農(nóng)林小學(xué)學(xué)年度上學(xué)期岑翠婷滲透安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)《我是什么》

農(nóng)林小學(xué)2012-2013學(xué)年度上學(xué)期滲透安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)岑翠婷二年級《我是什么》人教版一課時(shí)一、學(xué)生分析1、二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法，所以在識字教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。2、學(xué)生對外界信息的感知、注意、思考、記憶和解決問題的方式各不一樣，他們閱讀時(shí)各自的感受體會不同，因而讓他們暢所欲言，要尊重他們的閱讀心理。二、教材分析《我是什么》是小學(xué)語文注題試用課本第二冊第五單元的一篇常識性精讀課文，作者根據(jù)水的特點(diǎn)采用擬人的手法，生動地介紹了水的三態(tài)變化。課文共有五個(gè)自然段，作者抓住“水會變”這一顯著特點(diǎn)，圍繞“變”字展開，用第一人稱“我”代替水，對水的變化進(jìn)行了生動的描述，其中運(yùn)用了如“我在天空漂浮著，有時(shí)候穿白衣服，有時(shí)候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上”以此來形容水變成云后的不同色彩。

而云遇冷又變成了雨、雹子、雪。課文分別用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”來描述雨、雹、雪的形態(tài)；用“落”、“打”、“飄”三個(gè)動詞來描述雨、雹、雪落到地面時(shí)的情景，描寫形象、確切、得體。水在不同場合有不同的形態(tài)和不同的動態(tài)，課文選用了“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等擬人手法，寫出了水在不同場合的不同動態(tài)，最后，寫了水與人類的關(guān)系。此時(shí)可穿插防溺水方面的安全知識。全文語言優(yōu)美，想象豐富，把知識性、科學(xué)性融于趣味性之中。三、總教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容1、讀懂課文，了解水的特征、水的三態(tài)變化，了解水與人類、水與大自然的關(guān)系。2、理解重點(diǎn)詞句，懂得課文中擬人化句子的含義。3、能在課文中找出三對意思相反的詞，并基本懂得什么叫反義詞。4、學(xué)習(xí)本課的生字，新詞。四、總教學(xué)策略直觀演示，扣題引問。把握重點(diǎn)，讀講課文。抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。檢查學(xué)習(xí)效果，訓(xùn)練說話能力。第一課時(shí)一、教材分析課文共有五個(gè)自然段，作者抓住“水會變”這一顯著特點(diǎn)，圍繞“變”字展開，用第一人稱“我”代替水，對水的變化進(jìn)行了生動的描述，其中運(yùn)用了如“我在天空漂浮著，有時(shí)候穿白衣服，有時(shí)候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上”以此來形容水變成云后的不同色彩。

