2024秋六年級語文上冊 第八單元 25 好的故事教案 新人教版

2024秋六年級語文上冊第八單元25好的故事教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋六年級語文上冊第八單元25好的故事教案新人教版教學(xué)內(nèi)容《2024秋六年級語文上冊第八單元25好的故事教案新人教版》本節(jié)課內(nèi)容主要圍繞以下章節(jié)展開：

1.故事學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)：通過回顧與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握故事類文本的學(xué)習(xí)方法，如關(guān)注情節(jié)、分析人物、理解寓意等。

2.精讀課文《好的故事》：深入閱讀魯迅先生的散文《好的故事》，理解文章內(nèi)容，感受美好事物的追求與傳承。

3.課文探究：分析《好的故事》中的情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫，探討作者通過故事所要表達的主題思想。

4.語文園地：結(jié)合課文內(nèi)容，進行詞語解釋、句子仿寫、段落概括等實踐活動，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

5.寫作訓(xùn)練：以《好的故事》為藍本，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作自己的故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

6.課后作業(yè)：布置與課文相關(guān)的閱讀、寫作和實踐活動，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的語文能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力：通過分析《好的故事》，使學(xué)生能夠感受文學(xué)作品的語言美，理解并欣賞故事中的寓意和作者的創(chuàng)作意圖。

2.增強思維與分析能力：引導(dǎo)學(xué)生深入探討故事情節(jié)和人物形象，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力，提高對文本的解讀和評價能力。

3.培養(yǎng)創(chuàng)意表達與寫作技巧：鼓勵學(xué)生以課文為靈感，創(chuàng)作個性化故事，發(fā)展創(chuàng)意思維和書面表達能力。

4.加強文化傳承意識：讓學(xué)生了解并傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過故事學(xué)習(xí)，增強民族自豪感和文化自信。

5.增進團隊合作與交流：在小組討論和分享環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生有效溝通和協(xié)作解決問題的能力，提升社交素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：六年級學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了基本的閱讀理解技巧，能對文本進行初步的分析和解讀。他們對故事類文本的結(jié)構(gòu)、情節(jié)、人物等方面有了一定的了解，能夠概括故事大意，識別文章的主題思想。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級學(xué)生普遍對有趣的故事感興趣，喜歡探索和想象。他們在理解能力上有所提升，能夠進行一定的抽象思維。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨立思考，有的則更傾向于合作交流。此外，學(xué)生在表達和寫作方面展現(xiàn)出不同的能力水平。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《好的故事》時，學(xué)生可能會在以下方面遇到困難：

-魯迅先生的作品語言具有一定的深度和時代背景，學(xué)生可能難以理解某些句子和詞匯的含義。

-對故事寓意的挖掘和主題思想的提煉可能對學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)，需要引導(dǎo)他們逐步深入思考。

-在寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生可能存在創(chuàng)意不足、表達不清等問題，需要教師給予針對性的指導(dǎo)和支持。

-部分學(xué)生可能在團隊協(xié)作中表現(xiàn)出溝通不暢、協(xié)作效率低等問題，需要教師引導(dǎo)和培養(yǎng)團隊合作的技巧。

針對以上分析，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平進行差異化教學(xué)，同時關(guān)注學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)，給予及時的幫助和指導(dǎo)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師以清晰、生動的語言對《好的故事》進行解讀，重點講解難點詞匯和句式，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。通過引導(dǎo)性的提問，激發(fā)學(xué)生的思考，使其在理解故事的基礎(chǔ)上，深入探討文章的主題思想。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，分享對故事情節(jié)、人物、寓意的看法。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和口語表達能力。同時，通過同伴互助，提高學(xué)生的合作意識和團隊協(xié)作能力。

3.創(chuàng)作法：鼓勵學(xué)生以《好的故事》為藍本，創(chuàng)作自己的故事。在此過程中，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)意思維，提高書面表達能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體設(shè)備展示與故事相關(guān)的圖片、視頻等資源，增強學(xué)生對文本的感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解課文時，通過投影展示重點內(nèi)容，方便學(xué)生記錄和理解。

2.教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件開展課堂互動，如在線答題、討論區(qū)等。這些功能可以幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對性地進行教學(xué)指導(dǎo)。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。教師可以向?qū)W生推薦與課文相關(guān)的閱讀材料，幫助學(xué)生更深入地了解魯迅先生的文學(xué)成就及其時代背景。

具體實施：

1.課堂導(dǎo)入：運用多媒體設(shè)備展示與故事相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜測故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

2.課文解讀：采用講授法，結(jié)合多媒體投影，詳細(xì)解讀《好的故事》的情節(jié)、人物、環(huán)境等。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生思考，適時提出問題，讓學(xué)生在解答中提高理解能力。

3.小組討論：組織學(xué)生進行小組討論，分享對故事的理解和感悟。鼓勵學(xué)生運用教學(xué)軟件的討論區(qū)功能，在線上發(fā)表觀點，促進全班范圍內(nèi)的交流與互動。

