答題指導(dǎo)-選調(diào)結(jié)構(gòu)化小組

【解析示例】

網(wǎng)絡(luò)直播是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下衍生的一種新型信息傳播方式，由于其感受直觀、視覺沖

擊力大、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)迅速被大眾所接受，目前人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播褒貶不一，只有客觀理性

的看待，既要用好更要管好，才能真正激發(fā)網(wǎng)絡(luò)直播所蘊(yùn)含的正能量，接下來(lái)，考生結(jié)合“創(chuàng)

新文化傳播”與“內(nèi)容低俗化”論述利弊。

首先，從有利的角度來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)直播創(chuàng)新了文化傳播形式。第一、與電視、報(bào)紙、演出、

展覽等傳統(tǒng)形式相比，極大地提高了文化傳播的速度和效率。第二、這種形式將不易用文字、

語(yǔ)言描述的內(nèi)容直觀、形象、鮮活地呈現(xiàn)在觀眾面前，加深了觀眾對(duì)內(nèi)容的印象，使內(nèi)容更

加真實(shí)立體。第三，網(wǎng)絡(luò)直播豐富了傳播的具體內(nèi)容，從戲劇、舞蹈、書畫、烹飪、文學(xué)，

到健身、旅游、語(yǔ)言學(xué)習(xí)，再到人生解惑、歷史學(xué)習(xí)乃至電子競(jìng)技，為很多傳統(tǒng)方式難以傳

播的文化開辟了一條新路。

同時(shí)，從弊端角度來(lái)看，內(nèi)容的低俗化帶來(lái)了很多危害。第一，嚴(yán)重違規(guī)違法，直播平

臺(tái)上內(nèi)容良莠不齊，為了爭(zhēng)奪眼球、不惜突破道德底線，五花八門噱頭不忍直視，甚至有些

大尺度、低俗化的內(nèi)容和出格、出軌的言行更是違反了法律法規(guī)。第二，引導(dǎo)錯(cuò)誤價(jià)值觀，

很多傳播的信息充滿了對(duì)社會(huì)、人生、感情的消極思維，給網(wǎng)民尤其是青少年引導(dǎo)了錯(cuò)誤的

價(jià)值觀念，從一定程度上威脅到了社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。

【問(wèn)題預(yù)設(shè)及回應(yīng)】

學(xué)生在答本道題時(shí)，容易出現(xiàn)以下問(wèn)題：

1.內(nèi)容方面：

例如：解釋不夠詳細(xì)：優(yōu)點(diǎn)提到比傳統(tǒng)傳播方式速度快效率高，請(qǐng)?jiān)敿?xì)說(shuō)明。

對(duì)該問(wèn)題的回應(yīng)：

首先可以先感謝對(duì)方提問(wèn)，說(shuō)明由于時(shí)間原因沒(méi)有展開，然后進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明：

網(wǎng)絡(luò)直播與傳統(tǒng)媒介方式相比優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，宣傳成本低，只要有網(wǎng)

絡(luò)及移動(dòng)設(shè)備就可以直播；第二，技術(shù)難度小，直播平臺(tái)的不斷升級(jí)是直播操作簡(jiǎn)單易學(xué)，

操作難度較低；第三，傳播速度快，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可以及時(shí)進(jìn)行觀看；第四，覆蓋范圍廣，

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，打破了傳統(tǒng)地域限制，只要有平臺(tái)支撐，隨時(shí)隨地進(jìn)行傳播。綜合以上特點(diǎn)，

網(wǎng)絡(luò)直播速度更快、效率更高。

2.內(nèi)容方面：

例如：細(xì)節(jié)介紹過(guò)于簡(jiǎn)單：缺點(diǎn)中提到會(huì)引導(dǎo)錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，可否舉例說(shuō)明：

對(duì)該問(wèn)題的回應(yīng)：

首先可以感謝對(duì)方提出的問(wèn)題，并表示說(shuō)明由于時(shí)間有限對(duì)故事有些細(xì)節(jié)確實(shí)沒(méi)有辦法

