【大單元整體教學(xué)】六上第四單元 9 整本書閱讀匯報(bào)課《童年》+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

【大單元整體教學(xué)】六上第四單元9整本書閱讀匯報(bào)課《童年》+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

匯

課

《童年》

報(bào)

部編版教材小學(xué)六年級(jí)上冊“快樂讀書吧"

《童年》閱讀大挑戰(zhàn)

梳理小說閱讀方法

分享閱讀收獲

交流人物形象

《童年》閱讀大挑戰(zhàn)

梳理小說閱讀方法

任務(wù)一：回顧梳理——閱讀小說的方法

1.回顧梳理閱讀小說的方法。

2.組內(nèi)交流，用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。

3.小組代表展示，全班交流。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.能準(zhǔn)確梳理閱讀小說的方法

2.口齒清晰，表達(dá)流暢。

任務(wù)二:小組匯報(bào)——閱讀收獲

1.身體從瘦弱到結(jié)實(shí)，個(gè)子比同齡人高；

2.三歲喪父，十一歲喪母，獨(dú)自走向“人間”；

3.善良、叛逆、堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、樂觀……

外貌和性格特征

阿廖沙

人物名片我分享

外貌和性格特征

1.身形高大，鼻子松軟想一塊海綿，面色黝黑；

2.愛孩子、愛講故事、能指揮救火、虔誠的教徒；

3.寬厚、仁慈、樂觀、堅(jiān)定……

外祖母

人物名片我分享

外貌和性格特征

外祖父

外貌和性格特征

小茨岡

外貌和性格特征

“好事情"

繪制人物關(guān)系圖

任務(wù)二:小組匯報(bào)——閱讀收獲

《童年》閱讀大挑戰(zhàn)

梳理小說閱讀方法

分享閱讀收獲

小組合作：

（1）填一填：完成“學(xué)歷案”（任務(wù)一）

（2）說一說：組內(nèi)交流搬家地圖

（3）選一選：選舉代表展示交流

經(jīng)常唱歌講故事

搬家地圖串情節(jié)

搬家地圖我交流

外祖父家的染坊

皮萊沃尼大街漂亮的大房子

新房子

繼父家的破房子

地下室

父親去世

與舅舅分家

房子賣給酒家老板

房子出賣為母親準(zhǔn)備嫁妝

母親改嫁

關(guān)注環(huán)境

想一想：居住環(huán)境對阿廖沙產(chǎn)生了怎樣的影響？

我交流的環(huán)境描寫是_____________，從詞語中我體會(huì)到___。

關(guān)注環(huán)境

環(huán)境：

房子的對面就是黑洞洞的工廠大門，早晨隨著狼嚎般的汽笛聲，人們涌進(jìn)去。

中午，大門洞開，黑水一樣的工人又被吐出來，狂風(fēng)把他們趕回各自的家中。

天空永遠(yuǎn)是鉛灰色的，單調(diào)的鉛灰色還覆蓋了屋頂、街道和一個(gè)人目力所及的所有地方。

繼父家......

環(huán)境：

房子的對面就是黑洞洞的工廠大門，早晨隨著狼嚎般的汽笛聲，人們涌進(jìn)去。

繼父家......

中午，大門洞開，黑水一樣的工人又被吐出來，狂風(fēng)把他們趕回各自的家中。

天空永遠(yuǎn)是鉛灰色的，單調(diào)的鉛灰色還覆蓋了屋頂、街道和一個(gè)人目力所及的所有地方。

恐懼

厭惡

厭惡

壓抑

關(guān)注環(huán)境

環(huán)境

人物形象

關(guān)聯(lián)

《童年》閱讀大挑戰(zhàn)

梳理小說閱讀方法

分享閱讀收獲

交流人物形象

阿廖沙的童年大事記時(shí)間軸

父親去世

去外祖父家

第一次挨打

與工人交朋友

與“好事情"交往

上學(xué)

