小學(xué)英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)(五篇)例文

小學(xué)英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

一、案例分析

班中的小麗，她活潑可愛，好奇心強(qiáng)。通過一段時(shí)間的

觀察，我發(fā)現(xiàn)，她愛動(dòng)，以至于上課經(jīng)常不專心，對(duì)英語似

乎很不喜歡。有一次，我乘還沒上課時(shí)，和她聊了一會(huì)天,

她發(fā)現(xiàn)我不是那種用權(quán)力壓人的老師。慢慢地和她談話的次

數(shù)多了，她也愿意和說了，甚至把一些秘密也告訴我。她告

訴我小時(shí)候非常喜歡英語，可是隨著年齡的增長(zhǎng)，越來越排

斥英語，不愛讀英語讀物了，甚至連課堂學(xué)過的英語單詞也

不會(huì)。導(dǎo)致到后來一聽到做英語作業(yè)，背英語單詞，就像多

動(dòng)癥的孩子，一點(diǎn)也看不下去，以至于現(xiàn)在英語成績(jī)很差。

我想主要是現(xiàn)行的小學(xué)英語作業(yè)形式普遍是單純地抄單詞

等機(jī)械訓(xùn)練，作業(yè)量多、沒有情趣、評(píng)價(jià)單調(diào)，這種固定單

一、一成不變、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、

挫傷學(xué)習(xí)熱情，影響身心的健康發(fā)展。作業(yè)成了學(xué)生的沉重

負(fù)擔(dān)，無助于學(xué)生的真正成長(zhǎng)，失去了作業(yè)應(yīng)有的教育意義。

二、案例總結(jié)

作業(yè)是鞏固和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力的有效

手段之一，“教者有心，學(xué)者得益”。通過學(xué)生的作業(yè)情況

教師能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，如果機(jī)械性

的練習(xí)過多，只會(huì)慢慢消減孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，而新鮮

—1—

有趣的作業(yè)會(huì)讓孩子們興趣十足地完成，而且事半功倍，有

效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)英語

的空間，更好地解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、

空間，真正地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，為學(xué)生撐起一片自由翱翔

的天空。

下面簡(jiǎn)單介紹幾種我曾實(shí)踐過的作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、做調(diào)查

“任務(wù)型教學(xué)途徑”是一種以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目

的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。“做調(diào)查”這類作業(yè)就能很

好地體現(xiàn)這一精髓。在PEP教材中，可以設(shè)計(jì)的采訪作業(yè)很

多。如：在學(xué)習(xí)完Doyoulikepears這一課后，可設(shè)計(jì)這樣

的采訪：夏天快到了，水果開始多了，了解班中的同學(xué)對(duì)水

果的態(tài)度?？稍O(shè)計(jì)一份采訪記錄表，要求學(xué)生用英語記錄被

采訪對(duì)象的姓名及及喜歡或不喜歡的水果名稱。

又例如：在學(xué)PEPIII"MyClassroom”這一單元時(shí),筆者

請(qǐng)學(xué)生在課后檢查一下各專用教室及自己教室中財(cái)產(chǎn)損壞

的情況（記錄損壞物體名稱和數(shù)量），并以填寫表格的形式

上報(bào)學(xué)?？倓?wù)處。這一調(diào)查任務(wù)使很多學(xué)生意識(shí)到愛惜公物

的重要性。又如：在學(xué)完水果和蔬菜類單詞后，筆者請(qǐng)學(xué)生

了解一下當(dāng)季吃哪些水果和蔬菜會(huì)比較有利于健康，即要求

學(xué)生找出當(dāng)季自然生長(zhǎng)成熟的水果和蔬菜。還有像：了解書

包重的原因（PEPIII"MySchoo1bag"）；了解父母作息時(shí)間（PEP

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VI“ThisIsMyDay”）；開飯店前調(diào)查哪些菜比較受歡迎（PEP

