《父親、樹林和鳥》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

《父親、樹林和鳥》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）部編版語文三年級(jí)上冊(cè)第七單元《父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

主題《父親、樹林和鳥》第一課時(shí)（共2課時(shí)）

課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“黎、凝"等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)字，會(huì)寫“父親、童年"等15個(gè)詞語。2.默讀課文，獨(dú)立運(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象畫面情景的方法抓住連用形式的修飾語，感受生動(dòng)豐富的語言。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】1.能為本課5個(gè)生字選擇正確的讀音，能看拼音準(zhǔn)確書寫13個(gè)字，能在具體語言情境中理解并運(yùn)用“兀立”“濃濃的苦苦的草木氣息"等積累的詞語或短語。（目標(biāo)1）2.能初步體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達(dá)的豐富性，能簡(jiǎn)單說出對(duì)這些詞語的感受，感受生動(dòng)豐富的語言（目標(biāo)2）

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】本文通過童年時(shí)代父親和“我"的對(duì)話，展現(xiàn)了父親對(duì)鳥的熟悉與熱愛，表達(dá)了人與自然和諧相處的主題。

課文的題目富有畫面感，引人退思?！案赣H”“樹林"鳥”三個(gè)詞并列，既描繪了父親和“我"在樹林邊看鳥的情景，又表現(xiàn)了父親對(duì)樹林、對(duì)鳥兒的喜愛之情。

第1自然段既開門見山點(diǎn)題，概括了父親、樹林和鳥的關(guān)系，也表明了全文中心，莫定了情感基調(diào)。接下來，作者沒有直接寫父親怎樣喜歡鳥，而是通過父子倆看似不經(jīng)意的對(duì)話，逐漸突顯父親的形象。多處使用了學(xué)生平時(shí)很少會(huì)遇到的生動(dòng)語句，尤其出父親對(duì)鳥的了解與喜愛。

課文插圖以一棵枝繁葉茂的大樹為主體，父親和“我”正注視著大樹，畫面上并未出現(xiàn)鳥兒。父親在這樣的環(huán)境中也能發(fā)現(xiàn)鳥兒，體現(xiàn)了他對(duì)鳥兒的熟悉和喜愛。父親戴著寬邊禮帽身穿長(zhǎng)衫，直觀地表現(xiàn)了事情發(fā)生的年代及父親的形象。插圖有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

【學(xué)情分析】課文的重點(diǎn)是體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹林"等詞語表達(dá)的豐富性，感受本文語言的生動(dòng)、有趣。教學(xué)時(shí)一要幫助學(xué)生理清文章的思路。熟讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生說說課文是怎樣描寫父親“愛鳥”，“觀察鳥"的。二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達(dá)的豐富性。除了課后思考題二所列的3個(gè)句子外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課文里找找其他類似的句子，討論、交流，讓他們讀出自己的個(gè)性化閱讀感受?！胺e累喜歡的語句"是建立在第一單元“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”的基礎(chǔ)上，本單元重點(diǎn)是歸類摘抄，教師應(yīng)結(jié)合課文特點(diǎn)對(duì)“摘抄什么"怎么摘抄”繼續(xù)給予指導(dǎo)。

【學(xué)習(xí)過程】學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，揭示課題。（指向目標(biāo)2）1.生讀課題2.比一比這個(gè)課題和其他課題的不同，說說有什么特點(diǎn)。3.自讀課文，自主識(shí)字。揭題品題，導(dǎo)入初讀

1.出示課題，學(xué)生齊讀。

2.提問：這個(gè)題目有什么特點(diǎn)？和其他題目有什么不同？

3.學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥：這個(gè)題目由三個(gè)詞語組成，讀的時(shí)候要在每個(gè)詞語后面稍作停頓。學(xué)生再讀課題。

