2020公共科目《素質(zhì)教育概論》繼續(xù)教育模擬考試500題（答案）

2020公共科目《素質(zhì)教育概論》繼續(xù)教育考試題庫

及答案

一、單選題

i.o是教育者實(shí)現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值知識(shí)的直接前提和重要基礎(chǔ)。

(A)深厚積累

(B)宏約深美

(0厚積薄發(fā)

(D)博納厚積

2.()是全黨全國長期堅(jiān)持的中心任務(wù)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的所謂“功利性目

標(biāo)”，仍然是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。

(A)生產(chǎn)力發(fā)展

(B)經(jīng)濟(jì)建設(shè)

(0社會(huì)主義建設(shè)

(D)物質(zhì)文化建設(shè)

3.促進(jìn)學(xué)生自主健康成長，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點(diǎn)之一。要達(dá)到這種效

果，就必須依靠成功的()。

(A)教育

(B)課改

(0經(jīng)驗(yàn)

(D)方法

4.適當(dāng)精簡教育內(nèi)容，主要是精簡以學(xué)科課程為載體的教育內(nèi)容。這首先是一個(gè)()問

題。

(A)教育成果

(B)教育觀念

(0教育方法

(D)教育經(jīng)驗(yàn)

5.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種()o

(A)歷史底蘊(yùn)

(B)文化底蘊(yùn)

(0文化修養(yǎng)

(D)社會(huì)積淀

6.()是教育在一定社會(huì)條件下形成的具體樣式。

(A)教育方式

(B)教學(xué)方法

(0教學(xué)模式

(D)教育模式

7.在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項(xiàng)任務(wù)是如何對(duì)()進(jìn)行科學(xué)取舍和深刻加

工。

(A)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

(B)素質(zhì)教育

(0教育內(nèi)容

(D)教學(xué)方法

8.()也是學(xué)生樹立崇高正確的人生追求，實(shí)現(xiàn)自主健康成長的有效途徑。

(A)小目標(biāo)牽引

(B)大目標(biāo)牽引

(0目標(biāo)牽引

(D)以上都不正確

mt：1.0]

9.()的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素質(zhì),

為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。

(A)義務(wù)教育

(B)高等教育

(0素質(zhì)教育

(D)科學(xué)教育

10.以現(xiàn)行教育()為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。

(A)教案

(B)經(jīng)驗(yàn)

(0成果

(D)內(nèi)容

11.教育思想或()始終同教育的根本職能、目的聯(lián)系在一起。它是教育者對(duì)整個(gè)教育現(xiàn)

象的總體認(rèn)識(shí)，是對(duì)教育前提的深入思考、全面把握。

(A)施教思想

(B)教育水平

(0教育經(jīng)驗(yàn)

(D)教育方法

[分值：1.0]

12.()是指人們在追求真知真理和崇尚優(yōu)秀文化過程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神

品質(zhì)。

(A)精神審美素質(zhì)

(B)個(gè)人品德素質(zhì)

(0獨(dú)立人格素質(zhì)

(D)科學(xué)文化素質(zhì)

[分值：1.0]

13.()對(duì)新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會(huì)教育、學(xué)校教育所難以完全代替

的。

(A)基礎(chǔ)教育

(B)家庭教育

(0學(xué)校教育

(D)社區(qū)教育

[分值：1.0]

14.素質(zhì)形成本身，就是在某一學(xué)科領(lǐng)域獲得獨(dú)立準(zhǔn)確的()判斷。

(A)精神價(jià)值

(B)內(nèi)在價(jià)值

(0外在價(jià)值

(D)實(shí)際價(jià)值

[分值：1.0]

15.勞動(dòng)技術(shù)教育包括勞動(dòng)教育和()兩個(gè)方面。

(A)社會(huì)教育

(B)綜合教育

(O德育教育

(D)技術(shù)教育

[分值：1.0]

16.()是對(duì)教育者的基本職業(yè)要求，獻(xiàn)身教育是對(duì)這種基本職業(yè)要求的進(jìn)一步提升。

(A)深愛學(xué)生

(B)忠誠職位

(0嚴(yán)于律己

(D)鑄造忠誠

17.()問題是教育興旺發(fā)達(dá)的永恒主題，是各級(jí)各類學(xué)校生存發(fā)展的生命線。

(A)學(xué)生成績

(B)素質(zhì)教育

(0升學(xué)率

(D)教育質(zhì)量

18.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息()平臺(tái)，為他們通過這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)深入便捷的信息

交流、溝通服務(wù)。

(A)交換

(B)共享

(0咨詢

(D)解答

19.社會(huì)良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的(),而思想道德素質(zhì)是確保實(shí)現(xiàn)這種追求

目標(biāo)的重要條件。

(B)道德規(guī)范

[分值：1.0]

20.()始終是素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量。

(A)教學(xué)

(B)教師

(0學(xué)校

(D)學(xué)生

21.()概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開啟，人類教育會(huì)步

入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。

(A)應(yīng)試教育

(B)素質(zhì)教育

(0高等教育

(D)初等教育

22.()是非學(xué)科的，不依賴書本知識(shí)的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時(shí)空乃至學(xué)校時(shí)空的限

