年級語文教案2

年級語文教案年級語文教案1一、編排構造在人教版《義務教育課程標準實驗教科書-語文》中，九年級上冊主要以文學作品(包括古代白話小說)和議論性文章為主，仍以專題、文體為內(nèi)容安排，以單元形式進行閱讀教學，并還有文言文單元，集中學習文言文。在九年級，文學作品作為獨自的內(nèi)容形式出現(xiàn)，不再像過去那樣混淆在記述文和說明文的文體之內(nèi)，以培養(yǎng)學生初步的文學欣賞能力。本冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊教材的重點，編有兩個單元。一個是演講和書信單元，以思想風范為主題，也兼顧議論的方法；一個是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學習立論和駁論的特點和方法。文言文單元以史傳為主題，進行文言文閱讀教學，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩歌。二、教學目的整套教材的教學目的，是按照三個維度設置的：情感、態(tài)度和價值觀，過程和方法，知識和能力。本冊教材重視培養(yǎng)欣賞文學作品的能力，閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力。詳細目標如下；（一）文學作品．能夠劃分寫實作品和虛構作品，認識詩歌、小說等文學樣式。．欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步意會作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會，人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評論；對作品中動人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。（二）議論文：閱讀簡單的議論文，劃分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并經(jīng)過自己的思考，作出判斷。第1頁共53頁（三）文言文：．能借助說明和工具書理解基本內(nèi)容。．誦讀和背誦古代詩詞，存心識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。三、編排宗旨按照課程標準的精神，本冊教材在選文、練習、活動等方面的設計主要貫徹以下幾個意圖。(一)編寫要旨、人文性這套教科書以語文與生活的聯(lián)系為線索．按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元。本冊教材在選文、練習等編排上，努力突出人文性。比如《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》中對自由和同等的號召；《孤單之旅》中對少年景長的關注：《應有格物致知精神)對中國傳統(tǒng)文化的審視；《陳涉世家》對暴政的抗爭等等，都擁有強烈的人文精神。、多樣性由于讀者的成長環(huán)境、人生閱歷、文化涵養(yǎng)的不同，對文學作品的理解也會有所不同，閱讀文學作品的過程，也就是讀者再認識、再創(chuàng)建的過程。因此，對文學作品理解的多樣性，是應當允許并予倡導的。教材尊重學生在閱讀過程中的獨到體驗，尊重學生多樣的閱讀趣味。在閱讀提示和練習的設計中，也盡可能地引導學生得出自己的認識，防止標準的統(tǒng)一的答案。如對《故土》主題的剖析，對《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦的評論，對《范進中舉》中范進的悲喜劇內(nèi)在意義的認識等。多樣性也為學生個性的發(fā)展提供了優(yōu)異的條件，在教學中要予以重視。、探究性進入初三階段，學生的心智獲得一定的發(fā)展，思維水平也獲得一定的提高，個性的形象也獲得一定程度的深入。所以，教材鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究，漸漸增加學生探究性學習的深度。不論是閱讀仍是綜合性學習活動，都需要學生透過語言表達等表層的東西，探究深層第2頁共53頁次的問題。如《敬業(yè)與樂業(yè)》中對“有業(yè)”“圓滿”等人生問題的思考；《智取生辰綱》中對表達角度的研究；《詞五首》中“酒”在古代詩歌中的意義等。探究性學習重點培養(yǎng)學生綜合的語文能力，而不是一方面地訓練某些語文技巧。．開放性開放性的含義是交流教材內(nèi)外，講堂內(nèi)外和學校內(nèi)外，使教材從課內(nèi)向課外延長擴展，使學生豐富自己的學問、經(jīng)驗，并對社會人生有一定程度的認識。本冊教材根據(jù)學生的認知水平，比前四冊更為著重教材的開放性．尤其是在商討與練習中，幾乎每課后都有一定深度、廣度的擴展性題目。如《心聲》中對目前教育某些現(xiàn)象的觸及；《事物的正確答案不止一個》對學生思維的啟示；《唐雎不辱使命》對人格與歷史的引申等。綜合性學習更是以某種活動，擴大學生學習的范圍和形式，讓學生寬闊視野、加深思維、關注社會生活。如《笑著面對生活》《青春隨想》《金錢，共同面對的話題》等，都和學生的實際生活親密有關，讓他們在活動中豐富人生經(jīng)驗，形成優(yōu)異的個性和觀點。(二)學生素質(zhì)、自主意識整套教材的設計，著重激發(fā)學生的主動意識和進步精神，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設優(yōu)異的自主學習情境，尊重學生的個性差別，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，使學生在積累和實踐中把握運用語文的規(guī)律。本冊教材以文學作品欣賞和議論性文章閱讀為主，比前四冊更著重使閱讀成為學生的個性化行為，閱讀提示、商討與練習主要引導學生在自主閱讀中，聯(lián)系自己的生活體驗，激活思維，激發(fā)情感，深入理解課文的思想內(nèi)涵，并積極由課內(nèi)學習向課外實踐延長。在教學中，要發(fā)揮學生的學習積極性，倡導學生的自主學習，教師賜予適合的指導。倡導啟示式議論式教學，充散發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)建性。提高語文能力，達成教學目的。教材中閱讀提示主要給學生指出深入探究的途徑和解決問題的方法，而不是給出明確的答案。練習也有比較多的議論性題目，如《致女兒的信》中對幾句重要語句的理解，《短文兩篇》中對念書方法的議論等。有些練習雖然沒有以議論的形式出現(xiàn)，但是擁有形成議論的基礎，教學時能夠靈活掌握。第3頁共53頁、創(chuàng)建精神本冊教材因為內(nèi)容題材的特點，著重發(fā)揮學生的創(chuàng)建性。文學作品閱讀更強調(diào)個性、創(chuàng)建性，倡導多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，以學生主動積極的思維和情感活動去感悟和思考，獲得情感熏陶、思想啟示，享受審美樂趣。在寫作上更要發(fā)揮學生的創(chuàng)建性，為他們提供自由和想象的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生有創(chuàng)意的表達。尤其是對文學作品的理解，創(chuàng)建性是讀者閱讀的必要的活動。如詩歌單元對意象的理解，小說單元對人物的解說等，都為發(fā)揮學生的創(chuàng)建精神提供了寬泛的空間。、合作意識培養(yǎng)學生的語文能力，既要重視學生個體的獨立鉆研，也要重視學生群體的議論商討。合作精神不單對學生提高語文水平擁有重要作用，而且對學生形成健全的個性和優(yōu)異的品格，也有一定的意義。本冊教材強調(diào)學生合作性學習，綜合性學習活動不必多言，如《好念書、讀好書》《青春隨想》中的很多活動，都明確合作學習的內(nèi)容、方式；課后各項練習也多有合作交流的要求，如《雨說》中的交流，《應有格物致知精神》中借鑒他人的探索經(jīng)驗等。教材為學生合作學習提供時機和空間，教師要多注意引導、鼓勵。整合能力語文能力是一種綜合能力，所以，教材著重整合性。整體考慮知識與能力、情感態(tài)度價值觀、過程與方法的綜合．綜合聽、說、讀、寫以及實踐能力。并且交流課內(nèi)外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，展開綜合性學習活動，拓寬學生的學習，增加學生語文實踐的時機。在綜合性學習中，口語社交．寫作和專題活動整合在一起，使學生在實踐中提高口語社交能力和寫作能力。如《好念書，讀好書》中收集名人念書經(jīng)驗(閱讀)，說說自己“讀”的體會(口語表達)，寫評論、報告(寫作)，辦沙龍、做書探(實踐)．全面整合學生的語文能力。在閱讀教學中，也注意把各樣知識技術聯(lián)合起來運用，課后練習有讀有寫有說有聽，有交流有實踐，改變過去單調(diào)、片面的教學模式。年級語文教案2學習目標第4頁共53頁、圍繞21世紀科技發(fā)展使自己所產(chǎn)生的奇思妙想這一話題，進行口語社交；在此基礎上，把自己的奇思妙想寫下來。