4.請(qǐng)學(xué)生帶著問題自讀課文，自學(xué)生字詞。

能正確朗讀課題能說出課題的特點(diǎn)自主讀文識(shí)字活動(dòng)意圖說明：從單元整體入手，讓學(xué)生在大情境中開啟本單元的的學(xué)習(xí)。通過“讀一讀、比一比"的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)題目與其他題目的不同，引發(fā)讀者思考：為什么這樣命題？環(huán)節(jié)二：初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，整體感知（指向目標(biāo)1）1.分段朗讀課文。2.區(qū)別形近字3.學(xué)生認(rèn)讀詞語學(xué)習(xí)形近字，積累帶有“反犬旁”的字。4.理解“一瞬間”，積累表示時(shí)間短的詞語。5.書寫“蒙”6.默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

7.匯報(bào)，交流8.交流體會(huì)9.讀一讀，讀出父親對(duì)鳥的喜愛。學(xué)習(xí)生字詞

1.指名分段朗讀課文，正音。

2.指導(dǎo)生字詞難點(diǎn)。

(1)出示“凝（ning)神靜氣"懷疑（y1)”，引導(dǎo)比較：兩個(gè)字有什么不同？指名學(xué)生組詞。

(2)出示詞語“獵人”，提示：“獵”為什么是反犬旁？指名學(xué)生組詞。

(3)出示：每一個(gè)張開的啄都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。

提問：“舒暢"是一種怎樣的感覺？(舒服，暢快）帶著這種感覺讀讀這個(gè)句子。

(4)出示詞語“黎明、一瞬間”，提問：“黎明"是什么時(shí)候？“瞬”是目字旁，就是“眨眼"的意思，表示時(shí)間極短。和“一瞬間”意思差不多的詞語，你能說出幾個(gè)？指導(dǎo)書寫

1.出示“霧、蒙、鼻"等7個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)每個(gè)字的書寫要點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好蒙”：中間不要少一橫，撇、捺要舒展。學(xué)生練寫。

學(xué)生自主書寫“朝、總"等6個(gè)字。

三、朗讀課文，整體感知

1.默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

老師相信：孩子們通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)這篇課文有些了解了。會(huì)讀書的同學(xué)能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個(gè)句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？(默讀時(shí)做到用眼看，用腦思考，用手勾畫）

學(xué)生匯報(bào)：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。

師：孩子，讀了這句話你有什么體會(huì)？

師：你是怎樣體會(huì)到的？

師：既然父親一輩子都最喜歡樹林和唱歌的鳥，那你能讀出他那種喜歡嗎？(生讀）我聽出了父親對(duì)鳥的喜歡，孩子們，我們一起像他那樣讀出父親的喜愛。自主讀文，讀準(zhǔn)字音，通讀課文。能準(zhǔn)確區(qū)別形近字讀準(zhǔn)字音，能說出帶有“反犬旁”的字能聯(lián)系生活理解詞語。書寫正確，橫畫間距適當(dāng)能帶問題自主默讀課文能準(zhǔn)確找到句子概括課文內(nèi)容能說出自己的體會(huì)能有感情朗讀活動(dòng)意圖說明：初讀課文，整體感知，初步理解父親對(duì)鳥的喜愛。利用檢查字詞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)詞語，掃清閱讀障礙。積累“反犬旁"的字和表示時(shí)間短的詞語。環(huán)節(jié)三：體會(huì)詞語表達(dá)的豐富性（指向目標(biāo)2）

1.默讀課文，思考：你從文中哪些地方感受到父親很了解鳥呢？2.在課文中找出相關(guān)的句子，全班交流。3.學(xué)生聽范讀，想象畫面，思考：這里的父親給你留下怎樣的印象？4.結(jié)合圖片，學(xué)生想象父親觀察的表情、動(dòng)作，讀好這兩段。5.學(xué)生想象畫面，說一說，演一演6.有感情地朗讀7.學(xué)生交流：你能發(fā)現(xiàn)父親的什么特點(diǎn)？

