2024課題實施方案

第第頁2024課題實施方案2024課題實施方案（精選35篇）2024課題實施方案篇2一、課題研究目標(biāo)隨著社會的發(fā)展，學(xué)校越來越廣泛地同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)校教育與社區(qū)生活正在走向終身教育所要求的“一體化”。新課程特別強調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動，重視挖掘社區(qū)的教育資源。構(gòu)建中學(xué)生樂觀心理場的實踐研究主張把樂觀心理教育的思想貫徹到學(xué)校制度建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和學(xué)校文化建設(shè)等各個層面，通過構(gòu)建有利于學(xué)生樂觀心理品質(zhì)形成的教學(xué)場、人際場、文化場、合力場，開發(fā)人的潛能、激發(fā)人的活力、促進人的本領(lǐng)與創(chuàng)造力的心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的認知品質(zhì)、意志品質(zhì)，使學(xué)生形成一種酷愛本身，酷愛他人，酷愛學(xué)習(xí)，酷愛生活，酷愛世界的樂觀的人生態(tài)度，促進學(xué)生各方面的全面發(fā)展。合力場的研究目標(biāo)是把學(xué)生的心理健康問題看作一個涉及學(xué)校、家庭、社會各方面的綜合性問題，從學(xué)校、老師、學(xué)生、家長四個基本緯度來創(chuàng)設(shè)一個有利于形成學(xué)生樂觀心理場的心理環(huán)境；學(xué)生基于個人的生活、心理、情感體驗，形成穩(wěn)定的具有個人特征的樂觀進取的心理品質(zhì)和生活態(tài)度。漸漸變化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績。二、課題研究的內(nèi)容陶行知先生說過：“社會即學(xué)校的原則，要求社會教育與學(xué)校教育打成一片?！薄安贿\用社會的力氣，便是無能的教育，不了解社會的需求，便是盲目的`教育?！睂W(xué)校應(yīng)當(dāng)充分意識回到家中庭、學(xué)校、社會三位一體的緊要性，并努力創(chuàng)設(shè)一個益于學(xué)生、老師、家長之間充分溝通溝通的教育環(huán)境。合力場研究的重要內(nèi)容包含：1、家長資源的開發(fā)和利用。老師如何要走近學(xué)生，走進家庭，如何使家訪有計劃，有成效，讓學(xué)生、家長真正感受到老師、學(xué)校對他們的關(guān)懷；如何進行家庭教育。2、學(xué)校、家庭、社區(qū)教育形成合力。如何搭配社區(qū)開展“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)”等活動；開展“今日如何當(dāng)家長”等活動，為提高社區(qū)市民的素養(yǎng)服務(wù)。3、探究構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合的有利于學(xué)生成長的德育網(wǎng)絡(luò)。如何充分利用學(xué)校網(wǎng)，辦好“學(xué)生德育天地”“學(xué)生園地”等欄目，切合學(xué)生的興趣喜好，對學(xué)生進行思想道德教育，不絕取得家庭教育、社會教育對學(xué)校教育的支持和搭配，求得協(xié)調(diào)發(fā)展。近幾年學(xué)校和家庭產(chǎn)生對立的情況較少，但是老師和家長形成對立的現(xiàn)象還時有顯現(xiàn)，這種現(xiàn)象對學(xué)生樂觀心理品質(zhì)的形成是特別不利的。我們要通過堅固結(jié)實細致的工作，努力構(gòu)建一個家庭、學(xué)校相互搭配的合力場，這同樣是我們教育工作的一項緊要內(nèi)容。家庭是社會的細胞，沒有家庭的和諧，就很難保證子女的心理健康，就很可能直接影響到子女的學(xué)習(xí)和生活。因此，學(xué)習(xí)科學(xué)教育子女的知識和方法，崇尚科學(xué)、健康、文明的生活方式，努力探求充實健康的家庭精神文化生活，有利于家庭和順，有利于學(xué)生健康樂觀心理的養(yǎng)成。三、課題構(gòu)成員及分工1、成員：2、分工：組長：x負責(zé)組織協(xié)調(diào)工作x等重點研究家長資源的開發(fā)和利用。x等重點研究學(xué)校、家庭、社區(qū)教育如何形成合力。