十一月湖北隨州教師資格考試《中學心理學》考試題含答案

十一月湖北隨州教師資格考試《中學心理學》考試題含答案

一、單項選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一

套OO

A、嚴格規(guī)則

B、系統(tǒng)規(guī)則

C、標準規(guī)則

D、系統(tǒng)程序

【參考答案】：D

【解析】：略。

2、馬斯洛將認知、審美和創(chuàng)造的需要列入下列哪一種需要中()

A、安全的需要

B、歸屬和愛的需要

C、尊重的需要

D、自我實現(xiàn)的需要

【參考答案】：D

3、某學生對待事物的態(tài)度容易受到同學、老師的影響、善于察言觀色，其

知覺方式屬于()O

A、沉思型

B、場依存型

C、沖動型

D、場獨立型

【參考答案】：B

4、根據(jù)布魯納的教育目標觀，學校教育的第三個目標是()

A、發(fā)展學生們運用“思想”解答問題的信心

B、培養(yǎng)學生的自我推進力，引導學生們獨自運用各和題材

C、培養(yǎng)“經(jīng)濟地使用思想”

D、發(fā)展理智上的忠誠

【參考答案】：B

【解析】：A、c、D三項分別是學校教育的第二、四、五個目標。

5、去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認知發(fā)展到哪一階段

的兒童能做到這種程度？()

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

【參考答案】：C

【解析】：具體運算階段的兒童在分類、數(shù)字處理、時間和空間上有了很大

的進步，能夠運用符號進行有邏輯的思考運動。因此，題目中的兒童能夠畫出具

體的路線圖來，說明他的認知發(fā)展已達到具體運算階段。

6、一學生的智商是115,表示其智力()o

A、優(yōu)異

B、中上

C、中下

D、較低

【參考答案】：B

【解析】：韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷(70以下)、低能

邊緣(70?79)、中下(80?89)、中等(90?109)、中上(110—119)、優(yōu)秀(120?

129)和極優(yōu)秀(130以上)。因此，該學生的智商處于中上位置。

7、測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度叫()o

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

【參考答案】：B

8、以下不屬于教師教學能力的是()o

A、教學認知能力

B、教學操作能力

C、自我反省能力

D、教學監(jiān)控能力

【參考答案】：C

【解析】：教師的自我反省是教師自我反思、自我檢討的過程，不屬于教師

的能力

9、如果個體對成功或失敗作任務難度歸因，從歸因因素角度講，這種歸因

屬于()O

A、外部、不可控和不穩(wěn)定歸因

B、外部、可控和穩(wěn)定歸因

C、外部、不可控和穩(wěn)定歸因

D、外部、可控和不穩(wěn)定歸因

【參考答案】：C

10、在下列各種學習動機中屬于內(nèi)部動機的是()

A、獲得好名次

B、獲得高分

C、獲得老師表揚

D、獲得解答

【參考答案】：D

【解析】：內(nèi)部學習動機指由個體內(nèi)在需要引起的動機。例如，學生的求知

欲、學習興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動機因素，會促使學生積極主

動地學習。

11、為了暫時記住朋復的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是()O

A、復述策略

B、精加工策略

C、組織策略

D、生成技術(shù)

【參考答案】：A

【解析】：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中

重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略。在學習中,

復述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語單詞等，只有經(jīng)過多次

復述后，才能在短時間內(nèi)記住并長期保持。

12、在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱

為()。

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低分現(xiàn)象

【參考答案】：C

【解析】：在練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱高原現(xiàn)象。

13、面對同一問題情境時，有的學生能隨機應變，觸類旁通，想出許多不同

類型的答案。這體現(xiàn)了創(chuàng)造性的()

A、流暢性

B、新穎性

C、獨創(chuàng)性

D、變通性

【參考答案】：D

14、學校心理輔導的主要方式一般有兩種，下列關(guān)r它們的敘述不正確的一

項是()。

A、學校心理輔導有團體輔導和個別輔導這兩種主要的方式

B、團體輔導以全體學生為對象，以預防輔導為主

C、個別輔導是以少數(shù)學生為對象，以矯治輔導為主，屬補救性的輔導

D、經(jīng)常逃學的學生、有學習障礙的學生更適合于進行團體輔導

【參考答案】：D

【解析】：對此類學生應適合于個別輔導。

15、發(fā)散思維的三個特征是()

