九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 名著導(dǎo)讀《水滸傳》古典小說(shuō)的閱讀教案 新人教版

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元名著導(dǎo)讀《水滸傳》古典小說(shuō)的閱讀教案新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元名著導(dǎo)讀《水滸傳》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2022年10月12日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)素養(yǎng)：通過(guò)閱讀和討論《水滸傳》這本書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使他們對(duì)古典小說(shuō)有更深入的理解和欣賞能力。

2.培養(yǎng)批判性思維：通過(guò)分析《水滸傳》中的人物形象和故事情節(jié)，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維，對(duì)作品進(jìn)行深入的分析和評(píng)價(jià)。

3.提高語(yǔ)文綜合能力：通過(guò)閱讀、討論和寫(xiě)作等活動(dòng)，學(xué)生將能夠提高語(yǔ)文綜合能力，包括閱讀理解、寫(xiě)作表達(dá)和口語(yǔ)交流等。

4.增強(qiáng)文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)《水滸傳》這本書(shū)，學(xué)生能夠了解中國(guó)古代社會(huì)的文化和歷史背景，增強(qiáng)文化意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.相關(guān)知識(shí)掌握：九年級(jí)的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些古典文學(xué)名著，對(duì)古典小說(shuō)的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有一定的了解。他們也學(xué)過(guò)一些關(guān)于中國(guó)古代歷史和文化的知識(shí)，這為他們對(duì)《水滸傳》的理解打下了一定的基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，他們對(duì)故事性和情節(jié)性強(qiáng)的文學(xué)作品比較感興趣。他們具有較強(qiáng)的閱讀和理解能力，能夠獨(dú)立思考和分析文學(xué)作品。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于通過(guò)討論和互動(dòng)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：盡管學(xué)生對(duì)古典小說(shuō)有一定的了解，但《水滸傳》作為一部較為復(fù)雜的名著，其中的人物眾多，情節(jié)復(fù)雜，學(xué)生可能會(huì)在理解和記憶人物關(guān)系和故事情節(jié)上遇到困難。同時(shí)，古典小說(shuō)的語(yǔ)言和表達(dá)方式可能對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)較為陌生，他們可能在閱讀和理解上存在挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生可能對(duì)古代社會(huì)的歷史和文化背景不太了解，這也可能影響他們對(duì)作品的理解。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

a.講授法：教師對(duì)《水滸傳》的作者背景、作品特點(diǎn)、人物關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，幫助學(xué)生建立對(duì)作品的基本認(rèn)識(shí)。

b.討論法：組織學(xué)生分組討論作品中的故事情節(jié)、人物性格等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的思維活力。

c.案例分析法：選取《水滸傳》中的典型故事和人物，讓學(xué)生分析其背后的社會(huì)原因和道德觀念，提高學(xué)生的分析能力。

2.教學(xué)手段：

a.多媒體設(shè)備：利用多媒體課件，展示《水滸傳》的人物形象、故事情節(jié)等，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，提高課堂趣味性。

b.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件，如在線閱讀平臺(tái)、互動(dòng)問(wèn)答系統(tǒng)等，讓學(xué)生在課下自主閱讀和復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

c.角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)《水滸傳》中的人物性格和故事情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

d.小組合作：采用小組合作模式，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同完成任務(wù)，如分析人物關(guān)系、討論故事主題等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

e.作業(yè)與測(cè)評(píng)：布置相關(guān)作業(yè)，如閱讀感悟、人物分析等，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。同時(shí)，開(kāi)展課堂問(wèn)答、小組競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

f.課外拓展：推薦學(xué)生閱讀其他古典文學(xué)名著，如《三國(guó)演義》、《西游記》等，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

g.教學(xué)反饋：及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整教學(xué)方法和手段，使之更符合學(xué)生的實(shí)際需求，提高教學(xué)效果。教學(xué)流程1.課前準(zhǔn)備（5分鐘）

教師提前準(zhǔn)備好多媒體課件、教學(xué)軟件等相關(guān)教學(xué)資源，確保設(shè)備正常運(yùn)行。同時(shí)，布置學(xué)生預(yù)習(xí)《水滸傳》第六單元內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)作品有初步了解。