x等重點探究如何構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合的有利于學(xué)生成長的德育網(wǎng)絡(luò)。四、研究過程與方法1、準備階段成立子課題組，設(shè)立心理教育研究學(xué)會。采用文獻法，檢索整理文獻資料。組織子課題構(gòu)成員學(xué)習(xí)“樂觀心理”“心理場”的有關(guān)理論，理解的相關(guān)知識。采用調(diào)查研究法，依據(jù)學(xué)校心理教育學(xué)會，對高中學(xué)生家庭教育情況、社區(qū)教育情況作調(diào)查，包含問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析等。并形成認真的調(diào)查報告，同時，從理論方面，側(cè)重研究樂觀心理場的內(nèi)涵特征，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)多年來我校心理健康教育中老師和學(xué)生兩方面存在的問題和好的做法，以便決策。2、實施階段在課題研究過程中，采用行動研究法，通過訂立計劃，設(shè)計試驗，開展活動等分階段推動課題研究。全體子課題構(gòu)成員樹立“動態(tài)發(fā)展”意識，從調(diào)查研究、理論研究、工作實踐等方面緊密搭配，與時俱進，樂觀參加，努力形成全員行動、全程行動，在行動中研究，在行動中建構(gòu)的局面。20xx年10月左右做好中期呈現(xiàn)各項準備工作，接受評估驗收。3、總結(jié)階段總結(jié)提煉課題實踐與理論研究的全部成績，形成論文和研究報告。論文題目：天光云影共徘徊——構(gòu)建“合力場”的思考與實踐；2024課題實施方案篇3一、課題名稱：幼兒園游戲區(qū)域活動料子投放的探究與研究二、研究目的：在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課題”，在開發(fā)幼兒個性方面，越來越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點?！毒V要》中也明確提出“環(huán)境是緊要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。”墨子曾說“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”這就特別強調(diào)環(huán)境的作用，而區(qū)域活動作為一種“強調(diào)教育環(huán)境，重視幼兒這一教育主體，偏重開放的教育要求”的活動，在幼兒園廣泛地開展起來并深獲幼兒老師的愛好。它是集體教育活動的增補和調(diào)整，是實施個別教育，促進幼兒個性和諧發(fā)展的有效途徑，也是我們始終在探究、研究、利用的教育途徑之一、區(qū)域活動能為幼兒供應(yīng)更多的時間與空間，讓幼兒依靠自身的本領(lǐng)通過對各種料子的撥弄、操作去感知、思考、找尋問題的答案，幼兒可依據(jù)本身的興趣、意愿、本領(lǐng)按規(guī)定自行選擇各區(qū)域的活動，動腦思考、動手操作、自由結(jié)伴、自由選擇、自由活動，可以充分發(fā)揮幼兒的自主性，生動性，促進兒童在不同的水平上獲得相應(yīng)的發(fā)展，因此區(qū)域活動的開展，為幼兒自主性發(fā)展培養(yǎng)，供應(yīng)了一個緊要的實踐平臺。料子是區(qū)域活動開展的有效載體，在區(qū)域活動中，我們可以說幼兒是在與料子的“對話”中獲得發(fā)展，料子是幼兒進行活動的物質(zhì)支柱，是幼兒學(xué)習(xí)的工具，是幼兒的第一本書。不同的料子會與幼兒進行不同的“對話”，體現(xiàn)其不同的教育價值。區(qū)域活動料子的投放、引導(dǎo)是一項創(chuàng)新工作，老師假如要讓幼兒在活動中成長，就必需隨時關(guān)注孩子，在了解孩子的興趣點后，去創(chuàng)設(shè)更好、更貼近孩子的區(qū)域活動和教育內(nèi)容，并為孩子供應(yīng)適合的料子和引導(dǎo)，讓孩子在不絕探究、實踐中獲得經(jīng)驗，在實踐中促進老師專業(yè)化成長。新《綱要》對幼兒老師的角色進行了重新定位，老師應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者，必需建立起一種新型的師幼關(guān)系，老師不再是居高臨下的領(lǐng)導(dǎo)，而是平等中的“首席”。教育不是“傾瀉”，而是平等的對話；教育不應(yīng)是“灌輸”，而是“共享”。每個幼兒依照他本身的“大綱”走下去，成人要做的，就是發(fā)現(xiàn)每個孩子的大綱規(guī)律，為幼兒創(chuàng)造環(huán)境，敬重幼兒心理發(fā)展的外部表現(xiàn)，為幼兒供應(yīng)必需的條件幫忙其成長。