進(jìn)行詳細(xì)展開，現(xiàn)就該問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充：

第一，直播中有獵殺捕食野生動(dòng)物的內(nèi)容，帶來(lái)消防傷害野生動(dòng)物的行為；第二，直播

內(nèi)容中不乏斗富炫富、宣揚(yáng)奢靡、拜金主義的內(nèi)容，引導(dǎo)觀眾形成攀比之分；第三，網(wǎng)絡(luò)主

播通過(guò)打賞等活動(dòng)收入頗豐，會(huì)使一部分人產(chǎn)生學(xué)得好不如播的好的錯(cuò)誤觀念，從而對(duì)學(xué)習(xí)

產(chǎn)生厭惡，產(chǎn)生錯(cuò)誤的金錢觀，諸如此類比比皆是。

2.為倡導(dǎo)文明餐桌，你單位決定向全社會(huì)推廣公筷公勺，請(qǐng)你提

出兩個(gè)有創(chuàng)意的活動(dòng)，并選擇一個(gè)進(jìn)行詳細(xì)闡述。

【粉筆審題】

本題是一道組織管理題目，以文明餐桌作為背景，目的是推廣公筷公勺，需要提出創(chuàng)意

性的活動(dòng)，并具體展開論述，下面結(jié)合題目詳細(xì)進(jìn)行分析。

審題點(diǎn)1：“為倡導(dǎo)文明餐桌，你單位決定向全社會(huì)推廣公筷公勺”

這是題目的背景，也是活動(dòng)需要推廣的內(nèi)容。推廣公筷公勺，可以減少病毒傳播，體現(xiàn)

文明新風(fēng)尚，所以在推廣過(guò)程中，既要講清使用公筷公勺的意義，也可以對(duì)于有疑問(wèn)的群眾

進(jìn)行演示，以此展示公勺公筷使用的利好之處。另外，這次活動(dòng)要求進(jìn)行推廣，因此可以將

其轉(zhuǎn)化為宣傳類的組織管理，通過(guò)宣傳起到良好的推廣效果。

審題點(diǎn)2：“請(qǐng)你提出兩個(gè)有創(chuàng)意的活動(dòng)，并選擇一個(gè)進(jìn)行詳細(xì)闡述”

這是題目的問(wèn)題，需要提出兩個(gè)有創(chuàng)意的活動(dòng)，所以推廣過(guò)程中的活動(dòng)盡量體現(xiàn)新穎性，

考慮到大家之前對(duì)于公勺公筷的了解比較少，可以從增加了解的角度下手，通過(guò)聽、看、說(shuō)、

感受等多種形式開展活動(dòng)。比如公筷公勺知多少的展覽活動(dòng)、公勺公筷與生命健康的體驗(yàn)活

動(dòng)、文明餐桌競(jìng)賽問(wèn)答活動(dòng)，以此契合有創(chuàng)意的要求。另外，題目要求選擇一個(gè)進(jìn)行詳細(xì)闡

述，所以在闡述過(guò)程中，可以按照一般的組織管理題目，先做好充分的準(zhǔn)備，再具體進(jìn)行闡

述。在答題中，我們選擇公筷公勺知多少的展覽活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)展開。

綜合上述分析，本題的答題思路是：提出創(chuàng)意活動(dòng)，進(jìn)行具體闡述。

【粉筆思維】

【解析示例】

我提出的兩個(gè)創(chuàng)意活動(dòng)是“公筷公勺知多少”的展覽活動(dòng)、“公勺公筷與生命健康”的

體驗(yàn)活動(dòng)。下面就第一個(gè)活動(dòng)具體展開陳述。

第一，做好前期準(zhǔn)備工作。一方面與餐飲歷史研究學(xué)者進(jìn)行電話溝通，并去檔案館查閱

相關(guān)資料，了解我國(guó)餐飲史中公筷公勺的使用歷史；另一方面，邀請(qǐng)單位有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的