、察看并發(fā)現(xiàn)廣告中的錯別字，認識其危害，積極更正。、學習、理解并積累名人名言，豐富自己的語言，提高認識能力。、初步認識春聯(lián)，在游戲中感覺語文的樂趣。課前準備、布置家庭（或社會）檢查：《昨日的夢想——今天的現(xiàn)實》（訪：長輩談一談小時候的夢想）、收集反應社會生活、生產(chǎn)建設日異月新的資料圖片。第一課時口語社交講話導入、同學們，知道一個世紀是多少年嗎？、在我們剛才送走的20世紀這100年的時間里，科學技術高速發(fā)展，人類的很多想象已成為現(xiàn)實。課前，我們進行了一次社會檢查《昨日的夢想——今天的現(xiàn)實》能簡短地向大家匯報你檢查到的情況嗎？學生依據(jù)檢查情況匯報。]（能夠是家庭生活的內(nèi)容；能夠是社會或生產(chǎn)建設巨大變化的內(nèi)容；能夠是有關自然的；能夠是有關醫(yī)學的；能夠是國內(nèi)的，也能夠是國際的。）教師相機展示資料圖片。指導學生交流、我們認識了這么多美夢成真的事情，真讓人激動！你們有夢想嗎？誰來當眾介紹你的“奇思妙想”？出示文字屏幕：愿大家，展開想象的翅膀，暢想未來，暢聊自己的奇思妙想：能夠說說未來的衣服、食品、住宅、交通等，也可介紹個人的制作。指名讀以上學習提示。、議論采取哪一種交流形式。第5頁共53頁邊畫邊說，邊演示邊說，補充說明，提出問題或多或少就感興趣的問題共同議論。、相互談話，準備講話內(nèi)容。、介紹自己的奇思妙想。（教師帶動學生實時并積極的針對情況從“說”和“聽”兩個方面積極評論與指導。）、師生相機評論。說的方面：內(nèi)容、表述質(zhì)量、禮貌、體態(tài)語言、應付能力等。聽的方面：神情（舉止、態(tài)度）、質(zhì)量（接收信息容量）、信息反應（語言及思維機智）等。總結感悟、在口語社交中，你的內(nèi)心一定有很多感覺，也會從伙伴那邊學到很多東西。你能用一兩句話說說嗎？、學生談個人收獲。（不論是知識方面的、交流技巧方面、內(nèi)心獨到感覺方面的都能夠。）第二課時習作指導講話導入、上節(jié)課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無不閃爍著智慧的火花；涌動著理想的漣漪。還記得哪些同學的講話最讓你難忘嗎？、認真回想，談話看法。、在口語社交的基礎上，你愿意把年級語文教案3教學目的：、經(jīng)過觀故事、講故事理解“愚公移山”的意思，會寫成語；持續(xù)學習收集數(shù)字成語，感覺數(shù)字成語的奇妙。、培養(yǎng)學生傾聽、表達、書寫和收集整理知識的能力。、教育學生做事要有恒心有毅力，只有堅韌不拔努力，才會取得成功。教第6頁共53頁學重點：理解“愚公移山”的意思，會寫成語。教學準備：多媒體課件、田字格黑板。教學過程：一、習舊引新：師：同學們，誰還記得我們校本課學習的主題？（指名說）白板出示：趣學成語弘美德。（學生齊讀一遍）師：上節(jié)課我們新學了那個成語呀？（齊說“井底之蛙”，強調(diào)“底”的寫法）師：我們一起回想一下故事的內(nèi)容。白板出示：《井底之蛙》講的是一只青蛙，住在一口井里，只能看見井口的一小片天，卻認為自己生活的地方。經(jīng)過小河貍貝瓦的介紹，青蛙才知道，井外還有那么大的天地。這個故事告訴我們：做人不要像“井底之蛙”同樣眼光短淺，要做一個放眼世界、博覽群書的人。二、學習新知：、觀故事，明其意。師：這節(jié)課我們一起學習一個新的成語故事。多媒體播放成語故事《愚公移山》，學生觀看。師板書課題。喜歡這個故事嗎？誰能用一句話說說故事講了誰做的什么事？、講故事，練表達。出示內(nèi)容提示：許久以前，有一位老先生，他的名字叫作愚公。愚公家的門口有兩座好高好高的山，正好擋在愚公家的門口，讓愚公每日出門都要繞好遠好遠的路！愚公跟家人商量后，全家人一起扛著鋤頭，挑著扁擔，到山邊開始挖。這時候，有一個叫智叟的老先生，嘲諷他們說：”愚公呀！你實在太糊涂了。你這么老了，還要去移什么山？就算搬到你死的那一天，也不可能把大山移走啊但是愚公卻說：”我雖然很老，我還有兒子能夠持續(xù)去做呀；兒子還會生孫子，孫子還會重生兒子，我們的子后代孫能夠一直搬下去，總有一天我們會第7頁共53頁把這兩座山搬走，天底下哪兒有不能戰(zhàn)勝的困難呢？”智叟沒有話好說，只好走開了。此后天帝被愚公的恒心感人了，就派了兩個神仙去把王屋山與太行山背走，放到其他地方去了。學生自由讀一讀。指名講故事。說說故事中的愚公有什么好品質(zhì)？從中懂得了什么道理？出示：“愚公移山”比喻堅韌不拔地改造自然和堅韌不拔地進行斗爭。只需有人做事情不怕困難一直做，我們就說他有“愚公移山”的精神。、寫成語，記內(nèi)心。師范寫，生書空、練寫。重點指導寫好“愚”字。課間歇息：請你像我這樣做。三、拓展積累：在成語家族中，有好多好多成員，我們要堅韌不拔的學習和積累，和更多的成語交朋友。今天老師又給大家?guī)砹藥讉€數(shù)字成語朋友，請同學們選擇喜歡的抄到本上，和他們成為好朋友。四、總結延長：、同學們，這節(jié)課我們學習了“愚公移山”這個成語故事，我們對待學習要有“愚公移山”的精神，只需堅韌不拔地努力，就會取得好成績。、課后再收集五個帶數(shù)字的成語，弄懂意思，抄在本上。年級語文教案4創(chuàng)設情境，引導學生拓展思路，選用一件給自己以啟示的事情，利用十分鐘左右的時間，寫出一個100—200字左右的片段。師生聯(lián)合習作評論表，就主要訓練點進行共同評析。按要求寫出一個給自己啟示的故事片段。一是怎樣引導學生選用合適的事例，二是在評改中指導學生怎樣按要求寫好片段。師準備簡單的ppt課件，學生準備好黑色筆、紅筆和原稿紙。第8頁共53頁一課時一、導入:(1分鐘)師:生活是一本書，善于讀這本書的人，能夠獲得好多啟示。今天，我們就來寫一件給自己以啟示的事情，為生活這本大書增添更新更美的篇章吧!二、溫故知新，審題，自主匯報習作選材:(6分鐘)師:我們先回首一下本組所學課文，看看四位優(yōu)異的作家從哪些事情中獲得怎樣的啟示!請說一說，看表格中空白處該怎樣填。(出示ppt)《垂釣的啟示》——作者釣到一條大鱸魚，還未到開放捕撈時間，父親堅持讓作者把魚放回湖里——道德判斷或許很簡單，實踐起來卻很難?！锻ㄍ鶑V場的路不止一條》——設法趕制毛衣實現(xiàn)夢想;舉辦新奇的時裝展——通往廣場的路不止一條，生活中也是這樣?！堵浠ㄉ贰患胰嗽谑斋@節(jié)時議論花生——做人不能只講體面，而對別人沒有利處?！墩渲轼B》——小鳥由“怕”人到“信賴”人的過程——信賴，往往能創(chuàng)建出美好的境界。同學們，在你們自己的豐富多彩生活中，有哪件事情給你的啟示讓你至今印象深刻?先自己思考一分鐘，再跟你的隊友們探討兩分鐘，接著老師請幾位同學向全班分享成就!板書:生思考時師板書“生活的啟示”，然后生匯報，師板書。三、引導、幫助學生發(fā)散思維并選擇寫作題材:(5分鐘)生活中，同是一件小事，有的人漠不關心，有的人就從中獲得了啟示，這是因為他善于聯(lián)想，思維活躍。一時聯(lián)想不起來沒關系，老師來幫幫你，請看大屏幕老師給大家準備了一點兒禮品(出示ppt)你苦練書法，有一天，你的書法作品獲獎了，此時，你理解了。那次踢球，，我理解了。那場籃球賽，，我理解了。媽媽讓你獨自去買菜，你，這件事讓你理解了。第9頁共53頁記得那年學騎自行車，你，這件事讓你理解了。在你身邊肯定還有好多“小事中蘊藏大智慧”的例子，靜下心來想一想，選擇其中一件，按要求寫一個片段。四、自主習作，寫一個片段。(10分鐘)題目:一件給我啟示的事。如果能自己擬一個更貼切的題目，那就更棒了!(ppt體現(xiàn))寫一篇100—200字的事情片段，存心識地詳寫事情的重點部分，并能用一兩句話表達所受到的啟示。生:取出原稿紙和黑色筆，寫作片段。師巡堂，重點指導學困生。五、師生點評并給出改正建議(12+3=15分鐘)片斷練習評論表作者習作題目年代日評論項目分值(100分)自評組內(nèi)同學評教師評總平均分(100分)、擬題貼切，有創(chuàng)意10、有條理地將事情寫完整，能存心識地詳寫要點。40、善于聯(lián)想，并能用一兩句重點詞句表達所受到的啟示。30、語句通順，用詞正確。第10頁共53頁10、書寫規(guī)范工整，正確使用標點符號。10一句話點評(作者本人、同學、老師均可在此留言)請學生取出綜合評論表，參照綜合評論表點評學生作品:、學生小組互評(5分鐘)、代表上臺評:(10分鐘)隨機選擇幾個個合作小組的幾篇代表作，師生合作點評。主要就表中的評論項目的第2、3兩點來點評?？烧埿〗M派代表上臺評，學生評完后老師點評。優(yōu)異的作品，將發(fā)表在下周的第一期《五三之聲》班刊“經(jīng)典片段”一欄中。、點評教師作品:(3分鐘)體現(xiàn)教師的隨堂作品，并照例請兩三位學生點評。六、小結，布置作業(yè):(2分鐘)小結:生活往往用“啟示”的方式給我們以饋送。善于積累，善于考慮，善于總結，我們也因此不斷地成長。請同學們持續(xù)改正并達成這篇習作，寫出喜悅之作，向班報編寫部投稿。作業(yè):課后持續(xù)改正并達成整篇習作，明天交。年級語文教案5教學目的、認識賈誼對秦王朝快速消亡原因的剖析及作者借古諷今，勸諫漢文帝施仁政在當時歷史條件下的進步意義。、歸納掌握"制、亡、利、固、遺、度"等詞的一詞多義、八個通假字、三種古漢語特殊句式。