制，對(duì)于學(xué)生來說是一種“解放”。

(A)活動(dòng)課程

(B)教學(xué)課程

(0教育課程

(D)學(xué)科課程

23.素質(zhì)教育的首要任務(wù)是(),這是推動(dòng)國家和諧發(fā)展的必然要求。

(A)堅(jiān)持以人為本，使每位學(xué)生德、智、體、美、勞等各項(xiàng)共有素質(zhì)全面形成

(B)使每位學(xué)生成為社會(huì)的合格成員，具有良好的社會(huì)適應(yīng)和生存能力

(0提高全體受教育者的思想道德素質(zhì)

(D)保證學(xué)生順暢融入社會(huì)而不帶來任何負(fù)效應(yīng)

24.經(jīng)過素質(zhì)教育培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)具有()。

(A)適應(yīng)時(shí)代、社會(huì)需要的共有素質(zhì)

(B)體現(xiàn)不同學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的獨(dú)特才能

(0為人類做出特有貢獻(xiàn)，進(jìn)行優(yōu)秀的文化積淀

(D)以上都正確

25.()是客觀存在反映到人的意識(shí)中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長

期改造自然、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。

(A)思想道德品質(zhì)

(B)歷史思維

(0社會(huì)風(fēng)氣

(D)思想道德素質(zhì)

26.()緊密相聯(lián)，是個(gè)體社會(huì)素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)。

(A)語言和學(xué)習(xí)

(B)思考與學(xué)習(xí)

(0思維和語言

(D)思維和學(xué)習(xí)

27.()強(qiáng)調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認(rèn)識(shí)全體與個(gè)別的辯證關(guān)

系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。

(A)個(gè)別教學(xué)

(B)個(gè)別化教學(xué)

(0單一教學(xué)

(D)針對(duì)性教學(xué)

28.“元教育”又稱()，指人類早期比較完整地體現(xiàn)自身本真職能的原始教育，其本性

是為人類服務(wù)，通過提高人的生產(chǎn)能力實(shí)現(xiàn)環(huán)境改造，滿足人的生存需要。

(A)異化教育

(B)本源教育

(0本真教育

(D)復(fù)歸教育

29.素質(zhì)教育如果喪失了()，就意味著任何一種不相干的教育都可以貼上“素質(zhì)教育”

的標(biāo)簽，素質(zhì)教育自身也就不復(fù)存在了。

(A)專一性

(B)多樣性

(0統(tǒng)一性

(D)獨(dú)特性

30.在知識(shí)深刻內(nèi)化的過程中，學(xué)生的()水平始終是影響該進(jìn)程的關(guān)鍵之一，也是制約

對(duì)知識(shí)深刻內(nèi)化程度的重要因素。

(A)科學(xué)思維

(B)科學(xué)知識(shí)

(0科學(xué)文化

(D)科學(xué)教育

31.認(rèn)識(shí)事物發(fā)展變化的規(guī)律，是指引人們走向成功的()。

(A)根本法則

(B)基本路徑

(0重要經(jīng)歷

(D)唯一方法

32.()的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，于日常的班

主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。

(A)文化素養(yǎng)教育

(B)心理健康教育

(0素質(zhì)教育

(D)思想道德教育

33.()是創(chuàng)造的源泉，它推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

(A)思維

(B)思想

(0學(xué)習(xí)

(D)創(chuàng)新

34.在人的各種基本需要中，()的需要是最基本的需要，因?yàn)槿说母鞣N需要都必須以學(xué)

習(xí)的途徑來滿足。

(A)生理

(B)社會(huì)

(0生活

(D)學(xué)習(xí)

[分值：L0]

35.()是指與人們一定的社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總

和，它是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。

(A)社會(huì)角色

(B)社會(huì)定位

(O社會(huì)地位

(D)社會(huì)身份

36.()是指建立在反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐基礎(chǔ)上的對(duì)學(xué)習(xí)本身的一種深刻認(rèn)識(shí)，并將這種認(rèn)識(shí)積

淀升華成為主體的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。

(D)學(xué)習(xí)素質(zhì)

[分值：1.0]

37.勞動(dòng)技術(shù)教育包括勞動(dòng)教育和()兩個(gè)方面。

(A)社會(huì)教育

(B)綜合教育

(。德育教育

(D)技術(shù)教育

[分值：1.0]

38.在人的各種基本需要中，()的需要是最基本的需要，因?yàn)槿说母鞣N需要都必須以學(xué)

習(xí)的途徑來滿足。

學(xué)習(xí)

[分值：1.0]

39.素質(zhì)教育對(duì)教的基本要求是：(),但一定要教得最好，絕非盲目、無度用“藥”。

教到必要

[分值：1.0]

40.()是對(duì)社會(huì)、他人有益而無害的獨(dú)特人格品質(zhì)。

獨(dú)立人格素質(zhì)

[分值：L0]

41.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于(),它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色，盡管還處于探索和形

成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。

教育基本理論

[分值：1.0]

42.()是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識(shí)信息(技能)

傳遞交流。

高質(zhì)效傳遞

[分值：1.0]

43.()就是指學(xué)生真正按照自己的愿望，學(xué)自己想學(xué)、愛學(xué)的東西，廣泛汲取知識(shí)營

養(yǎng)，在社會(huì)這個(gè)更大的知識(shí)空間里搏擊、遨游，不斷擴(kuò)充、豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵。

(A)開拓地學(xué)

(B)創(chuàng)造性地學(xué)

(C)健康教育

(D)持續(xù)性教育

[分值：1.0]

44.()開發(fā)特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活融入社會(huì)生活之中，使學(xué)

生通過了解社區(qū)接觸社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高參與社會(huì)生活的能力。

地方課程

[分值：1.0]

45.()是指人們在追求真知真理和崇尚優(yōu)秀文化過程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神

品質(zhì)。

科學(xué)文化素質(zhì)

[分值：1.0]

46.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于()方面來，實(shí)

現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。

(A)素質(zhì)發(fā)展

[分值：1.0]

47.學(xué)校加強(qiáng)與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對(duì)象的身心發(fā)展特

點(diǎn)，最大限度地進(jìn)行()?

