國畫魚教學(xué)反思6篇

第第頁國畫魚教學(xué)反思6篇國畫魚教學(xué)反思篇1狼是兇殘的，鹿是不冷不熱的，狼是大壞蛋，鹿是人們憐愛的對(duì)象。這是我們?cè)谕捁适吕锪私獾降睦呛吐?，那么在現(xiàn)實(shí)的森林中，狼和鹿是怎樣各自地生存著的呢？它們之間有著什么聯(lián)系呢？在教學(xué)《狼和鹿》這篇課文的時(shí)候，我采用了一系列對(duì)比，讓學(xué)生獲得更加分明的感受，進(jìn)行了以下引導(dǎo)：1、狼與鹿的對(duì)比學(xué)課文前，我先讓學(xué)生齊讀課題，再讓他們談?wù)劇澳闶菒酆美?，還是愛好鹿？”學(xué)生都認(rèn)為狼兇殘，鹿不冷不熱，狼令人痛恨，鹿被人們喜好。對(duì)比很明顯。接著，我又讓學(xué)生讀文章最終一小節(jié)，在這里凱巴伯森林的劫難使狼和鹿換位了。狼竟然成了制約鹿群過度繁殖，除去病鹿的“功臣”。鹿呢，卻成了破壞森林，毀滅自身的“大壞蛋”，如此更改又形成鮮明對(duì)比，啟示人們必需保護(hù)自然生態(tài)平衡。2、凱巴伯森林的前后對(duì)比“為什么會(huì)有這樣的變化呢？”問題提出來，學(xué)生興致勃勃地自由讀文，感受凱巴伯森林原先“一片蔥綠，生機(jī)勃勃，小鳥在枝頭唱歌，活潑而美麗的鹿在林間游戲。”雖然“鹿群的后面，常常跟著貪心而兇殘的狼。它們總在找尋機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手”，但一旦成了鹿的“自由王國”，凱巴伯森林中的綠色在消退，枯黃在擴(kuò)散。生態(tài)失衡造成惡果。3、鹿群更改的對(duì)比凱巴伯森林原有“活潑而美麗的”鹿4000只，自從人為地殺掉6000多只狼與其他一些鹿的天敵，鹿的總數(shù)快速超出了10萬只，翻了15倍。當(dāng)“森林中鬧起了饑荒”，“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”時(shí)，鹿又急劇地死去6萬只，不久就剩下8000只病鹿。這里的對(duì)比鮮明，點(diǎn)明白生態(tài)失衡所造成的悲劇。鮮明的對(duì)比，觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡是多么緊要。課文通過狼和鹿之間的故事告知人們，事物之間存在著緊密的聯(lián)系，破壞了這個(gè)聯(lián)系，就破壞了生態(tài)平衡，將會(huì)受到大自然的懲罰。我想到利用課外擴(kuò)展，讓學(xué)生收集有關(guān)人類破壞生態(tài)平衡的事例，在班上進(jìn)行溝通，譬如“人類大量捕殺青蛙，使田間的害蟲越來越多，影響農(nóng)作物生長?！薄叭祟悶E砍亂伐樹木，引發(fā)沙塵暴，使鳥類無處生存。”等等，既拓展學(xué)生的知識(shí)面，又讓他們更真切地認(rèn)得“生態(tài)平衡”的概念，更加自發(fā)地去保護(hù)生態(tài)平衡。以上三個(gè)對(duì)比，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句和入情入境地朗讀課文，使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容及蘊(yùn)含的深刻道理，在學(xué)習(xí)中受到思想教育。利用課外擴(kuò)展，建議學(xué)生課后搜集有關(guān)人類破壞生態(tài)平衡的事例，在班上進(jìn)行溝通，既拓展學(xué)生的知識(shí)面，又讓他們更真切地認(rèn)得“生態(tài)平衡”的概念，更加自發(fā)地去保護(hù)生態(tài)平衡。在今后的教學(xué)中，我將更加努力，不絕探究、創(chuàng)新，使自身的課堂教學(xué)更加完美國畫魚教學(xué)反思篇2？我選我》是一個(gè)特別有心義的故事。它敘述了在班會(huì)上進(jìn)行的"勞動(dòng)委員"選舉中，小主人公王寧充分自信地"毛遂自薦"，表達(dá)自身酷愛班級(jí)、酷愛勞動(dòng)，樂意為班集體服務(wù)的決心和信心，得到了同學(xué)和老師確實(shí)定。"