2.課堂導(dǎo)入（5分鐘）

教師以激發(fā)興趣的問(wèn)題導(dǎo)入新課，如：“你們知道《水滸傳》中的宋江、林沖是誰(shuí)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。

3.知識(shí)講解（15分鐘）

a.教師簡(jiǎn)要介紹《水滸傳》的背景及作者，幫助學(xué)生建立對(duì)作品的基本認(rèn)識(shí)。（5分鐘）

b.教師針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，如人物關(guān)系、故事情節(jié)等，進(jìn)行詳細(xì)講解。（10分鐘）

4.課堂互動(dòng)（10分鐘）

a.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分析《水滸傳》中的人物性格和故事情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。（5分鐘）

b.各小組匯報(bào)討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。（5分鐘）

5.案例分析（10分鐘）

教師選取《水滸傳》中的典型故事，讓學(xué)生分析其背后的社會(huì)原因和道德觀念，提高學(xué)生的分析能力。例如，分析林沖為何會(huì)加入梁山泊，以及這一情節(jié)反映了什么社會(huì)問(wèn)題。

6.課堂練習(xí)（5分鐘）

教師布置課堂練習(xí)，如閱讀感悟、人物分析等，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。教師巡回輔導(dǎo)，解答學(xué)生疑問(wèn)。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，提醒學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

8.課后拓展（5分鐘）

教師推薦學(xué)生閱讀其他古典文學(xué)名著，如《三國(guó)演義》、《西游記》等，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，布置課后作業(yè)，如撰寫(xiě)《水滸傳》讀后感，讓學(xué)生深入思考作品的價(jià)值內(nèi)涵。

9.教學(xué)反思（5分鐘）

教師收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行總結(jié)和反思，為下一節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

本節(jié)課整體教學(xué)流程設(shè)計(jì)如上所述，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，充分體現(xiàn)了本節(jié)課的重難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)流程符合教學(xué)實(shí)際，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。知識(shí)點(diǎn)梳理六、知識(shí)點(diǎn)梳理

1.《水滸傳》的作者背景

-施耐庵：明朝作家，對(duì)后世文學(xué)影響深遠(yuǎn)。

-成書(shū)時(shí)間：約在14世紀(jì)中葉。

2.作品簡(jiǎn)介

-主要內(nèi)容：描述了宋江、武松、林沖等一百零八位好漢的故事。

-主題：反映了封建社會(huì)農(nóng)民起義的故事，展現(xiàn)了社會(huì)矛盾和底層人民的反抗精神。

3.人物形象

-宋江：智勇雙全，仗義疏財(cái)，被稱為“及時(shí)雨”。

-林沖：勇猛剛強(qiáng)，忠誠(chéng)義氣，原是東京八十萬(wàn)禁軍教頭。

-武松：豪放勇猛，性格剛毅，有“行者”之稱。

4.故事情節(jié)

-林沖上梁山：林沖因遭受高俅陷害，火山爆發(fā)般地走上梁山。

-宋江智取無(wú)為軍：宋江利用智謀，成功攻取無(wú)為軍。

-武松打虎：武松在景陽(yáng)岡醉酒后打死猛虎，成為民間英雄。

5.文學(xué)特色

-語(yǔ)言風(fēng)格：白話文與方言相結(jié)合，生動(dòng)活潑。

-敘事手法：倒敘手法，增加故事的懸念和吸引力。

-人物描寫(xiě)：通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物性格，形象鮮明。

6.社會(huì)背景

-北宋末年的社會(huì)矛盾：官逼民反，農(nóng)民起義此起彼伏。

-封建禮教與江湖義氣：作品展現(xiàn)了封建社會(huì)中的道德沖突。

7.作品影響

-文學(xué)價(jià)值：被譽(yù)為“四大名著”之一，對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作有深遠(yuǎn)影響。

-社會(huì)意義：反映了封建社會(huì)的矛盾和沖突，啟發(fā)人們對(duì)正義與公平的思考。

8.相關(guān)評(píng)價(jià)