因材施教

[分值：1.0]

48.素質(zhì)教育是面向全體國民的教育，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校而言，則是面向()的教育。

全體學(xué)生

[分值：1.0]

49.素質(zhì)教育目標(biāo)是穩(wěn)定性與()的統(tǒng)一。

發(fā)展性

[分值：1.0]

50.()是為實(shí)現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在

此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。

教育方法

[分值：1.0]

51.所謂“更有價(jià)值的知識(shí)”，是指對(duì)學(xué)生()形成、發(fā)展具有更大幫助、促進(jìn)和提高作

用的那些準(zhǔn)確知識(shí)。

(A)素質(zhì)

[分值：1.0]

52.課程的()的根本目的是調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，形成合理的課程結(jié)構(gòu)，以多出人

才、出好人才，提高民族素質(zhì)。

(A)分級(jí)管理

[分值：1.0]

53.素質(zhì)教育目標(biāo)是穩(wěn)定性與()的統(tǒng)一。

(A)持續(xù)性

(B)創(chuàng)新性

(0延續(xù)性

(D)發(fā)展性

[分值：1.0]

54.()是指素質(zhì)教育施教過程應(yīng)重構(gòu)學(xué)生培養(yǎng)的思路，尋求有利于促進(jìn)他們自主健康成

長的途徑，把學(xué)生的思維激活貫穿于整個(gè)教育教學(xué)之中。

(A)素質(zhì)教育改革

(B)新課程研討

(0新思路構(gòu)建

(D)新課改方案

［分值：1.0］

55.()是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識(shí)信息(技能)

傳遞交流。

(A)高效快遞

(B)質(zhì)量傳遞

(0高質(zhì)課改

(D)高質(zhì)效傳遞

［分值：L0

56.()是指具有崇高昂揚(yáng)、深遠(yuǎn)自由、堅(jiān)定扎實(shí)的精神追求和豐富獨(dú)特、積極健康的審

美情趣與品質(zhì)。

(A)精神審美素質(zhì)

(B)個(gè)人品德素質(zhì)

(0獨(dú)立人格素質(zhì)

(D)思想道德素質(zhì)

［分值：L0］

57.素質(zhì)教育目標(biāo)不僅全面地反映()要求，而且顧及到受教育者生命整體的各個(gè)層次與

萬面。

(A)時(shí)代

(B)歷史

(0社會(huì)

(D)現(xiàn)實(shí)

［分值：1.0］

58.()是指建立在反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐基礎(chǔ)上的對(duì)學(xué)習(xí)本身的一種深刻認(rèn)識(shí)，并將這種認(rèn)識(shí)積

淀升華成為主體的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。

(A)個(gè)人道德素質(zhì)

(B)思想道德素質(zhì)

(0法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)

(D)學(xué)習(xí)素質(zhì)

［分值：1.0］

59.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于()方面來，實(shí)

現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。

(A)素質(zhì)發(fā)展

(B)科學(xué)發(fā)展

(0文化培養(yǎng)

(D)個(gè)性潛能發(fā)展

[分值：1.0]

60.素質(zhì)形成本身，就是在某一學(xué)科領(lǐng)域獲得獨(dú)立準(zhǔn)確的()判斷。

、

(B)內(nèi)在價(jià)值

[分值：1.0]

61.素質(zhì)教育是面向全體國民的教育，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校而言，則是面向()的教育。

(A)優(yōu)秀學(xué)生

(B)特殊學(xué)生

(0全體學(xué)生

(D)全校師生

[分值：1.0]

62.()對(duì)新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會(huì)教育、學(xué)校教育所難以完全代替

的。

(B)家庭教育

[分值：1.0]

63.校風(fēng)是學(xué)校風(fēng)氣的簡稱，是學(xué)校成員的精神面貌的集中體現(xiàn)，是學(xué)校內(nèi)部的()。

(A)環(huán)境氛圍

(B)精神作風(fēng)

(0教學(xué)風(fēng)格

(D)意識(shí)形態(tài)

[分值：1.0]

64.所謂“更有價(jià)值的知識(shí)”，是指對(duì)學(xué)生()形成、發(fā)展具有更大幫助、促進(jìn)和提高作

用的那些準(zhǔn)確知識(shí)。

(A)素質(zhì)

(B)學(xué)習(xí)

(0生活

(D)成績

[分值：L0]

65.社會(huì)良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的()，而思想道德素質(zhì)是確保實(shí)現(xiàn)這種追求

目標(biāo)的重要條件。

(A)法律規(guī)范

(B)道德規(guī)范

(0社會(huì)規(guī)范

(D)以上都正確

[分值：1.0]

66.教育思想或()始終同教育的根本職能、目的聯(lián)系在一起。它是教育者對(duì)整個(gè)教育現(xiàn)

象的總體認(rèn)識(shí)，是對(duì)教育前提的深入思考、全面把握。

(A)施教思想

[分值：1.0]