我選我"是多么簡單的三個(gè)字。但是，說出這句話，是需要勇氣的!特別是對(duì)于學(xué)校二班級(jí)的學(xué)生來說，自然大方、勇敢自信地表達(dá)自身，不是一件容易的事情。選編這個(gè)故事，就是要告知學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我，樂觀地為班集體服務(wù)；同時(shí)，有愛心、勇于擔(dān)負(fù)也是一種美德。基于以上理解和分析，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)過程中，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，我把本節(jié)課的目標(biāo)定位在"精講多讀，訓(xùn)練語言"，并關(guān)注對(duì)學(xué)生情感的熏陶。我首先用"毛遂自薦"這一成語故事導(dǎo)入，生動(dòng)形象的圖片和繪聲繪色的敘述，趕忙激起學(xué)生的閱讀興趣，也應(yīng)和了課本上"問題泡泡"對(duì)學(xué)生進(jìn)行成語啟蒙的意圖。接著揭示課題，質(zhì)疑課題："我"是誰？"我"要選自身做什么呢？讓學(xué)生帶著問題讀課文，連續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊思考。由于課前已布置預(yù)習(xí)，學(xué)生再讀課文后都能輕松準(zhǔn)確地回答出："我"叫王寧，"我"選自身做班級(jí)的勞動(dòng)委員。這樣的設(shè)計(jì)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括文章緊要內(nèi)容的訓(xùn)練。然后，我用三個(gè)大問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，體會(huì)文章表達(dá)的情感:第一個(gè)問題："我們班為什么要‘補(bǔ)選，原來的勞動(dòng)委員呢？"引出第1自然段的朗讀。捉住"李小青是我們班的勞動(dòng)委員"這句話，進(jìn)行一般敘述句的句式改換，把它變動(dòng)一種說法改寫為"我們班的勞動(dòng)委員是李小青"（當(dāng)然這些專業(yè)術(shù)語不能告知學(xué)生）。通過講解和訓(xùn)練，學(xué)生掌握了這種"誰是什么""什么是誰"的句式互換，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生語言、積累句子的目的。第二個(gè)問題："王寧為什么要自身選自身？從大家的掌聲中你明白了什么，他是一個(gè)什么樣的孩子？"引出課文第3、4自然段的朗讀理解。選班干部是一件學(xué)生熟識(shí)的事兒，將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自身選自身的事情卻并不多見。所以，在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，通過師生的溝通談話，教育他們向王寧學(xué)習(xí)做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更緊要的是要擁有一顆樂于為別人服務(wù)的心。在理解句子意思之后，用增補(bǔ)人物對(duì)話提示語的方法進(jìn)行感情朗讀引導(dǎo)。先讓學(xué)生想一想王寧那時(shí)候是用怎樣的語氣回答的，填一填:"王寧（）說：我和李小青是……我要向他學(xué)習(xí)酷愛勞動(dòng)、關(guān)懷集體。"學(xué)生有的說王寧自信地說、有的說王寧勇敢地說、有的說王寧是認(rèn)真地說……我都一一給于確定，并順勢引導(dǎo)學(xué)生分別帶著自信、勇敢、認(rèn)真和堅(jiān)決等語氣來朗讀王寧的話，使朗讀引導(dǎo)不露痕跡，春風(fēng)化雨!