本課題的開展將引導(dǎo)老師進一步理解新《綱要》精神，在豐富多彩的區(qū)域?qū)嵺`活動中，獲得更科學(xué)的研究兒童、察看兒童的技巧，促進老師專業(yè)水平的進一步提高。同時，開展此項課題研究，順應(yīng)了我園園本發(fā)展的需要，能真正敬重幼兒的個體差別，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自動性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進度等適合每一個幼兒身心發(fā)展特點與水平。三、研究任務(wù)：1.各年齡班區(qū)域設(shè)置及料子投放的研究。2.如何豐富區(qū)域活動，探究構(gòu)建具有特色的有效使用“環(huán)境”的教育課程。3.研究幼兒園區(qū)域料子投放的形式和組織策略，充分發(fā)揮區(qū)角活動的價值、功能。四、研究內(nèi)容：1.如何通過投放料子使活動區(qū)發(fā)揮更大的教育效率。2.研究投放料子的種類、來源。五、研究思路：1.新《綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒供應(yīng)健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在歡樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。敬重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差別，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展，而區(qū)域活動正符合這一要求。在我們看來，活動區(qū)料子的投放、老師的察看和引導(dǎo)及活動后的評價是一個有機的整體，他們之間相互聯(lián)系、密不行分。然而，在這其中活動區(qū)料子的投放與豐富是活動順利開展的前提和基礎(chǔ)，它直接影響幼兒對活動的興趣，是否滿足幼兒的種種需求，是否給幼兒帶來真正的收獲。另外，區(qū)域活動作為一種“強調(diào)教育環(huán)境，重視幼兒這一教育主體，偏重開放的教育要求”的活動，它是集體教育活動的增補和調(diào)整，是實施個別教育，促進幼兒個性和諧發(fā)展的有效途徑，也是我們始終在探究、研究、利用的教育途徑之一、通過此課題的研究，讓老師在組織區(qū)域活動中理論與實踐相結(jié)合，有效投放活動料子，提高區(qū)域活動的教育實效性。2.區(qū)域活動——是指老師在敬重幼兒個別差別的前提上，依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需要，老師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)適合的環(huán)境，讓幼兒能在此環(huán)境下自動并相互作用的過程中獲得發(fā)展。在此活動中老師是察看者、引導(dǎo)者和準備者，其作用不但僅是教授知識技能，還在于供應(yīng)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境?；顒訒r由幼兒本身設(shè)定目標(biāo)、規(guī)定、方法，獨立、自主地完成整個活動。區(qū)角活動是區(qū)域活動和角色游戲的整合，不但能讓幼兒獨立、自主的探究、求知、并掌握方法，而且可在滿足幼兒擅長模仿的特性的同時學(xué)會交往。3.料子投放——料子投放要有計劃、有目的；料子投放是區(qū)域活動的物質(zhì)支柱，是幼兒活動的工具，是區(qū)域活動開展的關(guān)鍵，料子投放的是否恰當(dāng)，對幼兒的發(fā)展起著決議性作用。因此我們應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡特點，近來教育目標(biāo)及幼兒的實際發(fā)展水平投放料子。對料子的投入要有計劃、有目的，不要把料子一下子投入進去，應(yīng)分期分批的不絕更新，由易到難，不絕吸引孩子自動參加活動的興趣，使他們有新鮮感。六、課題研究措施：區(qū)域活動通俗地說是幼兒活動的小區(qū)域空間，它是通過老師有目的、有計劃地投放各種料子，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，依照本身的本領(lǐng)和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，自動地進行探究和交往的場合。