三年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn) 口語(yǔ)交際、情景寫話 課件 部編版

【知識(shí)精講】口語(yǔ)交際、情景寫話三年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際：是一項(xiàng)新鮮而古老的訓(xùn)練內(nèi)容，是知識(shí)與能力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn)，在平時(shí)訓(xùn)練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語(yǔ)言實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力。情景寫話：是要求我們依據(jù)特定的情境進(jìn)行作答?！扒榫皩懺挕鳖愒囶}提供的情景往往密切聯(lián)系生活，具有一定的實(shí)用性?？谡Z(yǔ)交際題考查形式：設(shè)置特定的情境，要求寫出別人講話的言外之意寫出人物當(dāng)時(shí)可能說(shuō)的話寫出討論的焦點(diǎn)和不同意見圍繞話題談自己的看法對(duì)某些事物進(jìn)行評(píng)價(jià)1、實(shí)物展示法。形象直觀的實(shí)物展示，能很快吸引注意力，易于觀察，從而把我們帶到情境中去，積極生動(dòng)地加入到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中。解題有妙招例如《愛吃的水果》一課，把“葡萄”、桔子、柚子、柿子、梨、蘋果”寄放在水果盤中，視覺、味覺、知覺一下被喚醒，很快地進(jìn)入到交際的情境中。并在觀察之后調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)積累，能說(shuō)出自己愛吃水果的特點(diǎn)，使交際有序，活躍地進(jìn)行。2、巧用圖畫，再現(xiàn)情境法。都說(shuō)圖畫是鼓勵(lì)說(shuō)話的“興奮劑“，圖畫是展開形象的重要手段，現(xiàn)今的教材中配有形象生動(dòng)的圖畫，圖畫實(shí)際是把課文內(nèi)容形象化，易于接受，這樣能喚起我們觀察思考、說(shuō)話的興趣。如《夏夜多美》這課，出示插圖，觀察圖中小螞蟻和睡蓮的表情、動(dòng)作，想想他們可能在說(shuō)什么？看著生動(dòng)的畫面想到：小螞蟻快滑進(jìn)水里了，揮著手向睡蓮求救！還可以補(bǔ)充到：睡蓮伸出雙手，笑著說(shuō)，不用怕，我來(lái)幫你。形象的畫面看得多真，還會(huì)說(shuō)：“滑、揮、伸?！笨吹米屑?xì)，說(shuō)得準(zhǔn)確！3、共演場(chǎng)景，進(jìn)入情境法。進(jìn)入情境，實(shí)現(xiàn)交際能力的訓(xùn)練?！蹲^天》：我扮演青蛙，大家扮演小鳥，我入情地朗讀，讀活了這個(gè)故事，生動(dòng)的表演，演活了故事，最后想象，跳出井口的“我”高興嗎？從我的動(dòng)作想象我看到了美麗的景象，從我的表情想象我說(shuō)了：天真的無(wú)邊無(wú)際呀！小鳥說(shuō)得對(duì)，我真應(yīng)該早出來(lái)看看，現(xiàn)在我知道了，我高興極了！?！?、認(rèn)真傾聽，靈動(dòng)交際傾聽是學(xué)生順利進(jìn)行交際的良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生交際能力時(shí)，應(yīng)不忘聽別人說(shuō)話要認(rèn)真、專注，聽清楚別人表達(dá)的意思，以便能對(duì)別人的話做出及時(shí)反應(yīng)，靈動(dòng)交際。1、言之有“禮”，即根據(jù)特定的情境采用文明得體的用語(yǔ)；2、言之有“物”，即有具體內(nèi)容，不講空話、套話或含糊不清的話；3、言之有“序”,即按一定的順序說(shuō)，注意事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系,力求意明句暢；4、言之有“節(jié)”,即話要簡(jiǎn)潔明了，不拖泥帶水。答題要求口語(yǔ)交際（5分）課間，小尤和小王正在教室前走廊里交談，小尤拿出兩塊口香糖，給了小王一塊，然后自己邊吃邊將糖紙丟在地上。假設(shè)你就是小王，見此情景便主動(dòng)勸告小尤要注意環(huán)保。請(qǐng)把勸說(shuō)的話寫下來(lái)。答案：略口語(yǔ)交際。星期天，小明和爸爸到市場(chǎng)上買菜，一個(gè)小販正拿著一袋青蛙大聲吆喝：“野生青蛙……”這時(shí)候，小明和小販展開了一番對(duì)話，請(qǐng)你根據(jù)情景把他們之間的對(duì)話寫下來(lái)。小明：小販：小明：小販：