第三個(gè)問題：是讓學(xué)生從課文內(nèi)容延長到自身的生活實(shí)際，進(jìn)行說話訓(xùn)練："假如我們班評(píng)比班干部，你會(huì)怎么做？"啟發(fā)學(xué)生向王寧學(xué)習(xí)，勇敢自信地挑戰(zhàn)自身，樂觀為班級(jí)、同學(xué)服務(wù)，至此順利完本錢節(jié)課的教學(xué)。"以讀為本"是閱讀教學(xué)的基本特征，低班級(jí)也不例外。在教學(xué)中，我們要摒棄那些繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問，著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，使朗讀和悟情明意有機(jī)地融為一體。在反復(fù)朗讀的過程中美妙地訓(xùn)練學(xué)生的語言，如"誰是什么"句式的改換，添加人物對(duì)話中的提示語等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、說的訓(xùn)練。由于，在語文教學(xué)中注意精講多讀、以讀代講，并適時(shí)進(jìn)行語言積累和訓(xùn)練，才略真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)。才略切實(shí)提高學(xué)生的語文本領(lǐng)和素養(yǎng)!國畫魚教學(xué)反思篇3新的課程改革提倡發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在廣泛的美術(shù)文化氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)，重點(diǎn)是讓學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)美術(shù)技能技巧的層面發(fā)展到學(xué)習(xí)美術(shù)文化的層面。學(xué)校生重點(diǎn)是從課堂學(xué)習(xí)中了解我們的美術(shù)發(fā)展史，認(rèn)得我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，特別是國畫的教學(xué)。國畫是我國的國粹，讓學(xué)生了解中國畫藝術(shù)是很緊要的，那么是否就不需要學(xué)習(xí)技能技巧呢？我覺得學(xué)生正應(yīng)當(dāng)從技能技巧的學(xué)習(xí)中了解中國畫的傳統(tǒng)文化。在五班級(jí)三個(gè)班的中國畫教學(xué)中，我有目的的進(jìn)行了試驗(yàn)，有的班級(jí)的課堂教學(xué)我還是依照以往的教學(xué)方法，演示每一種題材的實(shí)在的繪畫方法和步驟，然后學(xué)生依照老師的方法和步驟進(jìn)行臨摹，自身可以進(jìn)行試驗(yàn)性的更改和創(chuàng)作。另外一些班級(jí)的課堂教學(xué)，我講解最基本的技巧和繪畫步驟，但是不給學(xué)生演示繪畫方法和步驟，學(xué)生自身分析課本上的作品，然后用自身的方法臨摹、創(chuàng)作作品。通過這幾節(jié)課的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生入門很快，很快就掌握了中國畫的最基本的蘸墨、行筆技法，雖然造型不太準(zhǔn)確，有些稚嫩，但是能表現(xiàn)出中國水墨畫的筆墨情趣，能表現(xiàn)出墨色的濃淡更改。而有些同學(xué)完全是*著自身的直覺摸索練習(xí)，除了幾個(gè)以前學(xué)過中國畫的同學(xué)，其余的同學(xué)所創(chuàng)作的作品，并不能表現(xiàn)出中國畫的筆墨濃淡更改，大部分的作品都是圈涂出來的，但是有些作品表現(xiàn)的很大膽。從這幾節(jié)課的比較來看，在新課改的教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維很緊要，但是在美術(shù)課堂中，還是不能忽視老師的演示作用，這樣可以讓學(xué)生很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法，但是應(yīng)當(dāng)注意的是不能把學(xué)生教“死”了，沒有創(chuàng)造性。