67.課程之所以需要“開發(fā)”，是因?yàn)榇嬖谥?)。

課程潛能

[分值：L0]

68.素質(zhì)教育以培育()和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，需要對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)新精神、實(shí)踐與實(shí)踐能力有

正確理解和準(zhǔn)確把握。

創(chuàng)新精神

[分值：L0]

69.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于(),它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色，盡管還處于探索和形

成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。

(A)科學(xué)發(fā)展觀

(B)文化素養(yǎng)基本理論

(0教育基本理論

(D)教育學(xué)原理

70.學(xué)校加強(qiáng)與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對(duì)象的身心發(fā)展特

點(diǎn)，最大限度地進(jìn)行()。

(A)單一教學(xué)

(B)個(gè)性化教育

(0因材施教

(D)素質(zhì)教育

[分值：1.0]

71.在知識(shí)深刻內(nèi)化的過程中，學(xué)生的()水平始終是影響該進(jìn)程的關(guān)鍵之一，也是制約

對(duì)知識(shí)深刻內(nèi)化程度的重要因素。

(A)科學(xué)思維(B)科學(xué)知識(shí)(C)科學(xué)文化(D)科學(xué)教育

72.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種()oP71

A歷史底蘊(yùn)B文化底蘊(yùn)C文化修養(yǎng)D社會(huì)積淀

73.在每位個(gè)體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強(qiáng)烈的潛能，通常稱為

()。

A劣勢潛能B優(yōu)勢潛能C共性潛能D個(gè)性潛能18

74.()又稱人工自然環(huán)境，是主體根據(jù)自己的需要以自然物為基礎(chǔ)的加工改造，是自然

環(huán)境與精神環(huán)境的中介。P214

A家庭環(huán)境B校園環(huán)境C物理環(huán)境D社會(huì)環(huán)境

75.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息()平臺(tái)，為他們通過這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)深入便捷的信息

交流、溝通服務(wù)。15

(A)交換(B)共享(C)咨詢(D)解答

76.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的（）?217

（A）科學(xué)觀（B）學(xué)生觀（C）人生觀（D）世界觀

77.（）最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨(dú)立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新

能力、動(dòng)手能

和實(shí)踐能力。98

（A）素質(zhì)教育（B）科學(xué)教育（C）培訓(xùn)教育（D）應(yīng)試教育

78.（）是對(duì)教育者的基本職業(yè)要求，獻(xiàn)身教育是對(duì)這種基本職業(yè)要求的進(jìn)一步提升。

（A）深愛學(xué)生（B）忠誠職位（C）嚴(yán)于律己（D）鑄造忠誠

79.素質(zhì)教育如果喪失了（），就意味著任何一種不相干的教育都可以貼上“素質(zhì)教育

的標(biāo)簽，素質(zhì)教育自身也就不復(fù)存在了。236

（A）專一性（B）多樣性（C）統(tǒng)一性（D）獨(dú)特性

80.（）最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨(dú)立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新

能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。P98

A素質(zhì)教育B科學(xué)教育C培訓(xùn)教育D應(yīng)試教育

81.（）是非學(xué)科的，不依賴書本知識(shí)的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時(shí)空乃至學(xué)校時(shí)空的限

制，對(duì)于學(xué)生來說是一種“解放”。203

（A）活動(dòng)課程（B）教學(xué)課程（C）教育課程（D）學(xué)科課程

82.（）是創(chuàng)造的源泉，它推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

（A）思維（B）思想（C）學(xué)習(xí)（D）創(chuàng)新

83.以現(xiàn)行教育（）為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路.115

（A）教案（B）經(jīng)驗(yàn)（C）成果（D）內(nèi)容

84.（）強(qiáng)調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認(rèn)識(shí)全體與個(gè)別的辯證關(guān)

系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。191

(A)個(gè)別教學(xué)(B)個(gè)別化教學(xué)(C)單一教學(xué)(D)針對(duì)性教學(xué)

85.促進(jìn)學(xué)生自主健康成長，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點(diǎn)之一。要達(dá)到這種

效果，就必須依靠成功的()o

(A)教育(B)課改(C)經(jīng)驗(yàn)(D)方法

86.促使知識(shí)內(nèi)化，使學(xué)生形成素質(zhì)，才是素質(zhì)教育的根本()。

(A)基礎(chǔ)

(B)目的

(0追求

(D)以上都不正確

87.()既是中央長期高度重視的基本內(nèi)容，又是國民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。35

(A)個(gè)人道德素質(zhì)(B)思想道德素質(zhì)(C)法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)(D)科學(xué)文化素質(zhì)

88.(B)概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開啟，人類教育會(huì)步

入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。

A應(yīng)試教育B素質(zhì)教育C高等教育D初等教育

89.勞動(dòng)技術(shù)教育包括勞動(dòng)教育和()兩個(gè)方面。P218

A社會(huì)教育B綜合教育C德育教育D技術(shù)教育

90.(A)是指與人們一定的社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總

和，它是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。P89

A社會(huì)角色B社會(huì)定位C社會(huì)地位D社會(huì)身份

91.學(xué)生健康成長的關(guān)鍵是他們自己要形成健康成長的意識(shí)、理念，學(xué)會(huì)(B)前進(jìn)的本

領(lǐng)。53

A嘗試實(shí)踐B主動(dòng)探索C實(shí)踐探索D健康成長

92.()是客觀存在反映到人的意識(shí)中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長

期改造自然、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。P26

A思想道德品質(zhì)B歷史思維C社會(huì)風(fēng)氣D思想道德素質(zhì)