A、變通性、靈活性和流通性

B、間接性、獨創(chuàng)性和流暢性

C、概括性、間接性和變通性

D、變通性、獨創(chuàng)性和流暢性

【參考答案】：D

16、將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程稱之為()o

A、任務分析

B、目標表述

C、任務分類

D、任務執(zhí)行

【參考答案】：A

17、某學生智商為100表示()o

A、較低智力

B、中等智力

C、較高智力

D、非凡智力

【參考答案】：B

【解析】：智商100表示中等智力。

18、舉一反三、聞一知十、觸類旁通屬于哪種遷移？()

A、同化遷移

B、順應遷移

C、重組遷移

D、逆向遷移

【參考答案】：A

19、()也叫求異思維，是沿不同方向去探求多種答案的思維形式。

A、發(fā)散思維

B、聚合思維

C、抽象思維

D、邏輯思維

【參考答案】：A

20、60年代初，()發(fā)起課程改革運動，自此，美國教育心理學逐漸重視探

討教育過程和學生心理，重視教材、教法和教學手段的改進。

A、布魯納

B、桑代克

C、皮亞杰

D、廖世承

【參考答案】：A

【解析】：成熟時期西方心理學比較注重結(jié)合教育實際，注重為學校教育服

務。60年代初，布魯納發(fā)起了課程改革運動。

21、心理輔導的目標有兩個：一是()，二是尋求發(fā)展。

A、行為矯正

B、學會適應

C、克服障礙

D、學會調(diào)適

【參考答案】：D

【解析】：心理輔導的目標包括學會調(diào)適和尋求發(fā)展。

22、因材施教就是承認差別，設法在()基礎上對學生實施幫助。

A、一對一

B、一對少

C、一對多

D、少對多

【參考答案】：A

23、健康的概念是指()o

A、身體健康

B、生理無殘疾

C、心理健康

D、身心健康

【參考答案】：D

【解析】：所謂健康就是在身體上、精神上、社會適應上完全處于良好的狀

態(tài)。

24、下面能反映個人品德行為的是()。

A、他每天堅持把臥室打掃得干干凈凈

B、他總是煙酒不離

C、營業(yè)員不小心找錯了錢

D、他有病也不去看醫(yī)生

【參考答案】：C

25、感受身體運動與肌肉和關(guān)節(jié)的位置的肌動覺屬于()o

A、遠距離感覺

B、外部感覺

C、近距離感覺

D、內(nèi)部感覺

【參考答案】：D

【解析】：內(nèi)部感覺包括機體覺（內(nèi)部器官所處狀態(tài)，饑，渴，胃疼），肌動

覺（感受身體運動與肌肉和關(guān)節(jié)的位置），平衡覺（由位于內(nèi)耳的感受器傳達有關(guān)

身體平衡和旋轉(zhuǎn)的信息）。

26、記憶包括三個基本過程，它們是（）、保持和提取。

A、編碼

B、回憶

C、再認

D、遺忘

【參考答案】：A

【解析】：記憶包括三個基本過程：信息進入記憶系統(tǒng)一編碼，信息在記憶

中儲存一保持，信息從記憶中提取出來一提取。

27、加涅將學習分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是（）

A、不同的學習結(jié)果

B、學習層次的高低

C、學習情境的繁簡

D、學習水平的優(yōu)劣

【參考答案】：A

【解析】：加涅早期根據(jù)學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的

順序，把學習分成了八類；后來根據(jù)學習結(jié)果的不同將學習分為五種類型。

28、教學設計的應用可分為（）

A、主動和被動的不同層次

B、積極和消極的不同層次

C、宏觀和微觀的不同層次

D、正確和錯誤的不同層次

【參考答案】：C

29、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是()o

A、痕跡衰退說

B、干擾說_

C、同化說

D、動機說

【參考答案】：C

【解析】：奧蘇伯爾的“同化說”。

30、專家與新手相比，專家在專門領域的短時記憶能力很強，最適當?shù)慕忉?/p>

是()。

A、專家有更敏捷的記憶品質(zhì)