、熟讀課文，背誦課文最后三段。一、教學重點背誦課文，理解并積累文言實詞、虛詞和句式。二、教學難點第11頁共53頁聯(lián)合課文詞句的特點，歸納文言詞法句法知識，逐步掌握文言字詞句運用規(guī)三、課時安排課時四、教學過程第一課時[教學要點]引導學生認識賈誼及秦統(tǒng)一前后的歷史背景。放錄音范讀，以求學生正確認讀。熟讀課文，理解文意。[教學步驟]一、導語請同學們欣賞兩首詩李商隱宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫?？蓱z夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。學生默讀，理解。教師提示：漢文帝渴求賢臣，坐在宣室里征求賈誼的建議，賈誼的政治才干無與倫比?？上牡劭兆砸拱肭跋?，不向賈誼征求社稷大計卻問及鬼魅神仙。此詩選用宣室召見、夜半前席兩個細節(jié)，揭露出賈誼似受恩遇實則不遇的實質(zhì)。賈誼毛澤東賈生才調(diào)世無倫，嗚咽情懷吊屈文。梁王墜馬尋常事，何需哀傷付一世。學生默讀，理解。教師提示：賈誼懷才不遇，空有抱負，曾深情吟詠出《吊屈原賦》。梁王落馬而死本是尋常之事，賈誼又何須為此自悲自責呢，抑郁而終呢？那么，賈誼"才調(diào)"到底怎樣呢？讓我們從被魯迅稱為"西漢鴻文"的《過秦第12頁共53頁論》中尋找答案吧。二、作者簡介選一世讀講解①。教師稍作補充：賈誼年十八以能誦詩書、善屬文有名于郡中。年二十提出改革制度的主張，表現(xiàn)出優(yōu)異的政治才能，獲得漢文帝的賞識，但卻因此受到守舊派的誹謗，被貶為長沙王太傅。貶謫后，雖身居閑職，仍心系朝事，后為梁王太傅。正如毛澤東詩中所講，梁王落馬而死，賈誼以為是自己失職，嗚咽歲余，抑郁而終，年僅33歲。一顆璀璨醒目的巨星此后長逝歷史天空。所著政論文以《過秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》最為出名。三、背景簡介目的是明確賈誼"過秦"的深刻含義。戰(zhàn)國時代，隨著宗法制度的解體，各國競相改革。秦國的商鞅變法最為徹底，功能卓著，秦國空前強大起來，于是以秦統(tǒng)一為主線的多年的吞并戰(zhàn)爭開始了。如齊魏馬陵之戰(zhàn)、秦趙長平之戰(zhàn)等，連年征戰(zhàn)給人民帶來了極大的災難。最后秦終于吞并了六國。秦統(tǒng)一天下之后，對百姓橫征暴斂，濫施嚴刑苛法；對異族大舉興伐。它的暴政給人民帶來了極大的災難，怨聲載道，終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義。隨著人民起義的洶涌澎拜，中國歷史上第一個統(tǒng)一王朝也是歷時最短16年）的王朝很快結束了。四、放錄音，使學生正確認讀學生聽錄音一遍。教師強調(diào)一些字的讀音。五、學生自由朗誦課文，借助講解及熟知的文言知識理解文意六、布置作業(yè)、掌握本課的生字、多音字、通假字。、頻頻誦讀全文，熟悉文意。第二課時[教學要點]采用誦讀教學法，以指導學生誦讀為主。包括兩部分內(nèi)容：①對課文內(nèi)容第13頁共53頁作簡單的剖析點撥，以期趕快形成背誦思路；②語氣提示[教學步驟]一、檢查朗誦情況采用個別朗誦與集體朗誦的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。二、剖析理解，指導誦讀（一）講堂問答設計提問：讀全文后回答，這一篇史論的主要觀點是什么？怎樣理解這句話？明確："仁義不施而攻守之勢異也"這句話是對秦王朝所犯過錯的總結，秦王朝"仁義不施"結果致使亡國。提問：從全文看，"攻守之勢異也"，"攻""守"的不同局勢在課文中的詳細表現(xiàn)是什么？學生議論后明確"攻之勢"體現(xiàn)在第一段到第三段，崛起——強大——鼎盛。"守之勢"體現(xiàn)在第三段、第四段，由統(tǒng)一天下到覆滅。選一學生朗誦第一段。朗誦提示：注意語勢，體現(xiàn)秦王朝權力的崛起，突出秦國地利（據(jù)殽函之固、擁雍州之地）、人和（君臣堅守以窺周室）、政通（內(nèi)立法度，務耕織，修守戰(zhàn)之具）等的優(yōu)勢。整段以中速讀。集體朗誦第一段。選學生讀第二段。朗誦提示：應注意一下兩方面：①秦國"從孝公既沒。南。西。東。北收要害之都"語調(diào)上揚，應有秦擴充國土、權力空前增強的氣勢。②六國攻秦、賂秦、服秦三部曲："諸侯懼怕。叩關而攻秦"眾諸侯約從締交，羅致人才，戮力攻秦，語勢上揚，以諸侯之強反襯突出強秦之不可戰(zhàn)勝；"秦人開關延敵。爭割地而賂秦"，強秦易如反掌，獲得大勝，六國卻一觸即潰，語勢由強到弱；"秦有余力而制其弊。強國請服，弱國入朝"應由低緩的語氣讀出。最后一句輕描淡寫一語帶過即可。學生齊讀第二段，體味語意。第14頁共53頁男生齊讀第三段。（二）理清背誦思路提問：研讀課文，作者總寫秦始皇的功業(yè)，從政治、軍事、文化、刑法、地理防務五個方面來談，請用選文中的語句回答各個方面的詳細內(nèi)容。學生速讀后明確：統(tǒng)一天下前，政治上"吞二周而忘諸侯，履至尊而制六合。"軍事上"南取百越之地。北筑長城而首藩籬，卻匈奴七百余里。"統(tǒng)一天下之后，采取了愚民、弱民、防民之策。文化上"廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首。"刑法上"隳名城，殺好漢，銷鋒鏑，以弱天下之民，執(zhí)敲撲而鞭笞天下。"地理防務上"踐華為城，因河為池，良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。"朗誦指導：統(tǒng)一天下前，應由較強的語勢讀出，充分襯著塑造一個"威加海內(nèi)"的帝王形象。統(tǒng)一天下之后，秦王朝至此已達巔峰，這意味著此后轉(zhuǎn)入守勢。這段文字義正辭嚴，充分揭穿了秦的殘忍無道，故誦讀應有"聲討"之勢。末句"天下已定"總承以上內(nèi)容，此后應有長停留，然后轉(zhuǎn)入敘秦始皇的心態(tài)，用以反襯下文消亡之速，讀時須有嘲諷意，突出"自以為""萬世之業(yè)"等詞語。朗誦第三段，背誦。齊讀第四段。教師提問：第四段寫了強秦的消亡。"陳涉起義，天下響應"有哪幾方面的鋪敘呢？選文中語句回答。用意何在？學生明確：五個方面。出身地位："甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中。"個人素質(zhì)："才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富。"起義軍成分："疲弊之卒，數(shù)百之眾"。武器："斬木為兵，揭桿為旗"。起義的影響："天下云集響應，贏糧而景從。"起義結果："山東豪俊遂并起而忘秦族矣"。這五方面的鋪敘為第五段內(nèi)容作了鋪墊。朗誦指導：①"始皇"二句，暗示民心不服，人人自危，宜用冷靜、沉穩(wěn)的語調(diào)讀出。②"然"急轉(zhuǎn)直下，稍作停留，以下先抑（"陳涉"至"之富"）后揚（"躡足"至段末）讀出對照情調(diào)。③末句敘事結束全篇，要讀得沉穩(wěn)、有力。第15頁共53頁集體誦讀一次。教師提問：既為史論，那么"論"自然體現(xiàn)在末段，作者的思路怎樣？學生默讀思考。明確：先對照闡述九國之師何陳涉之眾的力量，重點是"成敗異變、功業(yè)相反"八字。然后歸納中心論點，"然秦以區(qū)區(qū)之地"以下四句照應第一二段；"以六合為家"二句照應第三段；"一夫作難"三句照應第四段，瓜熟蒂落點出中心論點"仁義不施而攻守之勢異也"。朗誦指導："且夫"推進一層領起議論的語氣。以下連用六個"也"表示及其肯定的意思。四個排比句的重音是："尊""銛""抗""及"。特別應重讀"成敗異變，功業(yè)相反"。"試使"換假定語氣，讀出惋惜之意。"然秦"以下句子語勢由弱到強，逼出"何也"，結句顯志，須用深責的語氣讀出，"仁義不施"是重點，宜一字一頓。集體誦讀第五段。三、全體學生齊讀課文兩遍，嘗試背誦課文三至五段四、布置作業(yè)背誦課文三、四、五段第三課時[教學要點]檢查背誦。師生回首交流西漢初的社會情形，明確作者寫《過秦論》的現(xiàn)實性和針對性?？偨Y字、詞、句等文言知識，落到實處。[教學步驟]一、教師示范背誦，學生低和集體背誦三、四、五段二、回首漢初社會情形，明確作者寫作意圖提問：作者借古諷今，強秦的速亡給后人的啟示是什么？漢初的社會情形怎樣？賈誼為什么要寫這篇文章？學生議論明確：①"施仁政，行仁政"。②賈誼生活在漢文帝時代。其時，社會經(jīng)濟已漸漸恢復，人民生活也較平定，但是階級矛盾卻在不斷地滋生暗第16頁共53頁長，統(tǒng)治階級日益滋長"淫侈之俗"，并橫征暴斂，加重人民負擔，以至逼迫農(nóng)民賣鬻子。賈誼擔心"大命將泛，莫之振救"，于是借此文，要求漢文帝以秦亡為警告，實行仁政，免蹈秦亡之覆轍。③以前面對賈誼的介紹能夠看出，賈誼是個對政治功名有強烈愿望的人，他想經(jīng)過這篇文章惹起皇帝的注意，實現(xiàn)其政治抱負。教師總結引申：同學們的剖析很有看法。在我國歷史上有過不少像賈誼一樣憂國憂民的知識分子，如戰(zhàn)國時代有為楚國前途高聲呼叫"豈余身之憚殃兮，恐皇輿之敗績"的愛國詩人屈原；南宋有"胡未滅，鬢先秋，淚空流"的憂患詩人陸游；有希望"試手補天裂""西北洗胡沙"的愛國詞人辛棄疾。