4.創(chuàng)作實踐：學(xué)生利用課堂時間進行故事創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，給予建議和鼓勵。創(chuàng)作完成后，學(xué)生通過多媒體設(shè)備展示作品，全班進行交流評價。

5.課后拓展：教師推薦與課文相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，進一步了解魯迅先生的文學(xué)成就和時代背景。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：教師提前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，提供課文相關(guān)的預(yù)習(xí)資料和思考問題。

-學(xué)生活動：學(xué)生通過閱讀預(yù)習(xí)資料，初步了解《好的故事》的背景和內(nèi)容，嘗試回答思考問題。

-教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法。

-教學(xué)手段：預(yù)習(xí)資料、在線學(xué)習(xí)平臺。

-教學(xué)資源：課文電子版、背景資料、預(yù)習(xí)問題。

-作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

舉例：學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺閱讀課文電子版，了解故事的基本情節(jié)，并思考問題，如“故事中哪些細(xì)節(jié)讓你感受到美好？”、“魯迅先生是如何描繪這些美好事物的？”。

2.課中強化技能

-教師活動：教師通過多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文內(nèi)容，進行互動討論，解答學(xué)生疑問。

-學(xué)生活動：學(xué)生參與課堂討論，積極發(fā)言，合作完成課堂練習(xí)。

-教學(xué)方法：講授法、討論法、合作學(xué)習(xí)法。

-教學(xué)手段：多媒體設(shè)備、互動教學(xué)軟件。

-教學(xué)資源：課文PPT、討論問題、課堂練習(xí)。

-作用和目的：強化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提高分析和表達能力，突破重難點。

具體分析和舉例：

-講授法：教師利用PPT展示課文重點內(nèi)容，講解難點，如特殊句式和詞匯。

-討論法：教師提出問題，如“故事中的美好事物代表了什么寓意？”，引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論。

-合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生小組合作完成課堂練習(xí)，如分析故事中的人物形象，通過互動教學(xué)軟件分享答案。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：教師布置課后作業(yè)，提供拓展閱讀材料和創(chuàng)作任務(wù)。

-學(xué)生活動：學(xué)生完成課后作業(yè)，進行拓展閱讀，獨立創(chuàng)作故事。

-教學(xué)方法：創(chuàng)作法、自主閱讀法。

-教學(xué)手段：在線學(xué)習(xí)平臺、電子圖書館。

-教學(xué)資源：拓展閱讀材料、創(chuàng)作指導(dǎo)。

-作用和目的：鞏固課堂所學(xué)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和寫作能力。

舉例：學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺提交自己的創(chuàng)作故事，同時利用電子圖書館資源進行拓展閱讀，加深對魯迅先生作品的理解和欣賞。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅先生的其他作品：推薦學(xué)生閱讀魯迅先生的其他經(jīng)典作品，如《吶喊》、《彷徨》等短篇小說集，以及《朝花夕拾》等散文集，以便更全面地了解魯迅先生的文學(xué)成就和創(chuàng)作風(fēng)格。

-同時期文學(xué)作品：介紹與魯迅先生同時期的其他文學(xué)家作品，例如茅盾、巴金等，通過對比閱讀，讓學(xué)生感受不同作家的藝術(shù)特色和社會責(zé)任感。

-課文背景資料：提供更多關(guān)于《好的故事》背景的資料，包括魯迅先生創(chuàng)作該文的時期背景、歷史環(huán)境、社會狀況等，幫助學(xué)生深入理解文章的深層含義。

-主題相關(guān)的影視作品：推薦一些反映類似主題的影視作品，如以魯迅作品改編的電影、電視劇等，通過視覺藝術(shù)形式，使學(xué)生更加直觀地感受故事內(nèi)容和主題思想。

-現(xiàn)代文學(xué)評論：推薦一些現(xiàn)代文學(xué)評論家關(guān)于魯迅先生作品的評論文章，讓學(xué)生從專業(yè)角度了解魯迅文學(xué)的價值和影響。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生進行深度閱讀，通過對比分析魯迅先生不同作品之間的異同，總結(jié)其文學(xué)創(chuàng)作的基本特點和主題傾向。

-建議學(xué)生在閱讀同時期文學(xué)作品時，關(guān)注不同作家的創(chuàng)作手法和社會觀照，思考他們?nèi)绾瓮ㄟ^文學(xué)反映時代精神和社會現(xiàn)實。

-在了解課文背景資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的歷史背景，探討魯迅先生在作品中表達的思想內(nèi)容和人文關(guān)懷。

-觀看影視作品時，學(xué)生可以關(guān)注作品如何將文學(xué)作品轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)，思考這種轉(zhuǎn)化過程中的得與失。

-閱讀文學(xué)評論文章時，學(xué)生應(yīng)學(xué)會分析評論家的觀點，培養(yǎng)獨立思考和批判性評價的能力。重點題型整理1.分析題：請結(jié)合課文內(nèi)容，分析《好的故事》中的人物形象特點。