B、專家掌握了一般的記憶策略

C、專家的智力水平普遍較高

D、專家在專門領域有更豐富的知識與特殊的記憶策略

【參考答案】：D

31、根據(jù)柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究，樸素的快樂主義和

工具定向階段屬于Oo

A、后習俗水平

B、習俗水平

C、前習俗水平

D、社會水平

【參考答案】：C

【解析】：柯爾伯格提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論，其中前習俗水

平包括服從與懲罰階段和樸素的快樂主義和工具定向階段。

32、1903年，西方出版第一本《教育心理學》專著的作者是()

A、皮亞杰

B、維果斯基

C、布魯納

D、桑代克

【參考答案】：D

【解析】：1903年，桑代克出版了《教育心理學》。這是西方第一本以教育

心理學命名的專著。1913—1914年，又發(fā)展成三大卷《教育心理學大綱》。

33、教育心理學發(fā)展階段中，開始形成完整的現(xiàn)代教育心理學體系的時期是

（）

A、初創(chuàng)時期

B、鼎盛時期

C、發(fā)展時期

D、過渡時期

【參考答案】：C

【解析】：20世紀50年代一20世紀80年代是教育心理學的發(fā)展時期，該

時期出現(xiàn)了幾個著名的教育心理學家。他們提出了各自有代表性的學習理論，開

始形成了完整的現(xiàn)代教育心理學體系。

34、根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應，則唾液

是（）。

A、中性刺激

B、無條件刺激

C、條件反應

D、無條件反應

【參考答案】：D

【解析】：食物為無條件刺激，誘發(fā)的唾液是無條件反應。

35、波斯納提出的教師成長公式是（）

A、經(jīng)驗+評價=成長

B、經(jīng)驗十反思-成長

C、經(jīng)驗+練習二成長

D、經(jīng)驗+榜樣二成長

【參考答案】：B

36、下列哪種學習策略屬于元認知策略()o

A、設置目標

B、列提綱

C、尋求同學幫助

D、做筆記

【參考答案】：A

37、教師的角色認同處于教師職業(yè)角色形成的第幾階段？

A、一

B、二

C、三

D、四

【參考答案】：B

【解析】：教師職業(yè)角色的形成一般可分為三個階段：第一階段為角色認知;

第二階段為角色認同；第三階段為角色信念的形成。

38、提出動機的強化理論的心理學家屬于學習理論流派里的()

A、行為主義

B、格式塔

C、認知主義

D、建構(gòu)主義

【參考答案】：A

39、根據(jù)加涅的學習結(jié)果分類理論，“學生學會先敲辦公室的門，然后應聲

而人。最后稱呼老師”屬于()

A、信號學習

B、連鎖

C、概念學習

D、原則學習

【參考答案】：B

【解析】：連鎖即訓練學生將一系列從刺激一反應聯(lián)結(jié)獲得的習慣連鎖起來,

成為連鎖行為。

40、學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和掌握，這屬于()o

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負遷移

D、逆向負遷移

【參考答案】：B

【解析】：一種學習對另一種學習起到積極的促進作用是正遷移，高等數(shù)學

對初等數(shù)學而言，屬于自上而下的遷移。

二、多項選擇題

1、人際交往過程必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實現(xiàn)，其主要

交往工具是()O

A、語言符號系統(tǒng)

B、非語言符號系統(tǒng)

C、文字符號系統(tǒng)

D、情感系統(tǒng)

E、認知系統(tǒng)

【參考答案】：A,B

2、在通常情況下，課堂氣氛可分為哪幾種類型？()

A、積極的

B、消極的

C、和睦的

D、對抗的

E、排斥的

【參考答案】：A,B,D

【解析】：在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種

類型。

3、下列屬于正遷移的是()o

A、數(shù)學審題技能的掌握對物理、化學審題的影響

B、在學校愛護公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為

C、外語學習中，詞匯的掌握對閱讀的影響

D、學習漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響

E、舉一反三

【參考答案】：A,B,C,E

【解析】：D屬于負遷移，兩種學習之間相互干擾。

4、消除自卑感常用的方法包括()o

A、引導學生對自己進行客觀全面的認知

B、對成敗進行正確的歸因

C、消除非理性觀念

D、用激將法刺激學生，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動力

E、幫助學生不時有成功的體驗

【參考答案】：A,B,C,E

【解析】：消除自卑感應以肯定性訓練為主。

5、克拉斯沃爾和布盧姆將杰度的水平分為()

A、接受

B、注意

C、評價

D、組織

E、性格化

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：價值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開