93.在人的各種基本需要中，()的需要是最基本的需要，因?yàn)槿说母鞣N需要都必須以學(xué)

習(xí)的途徑來滿足。P83

A生理B社會(huì)C生活D學(xué)習(xí)

94.素質(zhì)教育理論堅(jiān)信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的()都是十分巨大

的，只要有適宜的教育，每個(gè)人都能獲得充分地發(fā)展。P74

A個(gè)性潛能B品德修養(yǎng)C發(fā)展?jié)摿?)文化修養(yǎng)

95.(D)是教育在一定社會(huì)條件下形成的具體樣式。249

A教育方式B教學(xué)方法C教學(xué)模式D教育模式

96.()才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。P59

A學(xué)以致用B學(xué)為我用C真正將所學(xué)知識(shí)融入心靈D以上都是

97.以現(xiàn)行教育()為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。PH5

A教案B經(jīng)驗(yàn)C成果D內(nèi)容

98.()是指人們在追求真知真理和崇尚優(yōu)秀文化過程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神

品質(zhì)。P41

A精神審美素質(zhì)B個(gè)人品德素質(zhì)C獨(dú)立人格素質(zhì)D科學(xué)文化素質(zhì)

99.素質(zhì)的(),要求學(xué)校的自然環(huán)境應(yīng)有利于受教育者的健康成長。P212

A自然屬性B教育屬性C科學(xué)屬性D文化屬性

100.教育必須遵循兒童生理心理發(fā)展的（B）,滿足兒童發(fā)展的需要。82

A人體需要B自然規(guī)律C社會(huì)規(guī)律D剛性需要

101.（）是辯證統(tǒng)一的。生理健康固然是生存的基礎(chǔ)，但就現(xiàn)代社會(huì)而言，心理健康的重

要性更加突出。P49

A心理健康B身心健康C生理健康D心靈健康

102.與國家課程注重基礎(chǔ)性、統(tǒng)一性（共性）的特點(diǎn)相比，（）充分尊重并滿足學(xué)校師生

和學(xué)校教育環(huán)境的獨(dú)特性和差異性（多樣性），受到學(xué)校的廣泛歡迎。P134

A教育課程B校本課程C地方課程D課改課程

103.素質(zhì)教育目標(biāo)不僅全面地反映（A）要求，而且顧及到受教育者生命整體的各個(gè)層次

與方面。

A時(shí)代B歷史C社會(huì)D現(xiàn)實(shí)

104.素質(zhì)教育第一要義一一全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)，實(shí)質(zhì)是要求教育者對(duì)傳授的知識(shí)實(shí)

現(xiàn)（）。169

（A）經(jīng)絡(luò)通暢（B）脈絡(luò)貫通（C）全線貫通（D）厚積薄發(fā)

105.促進(jìn)學(xué)生自主健康成長，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點(diǎn)之一。要達(dá)到這種

效果，就必須依靠成功的（A）。149

A教育B課改C經(jīng)驗(yàn)D方法

106.勞動(dòng)技術(shù)教育包括勞動(dòng)教育和（）兩個(gè)方面。

（A）社會(huì)教育

（B）綜合教育

（0德育教育

（D）技術(shù)教育

107.（）是提高個(gè)人以及整個(gè)社會(huì)生活質(zhì)量的重要保證，對(duì)人們更好地認(rèn)識(shí)改造世界具有

重要意

義。

(A)個(gè)人品德修養(yǎng)

(B)精神審美素質(zhì)

(C)獨(dú)立人格素質(zhì)

(D)思想道德素質(zhì)

108.()強(qiáng)調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認(rèn)識(shí)全體與個(gè)別的辯證關(guān)

系，精

心設(shè)計(jì)教學(xué)。191

(A)個(gè)別教學(xué)

(B)個(gè)別化教學(xué)

(C)單一教學(xué)

(D)針對(duì)性教學(xué)

109.在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項(xiàng)任務(wù)是如何對(duì)()進(jìn)行科學(xué)取舍和深刻加

工。166

(A)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

(B)素質(zhì)教育

(C)教育內(nèi)容

(D)教學(xué)方法

110.人的潛能具有一定的(),有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)，這就容易使人產(chǎn)生某些錯(cuò)誤

判斷。

(A)顯性

(B)共通性

(0差異性

(D)隱蔽性

111.塑造與潛能實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是()。

(A)對(duì)立的

(B)統(tǒng)一的

(0辯證統(tǒng)一的

(D)對(duì)立的統(tǒng)一

[分

112.思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級(jí)社會(huì)里人們

更要注重()思想素質(zhì)。

(A)經(jīng)濟(jì)

(B)科技

(0軍事

(D)政治

113.()問題是教育興旺發(fā)達(dá)的永恒主題，是各級(jí)各類學(xué)校生存發(fā)展的生命線。158

(A)學(xué)生成績(B)素質(zhì)教育(C)升學(xué)率(D)教育質(zhì)量

114.()即關(guān)于方法的知識(shí)，它有助于學(xué)生理解操作執(zhí)行的規(guī)則及策略。憑借方法論知

識(shí)，學(xué)生才能自主地獲得事實(shí)性知識(shí)。

(A)事實(shí)性知識(shí)

(B)學(xué)科知識(shí)

(0方法論知識(shí)

