高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教案：第四單元起始課教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元起始課教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息課例編號(hào)2020QJ10YWTB025學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)高一學(xué)期秋季課題第四單元起始課教科書(shū)書(shū)名：普通高中教科書(shū)《語(yǔ)文》（必修）上冊(cè)出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月第1版教學(xué)人員姓名單位授課教師鄧薈予北京市中關(guān)村中學(xué)指導(dǎo)教師劉艷北京市中關(guān)村中學(xué)指導(dǎo)教師田圓海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校指導(dǎo)教師周曼云海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)研讀“單元導(dǎo)語(yǔ)”，厘清“家鄉(xiāng)”這一核心概念，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、意義及活動(dòng)形式。2.通過(guò)瀏覽“學(xué)習(xí)活動(dòng)”，明確本單元主要活動(dòng)任務(wù)，初步了解訪談、調(diào)查、建言的基本要領(lǐng)。3.通過(guò)精讀“活動(dòng)導(dǎo)言”，聯(lián)系自身實(shí)際，觸發(fā)生活思考，學(xué)習(xí)合理、巧妙地選擇研究對(duì)象。4.通過(guò)了解“學(xué)習(xí)活動(dòng)”，了解本單元學(xué)習(xí)的整體框架，明確具體任務(wù)，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1、2教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3、4教學(xué)過(guò)程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)導(dǎo)入同學(xué)們好！老舍在《四世同堂》里塑造的錢黙吟先生說(shuō)“假若北平是樹(shù)，我就是花，盡管是一朵閑花，北平若是丟失了，我想我就不再活下去了?！币痪湓?，質(zhì)樸而又深摯地道出了人與家鄉(xiāng)的聯(lián)系。家鄉(xiāng)，是我們每個(gè)個(gè)體生命出場(chǎng)的圣地，成長(zhǎng)的沃土，皈依的田園。那里的一人一物，一草一木都深藏著我們的精神基因與文化記憶。本單元，就讓我們一起走進(jìn)熟悉的家鄉(xiāng)，回顧她的昨天，考察她的今天，展望她的明天，尋一份情感歸宿，增一種文化認(rèn)同。環(huán)節(jié)一讀研讀“單元導(dǎo)語(yǔ)”——從單元導(dǎo)語(yǔ)中明概念、知目標(biāo)、曉形式任務(wù)一、讀“導(dǎo)語(yǔ)”知目標(biāo)【教師提問(wèn)】請(qǐng)同學(xué)們研讀單元導(dǎo)語(yǔ)，圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵信息，找出單元主題中“家鄉(xiāng)文化生活”中“家鄉(xiāng)”的所指，并明確我們?yōu)槭裁匆獏⑴c家鄉(xiāng)文化生活？【學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)預(yù)設(shè)】同學(xué)們?yōu)g覽本單元課文，理解“家鄉(xiāng)”所指，明確學(xué)習(xí)意義?！窘處熋鞔_】①家鄉(xiāng)（城鄉(xiāng)社區(qū)）——個(gè)體精神生活（鮮活經(jīng)歷，生命印痕、成長(zhǎng)記憶）——家鄉(xiāng)文化（中國(guó)文化重要組成）②關(guān)注——參與——剖析——認(rèn)識(shí)——闡釋參與意識(shí)與行動(dòng)力思考力和表達(dá)力社會(huì)責(zé)任感與使命感語(yǔ)文核心素養(yǎng)③尋找情感歸宿，增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的文化認(rèn)同。任務(wù)二、讀“導(dǎo)語(yǔ)”知任務(wù)【教師提問(wèn)】梳理單元導(dǎo)語(yǔ)，用圖表的形式呈現(xiàn)對(duì)本單元任務(wù)形式、活動(dòng)目的、活動(dòng)意義的理解。