同事跟我一起組成推廣小組。

第二，做好宣傳動(dòng)員工作。利用微信公眾號(hào)宣傳告知本次展覽的時(shí)間地點(diǎn)以及預(yù)約參觀

方式，鼓勵(lì)群眾踴躍參與。

第二，組織參觀展示工作。首先，根據(jù)前期獲得的相關(guān)資料，擺放宣傳展板，在展板上

通過(guò)圖片的方式呈現(xiàn)我國(guó)古人的分餐而食狀況，并配以文字說(shuō)明；另外，制作一些聚餐的模

型，并配合使用公筷公勺，體現(xiàn)正確聚餐的情景，讓群眾們更直觀看到公筷公勺的使用狀況。

其次，在展廳的中心設(shè)置顯示屏，循環(huán)播放公益視頻，呈現(xiàn)使用公筷公勺有利于預(yù)防病菌的

傳播，著重向群眾強(qiáng)調(diào)因?yàn)楣膊凸部甓斐傻囊恍﹤鞑バ约膊?，比如乙肝、幽門螺旋桿菌等，

以此對(duì)群眾起到警示作用。最后，在展區(qū)的出口位置，設(shè)置互動(dòng)交流區(qū)域，每隔30分鐘進(jìn)

行一次互動(dòng)知識(shí)問(wèn)答，根據(jù)之前展示的內(nèi)容設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)參觀群眾積極作答，并配發(fā)

如筷子、勺子之類的小獎(jiǎng)品，幫助群眾提升使用公筷公勺的意識(shí)。另外，在參觀過(guò)程中，要

做好對(duì)群眾的引導(dǎo)工作，維持好參觀的秩序。

第四，做好后期的持續(xù)推廣。將這次展覽制作成圖片、視頻，繼續(xù)利用微信、微博推廣

使用公筷公勺，形成文明餐桌新風(fēng)尚。

【問(wèn)題預(yù)設(shè)及回應(yīng)】

學(xué)生在答本道題時(shí)，容易出現(xiàn)以下問(wèn)題：

1.活動(dòng)重點(diǎn)不夠突出

例如：在組織具體活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于前期準(zhǔn)備表述的比較多，但是具體如何開展活動(dòng)沒(méi)

有清晰的呈現(xiàn)。

對(duì)該問(wèn)題的回應(yīng)

首先，承認(rèn)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，在具體的活動(dòng)開展環(huán)節(jié)表述的內(nèi)容不夠充分。其次，說(shuō)明理

由，因?yàn)樵谇捌诘臏?zhǔn)備環(huán)節(jié)，已經(jīng)非常清晰對(duì)于活動(dòng)場(chǎng)館如何布置進(jìn)行了具體說(shuō)明，這樣的

表述方式是以方案的方式呈現(xiàn)，體現(xiàn)的恰恰是活動(dòng)的準(zhǔn)備，比較符合我們籌備者的身份。然

后，進(jìn)行補(bǔ)充完善：

當(dāng)然，在具體開展環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步補(bǔ)充完善，在入場(chǎng)處由工作人員查驗(yàn)參觀人員的預(yù)

約碼，引導(dǎo)人員有序進(jìn)入場(chǎng)館參觀；過(guò)程中有人員對(duì)于展板和展示的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，參

觀人員也可以通過(guò)掃描二維碼的方式，自助觀看展覽部分的內(nèi)容講解。

2.活動(dòng)的形式和內(nèi)容不符合題目要求

例如：題目明確要求提出兩個(gè)創(chuàng)意性活動(dòng)，但是所提出的活動(dòng)方式比較普通，沒(méi)有體現(xiàn)

創(chuàng)意性。

對(duì)該問(wèn)題的回應(yīng)

首先，解釋自己可能在表述過(guò)程中沒(méi)有強(qiáng)調(diào)出活動(dòng)的創(chuàng)意性。其次，進(jìn)行補(bǔ)充完善，對(duì)