區(qū)域活動與集體活動相比，老師的主導(dǎo)作用變得隱性，而創(chuàng)設(shè)環(huán)境和料子供應(yīng)則是開展的關(guān)鍵之關(guān)鍵。因此，以區(qū)域活動為切入點對區(qū)域活動中料子的投放進行深入細致的研究，鼓舞幼兒與料子交互作用，分析總結(jié)激發(fā)幼兒探究料子的性質(zhì)、特點，進一步豐富區(qū)域活動，探究構(gòu)建具有特色的有效使用“環(huán)境”的教育課程，為以后區(qū)域活動料子的投放供應(yīng)依據(jù)。1.在區(qū)域活動中料子投放的適合性，使料子與孩子階段發(fā)展的目標(biāo)相全都。2.在區(qū)域活動中重視料子投放的層次性，要兼顧個別差別，避開一刀切。3.在區(qū)域活動中投放的料子豐富且功能多樣性。4.在區(qū)域活動中察看幼兒的興趣點，及時調(diào)整增補料子。5.區(qū)域活動料子的分類：如將料子分成產(chǎn)品料子、自然料子、廢舊料子。6.區(qū)域活動料子的收集、制作。如通過家長和幼兒收集、老師引導(dǎo)收集、制作七、研究成績形式：1.階段性研究成績以論文和教育個案的形式體現(xiàn)。2.課題研究結(jié)題，形成一篇終期成績報告。同時在研究過程中，將開展與課題研究有關(guān)的一系列研討、觀摩活動和論文溝通會，以此豐富課題的研究過程。八、研究步驟：課題研究分三個階段1.準備階段（20xx、09—20xx、10）：（1）完成課題申報工作。（2）課題構(gòu)成員培訓(xùn)，并收集相關(guān)的理論資料及實踐資料進行學(xué)習(xí)（3）訂立課題研究方案。2.實施階段（20xx、10——20xx、05）：（1）組織老師開展各班區(qū)域活動內(nèi)容及料子投放情況的調(diào)查。（2）進行初步的研究探究，各班（大、中、?。﹨^(qū)域活動設(shè)置及投放料子的活動，做好活動察看記錄。（3）開展一系列區(qū)域活動評比活動，班級之間相互溝通本身在區(qū)域活動設(shè)置中的經(jīng)驗。（4）分析課題進展情況,舉辦相關(guān)的成績呈現(xiàn)、經(jīng)驗溝通等活動。3.總結(jié)匯報（20xx、05——20xx、07）：（1）老師依據(jù)本身在開展區(qū)域活動中的經(jīng)驗及反思，及時總結(jié)小結(jié)，形成理論，并能相互溝通討論顯現(xiàn)的問題以及解決的措施等。（2）收集料子，撰寫研究報告。九、課題組人員分工：郭紅利：負責(zé)課題的設(shè)計、實施、撰寫研究報告。甘冰絨：負責(zé)課題的實施、協(xié)調(diào)和資料收集。詹麗：負責(zé)中班組課題的研究實踐和定期的總結(jié)。許瑩：負責(zé)大班組課題研究實踐，供應(yīng)各種檔案資料。劉玉霞：負責(zé)小班組課題研究實踐，供應(yīng)各種檔案資料。2024課題實施方案篇4校本小課題研究實施方案為適應(yīng)實施素養(yǎng)教育的要求和大力推動新課改的進程,致力促進老師的教科研本領(lǐng)提升，引領(lǐng)老師的專業(yè)發(fā)展,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,保證學(xué)生的全面發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)、科研型學(xué)校,立足學(xué)校實際,決議在老師中廣泛開展校本小課題研究活動,并訂立實施方案如下：一、研究的背景意義1.實施素養(yǎng)教育,推動課程改革隨著素養(yǎng)教育和課程改革的深入,新問題不絕涌現(xiàn),老師心中的困惑也不絕增多.校本小課題研究無疑順應(yīng)了課程改革推動的需要,將課改過程中遇到的困惑和問題,以課題化的形式呈現(xiàn)并予以探討實踐。通過針對性強、具體而又可操作性的小課題研究實踐,實現(xiàn)進一步更新教育觀念,變革教與學(xué)的方式,推動素養(yǎng)教育和新課改實施的目的。2.提高教學(xué)質(zhì)量,促進老師專業(yè)發(fā)展校本小課題研究的課題來源于教育教學(xué)中急需解決的問題,或制約各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量效果提高的難題,來源于教育教學(xué)實際,是從教情、學(xué)情、校情啟程,由老師個人或教研組老師共同確立、研究的,研究成績直接作用于教育教學(xué)實踐的應(yīng)用性課題,利于改進教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)科課題的研究有了較強的生命力和研究價值。