8.學(xué)生有感情地朗讀，思考：通過父親的話，你仿佛看到了什么？聞到了什么？父親為什么能把情景描述得這樣細(xì)致入微？

9.填空朗讀。10.配樂朗讀。一、品讀重點(diǎn)句，體會(huì)語言的生動(dòng)

1.教師梳理課文大意，小結(jié)：通過初讀我們知道，課文寫了父親帶著“我”來到樹林里，父親對(duì)鳥很了解，不僅找到了鳥的蹤跡，還對(duì)“我"說了很多關(guān)于鳥的知識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考：你從文中哪些地方感受到父親很了解鳥呢？

根據(jù)學(xué)生交流，引導(dǎo)品讀相關(guān)句子。

預(yù)設(shè)1:學(xué)生找出第三、四自然段。

教師出示：

父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

“林子里有不少鳥。”父親喃喃著。

(1)教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象：讀著“幽深的霧蒙蒙的樹林”，你仿佛看到了什么？

這里的父親給你留下怎樣的印象？

(2)學(xué)生交流。教師播放幽深的霧蒙蒙的樹林視頻并小結(jié)：看，這就是幽深的霧蒙蒙的樹林，這兩個(gè)詞連在一起寫得多生動(dòng)，讓我們好像走進(jìn)了那片籠罩在霧氣中的幽深的樹林。在如此難以辨認(rèn)的環(huán)境下，父親依然能夠發(fā)現(xiàn)鳥的蹤跡，說明他對(duì)鳥非常熟悉。

(3)引導(dǎo)學(xué)生想象父親觀察的表情、動(dòng)作，讀好這兩段。

預(yù)設(shè)2:學(xué)生找出第五、六自然段。

教師出示：

并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫。

我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。

(1)引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫面：“凝神靜氣”的父親是怎樣的？“像樹一般兀立"又是怎樣的？

(2)指名學(xué)生演一演“凝神靜氣的像樹一般兀立的父親”。

(3)小結(jié)：你們看，這兩個(gè)詞連用，讓父親的形象在我們眼里更豐富了！在“我"眼里，父親當(dāng)時(shí)既是那么專注，又是那么高大，仿佛與樹林融為一體。

(4)請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這句話。

預(yù)設(shè)3:學(xué)生找出第十一自然段。

教師出示：

我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。

(1)引導(dǎo)：從這一句中，你能發(fā)現(xiàn)父親的什么特點(diǎn)？

(2)學(xué)生交流。

(3)小結(jié)：“濃濃的苦苦的”連用，讓我們更真切地聞到了草木氣息，父親能在這樣濃郁的草木氣息中聞到鳥的氣味，可見父親對(duì)鳥的習(xí)性的確非常了解。

預(yù)設(shè)4:學(xué)生找出第十三、十四、十五自然段。

教師出示：

“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛悟得熱騰騰的。

“黎明時(shí)，所有的鳥都抖動(dòng)著羽毛，要抖凈露水和濕氣。

“每一個(gè)張開的啄都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。

(1)教師配樂范讀，學(xué)生閉眼想象情境。

(2)引導(dǎo)：通過父親的話，你仿佛看到了什么？聞到了什么？父親為什么能把情景描述得這樣細(xì)致入微？

(3)組織學(xué)生交流，進(jìn)一步感受父親對(duì)鳥的習(xí)性和氣味的了解。

3.指名學(xué)生口頭填空。

)的（)的鳥的氣味。我只看

我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，父親卻聞到了到幽深的霧蒙蒙的樹林，父親卻（)到了（)的（)的鳥的（)。