III“WhatWouldYouLike"）等任務(wù)能給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的環(huán)境

用所學(xué)的語言獲取所需的信息，同時(shí)也培養(yǎng)了他們對(duì)已獲取

的信息進(jìn)行分析、歸納總結(jié)并得出結(jié)論或發(fā)表自己看法的能

力。

2、收集比賽

隨著英語的廣泛推廣和應(yīng)用，越來越多的英語出現(xiàn)在我

們周圍，筆者建議讓學(xué)生留心收集或摘錄身邊的英語。果然,

學(xué)生興趣很高，他們自由結(jié)合，自主動(dòng)手，抄錄了很多五花

八門的英語，如：NoSmok英g（禁止吸煙）;Made的China（中

國制造）；Legend（聯(lián)想），“Businesshoursv（營業(yè)時(shí)間）”,

Officehours（辦公時(shí)間）“，"Thissideup（該面朝上）”,

“CCTV（電視臺(tái)）”等等，一次就可多達(dá)四五十個(gè)。通過這

一作業(yè)，學(xué)生為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的課外英語而

十分欣喜。在學(xué)習(xí)字母的時(shí)候可以讓孩子們?nèi)フ艺疑磉叺淖?/p>

母。p一停車處，R—已，Q&S—質(zhì)量保證……都能被孩子們

一一網(wǎng)羅。如果用一個(gè)本子隨時(shí)記錄下來，長(zhǎng)期積累，收獲

可觀。這樣做不但可提高興趣、增長(zhǎng)知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的

習(xí)慣和自覺學(xué)習(xí)意識(shí)。通過這樣的作業(yè)，大大提高了學(xué)生學(xué)

習(xí)英語的興趣，從而會(huì)去更加留心身邊的句子，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)

的主動(dòng)性。

3、粘貼標(biāo)簽

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課本中的英語很多和日常生活緊密相關(guān)，如家庭生活用

品、學(xué)習(xí)用品等等。我讓學(xué)生把生活中的英文標(biāo)簽剪下來,

按不同的種類，用英漢兩種語言粘貼在一起，這樣不僅可以

使學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，還可以鍛煉學(xué)生的書寫能力。另外讓他們

用英文標(biāo)簽來粘貼自己家中的日常用品。布置了這樣一個(gè)作

業(yè)，學(xué)生的積極性和參與性都很高，在學(xué)生家中，到處可見

這樣的標(biāo)簽：salt（鹽）,sugar（糖），plate（盤）,fridge（冰

箱），trashbin（垃圾筒）。為了達(dá)到美觀，孩子們用心書寫

單調(diào)，并精心裝裱，貼到各類物品上。這樣既可幫助記憶單

詞，也能提高書寫水平。通過這樣一個(gè)作業(yè)，不僅可以使學(xué)

生牢記生活中常用的、實(shí)用的英語，還可以動(dòng)員爸爸媽媽一

起學(xué)，從而形成一種濃厚的“學(xué)習(xí)型家庭”氛圍。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師雙減備課心得體會(huì)

根據(jù)門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為

進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心

素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課

堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)

械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)

真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識(shí)、

能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反

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饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，

又能發(fā)展學(xué)生能力，還是教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一

種依據(jù)。周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個(gè)包袱，

成了一個(gè)枯燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的好奇心、

求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學(xué)教師，我該如何看

待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使

作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課

改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)談一談自己的見解。

作業(yè)內(nèi)容童趣性，激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師設(shè)計(jì)作業(yè)

時(shí)要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特

點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，與畫畫、

游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見形式巧妙結(jié)合，把

知識(shí)、技能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動(dòng)巧

妙聯(lián)系，設(shè)計(jì)出趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會(huì)使

學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，會(huì)讓學(xué)生躍躍欲試，內(nèi)在的需求，

活躍的思維，常常會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新

思維的火花。

一、設(shè)計(jì)游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊

玩，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲活動(dòng)型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)