園子開辟個(gè)人空間

照顧弟弟和生病的母親

街頭討生活

幸運(yùn)？

不幸？

我最想對堅(jiān)強(qiáng)勇敢的阿廖沙說……

小說家在作品中通過描繪現(xiàn)實(shí)生活圖畫、塑造藝術(shù)形象顯示出來的，貫穿一部小說始終的基本思想，又稱主題思想或中心思想

小說主題

作業(yè)布置：

基礎(chǔ)型：1.完成學(xué)歷案對應(yīng)內(nèi)容。

拓展型：1.繼續(xù)拓展閱讀《小英雄雨來》、《愛的教育》。統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級(jí)上學(xué)期課時(shí)備課卡

整本書閱讀

單元第四單元課型課時(shí)1課時(shí)主備人

匯報(bào)課

課題《童年》閱讀匯報(bào)課

整本書閱讀教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生自主閱讀活動(dòng)為主。引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略，運(yùn)

用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法；通讀整本書，了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體與局部、

局部與局部之間的關(guān)系；重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。設(shè)計(jì)、組織多樣的

課語文實(shí)踐活動(dòng)，如師生共讀、同伴共讀，朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié)，建立讀書共同體，

標(biāo)交流讀書心得，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)開展讀書活動(dòng)的實(shí)際需要，合理推薦和利用適宜的學(xué)習(xí)資源，如拓展閱讀的書

目依目、參考資料，以及相關(guān)音頻、視頻作品等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀體驗(yàn)，拓

標(biāo)據(jù)寬閱讀視野。借助信息技術(shù)為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，提供寫作、展示、研討和交流的平臺(tái)。

注意考察閱讀整本書的全過程，以學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書筆記等為依據(jù)

確進(jìn)行評價(jià)。教師可以圍繞讀書的主要環(huán)節(jié)編制評價(jià)量表，制作閱讀反思單，引導(dǎo)學(xué)生從

定閱讀方法、閱讀習(xí)慣等方面進(jìn)行自我反思、自我改進(jìn)。

本冊“快樂讀書吧”的主題是“笑與淚，經(jīng)歷與成長",引導(dǎo)學(xué)生閱讀與兒童成長

依相關(guān)的小說。這是對本冊“小說”單元的拓展和延伸。學(xué)生通過閱讀,可以走進(jìn)書中主

教

據(jù)人公的生活,與主人公一起分享歡笑和喜悅，經(jīng)歷磨難與痛苦,從中汲取成長的智慧和力

材量。教材由導(dǎo)語、“你讀過嗎"、小貼士和“相信你可以讀更多”四部分組成。

導(dǎo)語以凝練的語言點(diǎn)明人的一生是成長之旅，并指出有的小說講述了長的故事，

分故事的主人公就是孩子，以激發(fā)學(xué)生閱讀這類小說的興趣。“你讀過嗎"和“相信你可

析以讀更多”，通過簡要介紹小說內(nèi)容、展示精彩片段的方式,引導(dǎo)學(xué)生讀《童年》《小英

雄雨來》《愛的教育》?！锻辍肥翘K聯(lián)作家高爾基以自身經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的一部自傳體

小說,講述了阿廖沙(高爾基的乳名)四歲到十一歲的童年生活?！缎∮⑿塾陙怼肥侵袊?/p>

家管樺的一部中篇小說,在抗日戰(zhàn)爭中，雨來不斷成長,完成了多項(xiàng)重要任務(wù)，最終如愿

參加了游擊隊(duì)?！稅鄣慕逃肥且獯罄骷襾喢灼跛沟娜沼涹w小說，以一個(gè)四年級(jí)小男

孩安利柯的成長為線索，講述了發(fā)生在他身邊的故事，滲透著父子之愛、同學(xué)之愛、師

生之愛，以及對祖國和人民的愛。

三本小說圍繞這兩個(gè)要素作了編排：《童年》側(cè)重通過關(guān)注人物的語言、動(dòng)作、心

理活動(dòng)等體會(huì)人物形象；《小英雄雨來》重在通過抓住故事情節(jié)來把握人物形象；《愛的

教育》則引導(dǎo)學(xué)生通過理清人物關(guān)系更好地認(rèn)識(shí)、了解每個(gè)人物。

六年級(jí)的學(xué)生對小說并不陌生，但還處于感性認(rèn)識(shí)階段，不宜在主題探究、創(chuàng)作手

法上求深求全，切忌用晦澀的術(shù)語、理論進(jìn)行過度解讀。要努力還原真實(shí)自然的閱讀狀

學(xué)態(tài)狀態(tài)，珍視學(xué)生閱讀中的多元感受，聯(lián)系學(xué)生的閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)，從理解內(nèi)容、揣摩