應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的繪畫技法后，鼓舞學(xué)生大膽的創(chuàng)作，從中體會(huì)一下中國畫藝術(shù)的博大精深，了解中國畫的筆墨情趣。臨摹在美術(shù)教學(xué)中不行少，但是很容易就限制了學(xué)生的思維，教出來的學(xué)生都是一個(gè)模式，畫出來的作品都與老師的相象，沒有融入自身的東西，這應(yīng)當(dāng)是我們美術(shù)老師特別注意的一點(diǎn)。國畫魚教學(xué)反思篇4中國畫是中國>傳統(tǒng)文化的精華，它博大精深，文化內(nèi)涵深厚，讓學(xué)生從小接觸、學(xué)習(xí)中國畫有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國民族傳統(tǒng)文化的酷戀愛感，也是中國畫傳承與發(fā)展的緊要途徑。但中國畫教學(xué)歷來是中學(xué)校美術(shù)課程中的孱弱環(huán)節(jié)，它技法豐富，課時(shí)卻很少。如浙教版學(xué)校美術(shù)教材中，只有第第九冊(cè)才形成了一個(gè)較多內(nèi)容的單元。而在實(shí)際教學(xué)中我們又面對(duì)著這樣一個(gè)問題：學(xué)校美術(shù)總課時(shí)數(shù)的`減少（每周一節(jié)）。學(xué)生臨摹始終成為中國畫教學(xué)的緊要手段，老師在課堂教學(xué)中起著決議性的作用——示范。由于相對(duì)于學(xué)校五班級(jí)的學(xué)生來說，第一次接觸中國畫，還沒有了解、掌握中國畫的料子的特性。中國畫的技法豐富，包含用紙、用筆、用墨、用水、用色等。假如脫離了這些技法而言，那我們的學(xué)生學(xué)習(xí)成績少了應(yīng)有的傳統(tǒng)文化，只不過純粹地作為一種表現(xiàn)方法而言了。所以，對(duì)于剛接觸的學(xué)生來說，老師的示范確定要將整個(gè)教學(xué)過程顯示清楚，步驟明確，學(xué)生就很容易在老師的示范下了解其中的用筆、用色、用墨的方法。最終，老師通過投影儀的“圖像凍結(jié)”方法，將一張“完整”的圖畫作品定格在投影屏幕上。雖然課堂內(nèi)缺乏了確定的“自主”“探究”等形式的學(xué)習(xí)方式，但是，教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美、技能、創(chuàng)造等方面的本領(lǐng)與素養(yǎng)。玩是每一個(gè)兒童的天性，他們生性好動(dòng)，敢于去畫，老師應(yīng)捉住他們這一特點(diǎn)，美妙地進(jìn)行利用，使他們?cè)谕娴倪^程中掌握技能。如：我在教學(xué)生畫動(dòng)物后，再要求學(xué)生自身試驗(yàn)畫一些花，先用濃墨（或色）畫各種不同的形狀畫，然后用淡墨或水（色），點(diǎn)在形狀的中心；或者先用清水畫一個(gè)小圈，然后用干墨畫在圈的邊沿。這種利用水的張力，以及宣紙的特征，使畫產(chǎn)生了美麗的肌理效果。學(xué)生對(duì)這種效果，表現(xiàn)得特別興奮，個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生還利用已學(xué)過的方法進(jìn)行試驗(yàn)?！皟和虒W(xué)可以從臨摹開始，但切不行生搬硬套，一筆一劃模仿前人的方法，勢必束縛少兒想像思維、壓抑學(xué)習(xí)水墨的樂觀性，甚至把少兒教成小大人、小老頭?！逼鋵?shí)在我們的實(shí)際操作中，我們可以試驗(yàn)讓兒童用水墨工具直接對(duì)物寫生，如：《青菜》這一課，我們可以直接把青菜、辣椒組合起來，老師可以簡單地示范，再讓學(xué)生按自身的理解去畫。再如：《水墨構(gòu)成練習(xí)》。