【學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)預(yù)設(shè)】有的同學(xué)可能用表格的形式，有的同學(xué)可能用思維導(dǎo)圖的形式。【教師小結(jié)】這些同學(xué)對(duì)信息抓得很準(zhǔn)，梳理也較為全面。且能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行歸納整合，建立關(guān)聯(lián)，這樣有助于促進(jìn)自己對(duì)本單元學(xué)習(xí)的深入思考。環(huán)節(jié)二瀏覽“學(xué)習(xí)活動(dòng)”——了解訪談、調(diào)查、建言的基本要領(lǐng)。任務(wù)三、瀏覽活動(dòng)標(biāo)題，明確任務(wù)類型【教師提問(wèn)】那么，如何更好地完成各類活動(dòng)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽學(xué)習(xí)活動(dòng)中的大標(biāo)題，明確活動(dòng)任務(wù)類型?！緦W(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)預(yù)設(shè)】學(xué)生瀏覽標(biāo)題，明確活動(dòng)類型。【教師明確】記錄家鄉(xiāng)的人和物（訪談）——家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀調(diào)查（調(diào)查）——參與家鄉(xiāng)文化建設(shè)（建議書(shū)）任務(wù)四、瀏覽活動(dòng)提示，畫(huà)出研究流程【教師提問(wèn)】逐一瀏覽每個(gè)任務(wù)的活動(dòng)提示，分別畫(huà)出研究的流程圖?！緦W(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)預(yù)設(shè)】瀏覽并梳理?！窘處熜〗Y(jié)】盡管任務(wù)類型不盡相同，但每個(gè)活動(dòng)都須涉及“做準(zhǔn)備——明對(duì)象——定主題——集信息——做整理——成認(rèn)識(shí)”這樣一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是研究的流程，也是研究的路徑。任務(wù)五、瀏覽活動(dòng)導(dǎo)語(yǔ)，提取共性內(nèi)容。【教師提問(wèn)】請(qǐng)大家聯(lián)讀每個(gè)活動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)部分，提取它們的共性內(nèi)容?！緦W(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)預(yù)設(shè)】大家在梳理信息，歸納共性時(shí)，可能會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：面對(duì)繁雜的信息，找不著頭緒。在這里，老師給大家提供一個(gè)歸納共性信息的小支架。沿文脈——找角度——做歸納【教師明確】【教師小結(jié)】對(duì)于任何一種形式的研究，選好研究對(duì)象至關(guān)重要，它在某種程度決定著我們的研究意義和價(jià)值。環(huán)節(jié)三精精讀“活動(dòng)導(dǎo)言”——從選材提示中尋找研究對(duì)象，獲得選點(diǎn)方法任務(wù)六：在我們的家鄉(xiāng)里，有很多留下了動(dòng)人故事、承載著不休（朽）價(jià)值的人物、建筑或物件，請(qǐng)任選一類（個(gè)）人物，一組（幢）建筑，一種（個(gè)）物件，并說(shuō)明你選擇的理由。【學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)預(yù)設(shè)】有的同學(xué)腦子里可能馬上涌現(xiàn)出某個(gè)人、某處記憶深處的建筑或某個(gè)熟悉的物件，瞬間將它寫了下來(lái)，這是一種直覺(jué)選擇，說(shuō)明它帶給你的體驗(yàn)比較深刻。還有的同學(xué)可能會(huì)先想想學(xué)習(xí)目的，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目的再做選擇，這是一種理性的選擇，無(wú)論哪一種，都要考慮研究這個(gè)事物或人物，能否指向?qū)W習(xí)目的。在這里，老師還想給大家一些建議，希望能幫助同學(xué)們掌握做事的方法，做出最優(yōu)的選擇。【教師明確】首先，我們要明確活動(dòng)學(xué)習(xí)的目的系列活動(dòng)目的：了解家鄉(xiāng)的人和物，關(guān)注家鄉(xiāng)文化風(fēng)俗，深入認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的文化認(rèn)同。