這種關心國家命運的愛國傳統(tǒng)在正直而富有理想的知識分子身上是一脈相承的?，F(xiàn)在請大家回想一下，哪些句子體現(xiàn)了作者的憂思滿懷、意味深長？學生思考、吟誦。三、講堂小結賈誼以其縱觀天下，通覽古今的博學與睿智，將熾熱的愛國之情洋溢于字里行間，確實才調(diào)無倫。四、分類歸納文言知識、教師提問：請找出本文中所有的詞類活用現(xiàn)象，并初步歸納其活用的規(guī)律。學生議論明確。教師總結年級語文教案6教學目的：熟讀、背誦古詩，感知粗心。認識5個二類生字，會寫6個一類生字。辦理課后練習，積累詞語。教學重點、難點：用自己的方法識記一類生字，正確書寫一類生字。教學準備：第17頁共53頁生字卡片、實物投影。教學時數(shù)：第一課時教學內(nèi)容：感悟詩中粗心，學習文中二類生字教學過程：一、導入同學們，今天老師和你們一起乘坐時空變換器去遠離現(xiàn)代社會長遠的唐朝看看去。(展示山行的圖片)一條小小的石子路，彎彎曲曲地通到遠遠的高峰上。想不到在峰巒起伏、云遮霧罩的深山里，還有幾戶人家居住著。我們把車子停下來了，那是因為迷戀今晚楓林的風景。啊，經(jīng)過霜打的楓葉竟比二月的鮮花還要紅呢!真美!這節(jié)課我們就來學習古詩《山行》，這是唐代一位詩人杜牧看到了這樣的情景所寫。杜牧的詩歌和散文都寫得很好，創(chuàng)作態(tài)度特別謹慎。在生命的最后時刻，他將自己的作品進行剖析、總結，把自己認為不滿意的燒掉。1000多篇詩文流傳下來的只有450篇。這首詩是他寫景的代表作。二、新授(一)、讀詩、賞詩，感悟詩意、老師配樂范讀，提醒學生注意停留。遠上/寒山/石徑斜，白云/深處/有人家。停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。、學生朗誦，注意讀準字音。、學生感悟古詩粗心(采取小組合作學習)。(二)辦理文中的二類生字。、出示文中的二類生字，請同學們在詩中找出來，用自己喜歡的方式畫出來，進行出聲認讀。、經(jīng)過組詞的方式學會應用這些二類字。徑、斜、亭、車、霜：、穩(wěn)固復習二類字猜字游戲達成第18頁共53頁三、朗誦、背誦古詩。四、、作業(yè)：熟背古詩第二課時教學內(nèi)容：一類生字的認讀及其書寫教學過程：復習導入：1.背誦古詩復習二類生字(卡片)二、學習一類生字行：象形字，古文字為“”，是十字路口的象形。本義指道路。道路是供行人行走的，故引申出“走路”的意思。又由道路供行人行走引申為流通、傳遞。銀行、行家中讀hángɡ遠：形聲字。字謎：二兒走之行千里。亭：象形字。“丁”的上部分象高臺上的一涼亭形狀，也能夠把“丁”視為簡略的亭子的形狀。停：形聲字。從人，亭聲。本義是指人止息停留。字謎：人到亭前步便止，遮陽擋雨好停留。車：字謎：東字兩點連，連成一直線;回家坐上它，千里一日還。霜：形聲字。順口溜：霜字雨頭下加相，寒露事后是霜降;遍地好象撒白鹽，似雪非雪這是霜。三、練習書寫第三課時教學內(nèi)容：復習穩(wěn)固所學生字、古詩，課后練習。教學過程：一、復習、背誦古詩、復習一、二類生字二、課后練習第19頁共53頁填字、涂色，說說自己眼中的秋天。讀一讀。先讀一讀，在寫一寫三、背一背作為知識的積累，初曉詩中粗心，背誦全詩。四、作業(yè)年級語文教案7、知識與技術：⑴簡要復述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學生的歸納能力;⑵剖析和評論小說人物形象，理解“心聲”的含義。(設計意圖：此目標就是讓學生理清文章的思路并會復述故事情節(jié)，不斷培養(yǎng)學生的歸納能力，理解小說是借助人物形象刻畫來體現(xiàn)主題。)、過程與方法：在老師的引導下，學生經(jīng)過課前預習課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié);課中精讀課文，理解人物形象的刻畫;獨立思考，議論交流，理解文章主題和細膩的心理描繪;聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，理解小說所反應的問題。(設計意圖：根據(jù)本文篇幅長的特點，著重培養(yǎng)學生“讀”的能力。)、情感態(tài)度和價值觀：⑴展示學生個性，引導學生從文中攝取有益的東西，提高學生的人文素養(yǎng)。⑵讓學生從京京的身上體悟親情，懂得在此后的生活中應怎樣去珍惜親情、友情。(設計意圖：鼓勵學生獨立思考，提出自己不同的看法。)由于本課擁有篇幅長、情節(jié)清楚、線索分明、人物心理刻畫細膩等特點，教學時采用：、課前認真朗誦課文，整體感知，能概括小說內(nèi)容。第20頁共53頁、課上細讀課文，理解人物形象刻畫。、課中精讀課文，領會意理描繪的特點和作用。、課末合作交流，全面理解程老師的做法和所反應出的問題。(設計意圖以上設計主若是根據(jù)本課的特點，著重培養(yǎng)學生閱讀的速度和文章歸納能力，以及培養(yǎng)學生對文章主題的把握，對細膩心理描繪的品析。)、課前預習──認識梗概──培養(yǎng)歸納能力。、課前演講──復述概略──鍛煉口語表達。、課上細讀──剖析形象──領會人物塑造對表現(xiàn)小說主題的作用。、課中議論──“心聲”含義──歸納主題。、課后拓展──實踐活動──在延長中體悟小說的主題。(設計意圖：課前預習是培養(yǎng)學生的閱讀能力和歸納能力;課前演講是對課前預習的檢查，又是一個鍛煉學生、培養(yǎng)語感的體現(xiàn);課上細讀是讓學生學會剖析小說人物形象的特點;課中議論是讓學生意會到：小說主題的歸納應成立在對人物剖析的基礎上。)本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小求情節(jié)的基礎上，剖析小說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運專心理描繪，這是本課的難點;初次接觸小說，重視引導他們領會意理描繪的特點和作用。兩個課時。(點擊鼠標，演示課件流程，推進教學進度。)一、展示課件封面優(yōu)美畫面配以名樂名曲，讓學生在課前歇息時間得以放松身心。二、“學生復述故事”為話題引入請兩位學生復述本文的故事梗概，師生共同指出其不足，點擊出示主要情節(jié)內(nèi)容，然后，引入對人物形象的剖析。第21頁共53頁字幕：公然課前，李京京特別盼望朗誦課文，可程老師怕影響公然課的效果，執(zhí)意不讓他讀?；丶衣飞?，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回想起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。次日放學后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲諷。公然課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗誦課文，以至感人了程老師和同學們。板書：情節(jié)構造：公然課前→回家路上→次日放學→公然課上(想讀課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)三、師生互動，小組議論，深入探究讓學生理解本文經(jīng)過人物形象的刻畫所體現(xiàn)的主題：1、同學們讀了課文此后，想想文中出現(xiàn)了哪些人物?(李京京、程老師、趙小楨、林蓉等)、主要描繪了哪幾人?(李京京、程老師)、你最喜歡哪個人物?聯(lián)合小說內(nèi)容，簡述你的看法、原因。(學生可能大多回答：李京京。)引導學生所應把握的基本點：⑴程老師：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責;也存在不足。⑵李京京：樸素真誠、和善而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘刻親情友情并盼望表達。、本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描繪方法，請大家舉例說說。(語言、動作、神情、心理，舉例略)教師點撥：這些描繪刻畫細膩、真切，讓人感覺和藹自然。特別是文中的心理描繪，更讓人感覺真切，請同學們找出認真體悟，剖析它的作用。(學生討論后發(fā)表建議)第22頁共53頁點擊出示幾組句子：字幕：、京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準能念好。、他真想站起來。但是，如果舉了手，程老師會喊他嗎?課后趙小楨會不會嘲諷他?、他想跟程老師道個歉，請老師原諒，但是心理痛苦得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事!、京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，憂如想說什么。、京京站起來，結結巴巴地說：“老師，我能。念一段嗎?”、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。