同時老師樂觀參加課題的研究,對提高老師研究本領(lǐng)和專業(yè)水平,促進老師成長具有較大的作用。二、校本小課題的概念內(nèi)涵校本小課題研究是一種扎根于實踐、扎根于學(xué)校、扎根于老師的研究.它成活的“土壤”是學(xué)校教育教學(xué)實踐,是廣闊老師的樂觀參加,與老師的專業(yè)發(fā)展緊密相關(guān),具有鮮明的“本校化”特征。校本小課題研究就是從本身開始,從本身的課堂和教育教學(xué)實踐開始,以敏銳理性的眼光發(fā)現(xiàn)需要解決的制約教育教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生發(fā)展成長的問題,并在教育教學(xué)實踐中思考、探究解決問題的策略方法。三、開展小課題研究的總體思路、基本原則和步驟（一）總體思路樹立“問題就是課題,反思就是研究,成長就是成績”的教育科研新理念,依照“小步伐、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則,有計劃、有秩序的認真堅固結(jié)實開展小課題研究。開展小課題研究活動要納入學(xué)校教育科研工作之中,與實施精細化管理結(jié)合起來,與新課程教學(xué)實踐結(jié)合起來,與學(xué)科教學(xué)改革結(jié)合起來。通過小課題研究的提出與實施,不絕推動教育科研為學(xué)校的教育改革與發(fā)展服務(wù),為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù),從而形成“本土化行動、低重心運轉(zhuǎn)、小步伐發(fā)展、實效性評價”的教育科研工作新思路、新途徑。1.本土化行動.強調(diào)課題研究立足本校、本班,通過最大限度地整合教育資源,訂立具體可行的實施方案,扎堅固結(jié)實實開展研究,全力解決本校、本班的教育、教學(xué)實際問題。2.低重心運轉(zhuǎn).降低教育科研工作重心,提倡以教研組、備課組為依托,以老師個人為主體,選擇教育教學(xué)實踐中最實際、最迫切和最突出的問題開展行動研究。3.小步伐發(fā)展.每一學(xué)年為一個周期,學(xué)年初確定研究課題,校內(nèi)申報立項；通過一個周期的研究實踐,基本能夠完成課題試驗,解決所確立的研究解決的問題，學(xué)年末匯總整理并進行結(jié)題鑒定.以實現(xiàn)“小步伐、快節(jié)奏、高效益”的目的。4.實效性評價。從過程性資料、結(jié)束性成績和實質(zhì)性效果三個方面對各個小課題研究情況進行評定；過程性資料指課題研究過程中積累的第一手資料；結(jié)束性成績指發(fā)表或獲獎的論文、經(jīng)驗總結(jié)、研究報告以及會議溝通的典型料子等；實質(zhì)性效果指課題研究對教育教學(xué)改進提高和自身專業(yè)發(fā)展的實際效果和作用。（二）基本原則1.小步伐.由于是小課題,就更有本領(lǐng)和精力去做.我們提倡“小題大做”,“小題”就是研究的問題要“小”：切入點小,范圍小,內(nèi)容單一、具體,以此來逐一解決教育教學(xué)中存在的問題和不足；“大做”就是要以科研的方式進行基于真實情境的問題研究,把一些相關(guān)、相近的緊要問題“串連”起來,將問題轉(zhuǎn)化為課題,在研究中講究科學(xué)、探究規(guī)律、提升經(jīng)驗。2.低臺階.是指課題的難度要低,通過個人的力氣和備課組的協(xié)作能夠解決。3.快節(jié)奏.由于課題小,問題具體,我們就能在很短的時間內(nèi)解決,堅持半年至一年每人解決一兩個小課題,通過三、五年的努力,就能有效地解決教育教學(xué)中的很多問題,成績共享,就能有效地促進教育行為的改進和教學(xué)質(zhì)量的提高。4.求實效.問題要實,措施要實,效果要實.在研究中,要緊密結(jié)合本身的教育教學(xué)實際,研究管理、研究教學(xué)、研究學(xué)生,研究一切教育教學(xué)的實際問題。特別是要突出課堂教學(xué)中的研究與實踐,堅持課題到課堂教學(xué)中去選,研究到課堂教學(xué)中去做,答案到課堂教學(xué)中去找,成績到課堂教學(xué)中去用。（三）基本步驟1.確定課題.依據(jù)自身在教育教學(xué)中遇到的突出問題和困惑,查閱、收集和整理相關(guān)的資料,認真分析篩選,確定富有心義、帶有較普遍性的問題作為研究題目,以學(xué)科備課組或個人為單位,確定一個小課題進行研究。2.訂立方案.