(D)規(guī)范性知識(shí)

[

115.學(xué)校教育與()的溝通是許多教育家和社會(huì)學(xué)家的一貫主張，也是現(xiàn)代教育的重要發(fā)

展趨勢

230

(A)社會(huì)教育

(B)家庭教育

(C)現(xiàn)代教育

(D)素質(zhì)教育

116.()是共產(chǎn)主義道德的實(shí)質(zhì)和核心。教育學(xué)生做集體的小主人，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有

“五愛”思想、優(yōu)良品德和良好的道德規(guī)范。

(A)社會(huì)主義

(B)個(gè)人主義

(0集體主義

(D)人文主義

117.()又稱人工自然環(huán)境，是主體根據(jù)自己的需要以自然物為基礎(chǔ)的加工改造，是自然

環(huán)境與精神環(huán)境的中介。

(A)家庭環(huán)境

(B)校園環(huán)境

(O物理環(huán)境

(D)社會(huì)環(huán)境

118.()緊密相聯(lián)，是個(gè)體社會(huì)素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)。

(A)語言和學(xué)習(xí)

(B)思考與學(xué)習(xí)

(O思維和語言

(0)思維和學(xué)習(xí)

119.促進(jìn)學(xué)生健康成長，最根本的是使學(xué)生開拓、()地學(xué)習(xí)。

(A)持續(xù)性

(B)自發(fā)性

(C)開創(chuàng)性

(D)創(chuàng)造性

120.課程之所以需要“開發(fā)”，是因?yàn)榇嬖谥?)。

(A)學(xué)習(xí)潛能

(B)課程潛能

(0教學(xué)潛能

(D)個(gè)性潛能

121.創(chuàng)設(shè)()的教育環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的必要條件。

(A)健康

(B)舒適

(0溫馨

(D)民主

122.素質(zhì)的形成過程表明，()是素質(zhì)形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

(A)知識(shí)內(nèi)化

(B)知識(shí)外化

(0知識(shí)爆炸

(D)知識(shí)傳承

123.思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級(jí)社會(huì)里人們

更要注

重()思想素質(zhì)。27

(A)經(jīng)濟(jì)

(B)科技

(C)軍事

(D)政治

124.()的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素

質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。47

(A)義務(wù)教育(B)高等教育(C)素質(zhì)教育(D)科學(xué)教育

125.()是教育者實(shí)現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值知識(shí)的直接前提和重要基礎(chǔ)。166

(A)深厚積累(B)宏約深美(C)厚積薄發(fā)(D)博納厚積

126.()是指創(chuàng)造形成一種催人奮進(jìn)的良好環(huán)境氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康順利成長，實(shí)現(xiàn)教

育、管理、服務(wù)、保障綜合育人。181

(A)課程教育(B)文化底蘊(yùn)(C)環(huán)境教育(D)素質(zhì)教育

127.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種()o71

(A)歷史底蘊(yùn)(B)文化底蘊(yùn)(C)文化修養(yǎng)(D)社會(huì)積淀

128.素質(zhì)教育理論堅(jiān)信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的()都是十分巨大

的，只

要有適宜的教育，每個(gè)人都能獲得充分地發(fā)展。74

(A)個(gè)性潛能(B)品德修養(yǎng)(C)發(fā)展?jié)摿?D)文化修養(yǎng)

129.()是為實(shí)現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在

此基礎(chǔ)

上受教育者的自教方法等。137

(A)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(B)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)(C)教育方法(D)課改方法

130.教育要促進(jìn)少年兒童身心素質(zhì)的發(fā)展，必須通過青少年兒童的內(nèi)部原因，即()才能

實(shí)現(xiàn)。115

(A)外部矛盾

(B)心理矛盾

(C)教學(xué)矛盾

(D)內(nèi)部矛盾

131.就具體教學(xué)過程授課而言，更有價(jià)值的知識(shí)包括()等。5

(A)揭示事物本質(zhì)(B)反映內(nèi)在規(guī)律(C)符合客觀實(shí)際(D)以上都是

132.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于()方面來，實(shí)

現(xiàn)課程

內(nèi)容的“素質(zhì)化”。

127

(A)素質(zhì)發(fā)展

(B)科學(xué)發(fā)展

(C)文化培養(yǎng)

(D)個(gè)性潛能發(fā)展

133.()是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵所在。41

(A)學(xué)習(xí)素質(zhì)

(B)科學(xué)文化素質(zhì)

(C)思維素質(zhì)

(D)思想道德素質(zhì)

134.課程的()的根本目的是調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，形成合理的課程結(jié)構(gòu)，以多出人

才、出

好人才，提高民族素質(zhì)。

136

(A)分級(jí)管理

(B)學(xué)科管理

(C)地方管理

(D)學(xué)校管理

135.()是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識(shí)信息(技能)

傳遞交

流。

183

(A)高效快遞

(B)質(zhì)量傳遞

(C)高質(zhì)課改

(D)高質(zhì)效傳遞

136.()是生活教育的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。228

(A)課堂教育

(B)閑暇教育

(C)休閑教育

(D)野外教育

137.()也是學(xué)生樹立崇高正確的人生追求，實(shí)現(xiàn)自主健康成長的有效途徑。174

(A)小目標(biāo)牽引

(B)大目標(biāo)牽引

(C)目標(biāo)牽引

(D)以上都不正確

138.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的()。217

(A)科學(xué)觀

(B)學(xué)生觀

(0人生觀

(D)世界觀

139.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于(),它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色，盡管還處于探索和形