4.教師小結(jié)：在這么一個(gè)幽深的霧蒙蒙的樹林里，“我"只聞到了濃濃的草木氣息，而父親能那么敏銳地看到小小的撲閃的鳥影（引用學(xué)生口頭填空的精彩句子）,清晰地聞到熱騰騰的淡淡的鳥味兒（引用學(xué)生口頭填空的精彩句子）,他凝神靜氣的樣子像樹一般兀立，仿佛與樹林融為一體。通過“我”和父親的對(duì)比，以及對(duì)父親形象豐富生動(dòng)的描寫，讓我們仿佛看到了一位對(duì)鳥兒非常了解，熟悉鳥的習(xí)性的父親。

5.學(xué)生配樂有感情地朗讀上述重點(diǎn)句。能帶問題自主默讀能抓關(guān)鍵句交流能說說自己想象的畫面學(xué)生能聯(lián)系圖片說一說能想象畫面說一說，演一演能有感情地朗讀能說出父親對(duì)鳥習(xí)性的了解___能描述情景能填空朗讀能有感情朗讀活動(dòng)意圖說明：教師先引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面等方式感受父親對(duì)鳥的習(xí)性和氣味的了解，再通過師生對(duì)讀等方式讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟句子的表達(dá)方式，積累“幽深的霧蒙蒙的樹林"這樣的短語表達(dá)方式，感受父親的敏銳和對(duì)鳥的喜愛。

【板書設(shè)計(jì)】___概括——父親最喜歡樹林和唱歌的鳥父親、樹林和鳥____________（愛鳥）具體講述——發(fā)現(xiàn)鳥，聞鳥味

【教后反思】

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

【字詞大闖關(guān)】（3星）

一、初讀課文，根據(jù)拼音寫字詞。

我和父親cháo()幽深的樹林望去，林中還是wùméngméng()的，我的bízi()只聞到草木氣息，父親卻說鳥兒已開始dǒu()落chìbǎng()上的lùshuǐ(),準(zhǔn)備唱歌了。父親太懂鳥的生活習(xí)性了，我真高興，父親不是lièrén()。

二、字詞綜合練習(xí)。

黎明時(shí)分，樹林里的，我朝樹林望去，什么也看不到；閉上眼睛，四周的，什么也聽不到。但我用力呼xī()一下，聞到了鳥兒的氣xī()。突然，遠(yuǎn)處傳來狗叫聲，一瞬間，小鳥們飛了起來。我想起書上說過，黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重，真慶幸此時(shí)沒有獵人??！

1.根據(jù)拼音在括號(hào)內(nèi)寫出正確的同音字。

2.結(jié)合句意，在橫線上寫出恰當(dāng)?shù)腁BB式的詞語。

3.“一瞬間”的意思是,它的近義詞有_____________、

4.下列加點(diǎn)字中，與選文中加點(diǎn)字的讀音不同的一項(xiàng)是（)。

A.朝霞B.朝拜C.朝鮮D.朝向

三、體會(huì)作者生動(dòng)的語言，完成練習(xí)。

1.我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。

(1)這句話用“"”生動(dòng)地描寫了樹林的環(huán)境，表達(dá)了“我"更豐富的感受。

我還能在文中找出這樣的疊詞：_____________、

(2)仿照句子，連用兩個(gè)形容詞，把圖片中的事物描寫得更生動(dòng)。

春天里，()的（)的狗尾巴草隨風(fēng)搖擺。

【閱讀對(duì)對(duì)碰】（3星）

四、閱讀下面的文章，回答問題。

可愛的小鳥（節(jié)選）

一陣臺(tái)風(fēng)襲過，一只孤單的小鳥無家可歸，落到被卷到洋里的木板上，乘流而下，姍姍而來，近了，近了！......

