2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文 第三單元 8.1 夢(mèng)游天姥吟留別教案（2）部編版必修上冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第三單元8.1夢(mèng)游天姥吟留別教案（2）部編版必修上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第三單元8.1《夢(mèng)游天姥吟留別》。本詩(shī)是唐代詩(shī)人李白的代表作之一，以夢(mèng)境描繪了天姥山的神奇景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)仙境的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。本節(jié)課將通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感的深入分析，使學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意境和詩(shī)人的情感。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和高考要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升。通過(guò)學(xué)習(xí)《夢(mèng)游天姥吟留別》，學(xué)生能夠培養(yǎng)詩(shī)歌審美鑒賞能力，理解李白詩(shī)歌中的藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵，提升文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)分析詩(shī)中的想象與現(xiàn)實(shí)、自然與人情的交織，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受詩(shī)歌的美學(xué)魅力，提高對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：在學(xué)習(xí)《夢(mèng)游天姥吟留別》之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)了唐代文學(xué)的基本知識(shí)，包括唐代詩(shī)歌的歷史背景、主要流派和代表詩(shī)人。此外，學(xué)生應(yīng)該具備一定的古文閱讀能力，對(duì)詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和意象有基本的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，他們對(duì)文學(xué)作品中的奇幻元素和情感表達(dá)往往比較感興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生應(yīng)該能夠分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、形象和語(yǔ)言特色。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀展示和互動(dòng)討論，而另一部分學(xué)生則更習(xí)慣于獨(dú)立閱讀和思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《夢(mèng)游天姥吟留別》的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)詩(shī)歌中的意象和隱喻感到困惑，難以理解其深層含義。同時(shí)，詩(shī)歌中的古代文化和歷史背景知識(shí)也可能成為學(xué)生理解的障礙。此外，如何將詩(shī)歌中的情感與詩(shī)人的人生經(jīng)歷相聯(lián)系，以及如何評(píng)價(jià)詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格，也是學(xué)生可能遇到的挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、教學(xué)筆記本電腦、打印機(jī)、投影膠片、教學(xué)課件。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布課程資料、學(xué)習(xí)任務(wù)和交流討論。

3.信息化資源：電子版的《夢(mèng)游天姥吟留別》全文、相關(guān)評(píng)論文章、李白生平介紹、唐代詩(shī)歌鑒賞視頻講座等。

4.教學(xué)手段：小組討論、課堂講授、詩(shī)歌朗誦、角色扮演、在線測(cè)試等。

5.教學(xué)輔助材料：詩(shī)歌解析手冊(cè)、文學(xué)鑒賞辭典、李白詩(shī)選集等。

6.評(píng)價(jià)工具：課堂表現(xiàn)評(píng)估表、小組討論報(bào)告、在線測(cè)試成績(jī)、課后作業(yè)等。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過(guò)多媒體展示天姥山的自然風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受其壯麗景色。

-提問(wèn)學(xué)生：“你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)李白嗎？誰(shuí)知道他的代表作之一是哪首詩(shī)？”

-學(xué)生回答后，教師簡(jiǎn)要介紹李白的生平和創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。

2.新課講授（20分鐘）

-教師逐句解析《夢(mèng)游天姥吟留別》，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的意象、韻律和表達(dá)技巧。

-分析詩(shī)中的夢(mèng)境描繪和現(xiàn)實(shí)對(duì)比，探討詩(shī)人對(duì)仙境的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。

-舉例說(shuō)明李白詩(shī)歌中的浪漫主義風(fēng)格，并與其他詩(shī)人的作品進(jìn)行簡(jiǎn)要對(duì)比。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

-學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)詩(shī)句進(jìn)行朗誦和解釋，分享對(duì)詩(shī)句的理解和感悟。

-教師邀請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，并對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

-學(xué)生通過(guò)在線測(cè)試，檢測(cè)自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和記憶。

4.學(xué)生小組討論（5分鐘）

-教師提出三個(gè)討論話題：

1.詩(shī)句“千峰競(jìng)秀翠華生，萬(wàn)壑松聲龍鳳鳴”中的意象和韻律特點(diǎn)是什么？

2.詩(shī)人為什么要通過(guò)夢(mèng)境來(lái)表達(dá)自己對(duì)仙境的向往？

3.你認(rèn)為李白的詩(shī)歌風(fēng)格對(duì)他的創(chuàng)作有什么影響？

-學(xué)生分組討論，并選出代表進(jìn)行分享。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)李白詩(shī)歌中的意象、韻律和表達(dá)技巧。