蘊(yùn)涵于游戲之中，讓學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè)，

是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后，我

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設(shè)計(jì)了“對(duì)口令”的游戲，讓學(xué)生與老師玩，學(xué)生與學(xué)生玩，

學(xué)生與家長(zhǎng)玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一課后，我讓學(xué)生玩“剪

刀、石頭、布”游戲，并統(tǒng)計(jì)出每人贏的次數(shù)；還讓學(xué)生在

“拋硬幣”活動(dòng)中統(tǒng)計(jì)出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù),

并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培

養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。游戲讓學(xué)生身臨其境，在他們熟悉的,

感興趣的情境中理解體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的作用，而且學(xué)生在游戲中

輕松作業(yè)，增強(qiáng)了合作意識(shí)，體驗(yàn)到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、設(shè)計(jì)情境型數(shù)學(xué)作業(yè)

小學(xué)生一般具有好奇、好問的探究心理。生動(dòng)的情境型

作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮，而且

還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識(shí)矛

盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷

激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10的認(rèn)識(shí)》后，我設(shè)計(jì)一道

“10的一半是什么？”的題目，讓學(xué)生通過想象觀察、思考，

反饋結(jié)果：

(1)從數(shù)的知識(shí)認(rèn)識(shí)10的一半是5。

(2)從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或拼音Shio

學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激活了

想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)

是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計(jì)了幫小兔找門牌號(hào)的情境作業(yè),

類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶

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有童趣的作業(yè)，把計(jì)算融入故事情境中，學(xué)生快樂的進(jìn)行作

業(yè)，掌握了運(yùn)算方法和技能，提高了計(jì)算能力，同時(shí)學(xué)生體

會(huì)到計(jì)算課不再是枯燥無味的，而是快樂的，充滿樂趣的。

三、設(shè)計(jì)繪畫型數(shù)學(xué)作業(yè)

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”針對(duì)這一特點(diǎn)，

我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)

的知識(shí)。例如學(xué)習(xí)了時(shí)間，畫一畫一天的安排；學(xué)習(xí)完《軸

對(duì)稱圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)繪制一些相關(guān)的美麗圖

案，或用學(xué)過的圖形來設(shè)計(jì)一下他們喜歡的家，并涂上顏色;

認(rèn)識(shí)方向后，畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有

趣，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能激活學(xué)生的思維，使他們

迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級(jí)

展示臺(tái)中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識(shí)，而且有激活

學(xué)生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了

件件藝術(shù)品。

四、作業(yè)內(nèi)容有層次。

設(shè)計(jì)作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實(shí)際出發(fā)，因材施教,

針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練

習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個(gè)層次。

例如，在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)完《解決問題》后，便設(shè)計(jì)了如下的

作業(yè)：

（一）小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？

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（二）小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小

華共幾歲？

（三）小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華33時(shí)，爸

爸幾歲？

此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的

單調(diào)、枯燥，同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識(shí)的要點(diǎn)、

積極思考，提高了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

五、設(shè)計(jì)操作實(shí)踐型數(shù)學(xué)作業(yè)

“讓學(xué)生從做中學(xué)”。開放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操

作的過程，使學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)，把他們

帶入一個(gè)全新的“情境”，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣

的學(xué)習(xí)，促使思維活動(dòng)的開展，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活。例如：在教學(xué)“圓柱與

圓錐”這一章節(jié)時(shí)，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長(zhǎng)6.28

分米、寬3.14分米的長(zhǎng)方形紙卷成一圓筒，再配上一個(gè)底

做成一個(gè)圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多？再

去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生通過計(jì)算比

較、爭(zhēng)論，讓學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識(shí)去研究生活，服務(wù)生活，

體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密。

六、發(fā)展學(xué)生思維，體現(xiàn)作業(yè)的開放化

如果能善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、

靈活地設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、

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求“全”、求“活”的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散學(xué)生的思