其次，以此為宗旨先行分類，再細(xì)化思考1.比如人物，我們可以先嘗試想清有哪些符合標(biāo)準(zhǔn)的人：見(jiàn)證歷史、講述文化：歷史名人（在世者/已逝者的后代親友……）；手工藝人（蠟染、刺繡、陶瓷、玉雕、中國(guó)結(jié)、琉璃、木雕、竹編、剪紙……）；行業(yè)先鋒（教育、醫(yī)療、環(huán)保、旅游、交通、農(nóng)林牧漁、航空航天……）；平凡人物（清潔工、檢修員、放映員、園藝師……）2.比如建筑，我們可以先嘗試盤點(diǎn)家鄉(xiāng)哪類建筑符合要求：具歷史感、有文化味：革命遺址（紀(jì)念館、會(huì)議遺址……）；名勝古跡（園林、寺廟、樓閣、廢墟……）；人物居所（民居、故居、會(huì)館……）；文娛類（圖書(shū)館、影劇院、音樂(lè)廳、美術(shù)館……）；史料類（博物館、檔案館，校史館……）3.比如物件，我們可以先嘗試篩選生活中哪些物（件）值得記述。有生活印痕、地域特色：地域特產(chǎn)（上海：老鐘表；湖南：老銅壺）、生活記憶（吃：石碾；穿：縫紉機(jī)；用：老電話；住：上馬墩；行：老自行車；玩兒：小人書(shū)、火花兒、留聲機(jī)）、文化載體（串珠、九宮牌）總結(jié)起來(lái)，有這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞：地域性、歷史感、文化感、生活味。以此為標(biāo)準(zhǔn)，往往能準(zhǔn)確選擇出有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、富有研究?jī)r(jià)值的研究對(duì)象了。環(huán)節(jié)四明確“學(xué)習(xí)活動(dòng)”——為單元學(xué)習(xí)做好先期準(zhǔn)備任務(wù)七、明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)最后，我們結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置本單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)。博物館是一座城市的文化名片，是一個(gè)國(guó)家的歷史畫(huà)卷，本單元，讓我們走進(jìn)家鄉(xiāng)的博物館，訪談那里的從業(yè)者，為他們畫(huà)張像；發(fā)現(xiàn)有趣的文化現(xiàn)象，為它們尋尋因；練就出眾的設(shè)計(jì)能力，領(lǐng)略獨(dú)特的文化之美。第一節(jié)第一節(jié)單元導(dǎo)學(xué)課01第二節(jié)訪談博物館“守門人”02第三節(jié)學(xué)寫人物速寫03第四節(jié)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)調(diào)查工具04第五節(jié)學(xué)寫調(diào)查報(bào)告05第六節(jié)撰寫博物館游學(xué)指南06第七節(jié)撰寫建筑介紹和廣告詞環(huán)節(jié)五單單元活動(dòng)溫馨提示給出“溫馨提示”——開(kāi)展單元活動(dòng)的注意事項(xiàng)說(shuō)明這里，為同學(xué)們順利、高效開(kāi)展學(xué)習(xí)、研究，我們?cè)僮鲆恍剀疤崾荆?.同學(xué)們除了關(guān)注單元導(dǎo)語(yǔ)、學(xué)習(xí)活動(dòng)外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)資源，它為我們提供了研究的相關(guān)知識(shí)、方法和范例等輔助性學(xué)習(xí)支架。例如：2.同學(xué)們可以選擇一個(gè)主題下的一個(gè)任務(wù)來(lái)完成，也可以選擇多個(gè)主題下的多個(gè)任務(wù)來(lái)完成，還可以選擇完成同一主題下的系列任務(wù)。3.小組內(nèi)成員要通力合作，各展其長(zhǎng)。負(fù)責(zé)訪談的同學(xué)——深諳交際之道，有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。負(fù)責(zé)調(diào)查的同學(xué)——熟悉調(diào)查工具的使用，思維縝密。負(fù)責(zé)建言的同學(xué)——有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，有解決問(wèn)題的頭腦，便于擬寫建議書(shū)。負(fù)責(zé)指南的同學(xué)——有匯總信息的能力，有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力，語(yǔ)言表達(dá)曉暢。唯有人盡其才，各司其職，我們的調(diào)查研究才會(huì)開(kāi)展得順利、