在調(diào)查分析論證的基礎(chǔ)上,每個備課組或個人要訂立課題研究實施方案（一式兩份,上交教導(dǎo)處一份）,確定研究的課題內(nèi)容,說明所解決的問題和預(yù)期達成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟和參加成員,明細課題研究所采取的重要措施等。3.組織實施.依擬定的《小課題實施方案》有計劃、有步驟的開展研究實踐.學(xué)校將加強理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),加強課題研究的引領(lǐng)和引導(dǎo),通過理論自修、專家引領(lǐng)、主題研討、教學(xué)觀摩等形式,樂觀落實課題研究各項工作。4.總結(jié)反思.在課題研究后期及時收集過程性研究資料進行建檔,整理研究成績,撰寫課題研究報告,全面總結(jié)課題研究的得失,并反思得失的成因。5.成績評定.由學(xué)校組織結(jié)題。四、小課題研究的組織與實施1.統(tǒng)一思想認得。開展小課題研究符合當(dāng)前廣為開展的校本研究趨勢要求,符合老師的實際科研本領(lǐng)水平,符合我校教育教學(xué)的實際,要求全體老師務(wù)必需統(tǒng)一對開展小課題研究緊要意義的認得,依照本《方案》要求,認真篩選課題,精心組織實施,切實在全校形成一個“全員參加,個個試驗,人人研究”的良好局面,切實走一條“學(xué)習(xí)——研究——實踐——提升——再實踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展路子和“自我發(fā)現(xiàn)——自我反思——自我（合作）解決”的小課題研究探究途徑。2.加強組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：宋世剛副組長：成員：領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室（地方教導(dǎo)處）,教導(dǎo)處成員負責(zé)日常工作。領(lǐng)導(dǎo)小組具體負責(zé)小課題研究的領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)、實施和評審等工作,訂立小課題研究的組織、實施、評定、表揚嘉獎等制度,建立有效的運行激勵機制。學(xué)校將把小課題研究開展情況列為對教研組評價和教科研先進個人評比的緊要內(nèi)容,確保研究的堅固結(jié)實有效開展。3.加強對研究骨干和試驗老師的培訓(xùn)。分層對教研組組長、備課組長和全體老師進行專題培訓(xùn),介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論、教改經(jīng)驗和研究成績,敘述小課題研究的初步構(gòu)想,讓各教研組長明確小課題研究的目的意義和作用。發(fā)揮教研組長的帶動輻射作用,以加強全體老師研究小課題的責(zé)任意識,激發(fā)老師小課題研究的興趣和欲望,掌握基本的研究策略和方式方法.并組織同班級老師認真分析本組、本學(xué)科中帶有共性的熱點、難點問題,為最終確定研究內(nèi)容做好準備。小課題確立后,共同擬定整個研究活動計劃,形成具體完整的研究方案.研究方案大概包含：課題名稱、參加成員、課題研究的重要內(nèi)容、具體的實施步驟（研究進度計劃）和采取的重要措施等。4.建立小課題研究例會制度.小課題研究就是要解決老師本身在教育教學(xué)中所遇到的實實在在的問題,它有別于專家層面上的課題研究。小課題研究有著其特有的敏捷性,需要定期不定期的對其進行動態(tài)修改和論證。為了使小課題的選定更科學(xué),研究的目的更明確,方法更易于操作,每月分別組織召開小課題研究討論會。針對課題構(gòu)成員提出的具體問題、研究方法、具體的實施步驟等方面,進行討論,自由開放地各抒己見,把專業(yè)切磋、經(jīng)驗共享、互助合作、思想碰撞、信息溝通真正做出來,使一個個問題更加明朗,使研究的思路更加清楚,從而為下一階段的小課題研究掃清懷疑,保證課題的正常開展。5.開展小課題研究評比競賽活動.要把課堂教學(xué)作為實施小課題研究的主渠道,樂觀開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)競賽活動。1是開展上呈現(xiàn)課活動。要求每學(xué)期各備課組要推選一人上體現(xiàn)小課題研究成效的呈現(xiàn)課。2是開展說課競賽活動。由執(zhí)教老師緊扣所選定的小課題向評審小組從教材分析、教學(xué)流程、教法設(shè)計、學(xué)法引導(dǎo)四個方面敘述本身的設(shè)計意圖,接受評審小組評價和質(zhì)疑.3是開展聽評課活動。