2024年河南省鄭州市中考二模語文試題

2024年河南省鄭州市中考二模語文試題

一、基礎知識綜合

1.班級擬拍攝'"燃’青春，向未來”畢業(yè)短視頻，請根據(jù)任務要求，對腳本進行完善。

“‘燃’青春，向未來”畢業(yè)短視頻腳本（草稿）

【序幕】

畫面：大幕徐徐開啟，有火光在黑暗中搖曳升騰，

（1）序幕旁白中加點的字音易

映照著一個個奔跑騰躍的身影。

讀錯，請標上正確讀音。

旁白：燃，是青春的宣言，也是青春的尊樣。剛步

?（）樣百丹（）

入青春期的我們，如朝日，如初春，如百本萌動。辯論中

（2）畫橫線的兩個成語中有錯

的慷慨激盎，操場上的縱情奔跑，無不洋溢著青春的活力。

別字，請把正確的成語完整寫下

在這流光益彩的青春年華,我們要勇銳蓋過怯弱，進取壓

來。

倒茍安，當“燃”不讓，奮楫爭先。

【第一幕】熱血鑄夢

（3）請根據(jù)鏡頭和旁白，在橫

【黑暗散去，主角的身影漸次出現(xiàn)，鏡頭與旁白同

線處補寫恰當?shù)墓旁娢拿洹?/p>

步切換】

（4）請依據(jù)畫面內(nèi)容，將旁白

鏡頭一：杜甫一襲青衣，在泰山腳下，矯首仰望。

補充完整。要求至少用到一種修

旁白：生在盛唐，年輕的杜甫夢懷天下，望泰山而

辭手法，80字左右。

涌起“①，②"（《望岳》）的豪情。

（5）請仿照老師的寄語，任選

鏡頭二：1919年5月4日，無數(shù)青年學生涌上北平

一個學科，結(jié)合學科知識，為同

街頭...

學們創(chuàng)寫一則祝福寄語。

旁白：生逢亂世，年輕的他們以天下為己任，懷著

（6）如果要選擇一個集體生活

“③，④”（《岳陽樓記》）的使命感走上街頭，為救國

場景放在尾聲，你會選擇怎樣的

之夢抱薪添火。

場景？請簡要描述。要求：與旁

鏡頭三：浙大超導量子計算團隊的90后科學家們,

白匹配，描述具體，語言簡明，

在深夜的燈火中埋頭實驗。

80字左右。

旁白：這支年輕的團隊以“W，?”（《登飛來

峰》）的信念，屢次刷新量子計算關(guān)鍵指標的世界紀錄，

為科技強國之夢增磚添瓦。

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鏡頭四：飄揚的五星紅旗下，一群中學生面向國旗

肅立。

旁白：生逢盛世，年輕的我們更要保持"包,巫”

（《行路難》）的樂觀自信，為實現(xiàn)個人的夢想和中國夢而

勇往無前。

【第二幕】破繭成蝶

【鏡頭切換，旁白響起】

畫面：宋濂冬夜抄書、在風雪中負重跋涉、縊袍敝

衣專心學習，海倫?凱勒搓捻花葉、拿著布娃娃拼寫

“doll”、用手感受水的流動學習“water”。

旁白：但追夢之路坎坷不平，沒有誰能隨隨便便成

功。______

【第三幕】青春啟航

【鏡頭切換，旁白響起】

畫面：朝霞，海面日出。一艘尚未揚帆的船只停于

海面，畫面中心“青春啟航”四個大字熠熠生輝。

旁白：青春是帆，載夢遠航。三年的初中生活就要

結(jié)束了，同學們即將踏上新的旅程，請帶上老師和同學們

的祝福，勇敢啟航

主動態(tài)、被動運氣受熱上升，前

三角形，四邊

態(tài)，凡事要有好路地形平坦，未來

形樣樣都行。

心態(tài)。一英語老光熱充足。一地理

一數(shù)學老師

師老師

【尾聲】

畫面：______

旁白：回望初中三年，我們一路走來，有過笑，有

過淚，有你爭我趕，有溫暖相伴，更有從未泯滅的夢想。

驪歌一曲，告別過往，讓我們高舉青春的火把，去創(chuàng)造屬

于自己的未來。

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二、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下文，完成下面小題