-歷史評(píng)價(jià)：歷代文人對(duì)《水滸傳》的評(píng)價(jià)，如金圣嘆的點(diǎn)評(píng)等。

-現(xiàn)代評(píng)價(jià)：學(xué)者對(duì)《水滸傳》的研究和解讀，如魯迅的評(píng)價(jià)等。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

a.閱讀理解：請(qǐng)學(xué)生選擇《水滸傳》中的一個(gè)故事，概述故事情節(jié)，分析主要人物的性格特點(diǎn)，以及故事反映了什么樣的社會(huì)問(wèn)題。

b.寫(xiě)作練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生以《水滸傳》中的一個(gè)人物為主角，編寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，展現(xiàn)該人物的性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)。

c.討論交流：請(qǐng)學(xué)生與家長(zhǎng)或朋友一起討論《水滸傳》中的一個(gè)故事，分享彼此的看法和感受，探討作品中的道德觀念和社會(huì)意義。

2.作業(yè)反饋：

a.閱讀理解作業(yè)：教師將對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，關(guān)注學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解、人物性格的分析以及社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。對(duì)于存在問(wèn)題的作業(yè)，教師將給出具體的改進(jìn)建議，如加強(qiáng)故事情節(jié)的描述、深化人物性格的分析等。

b.寫(xiě)作練習(xí)作業(yè)：教師將對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，關(guān)注學(xué)生的故事情節(jié)設(shè)定、人物性格刻畫(huà)以及行為動(dòng)機(jī)的合理性。對(duì)于存在問(wèn)題的作業(yè)，教師將給出具體的改進(jìn)建議，如增加故事情節(jié)的起伏、細(xì)化人物性格的描寫(xiě)等。

c.討論交流作業(yè)：教師將對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的參與程度、觀點(diǎn)表達(dá)以及討論的深度。對(duì)于存在問(wèn)題的作業(yè)，教師將給出具體的改進(jìn)建議，如提高觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性、深入分析作品中的道德觀念等。

教師將在下一次課堂上分享批改作業(yè)的總體情況，對(duì)常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生提高作業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，教師將定期收集學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行階段性總結(jié)和反饋，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。重點(diǎn)題型整理1.人物關(guān)系圖：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)《水滸傳》中的人物關(guān)系，繪制一張人物關(guān)系圖。要求標(biāo)明主要人物及其關(guān)系，如宋江與林沖、武松與李逵等。

答案示例：

宋江---林沖（結(jié)拜兄弟）

宋江---武松（結(jié)拜兄弟）

宋江---李逵（結(jié)拜兄弟）

林沖---武松（同梁山好漢）

林沖---李逵（同梁山好漢）

武松---李逵（同梁山好漢）

2.故事梗概：請(qǐng)學(xué)生選取《水滸傳》中的一個(gè)故事，撰寫(xiě)一份故事梗概。要求包括故事的主要情節(jié)、人物及其性格特點(diǎn)、故事反映的社會(huì)問(wèn)題等。

答案示例：

故事名稱：《林沖雪夜上梁山》

故事梗概：林沖因遭受高俅陷害，被貶為東京八十萬(wàn)禁軍教頭。后因高衙內(nèi)追求林沖妻子，設(shè)計(jì)陷害林沖，使其被發(fā)配到滄州。途中，林沖結(jié)識(shí)了魯智深，兩人結(jié)為兄弟。在滄州，林沖遭遇野豬襲擊，幸得魯智深相救。得知高俅父子陷害自己，林沖火山爆發(fā)般地走上梁山，成為梁山好漢之一。

3.主題討論：請(qǐng)學(xué)生針對(duì)《水滸傳》中的一個(gè)主題，如“義氣”、“反抗”、“忠誠(chéng)”等，進(jìn)行討論。要求闡述自己在課本中所學(xué)到的有關(guān)這個(gè)主題的內(nèi)容，并結(jié)合具體故事和人物進(jìn)行舉例說(shuō)明。