忽然，小鳥張開翅膀，在人們頭頂盤旋了幾圈兒，“噗啦”一聲落到了船上。水手?jǐn)f它它不走，抓它，它乖乖地落在掌心?？蓯鄣男▲B和善良的水手結(jié)成了朋友。

瞧，它多美麗，嬌巧的小嘴，啄理著綠色的羽毛，鴨子樣的扁腳，呈現(xiàn)出春草的鵝黃。

水手們把它帶到艙里，給它“搭鋪”，讓它在船上安家落戶，每天，把分到的一塑料筒淡水勻給它喝，把從祖國(guó)帶來的鮮美的魚肉分給它吃，天長(zhǎng)日久，小鳥和水手的感情日趨篤厚。清晨，當(dāng)?shù)谝皇柟馍溥M(jìn)舷窗時(shí)，它便敞開美麗的歌喉，唱啊唱，嬰嬰有韻，宛如春水淙淙。人類給它以生命，它毫不吝嗇地把自己的藝術(shù)青春奉獻(xiàn)給了哺育它的人?？赡芏际沁@樣？藝術(shù)家們的青春只會(huì)獻(xiàn)給尊敬他們的人。

小鳥給遠(yuǎn)航生活蒙上了一層浪漫色調(diào)。返航時(shí)，人們愛不釋手，戀戀不舍地想把它帶到異鄉(xiāng)?？尚▲B憔悴了，給水，不喝！喂肉，不吃！油亮的羽毛

失去了光澤。是啊，我們有自己的祖國(guó)，小鳥也有它的歸宿，人和動(dòng)物都是一樣啊，哪兒也不如故鄉(xiāng)好！

慈愛的水手們決定放開它，讓它回到大海的搖籃去，回到藍(lán)色的故鄉(xiāng)去。離別前，這個(gè)大自然的朋友與水手們留影紀(jì)念。它站在許多人的頭上，肩上，掌上，胳膊上，與喂養(yǎng)過它的人們，一起融進(jìn)那藍(lán)色的畫面……

(1)用“”畫出文中的一個(gè)擬人句。

(2)文中畫波浪線的句子是對(duì)小鳥的描寫，說明小鳥非?？蓯?，小鳥的可愛還表現(xiàn)在_________________。

(3)文中畫橫線的句子是水手們對(duì)鳥兒的_____________，從中你體會(huì)到水手們_________________。

(4)從“它站在許多人的頭上，肩上，掌上，胳膊上"體會(huì)到小鳥-----；從“與喂養(yǎng)過它的人們，一起融入那藍(lán)色的畫面”中感受到

_________________。

部編版語文三年級(jí)上冊(cè)第七單元《父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

主題《父親、樹林和鳥》第二課時(shí)（共2課時(shí)）

課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.抓父親的語言，體會(huì)通過“我"與父親的對(duì)比所表現(xiàn)的父親對(duì)樹林與鳥的喜愛。2.默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】1.能抓住課文中父親的語言，體會(huì)通過“我"與父親的對(duì)比所表現(xiàn)的父親對(duì)樹林與鳥的喜愛。（目標(biāo)1）2.默讀課文，能用自己的話說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。（目標(biāo)2）

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】本文通過童年時(shí)代父親和“我"的對(duì)話，展現(xiàn)了父親對(duì)鳥的熟悉與熱愛，表達(dá)了人與自然和諧相處的主題。

作者沒有直接寫父親怎樣喜歡鳥，而是通過父子倆看似不經(jīng)意的對(duì)話，逐漸突顯父親的形象：父親看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，知道鳥何時(shí)愛唱歌，文中的“我”是一個(gè)敘事者和旁觀者，同時(shí)也是一個(gè)陪襯者。當(dāng)父親觀察到“林子里有不少鳥"時(shí)，“我”卻“茫茫然”，并沒有發(fā)現(xiàn)一只鳥；當(dāng)父親聞到鳥味的時(shí)候，“我”卻只聞到濃濃的草木氣息。“我"的茫然不知與父親的了如指掌構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，而父親能從中分辨出鳥味，突顯了他觀察細(xì)致、對(duì)大自然有著真切的了解，是一個(gè)真正的愛鳥之人。

