角的初步認識教學

角的初步認識目錄Contents學情分析教學目標及重難點教學理念教材03、04、01、02、05、教法學法和教學流程第一部分：教學理念《課標》指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)的。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，我這節(jié)課的設(shè)計思路是通過課件演示，創(chuàng)設(shè)校園生活情境，為學生提供豐富的感性知識，從中激發(fā)學生的學習興趣，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。并通過動手操作，讓學生參與學習的全過程。2．學情分析：我所教的是二年級學生，基于孩子的年齡特點和生活背景，抽象的圖形會讓他們很難理解，只有通過親自操作，獲得直接的經(jīng)驗，才便于在此基礎(chǔ)上進行正確的抽象和概括，形成數(shù)學的概念。因此本節(jié)課以數(shù)學活動引領(lǐng)全課，從生活中認識角，從實物中抽象角，在操作中感知角，在辨析中理解角，使學生在理解中應(yīng)用和發(fā)展。第二部分：教材、學情分析1．教材分析：角的初步認識這一教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學的。教材從學生熟悉的校園生活情景引出角，并從觀察實物中抽象出所學的角，再通過學生實際操作活動，如找角、做角、畫角等加深對角的認識和掌握角的基本特征，為以后進一步學習其他幾何知識奠定了基礎(chǔ)。第三部分：教學目標及重、難點

通過以上的教材分析和學情分析，我確立了如下的教學目標：知識目標：結(jié)合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角，知道角的大小和與什么有關(guān)。第三部分：教學目標及重、難點能力目標：使學生通過觀察與操作等活動建立角的空間概念，培養(yǎng)學生動手實踐，自主探索與合作交流的能力。?情感目標：體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，增強數(shù)學學習的興趣，在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學思考的能力。第三部分：教學目標及重、難點本節(jié)課的教學重難點：教學重點：使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。?教學難點：初步學會用直尺畫角，知道角的大小與什么有關(guān)。第四部分：教法與學法蘇霍姆林斯基說過：我看過了，就忘記了。我聽見了，就記住了。我做過了，就理解了。每個學生都希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者。所以我將觀察、操作、演示、實驗等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中。在教學中注重對學生的學法指導尤為重要，觀察發(fā)現(xiàn)法、動手操作法、自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學生的主要學習方法。第五部分：教學流程：

?為了實現(xiàn)以上教學目標，我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)的教學流程。第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。?上課開始，我首先向?qū)W生出示三角形和五角星，然后問，這是什么圖形？為什么叫三角形，五角星？并讓學生上來指出圖形中的角，引出兩個圖形里都有角，從而揭示并板書課題。這樣設(shè)計的目的是從學生認識的圖形和已有的經(jīng)驗知識入手，讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學習。

活動一：聯(lián)系實際，找角。首先我向?qū)W生出示39頁例1中的三個實物，讓學生找角，由于這些實物都是學生平時經(jīng)常見到的，學生對角也有一些感性認識，所以很容易找到角，然后我從這三個物體中抽取出數(shù)學中角的幾何圖形，讓學生從感性認識直接上升到理性認識，進一步的認識角。

接著我向?qū)W生出示38頁主題圖，讓學生從美麗的校園情景圖中發(fā)現(xiàn)角，學生邊匯報，課件邊閃動角，采用演示法使學生直觀、清晰地看到生活中許多物體上有角，讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊?；顒佣撼醪礁兄?，摸角。

在學生看了很多的角之后，我讓學生拿起三角板來摸摸角，說說是什么感覺，通過引導學生得出“尖尖的感覺”和“直直的邊”，揭示并板書角的各部分名稱。自然地從生活中的角過度到數(shù)學中的角，逐步使學生建立正確的表象。接著我出示39頁例1，觀察生活中的三個角，目的是讓學生進一步感受角是由一個頂點和兩條邊組成，并且讓他們思考生活中的角和數(shù)學中的有什么不一樣。?；顒尤后w驗感悟，畫角。

首先，我先讓學生自己嘗試畫角，我在旁邊指導更正，讓學生掌握畫角的要領(lǐng)。

活動四：小組合作，折角。在這一活動中，我讓學生獨立折角并組內(nèi)交流，學生在折角的過程中，直接感知角的頂點和邊的特征。由于學生所折的角大小不同，我將引導學生對所折的角進行觀察比較。?活動五：動手操作，做角。首先我將出示自己制作的活動角，讓學生利用我課前下發(fā)的材料（硬紙條和圖釘）自己動手制作活動角。通過把活動角變大變小，把硬紙條剪掉一些，讓學生發(fā)現(xiàn)并概括：角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。這樣，將難點分散到動手操作中，使他們能形象、深刻的理解角的大小和什么有關(guān)。巧設(shè)練習，鞏固提高?在這一環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了兩個練習題：?第一題，數(shù)一數(shù)有幾個角。通過找角的練習，再次加深對角的認識。最后一幅圖的出示，大角中夾著兩個小角，發(fā)散了學生的思維，對角的認識進行進一步的鞏固。?第二題，用小棒擺一擺。這一練習通過動手操作，激發(fā)學生的興趣，進一步感知角的組成。課堂總結(jié)，學習收獲在這一環(huán)節(jié)，我會讓學生自己總結(jié)與概括這節(jié)課所學的內(nèi)容?？偨Y(jié)能起