始，依次是接受、反應、評價、組織和性格化。

6、進行專門訓練的關(guān)鍵程序有()o

A、每天進行回顧

B、有意義地呈現(xiàn)新材料

C、有效地指導課堂作業(yè)

D、布置家庭作業(yè)

E、每周、每月都進行回顧

【參考答案】：A,B,C,D,E

7、下列說法正確的是()o

A、教育心理學是研究教育實踐中各種心理與行為規(guī)律的科學

B、教育心理學是研究學校教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學

C、教育心理學的核心研究內(nèi)容是教師3

D、教育心理學的研究對象是學、教以及學與教之間的相互作用

【參考答案】：A,B,D

【解析】：教育心理學的核心研究內(nèi)容是學習過程，而非教師。

8、皮膚覺通常包括()o

A、感覺

B、觸覺

C、痛覺

D、溫度覺

E、癢覺

【參考答案】：B,C,D

【解析】：人類感覺根據(jù)它獲取信息的來源不同，可以分為三類：遠距離感

覺、近距離感覺和內(nèi)部感覺。近距離感覺提供位于身體表面或接近身體的有關(guān)信

息。包括味覺、嗅覺和皮膚覺。皮膚覺又可細分為觸覺、溫度覺和痛覺。

9、小軍為了得到父母的獎勵而努力學習，這種學習動機是()o

A、低級的學習動機

B、高尚的學習動機

C、外部學習動機

D、內(nèi)部學習動機

E、遠景的間接性動機

【參考答案】：A,C,E

10、認知方式分為()O

A、場依存

B、場獨立

C、場穩(wěn)定

D、場活躍

【參考答案】：A,B

三、填空題

1、形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是O

【參考答案】：練習

2、學生學習了m(a+b)=ma+mb后，認為lg(a+b)=lga+lgb,這在心理學中

稱遷移。

【參考答案】：負

3、指以少數(shù)學生為對象，在較短時間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學，并

攝制成錄像，課后進行分析，這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。

【參考答案】：微格教學

4、指人們以一定方式的共同活動為基礎而結(jié)合起來的聯(lián)合體。

【參考答案】：群體

5、奧蘇伯爾認為，影響接受學習的關(guān)鍵因素是認知結(jié)構(gòu)中適當?shù)钠鸸潭ㄗ?/p>

用的觀念的可利用性，為此。他提出了“”的教學策略。

【參考答案】：先行組織者

6、漢語拼音的學習干擾英語音標的學習，這是心理學上的o

【參考答案】：負遷移；

7、掌握若干概念之間關(guān)系的學習稱為學習。

【參考答案】：命題

8、有結(jié)構(gòu)的問題有兩個基本特征。第一，問題的明確性；第二,o

【參考答案】：解法的確定性

9、通常我們可以把學生的群體分為兩種：按照教育管理的要求組織起來的

群體,如班集體，叫______群體，通常所說的小團體或友伴群則屬于群體。

【參考答案】：正式；非正式

10、斯金納認為有機體有兩種行為：一種是應答性行為，一種是O

【參考答案】：操作性行為

11、我國教育心理學家主張學生的學習分為知識的學習、技能的學習和

的學習。

【參考答案】：行為規(guī)范

12、正式群體的發(fā)展經(jīng)歷松散群體、和集體等三個階段。

【參考答案】：聯(lián)合群體

13、開始關(guān)注提高學生的成績，說明教師進入階段。

【參考答案】：關(guān)注情境

14、在問題解決階段中，提出假設常用的方式主要有算法式和o

【參考答案】：努力程度

15、對于情感以及道德行為表現(xiàn)的評價則常常采用的評價手段,

如案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等。

【參考答案】：非測驗性

16、教學內(nèi)容一般表現(xiàn)為課程標準、和_______o

【參考答案】：教材、課程

17、奧蘇伯爾根據(jù)兩個維度，對認知領域的學習進行了分類。一個維度是學

習進行的方式，學習因此可分為_______和;另一個維度是學習材料與學

習者原有知識的關(guān)系，學習因此可分為和。

【參考答案】：接受學習、發(fā)現(xiàn)學習、機械學習、意義學習

18、所謂技能，一般認為是通過而形成的合乎法則的活動方式。

【參考答案】：練習

19、又稱準備性評價，一般在教學開始前進行，摸清學生的現(xiàn)有

水平及個別差異，以便安排教學。

【參考答案】：配置性評價

20、心理輔導的一般目標歸納為兩個方面，一是學會調(diào)適，二是

【參考答案】：尋求發(fā)展

21、神經(jīng)性厭食可采用行為療法、療法矯正，可采用法來治療失

眠。

【參考答案】：認知肌肉松弛

22、痕跡衰退說認為遺忘是由引起的，消退隨的推移

自動發(fā)生。

【參考答案】：記憶痕跡衰退時間

23、有關(guān)心智技能的分類存在著較大的爭議，其關(guān)鍵在于o

【參考答案】：心智技能與學習策略的關(guān)系問題

24、創(chuàng)造性的基本特征是流暢性、、變通性。

【參考答案】：獨創(chuàng)性

25、從動機的生理基礎來看，動機最佳水平應是程度的激活或