【學(xué)情分析】通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句”這一語文要素的學(xué)習(xí)是有一定基礎(chǔ)的，這節(jié)課就在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活想象、看圖片等方法品味語句，體會(huì)句子表情達(dá)意的作用，并進(jìn)行多種形式的朗讀，讓學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥，與鳥兒和諧共處。

【學(xué)習(xí)過程】學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧學(xué)習(xí)（指向目標(biāo)1）1.學(xué)生帶著問題朗讀課文回顧上節(jié)課內(nèi)容，朗讀課文

引導(dǎo)回顧：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)課文的語言很特別，很容易把我們帶到那個(gè)黎明時(shí)的樹林，仿佛看到那個(gè)凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。父親到底對(duì)樹林和鳥有怎樣的感情？“我"又是怎樣的人呢？我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文去感受。

2.學(xué)生朗讀課文。能帶問題自主朗讀課文活動(dòng)意圖說明：教師用回顧學(xué)法的方式開課，整體感知，初步探究父親到底對(duì)樹林和鳥有怎樣的感情。環(huán)節(jié)二：合作探究，結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷（指向目標(biāo)1、2）1.讀題，激發(fā)興趣。2.指名學(xué)生判斷并說明理由。

3.用上“找、讀、說”的學(xué)習(xí)方法，說說對(duì)其他幾個(gè)結(jié)論的判斷和理由。___4.對(duì)同學(xué)的判斷進(jìn)行評(píng)價(jià)，要言之有理。_________5.讀出趣味

一、結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷

1.出示課后第二題，激發(fā)討論興趣：有人讀了這篇課文之后，對(duì)父親有這些印象，得出了這些結(jié)論，請(qǐng)你讀一讀，看看你跟他的想法是否一樣。

2.出示第一個(gè)結(jié)論：父親一生最喜歡樹林和鳥。

(1)指名學(xué)生判斷并說明理由。

預(yù)設(shè)：有的學(xué)生會(huì)說自己的想法跟這個(gè)結(jié)論的說法一樣，并找到課文第一句“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥"作為理由。

(2)教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法：可以通過從文中找到相關(guān)句子，讀一讀，說一說理由，做出判斷。（相機(jī)板書：找、讀、說）

3.出示判斷其他結(jié)論的學(xué)習(xí)任務(wù)：

(1)用上“找、讀、說”的學(xué)習(xí)方法，說說對(duì)其他幾個(gè)結(jié)論的判斷和理由。

教師提供學(xué)習(xí)句式：我同意（或不同意）這樣的結(jié)論，因?yàn)槲覐奈闹懈惺艿剑ǎ┝私獾剑ǎ?/p>

(2)同桌互相交流和補(bǔ)充。

4.全班交流學(xué)習(xí)成果。

(1)交流第二個(gè)結(jié)論：父親對(duì)鳥的習(xí)性十分了解。

①指名學(xué)生判斷并說明理由。

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)找出第三至九自然段的語句，感受到父親能在幽深的霧蒙蒙的樹林里看到鳥的動(dòng)靜；會(huì)找出第十至十九自然段的語句，感受到父親能在濃濃的草木氣息里聞到鳥味，還知道鳥要準(zhǔn)備歌唱；會(huì)找出第二十至二十二自然段的語句，感受到父親知道什么時(shí)候鳥最

容易被打中。

碼

②引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，相關(guān)語句不用找全，判斷言之有理即可。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)梳理，并引導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。

福

③小結(jié)：父親帶著“我”，在幽深的霧蒙蒙的樹林里看到了鳥的動(dòng)靜，在濃濃的草木氣息

里聞到鳥味，知道鳥要準(zhǔn)備歌唱；甚至知道什么時(shí)候鳥最容易被打中。父親對(duì)鳥的習(xí)性的確十分了解。

(2)交流第三、四個(gè)結(jié)論：父親很善于觀察。父親熱愛自然。

①指名學(xué)生判斷并說明理由。

預(yù)設(shè)：關(guān)于第三個(gè)結(jié)論，有的學(xué)生會(huì)找出第三至九自然段的語句，感受到父親能在幽深的霧蒙蒙的樹林里看到鳥的動(dòng)靜，會(huì)找出第十至第十九自然段的語句，感受到父親能在濃濃的草木氣息里聞到鳥味，還知道鳥要準(zhǔn)備歌唱，說明父親善于觀察。關(guān)于第四個(gè)結(jié)論，學(xué)生會(huì)找到父親熟悉鳥的習(xí)性的語句和第十八、十九自然段，說明父親熱愛自然。