維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。

開放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)所獲信息采取不同的處理方法,

得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的

方法，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到思

考的快樂感和創(chuàng)新的成就感。

我在平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，防止“熟而生

厭”；為學(xué)生著想，從學(xué)生需要出發(fā)，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活

性、趣味性及實(shí)踐性，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，使學(xué)生的

良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展，創(chuàng)造意識(shí)和能力得到較好培

養(yǎng)。

雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是教學(xué)過程中一個(gè)有機(jī)組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的知

識(shí)技能及時(shí)鞏固的重要途徑；

作業(yè)是學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、思維能力提

升的重要途徑。

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課上聽講只能初步解決一個(gè)“懂的問

題要真正達(dá)到“會(huì)用”，使學(xué)習(xí)的知識(shí)形成技能，轉(zhuǎn)化為分析

問題和解決問題的能力，提升認(rèn)識(shí)水平，還必須通過復(fù)習(xí)、

完成作業(yè)等活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。

作業(yè)從本質(zhì)上說是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，與教學(xué)價(jià)值互

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補(bǔ)，是推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、培養(yǎng)恒心毅力、自我約束、學(xué)會(huì)

時(shí)間管理和快速進(jìn)步的重要途徑。

現(xiàn)今，孩子的課業(yè)壓力是非常大的，每個(gè)孩子寫作業(yè)都

要寫到晚上9點(diǎn)、10點(diǎn)甚至凌晨。這是個(gè)摧殘孩子的大問題。

在“雙減”政策下，要想解放孩子，最關(guān)鍵是要解決的

作業(yè)設(shè)計(jì)問題。

第一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間。

作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好。其實(shí)我們從研究上來說，作業(yè)

時(shí)間在一定的范圍之內(nèi)，時(shí)間越長(zhǎng)越好，但你超過了一個(gè)拐

點(diǎn)以后，他可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng)，他自己的學(xué)習(xí)效果就越

不好。比如說這個(gè)孩子，他一個(gè)晚上只能做四個(gè)小時(shí)的作業(yè)，

他做到12點(diǎn)，他就困得不行了，他要睡覺了，但是你讓他

硬讓他做到晚上12：00,你讓他做了六個(gè)小時(shí)的作業(yè)，這個(gè)

孩子意識(shí)越來越差了。因?yàn)樗w力跟不上了，他學(xué)習(xí)效率很

低，第二天聽課也不專心了。

第二、老師心中要有全體學(xué)生。

很多老師預(yù)估布置的作業(yè)完成時(shí)間會(huì)高于學(xué)生實(shí)際完

成的時(shí)間。其實(shí)這說明老師心里面是沒有太多的學(xué)生概念的。

老師認(rèn)為這個(gè)題目花5分鐘就能完成，但事實(shí)上，絕大部分

孩子10分鐘甚至15分鐘，有的孩子實(shí)際是花了20分鐘才

完成這一個(gè)作業(yè)。實(shí)際上我們老師布置一條作業(yè)的時(shí)間，往

往是按照班上最好的那個(gè)孩子來進(jìn)行的。老師在布置作業(yè)時(shí),

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不能只從自己的角度看。我們老師還要考慮到日常積累、預(yù)

習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯(cuò)題整理等額外的時(shí)間，對(duì)于我們的學(xué)生來

說，都是重要的。

第三、我們老師要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就

不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有的孩子不會(huì)進(jìn)行

錯(cuò)題整理，從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，我們體現(xiàn)核心

素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,

注重圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性，反對(duì)絕對(duì)

的固定的答案。其實(shí)越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索

精神。注重作業(yè)的合作性，這個(gè)是可選的，未必每一條作業(yè)

都要合作，其實(shí)有的時(shí)候合作性作業(yè)實(shí)施得不好，還不如不

要合作，有的時(shí)候適得其反。

總之，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致，既要設(shè)計(jì)

科學(xué)，又要設(shè)計(jì)合理。這幾個(gè)要素是緊密相關(guān)的。

在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)