-學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和感悟，提出疑問(wèn)和建議。

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于《夢(mèng)游天姥吟留別》的短文，內(nèi)容包括詩(shī)歌的理解、喜歡的詩(shī)句和自己的感悟。

總用時(shí)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要包括李白的生平和創(chuàng)作背景、《夢(mèng)游天姥吟留別》的詩(shī)意和意象、詩(shī)歌的韻律和表達(dá)技巧、以及李白詩(shī)歌中的浪漫主義風(fēng)格。

1.李白的生平和創(chuàng)作背景

-李白（701年－762年），字太白，號(hào)青蓮居士，唐代著名詩(shī)人。

-生活在唐朝盛世，被譽(yù)為“詩(shī)仙”，其詩(shī)歌具有豪放、奔放的個(gè)性。

-曾經(jīng)歷任翰林待詔、永王李璘幕僚等職位，后因政治原因流放，終老于當(dāng)涂。

2.《夢(mèng)游天姥吟留別》的詩(shī)意和意象

-詩(shī)歌以夢(mèng)境描繪了天姥山的神奇景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)仙境的向往。

-詩(shī)中的意象豐富多樣，如千峰競(jìng)秀、萬(wàn)壑松聲等，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了天姥山的壯麗景色。

-夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，反映了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿和對(duì)理想境界的追求。

3.詩(shī)歌的韻律和表達(dá)技巧

-李白的詩(shī)歌具有鮮明的個(gè)性和獨(dú)特的風(fēng)格，其詩(shī)歌韻律豪放、奔放。

-詩(shī)中運(yùn)用了豐富的修辭手法，如比喻、夸張、對(duì)比等，增強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力。

-通過(guò)描繪夢(mèng)境和仙境，詩(shī)人運(yùn)用想象和聯(lián)想，使讀者感受到一種超脫塵世的境界。

4.李白詩(shī)歌中的浪漫主義風(fēng)格

-李白的詩(shī)歌具有濃厚的浪漫主義色彩，追求個(gè)性解放和理想境界。

-詩(shī)中表現(xiàn)了對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)人生的豪情壯志，體現(xiàn)了浪漫主義的核心思想。

-通過(guò)對(duì)比現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境，詩(shī)人展現(xiàn)了浪漫主義對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的批判和超越。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入了解李白的生平和創(chuàng)作背景，理解《夢(mèng)游天姥吟留別》的詩(shī)意和意象，掌握詩(shī)歌的韻律和表達(dá)技巧，并認(rèn)識(shí)李白詩(shī)歌中的浪漫主義風(fēng)格。這些知識(shí)將有助于學(xué)生提高文學(xué)鑒賞能力和批判性思維，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)和追求。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的生平和創(chuàng)作背景，深入解讀了《夢(mèng)游天姥吟留別》的詩(shī)意和意象，掌握了詩(shī)歌的韻律和表達(dá)技巧，并探討了李白詩(shī)歌中的浪漫主義風(fēng)格。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，希望大家能夠提高文學(xué)鑒賞能力和批判性思維，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)和追求。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.李白生活在哪個(gè)朝代？他被譽(yù)為什么？

2.《夢(mèng)游天姥吟留別》的主題是什么？詩(shī)人通過(guò)夢(mèng)境表達(dá)了什么情感？

3.請(qǐng)分析詩(shī)中的一個(gè)意象，并解釋其作用和意義。

4.請(qǐng)簡(jiǎn)述李白詩(shī)歌中的浪漫主義風(fēng)格，并舉例說(shuō)明。

5.根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，發(fā)揮想象，描述詩(shī)人在夢(mèng)中游覽天姥山時(shí)的情景。

檢測(cè)答案：

1.李白生活在唐朝，被譽(yù)為“詩(shī)仙”。

2.《夢(mèng)游天姥吟留別》的主題是詩(shī)人對(duì)仙境的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。詩(shī)人通過(guò)夢(mèng)境表達(dá)了想要超脫現(xiàn)實(shí)束縛，追求理想境界的情感。

3.詩(shī)中的意象“千峰競(jìng)秀翠華生”形象地描繪了天姥山的壯麗景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)仙境的向往。

4.李白詩(shī)歌中的浪漫主義風(fēng)格表現(xiàn)在追求個(gè)性解放和理想境界，對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)人生的豪情壯志。例如，《將進(jìn)酒》中的“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生的豪情壯志。

