部編版小學三年級語文上冊《語文園地·快樂讀書吧》名師教學設(shè)計

語文園地?快樂讀書吧

教學目標

1.借助交流平臺，感受童話中生動的人物形象。

2.借助識字加油站，運用“去部首”的方法識記“中、介、紹”等7個生字，理解字義，并能積累

運用。

3.了解漢字偏旁的特點，能發(fā)現(xiàn)帶有“口字旁”的字既可以表示用嘴巴做的動作，又可以表示用嘴

巴說話。

4.能發(fā)現(xiàn)句子中的病因，能運用學過的修改符號修改病句。

5.積累并背誦三句諺語，明白其中的道理，感受語言的趣味和魅力，并能在具體的環(huán)境中運用。

6.了解安徒生，閱讀《安徒生童話》，從閱讀中體驗童話的樂趣。邊讀邊想象；設(shè)身處地地閱讀重

話，感受拇指姑娘對美好生活的向往。

重"r".占

L借助交流平臺，感受童話中生動的人物形象。

2.運用“去部首”的方法識記”申、介、紹”等7個生字，理解字義，并能積累運用。

3.了解漢字偏旁的特點，能發(fā)現(xiàn)帶有“口字旁”的字既可以表示用嘴巴做的動作，又可以表示用嘴

巴說話。

難點

1.能發(fā)現(xiàn)句子中的病因，能運用學過的修改符號修改病句。

2.積累并背誦三句諺語，明白其中的道理，感受語言的趣味和魅力，并能在具體的環(huán)境中運用。

策略

1.字詞學習

識字方法有很多，這次學習的新字可以借助“去掉偏旁”的方法來識記，先讓學生獨立觀察漢字，

然后自己總結(jié)方法，使其自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓識記生字印象會更深刻。

2.語言表達

童話故事既有共性，又有個性。交流平臺可用問答的形式或者表格的形式幫助學生梳理童話故事中

的人物、情節(jié)、啟示等。以此引導學生分辨對比、歸納總結(jié)，從而形成正確的認知。

3.語言積累和運用

對于三句諺語的教學，首先要讀正確、熟練，在此基礎(chǔ)上理解、背誦和運用。學習常用的修改符

號，便于學生逐步學會獨立修改習作，養(yǎng)成高效的作業(yè)習慣。

4.發(fā)揮想象

引導學生認真朗讀《拇指姑娘》的片段，邊讀邊想象描繪的畫面，還可以把自己想象成文中的主人

公，設(shè)身處地地體會童話的神奇與魅力。

準備

多媒體課件

教學課時

3課時。

第1課時

課時目標：

1.借助交流平臺，感受童話中生動的人物形象。

2.借助識字加油站，運用“去部首”的方法識記”申、介、紹”等7個生字，理解字義，并能積累

運用。

教學過程力

一、交流平臺。

導入：這個單元我們學習了四篇童話故事，同學們平時也喜歡讀童話嗎？（生：喜歡）對，童話就

如同一座五彩繽紛的大花園。在童話世界里，植物、動物不但和人一樣會說話，而且也有喜怒哀樂。這

節(jié)課我們一起走進花園去看看吧。

1.課件出示問題：

再次回憶這幾篇童話，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一粒種子也有自己的夢想……這幾個故事分別有