增效了。我們?cè)谔剿髦?、?shí)踐著。

雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)減負(fù)增效措

施

作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)的重要手段，也是精準(zhǔn)分析學(xué)情的重要

途徑?？茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，可以提高教學(xué)質(zhì)量的精準(zhǔn)性,

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減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。為了使“雙減”政策落到實(shí)處,

真正減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校和老師們都在重新思考設(shè)計(jì)

作業(yè)。我們的語文作業(yè)向來種類繁多，涉及聽說讀寫的方方

面面，繼續(xù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、明確課堂目標(biāo)，讓學(xué)生能活學(xué)活用

1、緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞語文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行

作業(yè)設(shè)計(jì)，這是作業(yè)設(shè)計(jì)的基本理念。作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生

基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，可以豐富基礎(chǔ)作業(yè)的形式，避免機(jī)械

重復(fù)式作業(yè)，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。小學(xué)必須讓學(xué)生構(gòu)筑牢

固的知識(shí)地基，基礎(chǔ)不牢，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是虛的。同時(shí)作

業(yè)設(shè)計(jì)要注重與單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，注重學(xué)生的課外拓

展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生知識(shí)、能力都得到鞏固

與提升。

2、比如學(xué)習(xí)了《月光曲》一課，借助語言文字想象畫

面，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生提供選題“秋天的樹”“冬日的清晨”，

讓學(xué)生寫一段話，讓學(xué)生通過選題文字，表達(dá)出想象到的畫

面，訓(xùn)練學(xué)生想象能力。讓學(xué)生聽一段音樂或者一首歌曲想

象畫面，學(xué)生想象能力得到多角度的訓(xùn)練。

二、精準(zhǔn)作業(yè)分層讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際自主選擇

1、課后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自由選擇完成自己喜歡的作

業(yè)，這種作業(yè)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短所謂“差生”與“優(yōu)

生”的距離，學(xué)生的個(gè)人知識(shí)水平發(fā)揮到最佳狀態(tài)，每個(gè)學(xué)

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生都能體驗(yàn)成功的喜悅，從而在做作業(yè)中找到樂趣，促進(jìn)語

文學(xué)習(xí)的欲望。

2、明確作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，分層作業(yè)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、

尊重學(xué)生個(gè)體差異，反思改進(jìn)、推動(dòng)作業(yè)評(píng)價(jià)的激趣作用，

都是著眼于語文作業(yè)能體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的特

點(diǎn)，能讓作業(yè)減負(fù)增效，提質(zhì)賦能。

3、“雙減”下的作業(yè)布置就是減去目標(biāo)不明、形式單一、

隨意簡(jiǎn)單訓(xùn)練的作業(yè)。語文作業(yè)的三種類型，分別是基礎(chǔ)性

作業(yè)、目標(biāo)性作業(yè)、拓展性作業(yè)，并詳細(xì)闡述了如何設(shè)計(jì)語

文作業(yè)的要求，包括，一是要依標(biāo)據(jù)本，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)的任

務(wù)和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)三位一體；二是要定框架，分層

設(shè)置作業(yè)任務(wù)；三是要定目標(biāo)，堅(jiān)持作業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向；四是要

定內(nèi)容，靈活處置課外作業(yè)；五是要定樣例，設(shè)計(jì)出“三單

4、低年級(jí)的教師應(yīng)該通過學(xué)生從對(duì)“每日一題”的認(rèn)

識(shí)，實(shí)際操作過程的連續(xù)性以及形式的豐富性進(jìn)行闡述。結(jié)

合教學(xué)實(shí)踐中的案例，將出題意圖，操作中的思考，重新調(diào)

整的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。

5、高年級(jí)的教師應(yīng)該立足學(xué)生已有的基礎(chǔ)，把作業(yè)設(shè)

計(jì)的重點(diǎn)更多地放在關(guān)于文章的拓展及讀寫練習(xí)上，有意識(shí)