5.在夢(mèng)中，詩(shī)人游覽天姥山，看到了千峰競(jìng)秀、萬(wàn)壑松聲的壯麗景色。他與仙人對(duì)話，感受著仙境的奇妙氛圍。然而，當(dāng)夢(mèng)醒時(shí)分，詩(shī)人不得不告別這美妙的仙境，回到現(xiàn)實(shí)生活。

通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)，學(xué)生可以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提高對(duì)詩(shī)歌的理解和鑒賞能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的答題情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，為下一步的教學(xué)做好準(zhǔn)備。教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

在教授《夢(mèng)游天姥吟留別》這一課時(shí)，我深感教學(xué)過(guò)程中存在著諸多不足。首先，對(duì)于李白的生平和創(chuàng)作背景的介紹，我意識(shí)到需要更加生動(dòng)有趣，以激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，在解析詩(shī)歌意象和韻律時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于一些較為復(fù)雜的詩(shī)句理解存在困難，這需要我在今后的教學(xué)中更加耐心地引導(dǎo)和解釋。此外，在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我安排的學(xué)生小組討論時(shí)間有些緊張，導(dǎo)致部分小組無(wú)法充分分享討論成果。這提示我在今后的教學(xué)中需要更好地掌握課堂節(jié)奏，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能順利進(jìn)行。

教學(xué)總結(jié)：

然而，教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，如部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解仍存在困難，課堂討論時(shí)間分配不夠合理等。針對(duì)這些問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。例如，我可以運(yùn)用更多生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，如通過(guò)多媒體展示、詩(shī)歌朗誦等方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的直觀感受。同時(shí)，我會(huì)更加注重課堂節(jié)奏的把握，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能充分發(fā)揮其教學(xué)效果。

此外，我還將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。通過(guò)不斷提高自身的教學(xué)水平和方法，我相信能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和欣賞詩(shī)歌之美。重點(diǎn)題型整理1.題目：請(qǐng)分析《夢(mèng)游天姥吟留別》中的主要意象，并解釋它們?cè)谠?shī)歌中的作用和意義。

答案：

-主要意象：千峰競(jìng)秀、萬(wàn)壑松聲、天姥山、仙境等。

-作用和意義：這些意象構(gòu)成了詩(shī)歌的藝術(shù)形象，使讀者能夠感受到天姥山的壯麗景色和詩(shī)人對(duì)仙境的向往。同時(shí)，它們也反映了詩(shī)人對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)理想境界的追求。

2.題目：請(qǐng)舉例說(shuō)明李白詩(shī)歌中的浪漫主義風(fēng)格，并分析其表現(xiàn)特點(diǎn)。

答案：

-舉例：詩(shī)句“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”（《將進(jìn)酒》）

-表現(xiàn)特點(diǎn)：李白詩(shī)歌中的浪漫主義風(fēng)格表現(xiàn)在對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)人生的豪情壯志。詩(shī)句中的黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然的豪情壯志和對(duì)人生的奔放追求。

3.題目：請(qǐng)分析《夢(mèng)游天姥吟留別》的韻律特點(diǎn)，并解釋其對(duì)詩(shī)歌表達(dá)效果的影響。

答案：

-韻律特點(diǎn)：詩(shī)歌采用自由詩(shī)的形式，韻律豪放、奔放，體現(xiàn)了李白的個(gè)性和風(fēng)格。

-影響：這種韻律特點(diǎn)使詩(shī)歌具有強(qiáng)烈的音樂(lè)感和節(jié)奏感，增強(qiáng)了詩(shī)歌的表達(dá)效果，使讀者能夠更好地感受到詩(shī)人的情感和意境。

4.題目：請(qǐng)解釋《夢(mèng)游天姥吟留別》中的夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，并分析其表達(dá)的主題。

答案：

-夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比：詩(shī)歌通過(guò)夢(mèng)境的描繪，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)仙境的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。

-主題：詩(shī)人通過(guò)夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，表達(dá)了對(duì)理想境界的追求和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的批判，反映了詩(shī)人對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)人生的豪情壯志。

5.題目：請(qǐng)發(fā)揮想象，描述詩(shī)人在夢(mèng)中游覽天姥山時(shí)的情景。

答案：

-描述：在夢(mèng)中，詩(shī)人登上天姥山，眼前是一片壯麗的景色。他看到了千峰競(jìng)秀、萬(wàn)壑松聲，仿佛置身于仙境之中。他與仙人對(duì)話，感受著仙境的奇妙氛圍。然而，當(dāng)夢(mèng)醒時(shí)分，詩(shī)人不得不告別這美妙的仙境，回到現(xiàn)實(shí)生活。板書(shū)設(shè)計(jì)①李白