成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。P112

(A)科學(xué)發(fā)展觀(B)文化素養(yǎng)基本理論(C)教育基本理論(D)教育學(xué)原理

140.()永遠(yuǎn)是教育的根本目的之一。138

(A)對(duì)傳統(tǒng)教育思想的變革(B)促使受教育者接受一段教育便能持續(xù)健康發(fā)展(C)促

使學(xué)生健康成長(D)對(duì)教育前提的深入思考

二、多選題

141.從形式結(jié)構(gòu)的角度看，學(xué)生的思想政治品德包括()這兩個(gè)子系統(tǒng)，兩個(gè)子系統(tǒng)是相

互聯(lián)系的。

(A)道德認(rèn)識(shí)

(B)道德態(tài)度

(O道德素養(yǎng)

(D)道德潛能

142.任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚(yáng)獨(dú)特

個(gè)性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能。

(是)

(否)

143.思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的一系列過程。

（是）

（否）

144.素質(zhì)教育主張()o這就必須兼顧所有學(xué)生。

(A)學(xué)生應(yīng)各得其所、各展優(yōu)長

(B)所有學(xué)生都應(yīng)公平享受教育權(quán)利

(0使各具個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)勢潛能的學(xué)生都得到充分發(fā)展

(D)不歧視或遺漏任何一位教育對(duì)象

(三)判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為A和B,則正確選A,錯(cuò)誤選B

145.撰寫科研論文是素質(zhì)教育試驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它所具有的意義是()。

(A)將試驗(yàn)過程中的新發(fā)現(xiàn)展示出來，接受公眾檢驗(yàn)

(B)教育科研論文的寫作也是一種召喚，召喚讀者對(duì)本試驗(yàn)研究的理解、支持和合作

(0教育科研論文的寫作過程，同時(shí)也是作者自我提高、自我完善的過程

(D)它是教育過程中師生生命流逝的一種“物化”形式

146.精神審美素質(zhì)具體包括()等內(nèi)容。

(A)崇高遠(yuǎn)大的理想信念

(B)堅(jiān)定昂揚(yáng)的精神境界

(O求真自由的胸懷情感

(D)準(zhǔn)確地感受美、鑒賞美、追求美和創(chuàng)造美的良好品質(zhì)

147.高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是()，還可以是某方面知識(shí)體系創(chuàng)立的研

用有得等等。

(A)某學(xué)科、專業(yè)知識(shí)空白點(diǎn)補(bǔ)充完善的研用有得

(B)對(duì)專業(yè)知識(shí)在專業(yè)崗位實(shí)際應(yīng)用中的研用有得

(0引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究方法的研用有得

(D)

148.教是促進(jìn)自主健康成長的必要條件，這是因?yàn)?)o

(A)必要的教能激發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能釋放

(B)教育是自主健康成長的現(xiàn)實(shí)需要

(0教育目的是促進(jìn)學(xué)生自主健康地成長

(D)每個(gè)人潛質(zhì)里都有主動(dòng)成長的特性

149.素質(zhì)教育課程是()。

(A)內(nèi)在地決定著受教育者素質(zhì)發(fā)展的范圍和水平

(B)素質(zhì)教育目標(biāo)和內(nèi)容的載體

(0實(shí)施素質(zhì)教育的藍(lán)圖

(D)素質(zhì)教育活動(dòng)展開的基本依據(jù)

150.素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體受教育者的思想道德品質(zhì)，這是推動(dòng)國家生產(chǎn)力發(fā)展的必

然要求。

(是)

(否)

151.知識(shí)內(nèi)化有很多要求，但()是它的基本條件。

(A)知識(shí)準(zhǔn)確

(B)知識(shí)全面

(0知識(shí)內(nèi)化

(D)知識(shí)豐富

152.德育之成為素質(zhì)教育的靈魂，也是由德育全面促進(jìn)個(gè)體素質(zhì)發(fā)展的功能的特殊性決定

的。

(是)

(否)

153.構(gòu)建素質(zhì)教育模式的意義在于()。

(A)構(gòu)建社會(huì)主義新課改的核心條件

(B)溝通素質(zhì)教育理想和現(xiàn)實(shí)、理論和實(shí)踐的橋梁

(0建設(shè)“科研型”教師隊(duì)伍，培養(yǎng)新時(shí)代教育家的需要

(D)提高素質(zhì)教育質(zhì)量和效益的需要

154.所謂素質(zhì)教育就是塑造與潛能實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)方面的辯證統(tǒng)一和結(jié)合，意思是()，促進(jìn)

其個(gè)性的健康發(fā)展。

(A)以受教育者素質(zhì)的全面發(fā)展為目的

(B)以科學(xué)方法充分開發(fā)受教育者的潛能

(0以社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明成果對(duì)受教育者進(jìn)行塑造和完善

(D)以人的發(fā)展具有內(nèi)在的個(gè)體能動(dòng)力為依據(jù)

155.以下有關(guān)素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的說法，正確的是()。

(A)素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高國民素質(zhì)；而“應(yīng)試教育”的目標(biāo)是“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試

而學(xué)”

(B)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)，必然要面向全體學(xué)生

(0素質(zhì)教育為了提高國民素質(zhì)，在教學(xué)方法上以灌輸、說教、被動(dòng)接受為基本特征，

容易形成模式內(nèi)化、拒絕內(nèi)化等偏差

(D)“應(yīng)試教育”是“考什么，教什么，練什么”，一切圍繞考試轉(zhuǎn)