教師點撥：文中有直接的心理描繪，如上面1～3句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”;有間接的心理描繪，如4～6句中希望自己獲得朗誦時機。這些描繪，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真切、豐滿。、文中李京京最急迫的愿望是什么?(想朗誦課文)、為什么特別盼望在公然課上讀一讀課文?提示：為什么凡卡的故事能深深感人李京京，甚至使他在朗誦時涌出了淚水。(凡卡的命運和李京京特別相像，使他產(chǎn)生情感共識，才萌發(fā)出了朗誦課文的強烈愿望。)7、由李京京讀課文這件事，你認為朗誦課文最重要的因素是什么?提示：模擬趙小楨的讀法、學學李京京的朗誦課文第56自然段，比較異同。(進入角色，應與課文中的人物統(tǒng)一情感。)、學完《心聲》，同學們在敬重李京京在講堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時，對程老師公然課的做法有什么看法?小組議論并歸納：(程老師“認真、好強，又有點自信”，區(qū)教育局公然課交給她達成，說明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她苦思冥想。她不讓第23頁共53頁李京京朗誦課文，是因為李京京的嗓子嘶啞，怕影響了學校榮譽。這種對工作負責的精神應當肯定。但程老師為求得領導好評，采取急于求成的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至故弄玄虛的做法應當摒棄。)9、綜合上述剖析，請大家議論下“心聲”的含義有哪幾層?(提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲?怎樣的心聲呢?)字幕：“心聲”的含義：、深埋在京京心底的親情、友情。、京京盼望表達自己內(nèi)心感情的愿望。、作者借此號召教育者要尊重、關愛每一個學生的希望。四、學習小結、內(nèi)容總結。、方法歸納：在刻畫人物形象時，要善于運用肖像、動作、語言、神情、心理等各樣描寫方法。五、延長拓展、寫一段你生氣或害怕時的心理。、以李京京的身份結他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封長長的、像凡卡寫的那樣的信。年級語文教案8教學目的：．正確、流暢，并能講出這個故事。．學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。．會用“即便。也?！痹炀洹＃J識事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和持之以恒的鉆研精神。教學重點：認識故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。教學難點：第24頁共53頁指導用“即便。也?！痹炀?。教具學具：投電影、課文朗誦錄音課時分派：兩課時第一課時教學內(nèi)容：初讀課文，學習字詞。教學要求：．學會本課的生字新詞，聯(lián)合課文理解詞義。．能讀通課文，初步認識課文的主要內(nèi)容。教學過程：一、出示詩句，導入新課。、映示圖畫。師述：更深夜靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描述的情景。、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。（1）指名讀詩句，注意讀準字音。（2）說說詩句的意思。、同學們經(jīng)過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？卡片出示：唐朝賈島指導讀準字音。、映示全詩，師范讀，同學們齊讀：題李凝幽居閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。第25頁共53頁、簡介賈島：（1）指名朗誦第一段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。（2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧窮，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度特別嚴肅認真，字字商酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。（3）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字商酌，句句推敲、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。板書課題，齊讀。、同學們做一做“推”和“敲”兩個動作，領會一下不同點。師述：為了商酌這兩個字，至今還流傳著出名的“推敲”的故事哩！二、聽課文的朗誦錄音，邊聽邊認識故事的主要內(nèi)容。三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流暢。、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思（布置預習）：皎潔幽居即興妥帖吟哦擁簇商酌饒恕魯莽推敲舉棋不定四、檢查自讀效果。、抽讀生字卡片，注意劃分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。、讀準下列加點字的讀音：和尚適合差人李凝、認讀生字詞或許新詞（映示）：皎潔妥帖朝愈擁簇饒恕門閂魯莽避讓響亮熟睡推敲家境貧窮更深夜靜、指導讀好下列長句：一天，賈島去長安城郊野拜見一個叫李凝的朋友。半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，感覺“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更適合些。月夜探友，即便友人家門沒有閂，也不能魯莽推門，敲門表示你是一個懂得禮貌的人。第26頁共53頁、指名分段朗誦課文，聯(lián)合上下文說說有關詞語的意思。五、指導書寫生字。皎、騎、僧：左窄右寬；斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。尚、妥：上小下大。賈：上寬下窄。愈：上大下小。唐：第三筆要有足夠的伸展。布置作業(yè)：、抄錄詞語。、正確、流暢地朗誦課文。板書設計：推敲皎斟尚愈第二課時教學的內(nèi)容：理解課文。教學的要求：、正確、流暢地朗誦課文。復述課文。、認識故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態(tài)度和勤苦鉆研的精神。、用“即便。也?！痹炀洹＝虒W過程：一、復習檢查。、聽寫下列詞語：皎潔推敲商酌妥帖、填空：（）有個詩人叫（），早年因（），出家產(chǎn)了和尚。二、導讀課文。第27頁共53頁第二段、映示圖畫，說說圖意：安靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島到達友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上熟睡的小鳥。、這風景多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描繪這幅圖的，用“”畫出來。映示并指導朗誦這句話。、自由朗誦，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）、從什么地方能夠看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？、理解重點句：映示：他沿著山路找了許久，才摸到李凝的家。（1）讀句子，說說這句話什么意思。（2）聯(lián)合句子選擇“摸”的義項：Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；Ｂ、用手探?。▌幼餮菔驹谡n桌內(nèi)摸東西）；Ｃ、試著認識，試著做（如“摸一下他的底細）；Ｄ、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。（3）指導讀好這句話。、出卡片出示重點詞語：更深夜靜月光皎潔（1）同學們展開想象，再看投影，領會當時環(huán)境之清靜、迷人。（2）指導朗誦。、指導朗誦這一段：自由練讀，指名朗誦，齊讀。、小結：賈島深夜探友，以詩相贈。這是故事的發(fā)生。板書：發(fā)生深夜探友以詩相贈第三段、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“”畫出有關的句子）、同學們交流。第28頁共53頁、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（適合）還有哪些詞意思跟它鄰近？（合適適宜適合等）給“或許”找個近義詞。、比較剖析：賈島騎著毛驢進了長安城。賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。（1）指名朗誦。說說這兩句話有什么不同，哪句好，幸虧哪里？同學們試做動作。