喚起。此時對學習具有最佳效果。

【參考答案】：中等

26、評分必須以一定的比較標準為依據(jù)，評分的標準可分為絕對標準和

_________兩種。

【參考答案】：相對標準

27、近景的直接性動機是與學習活動直接相聯(lián)的，來源于對—o

【參考答案】：學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果的興趣

28、有意義學習的三種類型是、和o

【參考答案】：代表性學習概念學習命題學習

29、和根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，將教師

的成長劃分為三個發(fā)展階段。

【參考答案】：福勒布朗

30、課堂心理氣氛分為積極的、消極的和三種類型。

【參考答案】：對抗的

四、判斷題

1、教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

2、教學評價是對客觀結(jié)果的主觀判斷，測量和測驗是對學習結(jié)果的客觀描

述。()

【參考答案】：正確

3、課堂氣氛是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。()

【參考答案】：正確

4、男女智力的總體水平大致相當，但女性智力分布的離散程度比男性大。

()

【參考答案】：錯誤

【解析】：男女智力大致相當，但男性智力分布的離散程度比女性大。

5、一般來說，不斷探索新技能的練習方法能度過練習高原期。()

【參考答案】：正確

6、從眾意味著個性的喪失，因而是一種消極現(xiàn)象。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：(P452)改正：從眾既有積極意義又有消極作用。

7、動作技能的形成一般經(jīng)歷認知階段、聯(lián)系形成階段和自動化階段。()

【參考答案】：正確

【解析】：(P250?251)

8、系統(tǒng)的收集有關(guān)學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價

值判斷的過程稱為教學評價。

【參考答案】：正確

9、態(tài)度與品德作為社會學習的一項內(nèi)容，可以通過觀察、模仿榜樣的行為

而習得。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

10、態(tài)度是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應

的傾向性。()

【參考答案】：正確

11、1903年，美國心理學家雅各布森出版的《教育心理學》，這是西方第一

本以教育心理學命名的專著。

【參考答案】：此判斷錯誤。1903年，美國心理學家桑代克出版的《教育心

理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。

12、將學習失敗歸因于自己的能力不足會提高學習的積極性。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：成敗的原因與能力、努力、任務難度、運氣都有關(guān)系，歸因于能

力的不足不一定能提高學習的積極性。

13、斯金納的操作性條件反射論是教育心理學史上第一個較為完整的學習理

論。()

【參考答案】：x改為：桑代克的“聯(lián)絡論”學習理論是第一個較為完整的學

習理論。

14、20世紀20年代后，西方教育心理學主要吸取兒童心理學的研究成果，

大大擴充了自己的內(nèi)容。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：20世紀20年代后，西方教育心理學主要吸取兒童心理學和心理

預測的研究成果，從而擴充了自己的內(nèi)容。

15、根據(jù)加涅的學習層次分類，學習“功一力X距離”是解決問題學習。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：這是種規(guī)則學習，是產(chǎn)生兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。

五、概念題

1、發(fā)散思維的主要特征有哪些？

【參考答案】：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個：

(1)流暢性。對同一問題，想到的可能答案越多，表示思維的流暢性越高。

(2)變通性。靈活性指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖。能

隨機應變，觸類旁通。對同一恒題，想出不同類型答案越多者，變通性越高。

(3)獨創(chuàng)性。個人面對問題情境時，能獨具慧眼，想出不同尋常的、超越自

己也超越同輩的方法，具有新奇性。

2、如何有效地進行知識概行？

【參考答案】：

①配合運用正例和反例；

②正確運用變式教學；

③科學地進行比較；

④啟發(fā)學生進行自覺概括。

3、簡述教學設計的內(nèi)容和程序。

【參考答案】：一般說來，教學設計包括以下內(nèi)容和程序：

(1)設置教學目標：包括教學目標的分類和表述、教學任務和教學對象分析;