要求執(zhí)教老師緊扣小課題研究內(nèi)容,對所執(zhí)教的研究課從教學(xué)流程、教法選擇、學(xué)法引導(dǎo)、小課題實施策略、目標(biāo)達成情況等方面進行自評、他評,確定優(yōu)點,找出不足,明確今后的努力方向。四是開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計等不同系列的小課題研究成績評比活動,引導(dǎo)老師研教結(jié)合,在實踐中反思,在反思中提高。6.切實搞好成績鑒定.為了驗證小課題的研究方法是否恰當(dāng),研究過程是否科學(xué),研究的問題是否解決和有效,到學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時,老師要進行全面的總結(jié),形成書面料子,課題領(lǐng)導(dǎo)小組將對各教研組試驗老師研究情況和進程進行考核,推出具有推廣價值的經(jīng)驗,并結(jié)集編印。五、研究預(yù)期成績1.提交校本小課題研究工作小結(jié)一份。2.每學(xué)年提交肯定數(shù)量的有代表性、有肯定學(xué)習(xí)借鑒價值的研究論文和案例專輯,總結(jié)出具有引導(dǎo)性和推廣價值的經(jīng)驗。3.建立小課題研究的長效機制并通過一段時間的小課題研究探究,培養(yǎng)一批有肯定影響力的“科研型”老師和“骨干老師”。4.收集整理我校小課題研究成績系列料子。5.促進學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、思想品德等方面有較大的進步和提高六、保障措施在保障常規(guī)教研正常開展的基礎(chǔ)上,學(xué)校劃撥特地經(jīng)費,供應(yīng)專項支持。2024課題實施方案篇5一、本課題研究的背景、近況和意義1、研究的背景隨著新世紀的來臨，一個以數(shù)碼、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為先導(dǎo)，以創(chuàng)新為動力的經(jīng)濟全球化大潮正滾滾而來。信息網(wǎng)絡(luò)革命和生物基因革命將扮演著主導(dǎo)社會、政治、經(jīng)濟、教育的角色，這兩大革命將極大轉(zhuǎn)變社會組織結(jié)構(gòu)和人類活動方式、思維方式。在這樣的背景下，科技創(chuàng)新本領(lǐng)成為一個國家科技事業(yè)發(fā)展的決議性因素，是國家競爭力的核心。建設(shè)創(chuàng)新型國家，迎接經(jīng)濟全球化的機遇和挑戰(zhàn)，說到底是人才、科技的競爭。誰擁有了創(chuàng)新型人才，誰就擁有財富，誰就擁有無與倫比的競爭力。創(chuàng)新型人才的成長要靠教育，教育的主導(dǎo)是老師。因此，在數(shù)碼、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的今日，如何提高老師信息化本領(lǐng)是教育的當(dāng)務(wù)之急。2、研究近況21世紀是快速發(fā)展、充分競爭的時代，是信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代。世界各國在大力發(fā)展本國科技的同時也在不絕研究信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，以提升教育教學(xué)質(zhì)量。為此，各國把信息技術(shù)教育及其運用擺到了社會發(fā)展的戰(zhàn)略位置?，F(xiàn)實情況表明，當(dāng)大規(guī)模啟動學(xué)校信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)時，制約信息化推動的瓶頸往往來自老師信息技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)準備不足。我國政府同樣捉住了這一歷史性的機遇，實施了“班班通”工程、“教育部現(xiàn)代遠程教育扶貧示范工程和李嘉誠基金會西部中學(xué)校現(xiàn)代遠程教育項目”以及“現(xiàn)代遠程教育工程試點示范項目”等工程，使我國中學(xué)校信息化建設(shè)初具規(guī)模。20__年底，教育部頒布了《中學(xué)校老師教育技術(shù)本領(lǐng)標(biāo)準（試行）》，對普通老師、管理人員、教育技術(shù)人員的信息素養(yǎng)本領(lǐng)提出了明確的要求。前不久，教育部基礎(chǔ)教育司召開的我國中學(xué)校信息化專家座談會上，全部專家的發(fā)言將近都聚焦在老師培訓(xùn)上，老師信息化本領(lǐng)培訓(xùn)己成為當(dāng)前我國推動中學(xué)校教育信息化的瓶頸。