而云遇冷又變成了雨、雹子、雪。課文分別用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”來描述雨、雹、雪的形態(tài)；用“落”、“打”、“飄”三個(gè)動詞來描述雨、雹、雪落到地面時(shí)的情景，描寫形象、確切、得體。水在不同場合有不同的形態(tài)和不同的動態(tài)，課文選用了“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等擬人手法，寫出了水在不同場合的不同動態(tài)，最后，寫了水與人類的關(guān)系。此時(shí)可穿插防溺水方面的安全知識。全文語言優(yōu)美，想象豐富，把知識性、科學(xué)性融于趣味性之中。二、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容1、讀懂課文，了解水的特征、水的三態(tài)變化，了解水與人類、水與大自然的關(guān)系。2、理解重點(diǎn)詞句，懂得課文中擬人化句子的含義。3、能在課文中找出三對意思相反的詞，并基本懂得什么叫反義詞。三、教學(xué)策略1、直觀演示，扣題引問。2、把握重點(diǎn)，讀講課文。3、抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。4、檢查學(xué)習(xí)效果，訓(xùn)練說話能力。四、教學(xué)過程（一）、激趣引入,猜猜“我”。1．巧設(shè)懸念上課開始，我板書課題30.《我是什么》，讀課題后，巧設(shè)懸念，說：“我是一個(gè)小小魔術(shù)師，會變很多很多的東西，我就藏在我們要學(xué)的課文里，你們能猜出我是誰嗎？”此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學(xué)生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。2．復(fù)習(xí)生字詞課件出示詞語，先指名讀，再讓學(xué)生齊讀，讓每個(gè)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。（二）、教學(xué)新課,讀讀“我”1、找形態(tài)。我課件出示要求：①讀準(zhǔn)字音，不添字，不掉字，句子讀通順。②劃出不懂的詞、句，不明白的問題。③找一找我會變什么？讓學(xué)生帶著要求自讀課文。學(xué)生通過邊讀邊找邊勾畫，就能說出“我”會變成“汽、云、雨、雪、雹”。2．讀形態(tài)。(1).讓學(xué)生選擇歡的段落自由練讀，再自己喜在小組里讀給小伙伴聽。讓每個(gè)學(xué)生都有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利，在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，達(dá)到生生互動。(2).在學(xué)生匯報(bào)讀的過程中，我將運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)法，加深學(xué)生對課文的朗讀感悟，并解決學(xué)生在初讀課文時(shí)提出的問題。第一段：當(dāng)學(xué)生讀到描寫汽的句子時(shí)，我讓學(xué)生想象濕衣服被太陽曬后變干的情況，再讓學(xué)生朗讀，評議后再讀，讓學(xué)生直觀地了解到水遇熱會變成汽。水還會變成云，課件出示相關(guān)語句，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生質(zhì)疑，我再相機(jī)出示圖片，讓學(xué)生明白穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫烏云，穿紅紗的云叫早霞和晚霞。第二段：我讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀第二段后，出示一道填空題讓學(xué)生填空，并讓學(xué)生說說：“雨、雪、雹都是天空中落下來的，為什么不都用落呢？”讓學(xué)生四人小組討論、交流，再讓學(xué)生通過不同的動作來表現(xiàn)對“落、打、飄”的理解，最后讓學(xué)生接龍讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀這段話。小結(jié)一、二段：我讓學(xué)生在黑板上排出水的變化過程，并讓學(xué)生說說這樣排的理由。通過這一環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn)，理清文章的敘述順序，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維及動手操作能力。第三段：邊出示課件邊范讀第三段，再指導(dǎo)朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。利用課件充分創(chuàng)設(shè)情境，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。3、說利弊“孩子們，我們小水珠的脾氣實(shí)在有點(diǎn)怪，在課文里找找我們的脾氣怪在哪？”學(xué)生通過朗讀第四段就能找出水有時(shí)“溫和”有時(shí)“暴躁”，“從哪些句子可以看出我們有時(shí)溫和有時(shí)暴躁？”引出水做的好事和壞事。（三）、拓展練習(xí),說說“我”。出示問題：1.你還知道我干過哪些好事和壞事呢？用“水能……水還能……”的句式說出來。2.你有什么妙計(jì)讓水光做好事，不做壞事？讓學(xué)生帶著問題分組討論后，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)水、珍惜水，管住水，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)自然的重要性。此環(huán)節(jié)師生互動，生生交流，既對學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然環(huán)保教育，又對學(xué)生進(jìn)行防溺水安全教育，還培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，提高了口語表達(dá)能力。（四）、課堂小結(jié),演演“我”我將先小結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，再讓學(xué)生戴上頭飾，在小組中通過自己的理解模仿云在天空中千姿百態(tài)和云變成雨、雪、雹落下來、飄下來、打下來的情景，以及水在地面上睡覺、散步、跳舞、唱歌的樣子，進(jìn)一步加深學(xué)生對水的認(rèn)識和理解，同時(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。低年級兒童特別愛表現(xiàn)自己，安排演的訓(xùn)練不僅符合兒童的年齡特點(diǎn)，也為背誦課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，可謂是一舉兩得。（五）、布置作業(yè),親近“我”我將出示三項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生任選其二。1.有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。2.把自己今天的收獲說給家長或朋友聽。3.你在生活中看到過水在變嗎？把它畫下來，并在每幅畫下面寫一個(gè)詞