我懂

黎紫書

①李繼華老師去世了。

②李老師是我的華文老師。那時他一頭華發(fā)，身子修長，連影子都特別清淡，寫在黑

板上的字跡端正秀美，讓人以為他必然鐘情書藝?？赏诵莺笪覍ど祥T去，就老家某住宅區(qū)中

萬千小排屋之一，屋里沒見半件墨寶，亦未有一墻書架或滿室書香。老師也從不與我談文學

或?qū)懽鳎涣牧纳钌系氖?，尤其愛說他自己如何養(yǎng)生，仿佛保持健康是多么大的成就，比

他膝下幾個兒女學有所成，比他教的學生當中出了個作家更使他自豪。

③這樣正好，我得以卸下背在身上的社會角色和附帶的擔子，全心全意做個純粹的小

輩。

④老師不善言說。他教的華文課多是兩節(jié)課相連，且總安排在午后，不少同學都聽得

靈魂出竅去了。他仍然會不疾不徐地把課講滿，直至下課鈴聲振耳欲聾，他才在學生們有氣

無力的敬禮聲中施施然離去。

⑤起立！行禮！

⑥謝----謝----老----師O

⑦就這樣一位平常的老師，被我這樣一個無心向?qū)W的學生記住了。我的整個求學時代

乏善可陳，畢業(yè)多年后，我把人生中所有老師的名字都忘掉了，唯獨記住了一個平平無奇的

李繼華。

⑧自然是因為他對我而言是獨特的，在所有的老師中絕無僅有，他看到了我的寫作才

能，并且用一種“無為”的方式鼓勵我隨心所欲地寫作。說是“無為”，乃因他什么也沒做，

不過是每周等著讀我交上去的作文，一字一句細讀后批改。無論我的作文怎樣出格，怎樣腦

洞大開，世上就只有李繼華一個老師不加責備，也不勸阻，且總給我打高分。

⑨那幾年我對學習極其厭倦，在學校里猶如一道影子，又像是一幅水墨畫中不妨被留

?白??,,,?的'■部,,..分..。沒有老師能沖口喊出我的名字，只有李繼華偶爾會在課堂上喊我，連名帶娃，問

我，作文呢？怎么這個星期沒有交上來？

⑩他就只追討我的作文。被他這么點名追究，我不覺得羞辱，反而感到光榮。大概是

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被他那么一喊，我便意識到了蕓蕓眾生中的自己，知道在這個老師眼中，我是獨特的。

?后來我總愛說中學時我便有了個忠實讀者。此言不假，只是當時我未必意識到那是

個“讀者”，只覺得自己被某人看見了，而且應著此人的持續(xù)凝視才漸漸有了形體，連帶著

懷揣的一點對寫作的喜愛，也變得越來越真實，遂有理想的形狀。那時候它像一盞天燈被放

了出去，終于在以后幾個昏暝的人生路段成為指路的星辰。

?寫吧，愛怎么寫就怎么寫，我會認真看待你寫的每一個字。他悄悄地為我畫了一道

結(jié)界，許我以創(chuàng)作的自由。

跳的老師李繼華，我一直認為他其實知道自己不具才學，只是安安分分當個中規(guī)中

矩的教師。倒是對我，他的“不作為”恰恰是一種作為，而且此舉不合“章程”，可以視作

他對自己的小小反叛了。這一點，彼時我已約略領(lǐng)會，只是明白這事不宜張揚，不然引起了

同學甚至其他老師的注意，那么這道脆弱的結(jié)界恐怕就會被世俗輕易擊破。

?會有這顧慮，是因為有一回發(fā)下來華文試卷，某個同學美其名曰借閱，將我的卷子

拿回家去。翌日歸還時對我說家中當老師的姐姐看過試卷，說怎么可能總分35的作文，老

師給你打33分？也許是同學臉上的表情十分凝重，顯出點狐疑來，使得她的話透著一絲恫

嚇的意味。接下來幾天我都擔心老師與我之間的這一點小秘密馬上要被揭穿，以后我們都得

退縮回去，不越雷池，不做非分之想，老老實實地隱沒在自身的怯懦與平庸之中。

?若是那樣，我受此一挫，難說后來還能成為今日的我。

?顯然我是多慮了，此事不了了之。我最終能在中學最后時期繼續(xù)享有這種專注為一

個讀者寫作的時光。但我和老師從來沒多說一句話，我記得唯一一次“近距離”說話，是有

一回我上前去領(lǐng)作業(yè)，老師叮嚀了一句：“考試的時候可別這樣寫。"我說：“愁厚的。”

聲甚細，仿佛兩個情報人員在交換機密。

位徽年后我寫作小有名聲，愈漸明白“讀者”如何難得，才想到要把當日的老師找回

來。彼時老師業(yè)已退休，收到我的信，他用昔日的字跡回復。筆是最普通的原珠筆，紙是最

常見的單線紙，字體端正無邪。

?那已經(jīng)是二十五六年前的事了。此后我與老師便有了這二十余年上門聯(lián)系的情誼，

他銀發(fā)熒熒依然，諄諄叨念，你經(jīng)常出遠門，記得一定要多做運動，小心飲食，好好照顧身

體。

眺師，軍粵。

?如今老師走了。老師走了，自是因為他聽見了下課鈴聲響起。他總是那樣離開的一一

不疾不徐，用自己的節(jié)奏把課講滿；踏出課室時頭也不回，從來不去聽身后的學生喊得多么

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敷衍:

?起立！行禮！

?謝——謝——老—師。

（選自《廣州文藝》2024年第2期，有刪改）

2.作者說李老師“對我而言是獨特的”。那么，從當年到現(xiàn)在，"我所感受到的李老師的“獨

特''體現(xiàn)在哪些地方？請簡要概括。

3.作者曾說“散文，就是在自我暴露”，那么文中畫線的語句暴露了“我''怎樣的心路歷程，

請關(guān)聯(lián)兩個語句簡要分析。

4.標題“我懂''在文中兩次出現(xiàn)，請聯(lián)系語境，分析“我“懂得了什么。

5.閱讀下面三則材料，完成小題。

借著文生視頻模型Sora帶來的沖擊波，班級擬召開''未來已來，AI（人工智能）時代我們該

如何學習？''主題班會，請瀏覽班委準備的材料，合理利用其中的信息，對研討中的問題做

出回應。

材料一

繼去年ChatGPT帶給人們極大震撼之后，今年2月，Sora文生視頻再次給世界帶來了

沖擊。它可把寥寥數(shù)語的文字描述，生成為60秒的逼真視頻。從目前公布的視頻來看，Sora

不僅掌握了視頻制作的邏輯，還理解了物理世界的規(guī)律，更是覺悟了人與人、人與物之間微

妙的情感關(guān)系。這一技術(shù)對很多傳統(tǒng)概念提出了挑戰(zhàn)，比如“創(chuàng)造”。

德國音樂家克勞德?斯塔德曼曾指出，音樂教育應以創(chuàng)造為中心。音樂存在三次創(chuàng)造，

第一次是作曲家在作曲時的原始創(chuàng)造，第二次是演奏這首曲子時的表演創(chuàng)造，第三次是聽眾

欣賞時的領(lǐng)悟創(chuàng)造，這三次創(chuàng)造意義不同，但都是真實的。音樂、電影、軟件、建筑等，是

以往人類創(chuàng)造最主要的領(lǐng)域，但是人工智能通過深度學習擁有了創(chuàng)造的能力，將在這些方面

越來越強大。通過將科學深度工具化，人類的價值將在第三次創(chuàng)造方面大放異彩，創(chuàng)造體驗

將成為重點。這需要學習者深度應用人工智能，使人的工具化由人工智能替代，進而構(gòu)建人

自身創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的機會。

（摘編自上觀新聞2024-02-19）

材料二

在AI時代，哪些內(nèi)容與技能尤為重要？個人如何選擇合適的學習路徑？對于學習者

而言，AI時代的教育將更突出人的精神塑造，而以特定知識和技能傳授為目標的傳統(tǒng)教育

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將不再有意義。人之所以成為人，不是因為擁有多少知識，而是因為擁有精神和靈魂。

ChatGPT再智慧也不會直接在你的大腦里形成價值觀和精神品質(zhì)。人生的成功幸福，靠的是

價值觀、專注力、良好的人際關(guān)系和遇到困難堅韌不拔的韌性，這些精神品質(zhì)不僅與技術(shù)毫

無關(guān)系，也和考試成績高低沒有太大關(guān)系。

人類正面臨著超大規(guī)模知識帶來的挑戰(zhàn)。信息通道有幾十億，而人類在同一時刻只能

選擇其中一個或兩個來獲取知識，這意味著學會選擇已成為學習者的核心能力。所謂的學會

選擇，就是學會做沒有標準答案的選擇題。學習者必須了解，沒有完美的選擇，只有現(xiàn)實的

選擇，真正好的學習態(tài)度，并不是追求正確，而是解決問題。ChatGPT和Sora不是問題的

終結(jié)者，反而可能是新的宏大問題的發(fā)現(xiàn)者和制造者。

（摘編自中國教育新聞網(wǎng)2024-03-11）

材料三

誠然，隨著互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)的發(fā)展，知識傳播的方式發(fā)生了根本性改變，傳統(tǒng)

教學中簡單的知識傳授和記憶變得相對陳舊。在人工智能的幫助下，教師可以騰出更多時間

關(guān)注與學生的個性化互動，鼓勵他們提出問題，探索解決問題的新方法。但我們必須認識到，

基礎知識的框架和知識的積累依然是教育的核心。對于青少年而言，這種逐步的知識構(gòu)建不

僅是他們認知發(fā)展的基石，更是大腦成長的催化劑。在新概念的學習過程中，人的記憶力、

注意力和邏輯思維能力都會得到鍛煉。人工智能可以輔助培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)造性思