地訓(xùn)練學(xué)生閱讀和寫作的能力，以打開學(xué)生思維空間，提升

語文核心素養(yǎng)。以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主，結(jié)合單元要素、

學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的薄弱點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了具有班級(jí)特色的“每日

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一題”，讓學(xué)生在極具針對(duì)性的練習(xí)中得到提升，同時(shí)充分

體現(xiàn)了“分層教學(xué)”的理念。

6、首先，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注到單元教材中的聯(lián)系，還

能關(guān)注到整冊(cè)教材的系列化訓(xùn)練，甚至是學(xué)科間的融通，改

變了以往短視功利的設(shè)計(jì)思維。其次，老師們的作業(yè)設(shè)計(jì)要

注重運(yùn)用情境，避免了機(jī)械重復(fù)的知識(shí)記憶。第三，展示的

作業(yè)設(shè)計(jì)要形式多樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生作業(yè)的積極性，著力

于學(xué)生語文要素的積淀。開展作業(yè)設(shè)計(jì)的研究和實(shí)踐，用少

量、高質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，避免

大量硬性作業(yè)擠占學(xué)生休息和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，將“雙減”

真正落實(shí)到位。

三、注重評(píng)價(jià)激趣讓學(xué)生對(duì)完成作業(yè)充滿期待

1、分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。對(duì)基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)困生，

只要完成了相應(yīng)層次的作業(yè)要求，就應(yīng)該得到肯定。一次一

個(gè)基礎(chǔ)特別薄弱的孩子默寫三首必背古詩，只錯(cuò)了三個(gè)字，

我特別表揚(yáng)了孩子的進(jìn)步。一整天孩子都精神抖擻，學(xué)習(xí)興

趣濃厚，字也寫得更好。

2、符號(hào)評(píng)價(jià)，激勵(lì)肯定。在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，在學(xué)

生的作業(yè)等級(jí)后面畫一顆五角星或者蓋上一個(gè)大拇指印章，

成為學(xué)生互相比較的標(biāo)準(zhǔn)，能激發(fā)他們的好勝心，和學(xué)生約

定每次作業(yè)得到三顆五角星是最佳作業(yè)，連續(xù)三次獲得三顆

五角星獲得一枚大拇指印章，每月進(jìn)行匯總，得到大拇指印

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章多的同學(xué)獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)，在獎(jiǎng)勵(lì)清單中挑選獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)品

可以是一次合影、一起讀一個(gè)故事、免一次作業(yè)、一顆棒棒

糖等，獎(jiǎng)品是學(xué)生喜歡的，讓學(xué)生對(duì)完成作業(yè)有期待。

3、評(píng)語評(píng)價(jià)，激發(fā)情感。在學(xué)生作業(yè)上寫評(píng)語，發(fā)現(xiàn)

學(xué)生表現(xiàn)有明顯進(jìn)步時(shí)，及時(shí)用肯定、激勵(lì)性評(píng)價(jià)語，并針

對(duì)性給學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行精準(zhǔn)

點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)學(xué)生完成作業(yè)態(tài)度的肯定，有利

于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

4、對(duì)學(xué)生作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)、針對(duì)性評(píng)價(jià)、亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，尊

重學(xué)生的自尊心，呵護(hù)學(xué)生的自信心，重視評(píng)價(jià)學(xué)生完成作

業(yè)的態(tài)度和習(xí)慣，都是為了激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。讓作業(yè)

評(píng)價(jià)成為老師和學(xué)生之間的互動(dòng)平臺(tái)。

雙減政策背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)

在“雙減”政策下，國家大力提倡減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)

擔(dān)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求語文教師在布置

作業(yè)的時(shí)候，要在形式上不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生從繁重的作業(yè)

中解脫出來，真正的感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性，這樣才能

促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重形式，突出多樣性

語文作業(yè)不應(yīng)該局限于某一個(gè)方面，而是應(yīng)該從多個(gè)