哪些主要角色？哪一個角色給你的印象最深刻？哪個情節(jié)你最喜歡？給你的啟示是什么？

小組討論后回答。

童話故事主要角色主要情節(jié)得到啟示

小女孩在大年夜里賣火柴—

珍惜現(xiàn)在的幸福生活，

《賣火柴的小女孩》小女孩一根也沒有賣出去一一五次擦

認真刻苦學習

燃火柴一一最后凍死在街頭

一粒種子一高大的樹一手推車人生每個階段都要樂觀

《那一定會很好》一粒種子

一椅子一木地板生活

《在牛肚子里旅行》青頭和紅頭紅頭被牛吞進肚子一第一個胃好朋友要互相幫助

一第二個胃一牛嘴里一被救

螞蟻隊長和小螞蟻螞蟻隊長想吃奶酪一戰(zhàn)勝誘惑要學會守紀律和關(guān)愛別

《一塊奶酪》

們一給最小的螞蟻吃一得到尊敬人

2.這些童話故事有哪些特點呢？

生：角色可以是動物也可以是植物，這些角色都和人一樣會說話，有喜怒哀樂，都給我們啟示，還

能帶給我們閱讀的快樂。

設(shè)計意圖：

利用問題回顧和表格梳理課文內(nèi)容，特別是列表格讓人一目了然，目的是引導學生溫習已學知識，

學會總結(jié)和歸納。

二、識字加油站。

1.課件出不：

讀一讀，比一比，認一認O

伸一申（申請）界一介（介紹）

棕一宗（祖宗）憶一乙（乙方）

招一召（召開）教一孝（孝順）

2.指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。

3.同桌對比讀，互相交流，記下你的發(fā)現(xiàn)。

課件出示：

后面的字都是前面字的聲旁，表示前一個字的讀音。如“伸”的聲旁是“申”，前后兩個字的讀音

相同或相似。

①左形右聲:伸、招、棕、憶。右形左聲:教。上形下聲：界。

②識字方法有很多，可以用己學過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”的方法換掉字的

偏旁，幫助識字。這種方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如記憶“請、情、清”：利用己學過的

“青”字加上‘少”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字

義；“請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁；“情”，與心情有關(guān)，所以加上豎心旁。利用形聲字的

聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。我說得不錯吧！

4.拓展認識。

左形右聲，如：松（公）、漁（魚）

左聲右形，如：功（工）、戰(zhàn)（占）

上形下聲，如：花（化）、芳（方）

上聲下形，如：烈（列）、忘（亡）

內(nèi)形外聲，如：悶（門）、問（門）

外形內(nèi)聲，如：圓（員）、趕（干）

設(shè)計意圖：

兩組形聲字，順勢復習了形聲字的分類及部件識字法，復習了舊知，學習了新知。拓展認識也是為

了鞏固學生對形聲字的認知。

第2課時

課時目標：

1.了解漢字偏旁的特點，能發(fā)現(xiàn)帶有“口字旁”的字既可以表示用嘴巴做的動作，又可以表示用嘴

巴說話。

2.能發(fā)現(xiàn)句子中的病因，能運用學過的修改符號修改病句。

3.積累并背誦三句諺語，明白其中的道理，感受語言的趣味和魅力，并能在具體的環(huán)境中運用。

教學過程

一、詞句段運用。

讀一讀，和同學交流你的發(fā)現(xiàn)。

課件出示：

1.小組交流，組長匯報。

教師點撥：這些字都帶有“口”字，但是表示的意義不同，可分為三類:

①跟口有關(guān)的行為：咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含。

②擬聲詞；啪、嘩、吱、嗡、嘟、嘀。

③跟叫喚的動作有關(guān)：叫、喊、嚷、吼、吵、啼、喚、鳴。

2.課件出不小拓展:

手：打撲扔掃

心：忘志忽念

水：漢汁汗江

3.我們在學習和運用語言文字的過程中，不僅要正確書寫漢字，還要保證句子的通順和完整，一旦

用錯就要學會修改，下面我們就來學習修改符號，并試著使用這些修改符號修改自己的習作。

4.課件出示:

李之好演義了9

O

他穿著一件灰色的上既'頂苴包的愣三_______

O

菜園工種了很多蔬策，有土豆、景文看科常2種

O

5"^）裊示改正Jj"7裊示增科「'）丁示刪罐

（1）集體交流，分析句子出現(xiàn)的問題，修改病句。

（2）仔細觀察修改前后的句子，作對比，學習了解修改符號。（板司：修改符號）

課件出示：

認識三種修改符號：改正符號、增補符號、刪除符號。

刪除改正增補

5.課件出示小練習。

修改病句：

1.天空分外藍，白云像輕紗一樣，在藍天飄蕩。

2.小明穿著白色的襯衫，一雙藍色的運動鞋。

3.奶奶養(yǎng)了很多家禽，有三只雞、兩只鵝、一只鴨子，還有一頭大肥豬。

設(shè)計意圖：

口字旁的幾組字，相同的偏旁，不同的意義。在分類中鑒別，使學生增長了知識。三個病句，三種

最常見的修改符號，學生從中學習了如何使用修改符號修改病句。

二、日積月累

1.課件出示：

燈不撥不亮，理不辯不明。

有理走遍天下，無理寸步難行。

一時強弱在于力，萬古勝負在于理。

2.師范讀，學生跟讀，自由朗讀。

3.小組交流，小組代表做匯報發(fā)言，教師小結(jié)。

①“燈不撥不亮，理不辯不明”的意思是：燈芯不撥，燈不會變亮；道理不去辯論就不會明白！我

從中受到這樣的啟發(fā)：道理要經(jīng)過辯論才能明白！

②“有理走遍天下，無理寸步難行”的意思是：有理到哪兒都行得通，無理到哪兒都不行。它告訴

我們無論做什么事都要以理服人。

③“一時強弱在于力，萬古勝負在于理”的意思是：一時的勝負得失可能靠平常誰更強勢，但長期

的勝負還是看誰順應潮流誰更在理。我從中受到這樣的啟發(fā)：一時失敗不算什么，掌握道理終將勝利。

4.自由朗讀，背誦積累。

5.練一練。

課件出示；

一個男同學故意踩了一個女同學的腳，然后就吵起來了，最后吵到老師那里，老師說：“

,一個一個地說明情況，我再來判斷?！?/p>

設(shè)計意圖：

“日積月累”中的諺語不但要會讀能默寫，還要懂其道理，并能在具體的語言環(huán)境中靈活運用，舉

一反三，這樣才能真正發(fā)揮“日積月累”的作用，并且對寫作文產(chǎn)生幫助。

第3課時

課時目標：

1.了解安徒生，閱讀《安徒生童話》。

2.從閱讀中體驗童話的樂趣。

3.邊讀邊想象：設(shè)身處地地閱讀童話，感受拇指姑娘對美好生活的向往。

教學過程力

一、圖片導入，引發(fā)學生的閱讀興趣。

課件出示圖片。（白雪公主、青蛙王子、美人魚等）

師：有一個地方，大樹和小鳥是一對好朋友，雪孩子和小白兔快樂地玩耍嬉戲，王子和公主最后過

上了幸福的生活……那個地方就是童話的王國。在那里，一切皆有可能，一切都妙不可言。

設(shè)計意圖：

《白雪公主》《青蛙王子》《美人魚》都是孩子們耳熟能詳?shù)耐捁适?，本環(huán)節(jié)在學生熟知故事情

節(jié)的基礎(chǔ)上，順理成章地引出《丑小鴨》，學生更有興趣展開閱讀。

二、了解《安徒生童話》。

1.課件出示教材中《拇指姑娘》片段。

師：認真閱讀片段，邊讀邊想象畫面，可以把自己想象成童話中的主人公，和故事中的人物一起歡

笑，一起悲傷。思考：拇指姑娘和燕子飛過了哪些地方？最后他們來到了哪兒？看到了怎樣的景象？

同桌討論交流后回答。

生1:拇指姑娘和燕子飛過了森林，飛過了海洋，飛過了常年積雪的高山。

生2：拇指姑娘和燕子最后來到了溫暖的國度。

生3：他們看到田溝里、籬笆上到處都結(jié)滿了最美麗的綠色和紫色的葡萄，樹林里到處掛著檸檬和橙

子。

2.創(chuàng)造了這樣一個角色的作者是誰呢？大家不想了解下嗎？

漢斯?克里斯汀?安徒生(1805—1875),丹麥19世紀童話作家，被譽為“世界兒童文學的太

陽”。他的代表作有《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

3.安徒生創(chuàng)造了一個奇妙而又美好的世界。閱讀時，只有發(fā)揮想象，才能真正領(lǐng)略童話的魅力。我

們可以把自己想象成童話故事中的主人公，和故事中的人物一起歡笑，一起悲傷。

三、相信你可以讀得更多。

1.過渡：童話世界里的國王不止安徒生，我們來讀一讀葉圣陶的《稻草人》和格林兄弟搜集整理的

《格林童話》吧。

2.課件出示《稻草人》片段：

這木桶里的水很少，鯽魚嫡在桶底上，只有靠下的一面能夠沾一些潮潤。鯽魚很難過，想逃開，就

用力向上跳。跳了好幾回，都被高高的桶框擋住，依舊掉在桶底上，身體摔得很疼。鯽魚的向上的一只

眼睛看見稻草人，就哀求說：“我的朋友，你暫且放下手里的扇子，救救我吧！我離開我的水里的家，

就只有死了。好心的朋友，救救我吧！”

聽見鯽魚這樣懇切的哀求，稻草人非常心酸；但是他只能用力搖動自己的頭。他的意思是說：“請

你原諒我，我是個柔弱無能的人哪！我的心不但愿意救你，并且愿意救那個捕你的婦人和她的孩子，還

有你、婦人、孩子以外的一切受苦受難的?？墒俏腋鷺淠疽粯樱ㄔ谀嗤晾?，連半步也不能自由移動，

我怎么能照我的心愿做呢！請你原諒我，我是個柔弱無能的人哪！”

鯽魚不懂稻草人的意思，只看見他連連搖頭，憤怒就像火一般地燒起來了?！斑@又是什么難事！你

竟沒有一點人心，只是搖頭！原來我錯了，自己的困難，為什么求別人呢！我應該自己干，想法子，不

成，也不過一死罷了，這又算什么！”鯽魚大聲喊著，