于宣講活動(dòng)，在具體活動(dòng)開展環(huán)節(jié)，可以設(shè)置實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，比如講解到古人的分餐制，可

以邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)群眾進(jìn)行體驗(yàn)，感受分餐而食的現(xiàn)實(shí)狀況，體會(huì)這樣的方式并不影響家人情感的

交流。此外，講解過(guò)程中還可以增設(shè)互動(dòng)換環(huán)節(jié)，由群眾對(duì)在使用公筷公勺過(guò)程中的疑問(wèn)進(jìn)

行提問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)的專家予以解決，還可以由專家根據(jù)授課的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，由現(xiàn)場(chǎng)的群眾進(jìn)行

搶答，以此切實(shí)將推廣工作落實(shí)到位。

3.在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中，同事之間的協(xié)調(diào)工作顯得尤為重要，請(qǐng)根

據(jù)自己個(gè)人的經(jīng)歷簡(jiǎn)述一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的事例，并選擇場(chǎng)中一名考生作

為與你回應(yīng)的對(duì)象模擬一次你與他共同開展工作的過(guò)程。在交流過(guò)程

中，有個(gè)順序，A跟B、B跟C、C跟A依次模擬。

【粉筆審題】

本題題型較為新穎，并且十分開放，但考察的仍然是人際關(guān)系中的現(xiàn)場(chǎng)模擬及自我認(rèn)知，

答題時(shí)需要先簡(jiǎn)單講述一個(gè)合作的事例，突出協(xié)調(diào)能力，再進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬。下面具體分析一

下：

審題點(diǎn)1：“在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中，同事之間的協(xié)調(diào)工作顯得尤為重要，請(qǐng)根據(jù)自己個(gè)人

的經(jīng)歷簡(jiǎn)述一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的事例。”

題中表述出團(tuán)隊(duì)合作中需要注意強(qiáng)調(diào)同事間協(xié)調(diào)工作的重要性，因此在簡(jiǎn)述自己的事例

時(shí)需要突出如何協(xié)調(diào)合作，可以假設(shè)團(tuán)隊(duì)合作中與同事發(fā)生了矛盾，并且通過(guò)合理的溝通及

時(shí)化解，促進(jìn)工作更好的開展。

審題點(diǎn)2：“并選擇場(chǎng)中一名考生作為與你回應(yīng)的對(duì)象模擬一次你與他共同開展工作的

過(guò)程?！?/p>

可以看到此問(wèn)其實(shí)是一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)模擬題，給出了一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作時(shí)可能出現(xiàn)問(wèn)題的背景，需

要你現(xiàn)在去進(jìn)行溝通勸說(shuō)，共同完成好此項(xiàng)工作。因此在模擬時(shí)可以采用曉之以情、動(dòng)之以

理、誘之以利的方法來(lái)勸說(shuō)，化解彼此誤會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)合作。

審題點(diǎn)3：“在交流過(guò)程中，有個(gè)順序，A跟B、B跟C、C跟A依次模擬?！?/p>

該模擬形式為結(jié)構(gòu)化小組的答題特點(diǎn)，因此答題時(shí)應(yīng)注意模擬的順序，牢記考生編號(hào)，

避免出錯(cuò)。

綜上所述，本題的作答思路為：首先敘述自己一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的例子，接著向考友模擬合