（2）指導朗誦，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。、自由練讀第三段，同桌互讀，齊讀。、小結：賈島頻頻商酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。板書：發(fā)展一字商酌頻頻推敲第四至六段、默讀思考：賈島是怎樣闖入韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現(xiàn)，想想這說了然什么？、同學們交流。、指導朗誦韓愈和賈島的對話。（1）練讀：韓愈的話要讀出詰問的語氣，賈島的話要讀出懇切、懇求原諒的語氣。（2）分角色朗誦。、小結：賈島不知學覺間觸犯了韓愈的儀仗隊，懇求饒恕。故事進入了高潮。板書：熱潮沖闖儀仗懇求饒恕第七段、自由朗誦，思考：這主要寫了什么？、同學們交流。、“舉棋不定”什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子詳細地寫出了賈島“舉棋不定”？第29頁共53頁、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地考慮起來。（1）指名讀。（2）給“考慮”找近義詞。（3）想一想，“考慮”能不能換成“思考”？為什么？、映示韓愈說的話。（1）指名朗誦。（2）說說“敲”字比“推”字用得好的原因。（3）映示“這時，更深夜靜，月光皎潔，?！辟Z島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導同學們領會“敲”字是真切地寫出了他當時的做法）、指導表情朗誦這一段。、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。板書：結局韓愈表態(tài)賈島贊同第八段、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？、齊讀第八段。三、指導講故事。、師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。同學們練讀課文。、聯(lián)合板書提示敘述次序。、同學們練講：（1）各自練講。（2）分小小組練講。（3）各組推派代表講。（4）評比“故事大王”。四、指導造句。第30頁共53頁、映示原句。、同學們練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。、練習：把句子補充完整：即便明天下雨，你也_____________________________________________，同學們也能自覺恪守紀律。這次考試，____________________，也不應當驕傲。、同學們交流口頭造句，師生評點。布置作業(yè)：、熟讀課文，復述課文。、朗誦、背誦《題李凝幽居》這首詩。、寫出近義詞。妥帖（）推敲（）或許（）吟哦（）、用“即便。也。”造句。板書設計：11推敲發(fā)生夜深探友留詩相贈發(fā)展一字商酌頻頻推敲熱潮觸犯儀仗懇求饒恕結局韓愈表態(tài)賈島贊同年級語文教案9教學目的、復習前鼻韻母和后鼻韻母，兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，對形近的復韻母能正確劃分。(重點)、復習聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，能正確、嫻熟認讀。(重點)、正確、流暢、有感情地朗誦漢語拼音兒歌，增強拼讀能力，豐富語言積累。(重、難點)、復習會寫的生字，嫻熟掌握。、在實踐活動中，發(fā)展思維，提高聽聞讀寫能力，感覺語文學習的樂趣。第31頁共53頁課前準備、課件(教師)、實物投影儀(教師)、字母卡片(學生)、小組匯報單(教師)課時安排課時教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，激趣引入1、孩子們，秋天到了，在這個美麗的季節(jié)里，你最想做什么？(生自由發(fā)言)2、同學們的想法可真不少，這節(jié)課，再次跟從老師去秋游吧！(播放音樂：《一起去郊游》)設計意圖：“興趣是最好的老師”，針對一年級孩子的心理特點，將乏味的拼音學習設計成學生喜聞樂道的秋游活動，使學生快速進入最正確學習狀態(tài)。二、讀讀比比——激趣察看巧分類、出示課件：郊野美麗的情景，藍藍的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩耍，有的圍坐在一起玩游戲，還有的在草地上高興地跳著扇子舞。、孩子們，你們看，他們多開心哪！瞧，那扇子上還有拼音呢！你們愿意去讀一讀嗎？、那可要睜大眼睛認真瞧了，請大家認真察看扇子上的音節(jié)，你能正確拼讀哪一對呢？(課件出示扇子上的音節(jié)，學生自由選擇拼讀。)、劃分前、后鼻韻母教師強調(diào)：在讀的時候，舌尖要向上齒齦移動，抵住上齒齦發(fā)鼻音，在讀的時候，舌頭漸漸后縮，舌根抵住軟腭，氣流從鼻腔經(jīng)過。如果在他們前面加上生母，一聲，大家還會讀嗎？(指名讀、齊讀)是整體認讀音節(jié)，能夠直接讀出來，同學們可要記著喲！第32頁共53頁我們把這幾對扇子上的音節(jié)再讀一遍吧！、劃分大家注意察看：這兩個音節(jié)又有什么不同呢？強調(diào)：一個是兩拼音節(jié)，一個是整體認讀音節(jié)，在讀的時候要注意，整體認讀音節(jié)要直呼。、劃分平、翹舌音節(jié)。誰能正確地讀出這兩個音節(jié)呢？邊讀邊思考有什么區(qū)別。(指名讀)要注意平、翹舌音的發(fā)音規(guī)律，誰還能列舉幾個這樣的.例子？、劃分介母出示讀音時，應當注意什么？生試著讀一讀。、劃分綜合音節(jié)(齊讀、指名讀、開火車讀。)三、比一比、讀一讀——我們長得不同樣(劃分形近韻母)、區(qū)根據(jù)發(fā)音方法劃分：先發(fā)第一個字母的音，再滑向下一個字母。、男女生比賽拼讀這三組音節(jié)。、出示拼音卡，試著再拼讀幾組。設計意圖：除教材上的音節(jié)外，又補充一些近似音節(jié)讓學生拼讀劃分，扎實穩(wěn)固這部分內(nèi)容。四、我會選直呼音節(jié)練拼讀、看到小朋友玩得那么開心，孩子們，你們是不是也想?yún)⒓友剑靠煜胂?，告訴老師秋游時你想帶什么物品？、請大家小組內(nèi)議論，并在小組匯報單上，每人用拼音寫同樣物品。、小組選代表匯報，實物投影儀上顯示匯報成就，集體校正錯誤音節(jié)。、方才大家在思考的時候，老師也想了一些，看有沒有和大家重復的。(出示教材上的詞語音節(jié))、自由讀，小組內(nèi)讀，開火車讀。設計意圖：新課標倡導“主動學習”的教學策略。在這里，學生是學習的主人，教師為學生創(chuàng)建發(fā)揮積極性、自主性和創(chuàng)建性的空間，經(jīng)過情境的創(chuàng)第33頁共53頁設，展開學習活動，經(jīng)過“自主、合作、探究”的學習方式，激發(fā)學生的主動意識。五、伴樂下課，布置作業(yè)、孩子們，在你們的建議下，現(xiàn)在老師已經(jīng)備齊了物品，讓我們唱著高興的歌兒持續(xù)前行吧！(播放《一起去郊游》)、宣布下課，布置任務：把你在操場上看到的物品或風景用拼音寫下來，如果能用一兩句話寫出感覺就更棒了！設計意圖：由講堂向課外延長，讓學生到美麗的大自然中去“尋知探寶”，讓學生領會到語文學習的興趣、價值與魅力，同時培養(yǎng)學生用拼音表達的能力。年級語文教案10教材解析語文園地一安排了5個板塊的內(nèi)容?！白R字加油站”是一首謎語詩，將數(shù)字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地鑲嵌在謎語詩中，易于學生誦讀識記?！白衷~句運用”安排了3組容易混淆的形近字，引導學生在比較字形中理解筆畫的重要地位，讓學生在劃分中穩(wěn)固?！皶鴮懱崾尽币皇翘崾緦懽謺r的書寫姿勢，二是提示“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則，養(yǎng)成優(yōu)異的寫字習慣?！芭c日俱增”編排的是古詩《詠鵝》，引導學生學習積累經(jīng)典詩文?！昂痛笕艘黄鹱x”，編排的是一首學生熟悉的兒歌《小兔子乖乖》，讓學生在有趣的聽唱活動中和大人一起讀兒歌，體驗課外閱讀的快樂。教學目的和教學建議本次語文園地，能夠按照板塊內(nèi)容按次序教學，也能夠進行板塊整合教學，聯(lián)系生活，拓展學習。板塊整合教學?！白R字加油站”和“書寫提示”都與數(shù)字有關，教學時，可先讀讀數(shù)字詩，學寫“十”時，能夠與“書寫提示”整合。經(jīng)過“一”和“十”的比較，引導學生認識漢字多一筆或少一筆的不同，能夠引出“字詞句運用”中的形近字比較學習。第34頁共53頁聯(lián)系生活?！昂痛笕艘黄鹱x”的教學，能夠喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生唱兒歌、講故事。還能夠聯(lián)系生活，說說碰到近似的情況該怎么做，將學習內(nèi)容與學生生活緊密聯(lián)系。拓展學習?！芭c日俱增”編排的古詩，有的學生已會背誦，讓會背誦的學生作背誦展示，還可背誦其他古詩，激發(fā)學生積累古詩的興趣。