引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，言之有理即可。

③指導(dǎo)朗讀第十六至十九自然段父子的對(duì)話，讀出父親聽鳥歌唱的快活心情。

④小結(jié)：父親喜愛樹林和鳥，善于觀察，了解鳥的習(xí)性，所以他是個(gè)熱愛自然的人。

(3)交流最后一個(gè)結(jié)論：父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。

①引導(dǎo)學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)和理由。

預(yù)設(shè)1:有的學(xué)生會(huì)抓住父親對(duì)鳥的習(xí)性十分熟悉的語句，推測(cè)父親雖然現(xiàn)在不是獵人，但可能曾經(jīng)是個(gè)獵人。

結(jié)合

預(yù)設(shè)2:有的學(xué)生通過“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”，推測(cè)父親可能沒有做過獵人，因?yàn)樗粫?huì)去獵殺自己最喜歡的鳥。

②小結(jié)：關(guān)于父親是否做過獵人，憑借課文中的信息，并不能得出明確的肯定或否定的結(jié)論。

5.師生共同總結(jié)父親的形象。教師板書：知鳥愛鳥、熱愛自然。能讀題，自主思考能有理有據(jù)表達(dá)自己的判斷能用句式匯報(bào)觀點(diǎn)___能評(píng)價(jià)同學(xué)的判斷___能帶著感受朗讀活動(dòng)意圖說明：本環(huán)節(jié)課后第二題，引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找依據(jù)，并和同學(xué)交流自己的判斷，接受同學(xué)的意見，修正自己的判斷，老師“由扶到放”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。環(huán)節(jié)三：深度感知，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義（指向目標(biāo)1、2）結(jié)合課文內(nèi)容，思考后交流。

2.分角色朗讀父親的對(duì)話，體會(huì)這對(duì)父子愛鳥愛自然的感情。3.朗讀對(duì)話，關(guān)注不同的對(duì)話形式，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同。理解課文結(jié)尾，朗讀父子對(duì)話

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最后一個(gè)自然段，提問：為什么父親不是獵人，“我"很高興呢？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，思考后交流。

2.點(diǎn)撥：如果父親是獵人，會(huì)怎么樣？父親不是獵人，為什么“我”真高興呢？

3.小結(jié)：父親如此了解鳥，卻不傷害鳥，而是那么喜愛鳥，“我"也喜歡鳥，所以父親不是獵人“我”很高興。

4.指導(dǎo)男女生配樂分角色朗讀父子對(duì)話：讓我們一起再去體會(huì)這對(duì)父子愛鳥愛自然的感情吧！

引導(dǎo)學(xué)生先找出父子對(duì)話部分，如學(xué)生提出：為什么課文第十三、十四、十五自然段只有前引號(hào)沒有后引號(hào)？教師答疑：一般來說，前后引號(hào)要成對(duì)使用，但有一種特殊情況，如果連續(xù)幾個(gè)自然段引用同一個(gè)人說的話，則每個(gè)自然段開頭都用一個(gè)前引號(hào)，到最后一個(gè)自然段才用后引號(hào)。

能讀句子談感受能分角色朗讀關(guān)注不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)朗讀對(duì)話活動(dòng)意圖說明：這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生暢所欲言，說說為什么父親不是獵人，“我"很高興呢？體會(huì)父子倆的愛鳥、愛自然地感情。關(guān)注13—15自