答案示例：

主題：義氣

討論內(nèi)容：在《水滸傳》中，宋江、林沖、武松等好漢之間的義氣表現(xiàn)得尤為突出。他們結(jié)為兄弟，共同反抗腐敗的官府，為了共同的目標(biāo)和理想，不惜付出生命和自由的代價(jià)。如在故事《林沖雪夜上梁山》中，林沖得知高俅父子陷害自己，火山爆發(fā)般地走上梁山，成為梁山好漢之一。這充分表現(xiàn)了他們之間的義氣和對(duì)正義的共同追求。

4.人物分析：請(qǐng)學(xué)生選取《水滸傳》中的一個(gè)人物，進(jìn)行深入分析。要求包括人物的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)、在故事中的作用等。

答案示例：

人物名稱：武松

性格特點(diǎn)：武松豪放勇猛，性格剛毅，有“行者”之稱。他崇尚義氣，對(duì)待朋友忠誠(chéng)，對(duì)待敵人決不手軟。

行為動(dòng)機(jī)：武松上梁山是為了尋求正義和公平。他在孟州受到知府的恩惠，得知知府被高俅陷害，決定為其報(bào)仇，于是上了梁山。

在故事中的作用：武松是《水滸傳》中的重要人物之一，他的故事貫穿整個(gè)小說(shuō)。從他打虎、殺嫂、報(bào)仇等情節(jié)中，展現(xiàn)了他的英勇和正義，也為梁山好漢的起義增添了動(dòng)力。

5.文學(xué)特色分析：請(qǐng)學(xué)生分析《水滸傳》的文學(xué)特色，如語(yǔ)言風(fēng)格、敘事手法、人物描寫(xiě)等，并結(jié)合具體例子進(jìn)行說(shuō)明。

答案示例：

文學(xué)特色：倒敘手法

說(shuō)明：在《水滸傳》中，作者采用了倒敘手法，先介紹主要人物和故事背景，再逐漸展開(kāi)故事情節(jié)。如在故事《武松打虎》中，作者先描述了武松的性格特點(diǎn)和他與知府的關(guān)系，然后才講述武松打虎的經(jīng)歷。這種倒敘手法使得故事更加引人入勝，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。板書(shū)設(shè)計(jì)1.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

①《水滸傳》的作者背景：施耐庵，明朝作家。

②作品簡(jiǎn)介：描述了宋江、武松、林沖等一百零八位好漢的故事。

③人物形象：宋江、林沖、武松等人物的性格特點(diǎn)。

④故事情節(jié)：林沖上梁山、宋江智取無(wú)為軍、武松打虎等。

⑤文學(xué)特色：白話文與方言相結(jié)合，倒敘手法等。

⑥社會(huì)背景：北宋末年的社會(huì)矛盾，封建禮教與江湖義氣。

⑦作品影響：被譽(yù)為“四大名著”之一，對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作有深遠(yuǎn)影響。

2.關(guān)鍵詞、句

①“及時(shí)雨”宋江：智勇雙全，仗義疏財(cái)。

②“行者”武松：豪放勇猛，性格剛毅。

③“豹子頭”林沖：勇猛剛強(qiáng)，忠誠(chéng)義氣。

④“倒敘手法”：增加故事的懸念和吸引力。

⑤“梁山好漢”：一百零八位英雄好漢的故事。

3.藝術(shù)性和趣味性

①運(yùn)用圖表、圖形展示人物關(guān)系和故事情節(jié)。

②用顏色標(biāo)注重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，增加視覺(jué)沖擊力。

③設(shè)計(jì)趣味性的插圖，如水滸傳人物漫畫(huà)、故事場(chǎng)景等。

④利用動(dòng)畫(huà)效果，如人物形象動(dòng)畫(huà)、故事情節(jié)動(dòng)畫(huà)等，增加課堂趣味性。教學(xué)反思本節(jié)課我教授的是九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的名著導(dǎo)讀《水滸傳》，我通過(guò)講授法、討論法和案例分析法等多種教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的批判性思維和語(yǔ)文綜合能力。在課堂上，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極參與討論和互動(dòng)，以提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

在教學(xué)過(guò)程中，我意識(shí)到本節(jié)課的重難點(diǎn)在于人物關(guān)系的理解和故事情節(jié)的分析。為了幫助學(xué)生更好地理解這些內(nèi)容，我采用了多媒體課件和教學(xué)軟件等