維和問題解決能力，但這些能力的發(fā)展必須以牢固的知識基礎為前提。未來社會將不斷出現(xiàn)

新的挑戰(zhàn)，只有那些具備扎實知識背景的人，才更能適應快速變化的世界，對一個個新問題

作出迅速響應。

（摘編自《中國教育報》2024年03月13日第9版）

問題研討

小鄭：咱們班會主題是''未來已來，AI時代我們該如何學習？”材料一跟主題是不是沒

關(guān)系??？

你：______

小豫：我發(fā)現(xiàn)材料一中音樂的“三次創(chuàng)造”，對我們?nèi)绾紊虾瞄喿x課也有啟發(fā)，比如，

如何在閱讀課中獲得更豐富的理解或體驗？

你：_______

小文：說起創(chuàng)造，我想起了《談創(chuàng)造性思維》和《創(chuàng)造宣言》這兩篇課文，它們都強

調(diào)人人都有創(chuàng)造的能力，都能創(chuàng)造。

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小州：但創(chuàng)造力也是“不進則退”的吧？AI時代，我們應該怎樣學習，才能更好地發(fā)展

我們的創(chuàng)造力？三則材料已給我們指明了路徑……

你：是的。

三、名著閱讀

6.楊振寧在《鄧稼先》中說：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。

這是他的性格和品質(zhì)?！比绻松梢灾貋?，鄧稼先會這樣選擇，那么其他人會怎樣呢？請

從下列問題中住本丁個，闡明自己的看法。

A宋江是否仍會選擇招安？

B祥子是否會和小福子結(jié)婚？

7.簡?愛（《簡?愛》）和達雅（《鋼鐵是怎樣煉成的》）都是文學長廊中閃光的女性形象，請

結(jié)合她們的經(jīng)歷，說說她們共同的閃光點及對你的啟發(fā)。

四、文言文閱讀

閱讀下面兩篇文言文，完成下面小題。

馬說

韓愈

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于必申人

之手，駢死于檀物之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，

食不飽，力不足，才美不外加，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”

嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！

鳥說

戴名世

余讀書之室，其旁有桂一株焉。桂之上，日有聲口官口官①然者，即而視之，則二鳥

巢于其枝干之間，去地不五六尺，人手能及之。巢大如益，精密完固，細草盤結(jié)而成。鳥雌

一雄一，小不能盈掬②，色明潔，娟皎③可愛，不知其何鳥也。雛且出矣，雌者覆襄之，雄

者往取食。每得食，輒息于屋上，不即下。主人戲以手撼其巢，則下瞰而鳴，小撼之小鳴，

大撼之即大鳴，手下，鳴乃已。他日，余從外來，見巢墜于地，覓二鳥及轂叫無有。問之，

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則某氏僮奴取以去。

嗟呼！以此鳥之羽毛潔而音鳴好也，奚?不深山之適而茂林之棲，乃托身非所⑥，見辱

于人奴以死。彼其以世路為甚寬也哉。

［注］口口官口官（guAn）：擬聲詞，二鳥相和之聲?？谵洌号?。□娟皎：像月光一樣皎潔。口

轂（kou）：初生的小鳥兒。［奚：為什么。二非所：不應該呆的地方。

8.下列對兩個文段中加點詞句的理解和分析，不耳田的一項是（）

A.兩個文本中加點的“見”字意思不同，但從“不外見''和"見辱于''可分別看出千里馬和小

鳥命運的悲慘。

B.“茂林之棲''正常語序為“棲茂林”，“深山之適''也應為“適深山”；參考語境，可推出“適”

為“去、往”之意。

C.漢語中很多詞語由同（近）義詞構(gòu)成，如“巨大"“道路''等，上面兩文中的“奴隸”“槽

物“"覆翼''也是如此。

D.“好鳥相鳴，嚶嚶成韻''與"以此鳥之羽毛潔而音鳴好”中‘'好''意思相同，都用來形容鳥

兒美麗。

9.把甲文段中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

馬之千里者，一食或盡粟一石。

10.虛詞很少有完整的意義，但在文中卻具有表情達意的功能。請結(jié)合語境，品味《馬說》

中‘'也''的表達效果，參考示例填寫下表。

文中語句表達效果

“故雖有名馬……不以千里示例：陳述語氣，表達出作者對千里馬悲慘結(jié)局的無限痛惜之

稱也?！扒楹蛻崙嵅黄街?。

“安求其能千里也？”□_____

“其真不知馬電！”□_____

11.兩篇文章都運用了托物寓意的手法，請結(jié)合具體內(nèi)容分別簡要分析。

五、詩歌鑒賞

試卷第8頁，共9頁

12.閱讀下面一首古詩，回答問題。

十五從軍征

十五從軍征，八十始得歸。

道逢鄉(xiāng)里人：