第一單元37識字加油站整體感知，理解謎語詩。教師能夠逐句誦讀，創(chuàng)設情境，請學生猜猜謎語詩寫的是什么，并說說原因。隨機理解與“雪花”有關的詞句，如“片、飛入、無數(shù)、飛入水中都不見”。誦讀謎語詩，識記生字。以范讀、聽讀的形式誦讀謎語詩，經(jīng)過朗誦謎語詩，將謎語詩讀正確。在此基礎上，學習5個生字，能夠出示認識“六、七”等5這5個生字的阿拉伯數(shù)字，幫助學生理解字義，識記生字。個生字；會寫“八、十”2個字。還能夠經(jīng)過點數(shù)游戲、畫畫、與阿拉伯數(shù)字連線等多種形式識記生字。書寫漢字，意會規(guī)則。教師示范書寫“八”，點撥先撇后捺。學生容易把“八”寫成“人”或“入”，能夠編編順口溜加以加強，如“撇低捺高留小口”。教師示范書寫“十”，強調(diào)先橫后豎，能夠請學生先書空再嘗試書寫，教師點評。字詞句運用整體認讀。能夠讓學生自己先讀一讀3組生字。朗誦時，注意察看每組漢字字形的不同之處。比較識記。說說自己用什么方法來記著這3組漢字。如，加減筆畫（“人”加兩橫就是“天”），圖文比較（嘴巴張大的形狀就像“口”，“田”中有縱橫交錯的田?。澐?組形近字。認清字形，理解字義，猜字游戲。請一名學生上臺，能夠用故事、謎語、古詩、畫畫、表演等多種方法描述漢字外形，但不能讀出漢字字嘗試運用。音。由全班同學猜漢第35頁共53頁字。如，“日”——高高掛在天空，發(fā)出萬丈光輝，外形像個圓盤，好比一個火球。組詞練習。根據(jù)漢字的字義，同桌分工，每人給一個漢字組詞，如“男人、老人、行人、天空、天下”。經(jīng)過組詞，加深對字義的理解。書寫提示引導學生回首學習寫字時要求的書寫坐姿及執(zhí)筆姿勢，讓學生示范演示，教師特別強調(diào)執(zhí)筆姿勢：“執(zhí)筆離筆尖一寸，大概兩個手指距離；胸離桌子一拳；眼離桌面一尺，大概一個手臂的距離?！闭J識漢字“從上到指導學生書空同組的兩個漢字，發(fā)現(xiàn)兩個漢字共同的筆順下”和“先橫后豎”的規(guī)則：“從上到下”“先橫后豎”。筆順規(guī)則，按規(guī)則書寫引導學生回想學過的生字中，哪些漢字也有“從上到下”漢字。或“先橫后豎”的筆順規(guī)則。指導學生認真察看田字格中兩個生字的地點，交流提醒重點筆畫所在地點，把漢字寫正確。與日俱增教師示范朗誦古詩，引導學生聽古詩猜猜“詠”的含義，并嘗試說說古詩中分別描繪了“鵝”的什么部位。（曲項、朗誦、背誦《詠白毛、紅掌）鵝》。多種形式朗誦古詩。以教師領讀、學生跟讀、伙伴互讀等方式進行正音，把古詩讀正確。在熟讀的基礎上，指導學生練習背誦。能夠經(jīng)過教師引讀、學生接讀的方式，也能夠用填空的形式，幫助學生背誦。和大人一起讀“和大人一起讀”是一個全新的欄目，需要家校之間的親密配合才能有效展開。建議在開學之初，教師利用家長會的時間，將本學期語文學習的一些基本要求，尤其是這個欄目的編排意圖介紹給家長，并對怎樣與孩子共同閱讀做一些詳細的指導，引導家長重視閱讀，關注孩子的閱讀狀況。第一單元39第36頁共53頁在大人的幫助下，作為本冊教材的第一次“和大人一起讀”，教材充分利用孩子已有的生活經(jīng)驗，編排了一首孩子耳熟能詳?shù)膬焊琛：⒆幽軌蚪柚犚宦?、唱一唱的方式，在有趣的聽唱活動中和大人用聽讀、唱讀的方式學一起讀兒歌，實現(xiàn)口頭語向書面語的順利過渡，體驗“我能習《小兔子乖乖》，能讀”的成就感，激發(fā)課外閱讀的動力。孩子目前還不能借助拼音閱讀，大人能夠稍微多指導一點，對孩子閱讀中碰到的困難正確朗誦。賜予實時的幫助。這首兒歌生動有趣，大人能夠和孩子采用分角色朗誦的方式共讀這首兒歌，增強閱讀的趣味，讓孩子一開始就領會到和別人一起閱讀的快樂。問題提示“與日俱增”中的古詩與作為課文的古詩相比，教學要求有什么不同？“與日俱增”中的古詩，以讀讀背背為主，內(nèi)容理解不做要求，古詩的意思不需要解說。作為課文的古詩，教學要求除了讀讀背背，還擔當著識字寫字的任務。教學中，還能夠聯(lián)合插圖，借助一些教學協(xié)助手段，引導學生對古詩的意思能大概有所認識?！昂痛笕艘黄鹱x”中的“大人”指的是誰？“和大人一起讀”是激發(fā)學生閱讀興趣、加強學生課外閱讀的一個重要舉措，體現(xiàn)了課內(nèi)外閱讀相聯(lián)合的重要思想。此處的“大人”，主若是指孩子的父親母親，也能夠是孩子的其他家人，或孩子的老師、高年級同學，只若是比孩子的年紀大，能夠和孩子一起閱讀的人，都屬于“大人”范圍。年級語文教案11一、教學目的（一）知識目標．閱讀兩首詩，認識詩的表達方法。．認識詩歌中借助的意象實際是主客體的聯(lián)合。（二）能力目標第37頁共53頁．能夠借助說明初步讀懂詩歌，產(chǎn)能展開豐富的聯(lián)想和想象。．品味詩歌的語言，領會詩中的話中有話。（三）情感目標．生命無高低貴*之分，認定目標，不懈追求，就是一個存心義、有價值的人生。．領會詩歌凝練的語言美，豐富的內(nèi)涵美。二、學法引導因為這首詩是外國詩，關于作者可課外閱讀資料作充分認識，但詩歌短小，聯(lián)合自讀提示與課后練習頻頻朗誦詩歌，自讀自解，以解助讀，讀中加深對詩歌內(nèi)涵的理解。三、重點難點疑點及解決辦法．學習重點在于品味兩首詩的語言，領會詩歌的話中有話。這一點可在學生充分自讀的基礎上，教師作必要的點撥。．理解詩歌中所揭露的人生理想和人生啟示是本文的教學難點，可指導學生展開想像與聯(lián)想進入詩歌的藝術境界。四、課時安排課時五、教具學具準備錄音機、背景音樂帶。六、師生互動活動設計．學生自讀文章，品味語言，展開聯(lián)想與相象，領會詩句的含義。．教師設計啟示性問題，達成學習的“重點”和“難點”。七、教學步驟（一）明確目標詩中詩人抓住帆這個平常的事物，抒寫心中的情志，揭露了人生中的問題，本節(jié)課就在誦讀中品味詩中的話中有話。（二）整體感知《帆》這首詩中詩人在兇猛的巨浪、吼叫的海洋的背景上，塑造了一個飄第38頁共53頁浮海洋，不甘于沉靜生活卻祈求風暴的孤帆的形象，來表現(xiàn)詩人的人生理想。（三）教學過程．釋題，導入課文，簡介作者。．配樂范讀這首詩，領會詩歌朗誦的節(jié)奏和韻律，感覺作品中蘊含的感情。．學生自讀詩歌，讀出節(jié)奏和感情。能夠在音樂背景下有感情地朗誦詩歌。．學生細讀課文，教師指導進行議論剖析，達成“學習重點”，打破“學習難點”。（1）領會《帆》這首詩，在表達方法上有什么獨到之處？（2）《帆》中塑造的“帆”的形象有什么深刻的內(nèi)涵，聯(lián)合詩歌創(chuàng)作背景來剖析這個問題？（3）詩句“不安分的帆兒卻祈求風暴，憂如風暴里有安靜之邦！”有什么深刻的內(nèi)涵。明確：（1）《帆》這首詩用了較多的筆墨描述了自然風景，馬克思曾對這首詩贊賞道：“關于自然的描繪未必有哪一位作家能超過萊蒙托夫，起碼，擁有這種才華的人是寥寥可數(shù)的?！边@首詩似一幅出自名家的油畫，蔚藍的海洋、茫茫的霧靄、吼叫的海風、兇猛的巨浪組成了畫面的背景，也決定了畫面的基調(diào)——動亂不安，廣袤的?？?，惡煞般的巨浪似欲吞噬一切。（2）在三十年代風雨如磐的俄羅斯，年青詩人的心中早就充滿著抗爭情緒，盼望著以行動和斗爭去打破那重重黑暗。這首詩創(chuàng)作于大學時代，是詩人早期抒情詩中的名篇?！斗肥窃娙巳烁瘛⒗硐氲南笳?，在詩中，萊蒙托夫把自己的命運比做在波濤洶涌的海洋藍霧中泛白的孤帆。經(jīng)過帆這個象征性的形象，萊蒙托夫表現(xiàn)出自己心中的抗爭情緒，力圖進行積極行動和斗爭的理想。（3）在兇猛的海洋上，一支在金色陽光下閃著白光的孤帆在奮力搏擊，它一會兒被擁向浪尖，一會兒又被推入波谷，它似在尋覓什么，又似要掙脫什么，正是詩人寂寞、孤單而又不愿狼狽為奸的叛逆性格的寫照，表達作者企圖打破牢籠的強烈盼望。它在祈求風暴，它欲在風暴中尋得“安靜之邦”！表現(xiàn)第39頁共53頁了作者內(nèi)心孤單、悵惘、倔強、傲慢的性格和不屈的追求。（四）總結、擴展《帆》這首詩，經(jīng)過平時生活中極普通極常有的事物，揭露了豐富而深刻的內(nèi)涵，賜予讀者以人生的啟示。八、布置作業(yè)年級語文教案12教學目的：、理解“不求甚解”的真切含義。、認識念書的益處，養(yǎng)成優(yōu)異的念書習慣。、學習文中論證方法的運用。、認識駁論方式。教學重點：舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。教學難點：理解不求甚解的真切含義。教學時間：一課時教學過程：一、導入：“不求甚解”是我們在陶淵明的《五柳先生傳》中學到的一句名言，這篇文章中作者以它為題意在要真切理解陶淵明的本義。那么，“不求甚解”真切的含義什么呢？我們一起從這篇文章中尋求答案吧。二、授新：朗誦課文，邊讀邊思考：、作者針對什么說法進行闡述？對任何問題不求甚解都是不好的。、作者對此持什么態(tài)度？盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的原因。第40頁共53頁、作者認為“不求甚解”的含義是什么？一是表示虛心；二是說明不要執(zhí)拗一點，字斟句酌，要前后貫通，認識大意。、“好念書”和“不求甚解”有什么關系？“好念書”講的是一個人要養(yǎng)成好的念書習慣；“不求甚解”則強調(diào)的是念書的謙遜態(tài)度和正確的方法。