答案：

-主人公：故事中的主人公具有堅韌不拔的精神，對未來充滿希望，盡管面臨困境，但仍堅持追求美好。

-老板：老板形象代表了現(xiàn)實社會的市儈和功利，他看重金錢，忽視美好事物的價值。

-顧客：顧客群體展現(xiàn)了社會大眾的多樣性，他們對美好事物的態(tài)度各異，有的欣賞，有的漠視。

2.主題探討題：請闡述《好的故事》所表達的主題思想。

答案：

-故事通過主人公的追求和遭遇，反映了美好事物在現(xiàn)實社會中的困境，表達了作者對美好事物的珍視和對現(xiàn)實社會的批判。

-同時，故事強調(diào)了追求美好事物的重要性，鼓勵人們堅守信念，傳承美好。

3.細(xì)節(jié)理解題：請解釋以下句子中加粗詞匯的含義：“他看著那些舊書，眼睛里閃爍著渴望的光芒?！?/p>

答案：

-“舊書”在這里指的是具有歷史價值和文學(xué)價值的書籍，它們代表了主人公對知識的渴望和對美好事物的向往。

-“渴望的光芒”形象地描繪了主人公眼神中流露出的對美好事物的熱切追求和執(zhí)著。

4.文學(xué)手法題：請分析《好的故事》中運用的象征手法。

答案：

-故事中的“好的故事”本身象征著美好事物和理想追求。

-老板和顧客的態(tài)度象征著現(xiàn)實社會對美好事物的不同態(tài)度和價值觀。

-主人公對舊書的渴望和堅持，象征著對知識和精神追求的執(zhí)著。

5.寫作技巧題：請結(jié)合《好的故事》的寫作特點，談?wù)勅绾芜\用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物情感。

答案：

-通過細(xì)致描繪主人公的動作、神態(tài)、語言等，展現(xiàn)他對美好事物的熱愛和追求。

-例如，主人公翻閱舊書時，作者寫道：“他的手指輕輕摩挲著書頁，仿佛在觸摸一件珍寶?！边@一細(xì)節(jié)描寫生動地表現(xiàn)了主人公對書籍的珍視和內(nèi)心的喜悅。

6.創(chuàng)作實踐題：請以《好的故事》為靈感，創(chuàng)作一個關(guān)于追求美好事物的故事。

答案：

-故事梗概：講述一個熱愛繪畫的少年，在現(xiàn)實生活中遇到種種困難和挫折，但他依然堅定地追求藝術(shù)夢想，最終創(chuàng)作出令人驚嘆的作品。

-重點描寫：在創(chuàng)作過程中，詳細(xì)描繪少年的心理活動、創(chuàng)作環(huán)境的氛圍以及他在繪畫過程中的喜悅和挫敗。

7.課文鏈接題：請結(jié)合《好的故事》和魯迅先生的另一篇作品《吶喊》，探討魯迅先生作品中對社會現(xiàn)實的反映。

答案：

-《好的故事》通過主人公的追求和遭遇，反映了美好事物在現(xiàn)實社會中的困境。

-《吶喊》則以一系列短片故事，揭示了社會的不公和民眾的疾苦，表達了作者對社會現(xiàn)實的深刻關(guān)注和批判。教學(xué)反思與改進在完成了《好的故事》這一課的教學(xué)后，我認(rèn)真反思了自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)了一些亮點，但也意識到了需要改進的地方。首先，我覺得在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容方面做得還不錯，通過多種教學(xué)方法和手段，學(xué)生們對故事情節(jié)、人物形象以及主題思想有了較為深刻的把握。然而，我也注意到在課堂互動和學(xué)生的參與度上還有提升的空間。

針對這一點，我計劃在未來的教學(xué)中增加更多開放性的討論和交流活動。比如，可以設(shè)置一些辯論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們就故事中的某些觀點進行正反雙方的辯論，這樣不僅能夠提高他們的思維能力和口語表達能力，還能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在寫作實踐環(huán)節(jié)中，創(chuàng)作思路不夠開闊，寫作內(nèi)容較為單一。為了提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，我打算在未來的教學(xué)中，引入更多的寫作指導(dǎo)和啟發(fā)。可以組織一些寫作工作坊，讓學(xué)生在課堂上即時創(chuàng)作，然后互相評改，提供建設(shè)性的意見。這樣，學(xué)生們能夠在實踐中不斷提升自己的寫作技巧。

還有一個方面是課后拓展的深度和廣度。我覺得可以提供更多元化的拓展資源，比如推薦一些與魯迅先生作品相關(guān)的歷史文化讀物，幫助學(xué)生更全面地了解魯迅先生及其作品的歷史背景。同時，我也會鼓勵學(xué)生在課后進行更多的自主閱讀和思考，定期組織分享會，讓學(xué)生們談?wù)勛约旱拈喿x感悟和心得。板書設(shè)計-①故事情節(jié)梳理：以時間順序或事件發(fā)展為主線，概括故事的基本情節(jié)，突出主要事件和轉(zhuǎn)折點