通過查閱資料、調(diào)研，目前還找不到通過中學(xué)校本培訓(xùn)提高老師信息化本領(lǐng)，促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的有效模式。我校硬件環(huán)境建設(shè)已初具規(guī)模，但是，信息技術(shù)在教學(xué)中還沒有充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用，老師在教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)的本領(lǐng)還很低。究其原因，就是老師對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、價值以及如何實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的認得不足，對理論課的研究還不到位。3、選題的意義：我校通過《提高蚌湖學(xué)校老師信息化本領(lǐng)的探究與實踐研究》這課題的研究，提高中學(xué)老師信息收集、處理和應(yīng)用的本領(lǐng)，從而依托信息技術(shù)教研網(wǎng)，漸漸轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)老師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，探究新型的教學(xué)模式，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)活動，為教育教學(xué)改革積累實踐基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗，最終實現(xiàn)教學(xué)教育質(zhì)量的進一步提高。二、本課題的理論依據(jù)《課程標(biāo)準》的訂立為教學(xué)指明白方向，確立了“以人為本”的教育理念。信息技術(shù)作為一種高效的教學(xué)手段，可以創(chuàng)設(shè)特定情境，為學(xué)生供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)資料和生動的情境，發(fā)揮學(xué)生的樂觀性和自動性。新形勢下的教學(xué)正在漸漸脫離傳統(tǒng)的“老師中心論”的模式，朝著師生互動、生生互動、人機交互模式演化，以加強學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性為啟程點，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、自動學(xué)習(xí)。《課程標(biāo)準》明確指出：“要拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，重視跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的使用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的實踐本領(lǐng)?！苯虒W(xué)媒體介入課堂拓寬了教育時空，為學(xué)生多渠道、多層次取得知識供應(yīng)了可能。只有不絕提高老師信息化本領(lǐng)，充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢，才略跳出教材、跳出學(xué)科，重視生活中學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，最大限度地拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)富于時代氣息，才略構(gòu)建開放而富有活力的新型的課堂教學(xué)模式。三、課題研究的軟硬件保障1、重要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、構(gòu)成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）本課題組長為精通計算機專業(yè)的老師，團隊中多數(shù)老師為學(xué)校、處室的重要負責(zé)人及計算機專業(yè)的老師。因此，我們有充分的人力和本領(lǐng)來保證本課題的實施。2、完成課題的條件⑴組織形式：本課題成立以校長為組長、書記牽頭的課題組領(lǐng)導(dǎo)機