情表達(dá)，再到體會(huì)人物形象，循序漸進(jìn)，適時(shí)點(diǎn)撥，不斷豐富學(xué)生的閱讀感受。要呵護(hù)并

激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，使其在閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生閱讀整本小說打下基

分礎(chǔ)。本單元習(xí)作仍然以生活故事為主，雖然跟語文要素有關(guān)聯(lián)，但不等于要求學(xué)生學(xué)習(xí)

析創(chuàng)作短篇小說。學(xué)生能理解情節(jié)和環(huán)境的描寫，都是服務(wù)于人物形象并努力體現(xiàn)即可，

不宜拔高要求。

學(xué)習(xí)目標(biāo)評價(jià)任務(wù)

1.通過各小組組織人物名片、分享繪制人物關(guān)系任務(wù)1：人物名片我分享（目標(biāo)1）

圖、PK人物紅黑榜游戲，展示不同人物形象及對

阿廖沙影響的閱讀成果。

任務(wù)2：搬家地圖我交流（目標(biāo)2）

2.通過交流搬家地圖，回顧故事情節(jié)，并能說出

環(huán)境與阿廖沙情感變化的關(guān)聯(lián)。

3.通過阿廖沙生活大事記時(shí)間軸、圓桌派辯論，任務(wù)3：圓桌辯論我爭鋒（目標(biāo)3）

梳理成長經(jīng)歷和閱讀價(jià)值。

核心知識(shí)核心知識(shí)：能結(jié)合制作的人物名片匯報(bào)人物的特點(diǎn)，依據(jù)搬家地圖，按順序說清楚故事

情節(jié)。

核心能力核心能力：通過小說發(fā)生的環(huán)境、情節(jié)，感受人物形象。

核心問題運(yùn)用什么方法可以更好的理解人物形象？

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)

問題與活動(dòng)（做什么、怎么做）評價(jià)設(shè)計(jì)

過程

【課前預(yù)習(xí)】

談話導(dǎo)入：

這段時(shí)間我們閱讀了《童年》這本書，這次為期兩周整本書閱讀活

動(dòng)，我們挑戰(zhàn)的大任務(wù)是——爭當(dāng)“講講阿廖莎童年故事的故事大王"。

在前期的導(dǎo)讀課和推進(jìn)課上，我們完成了人物關(guān)系我來繪，喜愛情節(jié)評

鑒家的任務(wù)，今天我們一起來上一節(jié)匯報(bào)課，通過闖過三關(guān)：人物名片

我分享、搬家地圖我交流、圓桌辯論我爭鋒。展示你的閱讀成果。能結(jié)合制作的人物

讓我們進(jìn)入第一關(guān)：“人物名片我分享”吧。名片匯報(bào)人物的外

【學(xué)習(xí)任務(wù)1】人物名片我分享（學(xué)習(xí)目標(biāo)1）貌和性格特點(diǎn)。

1.小組匯報(bào)：人物名片

相信大家對書中的人物都非常了解了，每個(gè)小組承擔(dān)的子任務(wù)都有

了自己的一個(gè)閱讀成果，你們想用什么方式和大家分享呢？小組交流。

小組匯報(bào)：1號(hào)主持人：我們用“人物梳理"的方法，制作了人物

名片。2、3號(hào)：請看屏幕，根據(jù)他的外貌和性格特點(diǎn)，猜猜他是誰？

出示課件(2個(gè)人物描寫：外祖母、阿廖沙）

師：總結(jié)：這一小組領(lǐng)著大家通過人物名片的方式，進(jìn)行了分享。

這種閱讀故事類名著的方法，就是“泡泡語”中教我們的“聚焦人物"