作項(xiàng)目的過(guò)程，可以從主動(dòng)道歉、解決問(wèn)題、共同努力三部分展開。

【粉筆思維】

【解析示例】

我之前實(shí)習(xí)的時(shí)候，曾與同事一起參與到一次宣傳活動(dòng)中，但是在具體開展過(guò)程中，由

于我們想采用的宣傳方式不同而產(chǎn)生了分歧，同事認(rèn)為以傳統(tǒng)線下宣傳方式較有把握，而我

認(rèn)為線上宣傳方式較為創(chuàng)新便利。后來(lái)，通過(guò)我的勸說(shuō)，告知大家出發(fā)點(diǎn)和目的一致，只需

將方法結(jié)合，尋求最優(yōu)方式就可以更好推動(dòng)宣傳，同事也欣然同意，共同圓滿完成任務(wù)。下

面，我以B考生為對(duì)象進(jìn)行模擬。

王大哥，還在為我前兩天和你意見不同的事生氣呢，我來(lái)給你道歉了。那天確實(shí)是我一

時(shí)沖動(dòng)了，措辭不當(dāng)，但是這不是為了能讓這次宣傳活動(dòng)做得更好才產(chǎn)生的激烈討論嘛，我

們的出發(fā)點(diǎn)和目的都是一樣的。

其實(shí)，后來(lái)我仔細(xì)想了一想，我倆只是站在不同的角度去考慮。老王你看，你是結(jié)合了

咱們單位過(guò)去的宣傳經(jīng)驗(yàn)，這讓我們開展起來(lái)更加有把握，也更加高效，但是現(xiàn)在已經(jīng)不比

過(guò)去，更多年輕人都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲知信息，例如抖音微博微信等，所以我才選擇了線上宣傳

方式，這既省去了我們線下借場(chǎng)地跑場(chǎng)地的來(lái)回奔波，也更加擴(kuò)大宣傳范圍、吸引更多年輕

人參與其中，你看這不是很好嘛。我覺得我們應(yīng)該把你我兩種方式結(jié)合起來(lái)，線下宣傳咱們

針對(duì)于社區(qū)的老年人和來(lái)我們辦事的群眾，而線上宣傳注重面對(duì)年輕群體和擴(kuò)大范圍，這樣

我們的宣傳不是更高效、更有成果了嗎。

老王，這些一想是不是感覺很不錯(cuò)呀，咱們?cè)缭搹?qiáng)強(qiáng)聯(lián)手把這工作開展起來(lái)，我把我倆

的方案總結(jié)了一下，你來(lái)看看，今天我們就把這宣傳方案給定下來(lái)！

【問(wèn)題預(yù)設(shè)及回應(yīng)】

學(xué)生在答本道題時(shí)，容易出現(xiàn)以下問(wèn)題：

1.審題出現(xiàn)遺漏：

例如：在答題的過(guò)程中忽視了簡(jiǎn)述事例：答題的時(shí)候，考生只進(jìn)行情景模擬，未根據(jù)自

己個(gè)人的經(jīng)歷簡(jiǎn)述一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的事例。

對(duì)該問(wèn)題的回應(yīng)（若是學(xué)生自己答到了這一方面被點(diǎn)出）：

首先說(shuō)明自己確實(shí)在回答中由于一時(shí)緊張，遺漏題干的問(wèn)題。

接下來(lái)補(bǔ)充回答：在之前單位開展的一次數(shù)據(jù)核查工作中，我與單位一位同事在合作中

出現(xiàn)問(wèn)題，我認(rèn)為其參與度過(guò)低，沒(méi)有充分發(fā)揮起作用，不利于工作有序開展。后來(lái)發(fā)現(xiàn)是

因同事手頭同時(shí)有一個(gè)未完結(jié)的緊急任務(wù)，導(dǎo)致心有余而力不足，我主動(dòng)道歉，并重新分擔(dān)

工作，協(xié)助好同事，積極承擔(dān)，讓工作保質(zhì)保量完成。

2.內(nèi)容出現(xiàn)偏差：

例如：在答題的過(guò)程中前后關(guān)聯(lián)性較弱：答題的時(shí)候，考生開展的模擬，未根據(jù)自己前

期敘述的事例為背景，導(dǎo)致前后不相符。

對(duì)該問(wèn)題的回應(yīng)（若是學(xué)生自己答到了這一方面被點(diǎn)出）：

首先說(shuō)明自己回答中確實(shí)為了豐富性選擇了