、文中例舉列寧批評普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真切含義有什么關系？從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證念書的要訣在于虛心、會意。、引用陸象山的話有什么用意？作為論據(jù)對“不求甚解”的含義進行論證。、本文主要議論了什么問題，用了哪些論證方法？本文主要議論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義的問題。主要用了引用論證、舉例論證、對照論證和道理論證。、本文在論證方式上有什么特點？有立有駁，駁立聯(lián)合。三、教師小結：本文經(jīng)過對“不求甚解”的含義的闡述，告訴我們既要養(yǎng)成好的念書習慣，也要有謙遜的念書態(tài)度和正確的方法。四、布置作業(yè)：、掌握課文中的要點問題。、預習《中國人失掉自信力了嗎》年級語文教案13教學目的：．理解劇中所展示的主要矛盾矛盾。．理解王利發(fā)等人的形象。．品味正確、生動、風趣而富于個性化的語言。第41頁共53頁教學重點：戲劇矛盾和人物形象。教學難點：個性化的語言。教學課時：2課時。教學方法：導讀法。教學過程：第一課時一．教學導入：《藥》中的茶客→中國的茶文化→茶館老板的辛酸→舊社會的茶館的命運。二．戲劇作者和他的作品：老舍（1899~1968），原名舒慶春，字舍予，滿族人，是我國“五·四”以來新文學的開拓者之一，現(xiàn)代優(yōu)異的語言藝術家，享有世界名譽的愛國主義作家，人民藝術家。他以小說、劇作和曲藝著稱于世，在散文，詩歌、雜文方面取得了優(yōu)異成就；一世寫下見多部長篇小說，70多部（篇）中短篇小說，30多部劇作，近20部譯著等。其代表有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》等，劇本有《茶館》《龍須溝》。老舍出生在北京一個窮人家庭里，1913年考入北京師范學校，念書期間受古典文學熏陶，開始用文言學習寫詩和散文。1917年畢業(yè)后即任小學校長。1924年赴英國，在倫敦大學東方學院任中文講課老師。陸續(xù)寫出了《老張的哲學》《趙子曰》《二馬》等3部擁有嘲諷、風趣、風趣特色的長篇小說，提供了現(xiàn)代小說史上最早的嘲諷性的長篇體系。1930年春歸國后任濟南齊魯大學和青島山東大學教授。1936年夏，老舍辭去教職，從事專業(yè).寫作。1946年與曹禺赴美講學，寫完了100萬字的巨著《四世同堂》的最后一部及其他作品。1949年歸國，曾任中國文聯(lián)副主席，中國作協(xié)副主席等職。1951年獲“人民藝術家”稱呼?！拔母铩遍_始后，受到殘忍迫害，于1966年8月24日抱恨自盡。他的其他重要作品還有長篇小說《牛天賜傳》《離婚》《鼓書藝人》、中篇小說《我這一輩子》、短篇小說《月牙兒》、話劇《方珍珠》等。三．第一、三幕劇情簡介第一幕：1898年，戊戌變法失敗。一個初秋的上午，裕泰茶館開始營業(yè)，第42頁共53頁掌柜王利發(fā)興致勃勃地坐在柜臺上。三三兩兩的旗人，遛夠了鳥兒，走進茶館來歇腿、品茶。有兩位茶客唱著京戲，此外幾個圍著桌子賞析瓦罐中的蟋蟀。茶館中各處貼著“莫談國事”的紙條。但是年富力強、為人正直的常四爺偏要談談國事。他說他怨恨洋人，怨恨那些吃洋飯、講洋話的人，也看不起二德子之流在營里當差的。他因一句“大清國要完”，被兩個特務吳恩子和宋祥子抓去，送進了牢獄。相面騙人的唐鐵嘴來討碗茶喝，說媒拉纖的劉麻子也來了，要把康六15歲的女兒康順子賣給70多歲的龐太監(jiān)當老婆。主張實業(yè)救國的秦仲義走進來，說什么要辦工廠，搞維新。頑固派的代表龐太監(jiān)則殺氣騰騰地說：“圣旨下來，譚嗣同問斬！告訴您，誰敢改祖宗的章程，誰就掉腦袋！”這表示了當時政治的黑暗。第三幕：抗日戰(zhàn)爭勝利，公民黨特務和美國兵在北京橫行。這時的裕泰茶館更為破敗，只有“莫談國事”的紙條寫得更多，字也寫得更大。這一幕中，幾個主要人物都已老氣橫秋并且有了后代；老流氓流氓不見了，代替他們的是他們的下一代。這些小輩干起壞事來，比他們的父輩更為無恥。幕啟，康媽媽正在商量去西山找康鼎力，由小劉麻子介紹來當女招待的小丁寶，也走進茶館與老掌柜的攀談。這個時候，黑暗權力更為猖撅，百姓生活更為困苦。小劉麻子向小唐鐵嘴夸耀著他那一套誘騙婦女的缺德.計劃，被公民黨黨部聘用的打手小二德子跑到茶館來抓人，龐四奶奶則來恫嚇王利發(fā)，讓他交出康順子。普通百姓呢，承辦滿漢全席的出名廚師被迫到牢獄去蒸窩頭，出名的評書藝人一次掙不上三個雜合面餅子錢，常四爺?shù)纳罡鼮槠D辛，秦仲義的工廠被搶走，王利發(fā)的茶館也將被人侵占。對此，王利發(fā)已失去生活的信心，他讓兒子、兒媳、孫女都隨著康媽媽到西山去逃命。這時，常四爺、秦仲義相繼到達茶館，找離別多年的老掌柜談心。他們互訴不幸，含著眼淚為自己撒起了紙錢。這時，茶館里的燈光漸漸暗下去了，而大街上的陽光卻漸漸光亮起來。四．漢字詞語積累：1．下列加點字的注音不完全正確的一項為哪一項（C）A．戊戌（_u）沏茶(qi）喜好（shi）B．搭訕（shan）坤角（kun）淘汰tai）第43頁共53頁c．茶盅（zhong)造孽（nie)縲紲（shi）D．咂摸（za）神龕（kan)痞子pi)2．下列沒有錯別字的一項為哪一項（B）A．盤據(jù)掌腰老氣橫生B．抱怨舒服碩果僅存C．寒酸麻煩兵慌馬亂D．津帖鞠躬盡如人意3．對下列加點詞語的解釋，不正確的一項為哪一項(A)．王利發(fā)真像個“圣之時者也”（圣人那個時代的人）．我賣菜呢！自食其力，不含糊（千真萬確）．都叫你咂摸透了。（頻頻研究）．你的嘴呀比我的還花哨（能言善辯）五．理清戲劇矛盾脈絡：課文分為十節(jié)：第1節(jié)：開頭—“忿忿地往后走”，寫李三的抱怨。第2節(jié)：“栓子的媽，他年紀大了點”—“我給三爺拿菜錢去”，寫妻子的埋怨。第3節(jié)：“一群男女難民在門外央告”—“難民散去”，寫打發(fā)難民。第4節(jié)：“怎樣阿？六爺！”—“明天還不定是風是雨呢”，寫軍警的敲詐。第5節(jié)：“您慢走”—“報童追唐鐵嘴下”，寫超級騙子唐鐵嘴。第6節(jié)：“自言自語”—“同松二爺下”，寫“鐵桿莊稼”的幻滅與懷念。第7節(jié)：“這小子”—“同宋恩子下”，寫“混世魔王”的欺詐。第8節(jié)：“劉爺，茶喝夠了吧”—“你們到底有多少塊現(xiàn)大洋”，寫劉麻子的生意。第9節(jié)：“王利發(fā)和催九峰由后邊慢慢走來”—“我只會念經(jīng)，不會干其他”，寫催九峰的絕望。第10節(jié)：“宋恩子、吳祥子又回來了”—結束，寫“逃兵”的下場。六．從王利發(fā)的語言看他的性格：第44頁共53頁①“喲！你這是什么話呀？咱們的買賣若是越作越好，能不給你長工錢嗎？（提示：既表現(xiàn)了當時社會經(jīng)濟的蕭條，這表現(xiàn)了王利發(fā)自私的一面，從自己利益出發(fā)不“長薪資”。）②“您等等，。我感恩不盡！”（提示：這表現(xiàn)了他忍氣吞聲而又處世圓滑的一面。）③“福分不?。?。我準給你留著！”（提示：這表現(xiàn)了他順應奉迎，卻又不受騙的處世技巧，真是處世絕招。）④“這個年代還值得感謝！聽著有點不搭調(diào)！”（提示：這表現(xiàn)了他對自己處境的愁苦，對現(xiàn)實的不滿和惱恨。）⑤“我也那樣！我感覺請安比鞠躬更過癮！”（對不同的人采用不同的接待方式，此為處世精明之處。）⑥“常四爺總是那么又倔又硬，別計較他！”（為別人調(diào)解麻煩，這是他和善的一面。）⑦“咱們可把話說開了，從今此后，你不能再在之這兒作你的生意，這兒現(xiàn)在改了良，文明啦！”（提示：精明干練，謹言慎行。）⑧“好吧，我慢慢給你探詢著！你看，十多年前那回事，我到今天還沒忘，想起來內(nèi)心就不暢快！”（提示：想把別人支開，因為有兩張嘴吃飯，這又是自私的表現(xiàn)。）⑨“那么，你幾不想想主意，賣用心氣，別叫大家作亡奴？”（提示：這并不表示他有了覺醒，見人說人話，見鬼說鬼話，這表現(xiàn)了他深諳處世之道。）七．歸納王利發(fā)的形象：王利發(fā)是裕泰茶館的掌柜，也是貫串全劇的人物。他從父親手里繼承了裕泰茶館，也繼承了他的處世哲學，即多說好話，多作揖。他膽怯、自私，又精明、干練、善于應酬，對不同的人采取不同的態(tài)度。在黑暗的舊中國，只管王利發(fā)善于應酬，善于經(jīng)營，不斷改進，卻無法抵抗各樣反動權力的欺壓。他對第45頁共53頁此也抱有強烈的不滿，但表達得十分委婉。就是這樣一個精于處世的小商人，最終仍舊沒能逃脫破產(chǎn)的命運。王利發(fā)的悲劇，是舊中國廣大市民生活命運的真切寫照。第二課時一．重點品味王利發(fā)的性格。二．剖析其他人物形象：．常四爺?shù)男蜗螅孩俪Ｋ臓斒瞧烊?，在滿清時吃皇糧。但是他對腐敗的清王朝不滿，對洋人更為怨恨。第一幕中因一句“大清國要完”被抓起來，坐了一年的牢獄。出獄后參加義和團，此后又憑力氣靠賣菜為生。他正直，和善，敢作敢為，富于正義感。他不諱言他的不滿，對抓過他的特務仍舊很強硬，對正在憂愁的王利發(fā)則雪中送炭。就是這樣一個人，最后也貧寒潦倒，絕望地喊出：“我愛咱們的中國呀，但是誰愛我呢？”這個形象代表了不甘受奴役的中國人，反應出舊中國人民的抗爭情緒。②個性語言：“今兒個城外頭亂亂糟糟，買不到菜；東抓西抓，抓到這么兩只雞，幾斤老腌蘿卜。