我們在讀故事的時(shí)候呀，就要“聚焦人物”。

（板書：聚焦人物）

2.小組匯報(bào)：人物關(guān)系圖

師：還有哪個(gè)小組想繼續(xù)分享人物呢？（實(shí)物投影）

主持人：我們用“繪制人物關(guān)系圖"的方法，梳理了人物關(guān)系。

師：同學(xué)們的人物關(guān)系圖多種多樣，豐富無比，賞心悅目，掌聲送

給自己吧。

3.小組展示：人物紅黑PK榜

4.匯報(bào)分享人物關(guān)系圖。

師：我們用“人物名片”“繪制人物關(guān)系圖"人物紅黑榜”這些

方法，將整本書的人物形象梳理的更完整了。恭喜同學(xué)們將《童年》這

本書讀的更透徹了。

【學(xué)習(xí)任務(wù)2】搬家地圖我交流（完成目標(biāo)2）

1.交流搬家地圖

師：你看，泡泡語小貼士又來幫助我們了，我們除了關(guān)注人物，還

要關(guān)注情節(jié)（做泡泡語），孩子們讓我們一起走進(jìn)第二關(guān)：搬家地圖我

交流

現(xiàn)在請你們以小組為單位，交流學(xué)歷案任務(wù)二中你“繪制的搬家地

圖”，說說“每一次搬家的原因”，試著用搬家地圖串聯(lián)小說情節(jié)吧。根1.能完整的繪制搬

據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完成一項(xiàng)的三顆星。（小組練習(xí)）找同學(xué)交流分享。家地圖。

總結(jié)：（這里PPT再次出現(xiàn)泡泡語提示中把握情節(jié)那個(gè)泡泡）你看2.能依據(jù)搬家地

一次次的搬家推動(dòng)著情節(jié)的發(fā)展，你們利用搬家地圖更好的梳理了，把圖，按順序說清楚故

握了小說情節(jié)。事情節(jié)。

（板書：把握情節(jié)）3.表達(dá)規(guī)范，儀態(tài)

2.關(guān)注搬家環(huán)境大方。

一次次搬家，一次次環(huán)境的變換。讓阿廖沙的內(nèi)心也發(fā)生了變化。

（1）交流環(huán)境描寫單

請大家拿推薦課上，梳理的環(huán)境描寫閱讀單，和小組同學(xué)交流一下

吧

3.總結(jié)關(guān)聯(lián)方法

孩子們，你看，環(huán)境描寫往往會(huì)襯托人物形象，讀書時(shí)，就是要通

過環(huán)境描寫關(guān)聯(lián)人物內(nèi)心的感受，這種方法就是借助環(huán)境關(guān)聯(lián)人物形象

（說這倆字的時(shí)候PPT點(diǎn)出關(guān)聯(lián)那倆字）。我們在讀《童年》這樣的故

事類名著時(shí)，一定要關(guān)注環(huán)境。

（板書：關(guān)注環(huán)境）

【學(xué)習(xí)任務(wù)三】：圓桌辯論我爭鋒（學(xué)習(xí)目標(biāo)3）

阿廖沙就是這樣在苦難中堅(jiān)強(qiáng)成長，造就他不凡的人生。阿廖沙的

童年都經(jīng)歷過哪些苦難呢？這些苦難對于他來說，是不幸？還是幸運(yùn)？

（主題辯論）讓我們完成第三關(guān)：圓桌辯論我爭鋒，要想搞清楚阿廖沙

童年不幸還是幸運(yùn)的？1.能梳理阿廖沙的

1.梳理童年大事記童年大事記。

我們首先要把阿廖沙的童年大事記梳理出來2.能說出對阿廖莎

請同學(xué)們拿出學(xué)歷案，完成任務(wù)三。誰來細(xì)數(shù)阿廖沙的童年大事形象的理解。

記？（1位小朋友）

2.問題思辨

阿廖沙的童年經(jīng)歷了失去了父親，寄住在外祖父家，與“好事情"

交朋友，上學(xué)，還要照顧弟弟和生病的母親。同學(xué)們，此時(shí)你覺得他到

底是幸運(yùn)？還是不幸？（辯論4個(gè)同學(xué)要爭著說，兩名同學(xué)說不幸方面

的，兩名同學(xué)說幸運(yùn)方面的。）

評價(jià)：苦難中尋找希望；苦難造就成長。

總結(jié)：