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角度進(jìn)行把握，通過“聽”“說”“讀”“寫”這四個(gè)方面，

極大的推動(dòng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)，在完成學(xué)生的減負(fù)之后,

讓學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對(duì)語文世界的學(xué)習(xí)

和感知。

1、“聽”的作業(yè)。從根本上來說，聽的作業(yè)并沒有固

定的形式，在實(shí)施的時(shí)候，一般有以下兩個(gè)方面的內(nèi)容:

一方面，可以讓學(xué)生多聽一聽課文的朗讀，尤其是多角色

的朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽每一個(gè)角色的口吻、感情，這樣

可以幫助學(xué)生更好感知和理解文章。另一方面，要讓學(xué)生

多聽一些和語文學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，這樣可以極大的培養(yǎng)學(xué)

生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語感，最終幫助學(xué)生更好的理

解學(xué)科內(nèi)容。

2、“說”的作業(yè)。對(duì)于學(xué)生來說，減負(fù)并不是單單的

減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，更重要的是，要真正的打開學(xué)生的心扉,

讓他們?cè)敢馊ケ磉_(dá)，愿意把自已了解的知識(shí)和身邊的人傾

訴。因此“說”的作業(yè)就是要讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知

識(shí)和自己的父母親人進(jìn)行復(fù)述，以講故事的口吻直白的去

展現(xiàn)自己學(xué)到的知識(shí)，這樣一來，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)會(huì)得到

強(qiáng)化和鞏固，他們自身的成就感也會(huì)大大增強(qiáng)。而對(duì)于一

些開放性的文章，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的思考、想象,

不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和想象能力，在這樣的過程中，

學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)水平會(huì)得到大大提高。

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3、“讀”的作業(yè)。語文水平的提高并不是一朝一夕就

能完成的，它需要日積月累的實(shí)踐和堅(jiān)持，因此要加強(qiáng)學(xué)

生的課外閱讀和積累，這就是我們所說的“讀”的作業(yè)。

“讀”的作業(yè)主要是指必要的課外閱讀，當(dāng)然了，在內(nèi)容

的選擇上，可以隨機(jī)選擇。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)“因材施教”，突出層次性

在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學(xué)生的

角度去思考問題，在教育的每一個(gè)階段，我們都要針對(duì)性

的了解每一個(gè)學(xué)生，無論是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，我們都要了如

指掌，這樣我們才能因材施教、對(duì)癥下藥，根據(jù)每一個(gè)學(xué)

生的不同特點(diǎn)，去安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促使每-位

學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)突出趣味性

在“雙減”政策的背景下，我們既要深入的落實(shí)相關(guān)

的政策，全面減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育

的發(fā)展，讓學(xué)生能夠輕松高效的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感

受到莫大的喜悅和樂趣。在語文課堂作業(yè)的實(shí)施中，要想

做到這一點(diǎn)，需要從以下幾個(gè)方面做起：

1、繪畫的作業(yè)。很多孩子都有繪畫天賦，他們總是

喜歡用繪畫的方式表達(dá)內(nèi)心的某種情感。我們了解到繪畫

可能是孩子表達(dá)內(nèi)心情感的主要方式，可以以此方式來完

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成語文學(xué)習(xí)。這樣既可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和參與能力，

同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的畫面感。

2、表演的作業(yè)。在語文的學(xué)習(xí)過程中，表演可謂是

一個(gè)非常重要的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來說，表演可以讓他們更

好的理解人物形象和人物性格特點(diǎn)。在學(xué)完課文之后，學(xué)

生可以進(jìn)行課文情節(jié)排練、分角色表演和道具的準(zhǔn)備等，

這些過程可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和形象

表演能力，更重要的是，在完成這些步驟的同時(shí)，學(xué)生們

也可以進(jìn)一步加深對(duì)課文的了解和各種角色形象的塑造，

更好的掌握作者所要表達(dá)的東西。

隨