(2)組織教學過程：包括確定教學事項、選擇教學方法、選用教學媒體和控

制教學環(huán)境；

(3)選擇教學策略；

(4)實施教學評價。

4、簡述耶克斯一多德森定律的主要內(nèi)容。

【參考答案】：（1）任務難度中等，最佳動機激起水平也適中?；颍ㄖ械瘸潭?/p>

動機激起水平最有利于學習效果的提高。）

（2）任務容易或簡單，最佳激起的水平較高?；颍ㄈ菀谆蚝唵蔚娜蝿?，動機水

平越高，學習效果最佳。）

（3）任務困難或復雜，最佳激起的水平越低。或（任務困難或復雜，動機水平

越低，效果越好）

5、簡述學習動機的成敗歸因理論。

【參考答案】：人們做完一項工作之后，往往喜歡尋找自己或他人之所以取

得成功或遭受失敗的原因。美國心理學家韋納（B.Weiner）對行為結(jié)果的歸因進行

了系統(tǒng)探討。

并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因,

可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六

個因素，即：能力高低，努力程度，任務難易，運氣（機遇）好壞，身心狀態(tài)，外

界環(huán)境等。由于歸因理論是從結(jié)果來闡述行為動機的，因此它的理論價值與實際

作用主要表現(xiàn)在三個方面：一是有助于了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系；二是有助

于根據(jù)學習行為及其結(jié)果來推斷個體的心理特征；三是有助于從特定的學習行為

及其結(jié)果來預測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學習行為。在實際教學中，運用歸

因理論了解學習動機，對于改善學生的學習行為，提高其學習效果，也會產(chǎn)生一

定的作用。

6、什么叫有意義學習，有意義學習的條件有哪些？

【參考答案】：有意義學習的實質(zhì)是符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)

中已有的適當觀念建立實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，這既是有意義學習的含義，也

是劃分機械學習與有意義學習的標準。有意義學習的產(chǎn)生既受學習材料性質(zhì)的影

響，也受學習者自身因素的影響。它受以下條件的制約：①學習材料的邏輯意義;

②有意義學習的心向；③學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有適當?shù)闹R，以便與新知識

進行聯(lián)系。

7、意義學習需要具備哪些條件？

【參考答案】：意義學習的產(chǎn)生既受學習材料本身性質(zhì)（客觀條件）的影響，

也受學習者自身因素（主觀條件）的影響。（1）從客觀條件來看，意義學習的材料本

身必須具有邏輯意義。在學習者的心理上是可以理解的，是在其學習能力范圍之

內(nèi)的。（2）從主觀條件來看，首先，學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的

適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)；其次，學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認