水墨以線條和墨塊為造型語言，與西方構(gòu)成的點(diǎn)、線、面有著某種默契的相通，把圖案課和國畫課結(jié)合起來，如國畫中的各種用筆的方法、用墨的方法等，會(huì)收到意想不到的效果。總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國畫教學(xué)訓(xùn)練會(huì)對(duì)兒童知識(shí)面的拓寬、想象力的豐富，形象思維的發(fā)達(dá)、創(chuàng)造本領(lǐng)的加強(qiáng)都有好處，只要處理恰當(dāng)，她更會(huì)凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和情感價(jià)值。國畫魚教學(xué)反思篇5昨晚輔導(dǎo)課后，一位后進(jìn)生很無奈的對(duì)我說：“老師，怎樣才略學(xué)好語文？”懷疑的眼神中透出他渴望學(xué)好語文，但卻不知如何學(xué)起的茫然。他說，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)英語課已經(jīng)聽不懂，所以語文也就不想學(xué)了，對(duì)自身的學(xué)習(xí)失去了信心。我問：“這學(xué)期課本中的文章你都讀了嗎？”他的回答讓我愕然，“一篇也沒有?！蔽也恢撛鯓踊卮鹚?。他告知他：“學(xué)語文很容易，就像我們說話一樣。讀文章很容易，就像觀觀看電視劇一樣；寫作文很容易，就像你給別人講故事一樣，關(guān)鍵是你愿不樂意?！蔽也唤^的激勵(lì)他，希望他能找回失去的心。今日講《威尼斯商人》，我給學(xué)生們講戲劇，講莎士比亞，講四大吝嗇鬼，講莎翁的喜劇與悲劇。不知道為什么今日講得特別投入，從葛朗臺(tái)到阿巴貢，從阿姆雷特到奧賽羅，有趣味味時(shí)學(xué)生捧腹大笑，悲情時(shí)他們神情黯然。當(dāng)我抬頭看表時(shí)——還有十分鐘下課，再看學(xué)生，他們渴望我連續(xù)講下去。但這不行，我必需將重點(diǎn)集中到課本。課堂上，我讓學(xué)生說說他們眼中的夏洛克是什么樣的？更多的學(xué)生是投以同情、理解，這說明他們已經(jīng)走進(jìn)人們的內(nèi)心世界。假如說這節(jié)課學(xué)生的收獲是什么——收獲得是了解了莎翁的四大悲劇，產(chǎn)生了想去讀一讀的想法，想走進(jìn)文學(xué)殿堂暢游的渴望。這節(jié)課我特別留心那個(gè)昨日問我問題的男孩，他聽得很專注，從他渴望的目光里我讀懂了：后進(jìn)生更需要老師的問候，更需要你不絕給他聽課的興趣。國畫魚教學(xué)反思篇6今日講《林黛玉進(jìn)賈府》，一節(jié)課的時(shí)間圍繞四個(gè)問題講了第一段。第一是林黛玉進(jìn)賈府的路線圖。林黛玉進(jìn)賈府的路線圖是比較清楚的，學(xué)生可以容易地找出，所謂的路線圖應(yīng)當(dāng)是由一些時(shí)間和地方的節(jié)點(diǎn)構(gòu)成?！皸壷鄣前丁焙笥蓶|向西先后經(jīng)過“寧國府”—“榮國府”—“西邊角門”—“一射之地”—“垂花門”—“抄手游廊”—“穿堂”—“紫檀架子大理石的大插屏”—“三間廳”—“正房大院”—“正面五間上房”。理清這個(gè)路線圖對(duì)于把握本段的內(nèi)容是有緊要意義的，在任何閱讀的過程中，“把握結(jié)構(gòu)理清思路”應(yīng)當(dāng)是第一步，只有做到這一步才有可能進(jìn)一步深入去“品味語言領(lǐng)悟感情”，進(jìn)而把握人物的心理和性格及研究人物心理性格的合理性。第二是通過哪些手法來呈現(xiàn)寧榮街與賈府的繁華富庶。這屬于寫作技巧的問題，任何文章在呈現(xiàn)事物原來面貌的過程中并非單純地平鋪直敘，往往會(huì)運(yùn)用一些技巧更好更充分的表現(xiàn)。譬如“林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同”，這便使用了側(cè)面烘托的手法；“幾個(gè)三等仆婦，吃穿用度，已是非凡”使用了正襯的方法。第三是林黛玉的心理與性格特點(diǎn)?！读主煊襁M(jìn)賈府》初步呈現(xiàn)了