知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性。

最后，學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的

有關(guān)舊知識發(fā)生相互作用，使認知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意

義即心理意義。上述條件缺一不可，否則就不能構(gòu)成有意義的學習。

8、簡述課堂問題行為的處置與矯正。

【參考答案】：(1)正確對待學生的課堂行為：一般課堂里有積極和消極之分,

積極的是指促進與教學目的實現(xiàn)相聯(lián)系的行為，消極的是干擾課堂教學的行為，

對于消極的可采用適當?shù)膽土P。

(2)采用行為矯正以及心理哺導。

9、列舉影響課堂管理的因素。

【參考答案】:(1)教師的領導風格。(2)班級規(guī)模。

(3)班級的性質(zhì)。(4)對教師的期望

10、在運用變式時，常常發(fā)生什么錯誤？

【參考答案】：在運用變式時，如果變式不充分，學生在對教材進行概括時,

往往會發(fā)生下列兩類錯誤，必須注意預防。一類常見的錯誤是把一類或一些事物

所共有的特征看作特征。另一類常見錯誤是在概括中人為地增加或減少事物的本

質(zhì)特征，不合理地縮小或擴大概念。

六、定義題

1、個性

【參考答案】：個性是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與其他人的

行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。

2、智力技能

【參考答案】：智力技能：是以抽象思維主導的解決實際問題的技能，它是

借助于內(nèi)部言語在頭腦中進行的。

3、道德認知

【參考答案】：道德認知：道德認知是對客觀存在的道德規(guī)范和道德范疇及

其意義的認識，它是人的認識過程在品德上的表現(xiàn)，成為品德的理智特征。它包

括道德知識的掌握、道德評價能力的發(fā)展和道德信念的產(chǎn)生三個基本環(huán)節(jié)。

4、重組性遷移

【參考答案】：指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成

分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。

5、功能出著

【參考答案】：當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看

出該物體所具有的其他潛在的功能。而且最初看到的功能越重要，就越難看出其

他的功能。

七、論述題

1、結(jié)合實際論述培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的方法。

【參考答案】：培養(yǎng)和激發(fā)學習動機，不僅對于學生掌握知識、技能具有重

要作用，而且對于形成學生良好的品德和心理品質(zhì)也具有重要意義。

(1)加強學習目的教育，發(fā)揮目標激勵作用。使學生認識學習的社會意義和

個人意義。了解國家和社會對學生的期望和要求，逐步樹立為祖國而學習的責任

感，將祖國和社會的要求轉(zhuǎn)化為個人的要求，形成長遠的學習動機。

(2)引起心理上的不確定性，激發(fā)學生的求知欲。教師要善于利用學生熟悉

和生疏、新知與舊知、現(xiàn)在與將來、自己與別人及學生地位變化的不確定，來激

發(fā)動機。

(3)通過獲得成功的機會和體驗，激發(fā)學生的學習動機。

(4)培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。

(5)利用學習反饋和學習評定。為使評價對學習動機發(fā)揮有效的激勵作用，

應當注意以下幾點：要教育學生對評定抱正確態(tài)度，評定應該客觀、公正、及時,

贊許的肯定評價對學生更有激勵作用，評定的方式要靈活多樣，評定要有指導性

和激勵作用，評定要符合學生心理發(fā)展水平和個性特點。

(6)利用學習競賽和獎懲激發(fā)學習動機。但應當注意的是，激勵學生學習，

不可過分依賴競賽活動。

(7)與學生簽訂學習協(xié)議。

(8)在課堂教學中可采用多種技巧激發(fā)學生的學習動機。如：在課程開始前

明確告訴學生需要做些什么，偶爾做一些學生意想不到的事。

2、簡述成敗歸因理論。

【參考答案】：(1)美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部

歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控歸因和不可控歸因。

(2)同時又把成敗原因主要歸為六個因素：能力高低、努力程度、任務難易、

運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。

(3)歸因理論是從結(jié)果來闡述行為動機的。其作用表現(xiàn)在：

①有助于了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系；

②有助于根據(jù)學習行為及其結(jié)果來推斷個體的心理特征；

③有助于從特定的學習行為及其結(jié)果來預測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學

習動機。

(4)在教學中，運用歸因理論了解學習動機，對于改善學生的學習行為，提

高學習效果會產(chǎn)生一定的作用。

3、論述埃里克森的人格發(fā)展理論。

【參考答案】：該理論認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程。必須

經(jīng)歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。每

一階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間的沖突和矛盾所

決定的發(fā)展危機。成功而合理地解決每個階段的危機或沖突，將導致個體形成積

極的人格特征，有助于發(fā)展健全的人格；否則，危機沒有得到解決或解決得不合

理，個體就會形成消極的人格特征，導致人格向不健全的方向發(fā)展。

(1)基本的信任感對基本的不信任感(0歲?1.5歲)。該階段的發(fā)展任務是發(fā)

展對周圍世界尤其是對社會環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。這種對人、對環(huán)境的

基本信任感是形成健康個性品質(zhì)的基礎，是以后各個時期發(fā)展的基礎，尤其是青

年時期發(fā)展起來的同一性的基礎。

(2)自主感對羞恥感與懷疑［2歲?3歲)。該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)自主性。

隨著信任感的確立，兒童開始與父母分離，初步嘗試獨立處理事情。

(3)主動感對內(nèi)疚感(4歲?5歲)。該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)主動性。由于身

體活動能力和語言的發(fā)展，兒童有可能把他的活動范圍擴大到家庭之外。兒童喜

歡嘗試探索環(huán)境，承擔并學習掌握新的任務。

(4)勤奮感對自卑感(6歲?11歲)。該階段發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感。如果兒

童在學習、游戲等活動中不斷取