156.思維素質(zhì)形成需要教育培養(yǎng)，提高思維素質(zhì)的方法主要有()。

(A)擺正思維素質(zhì)的重要地位

(B)創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境

(0積累思維素材，培養(yǎng)思維情趣

(D)把握變化的思維客體，不斷對(duì)確立的思維目標(biāo)、程序和方法、手段等進(jìn)行自我修正

與整合

157.深愛學(xué)生的表現(xiàn)主要是()o

(A)讓學(xué)生對(duì)老師畢恭畢敬

(B)自覺消除或廢止師道尊嚴(yán)

(0全面深入了解學(xué)生

(D)師生互相尊重

158.素質(zhì)教育充分肯定每個(gè)有差異的學(xué)生都擁有平等的權(quán)利，每個(gè)人都擁有自己生命價(jià)值

的獨(dú)特實(shí)現(xiàn)方式，都擁有成功的機(jī)會(huì)和各自的途徑。

(是)

(否)

常州素質(zhì)教育概論考試(71分)

159.普遍公平、整體有序、充分自由是人類社會(huì)高度文明的基礎(chǔ)和目標(biāo)。

(是)

(否)

160.有人認(rèn)為教育教學(xué)重在技巧、方法，這種觀點(diǎn)是完全正確的。

(是)

(否)

161.()必須面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展傳授知識(shí)，實(shí)行普及教育，努力創(chuàng)造教育

機(jī)會(huì)均等，使所有學(xué)生乃至社會(huì)全體成員都從教育中受益。

(0素質(zhì)教育

162.從智育教育內(nèi)容的角度講，()o

(A)幼兒教育階段，一般應(yīng)以娛樂和智力開發(fā)為主

(B)小學(xué)教育階段，一般以進(jìn)入分門別類的知識(shí)教育和奠定繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)為主

(0初中教育階段，一般以基礎(chǔ)常識(shí)性知識(shí)教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主

(D)高中教育階段，以為大學(xué)接受高深教育做好準(zhǔn)備為主

163.深愛學(xué)生是實(shí)現(xiàn)尊重與信任的基礎(chǔ)條件。

(是)

(否)

[

164.忠誠職位，獻(xiàn)身教育；尊重信任，深愛學(xué)生；竭力躬行，托以致遠(yuǎn)；嚴(yán)于律己，鑄樹

典范，是素質(zhì)教育施教態(tài)度的基本方面。

(是)

165.()是指與人們一定的社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總

和，它是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。

(A)社會(huì)角色

166.教育與()具有天然的聯(lián)系，原始教育與原始社會(huì)生活就曾融合在一起。

(0社會(huì)生活

167.社會(huì)良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的(),而思想道德素質(zhì)是確保實(shí)現(xiàn)這種追求

目標(biāo)的重要條件。

(B)道德規(guī)范

168.()是提高個(gè)人以及整個(gè)社會(huì)生活質(zhì)量的重要保證，對(duì)人們更好地認(rèn)識(shí)改造世界具有

重要意義。

(B)精神審美素質(zhì)

169.()要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)校計(jì)劃向?qū)W生傳授知識(shí)，使其普遍或主干發(fā)展得到教育

保障。集體學(xué)習(xí)

170.()的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，于日常的班

主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。(B)心理健康教育

171.當(dāng)前思維研究的重點(diǎn)是把握現(xiàn)代思維的基本規(guī)律。

（是）

（否）

172.對(duì)素質(zhì)教育的探索研究，其中絕大部分工作是圍繞教育起源問題展開的，它是當(dāng)前這

場教育變革成功與否的核心問題之一。

（是）

（否）

173.人才綜合培養(yǎng)是社會(huì)對(duì)人才綜素質(zhì)要求提高的必然趨勢，這也是素質(zhì)教育的一個(gè)基本

目的。

（是）

（否）

174.“素質(zhì)教育”的態(tài)度是帶歧視性的選拔，以忽視少數(shù)學(xué)生發(fā)展為代價(jià)來“優(yōu)待”大多

數(shù)學(xué)生。

（是）

（否）

175.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息共享平臺(tái)，為他們通過這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)深入便捷的信息

交流、溝通服務(wù)。

（是）

（否）

176.高質(zhì)效傳遞是指在應(yīng)試教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識(shí)信息

（技能）傳遞交流。

（是）

（否）

177.塑造與潛能實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是對(duì)立的。

（是）

（否）

178.進(jìn)入新世紀(jì)，社會(huì)要持續(xù)科學(xué)地發(fā)展，其前提就是形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證對(duì)前人

智慧營養(yǎng)的充分汲取。

（是）

（否）

179.只有在實(shí)踐中才能判斷素質(zhì)的形成與否。對(duì)于人格獨(dú)立性，實(shí)踐檢驗(yàn)尤其重要。

（是）

（否）

180.課程之所以需要“開發(fā)”是因?yàn)榇嬖谥皞€(gè)人潛能”的原因。

（是）

（否）

181.“應(yīng)試教育”問題僅在我國存在，在世界上許多國家都不存在。

（是）

（否）

182.賦予素質(zhì)教育以終身性特征是基于對(duì)社會(huì)和歷史發(fā)展的新認(rèn)識(shí)。

（是）

（否）

183.就具體教學(xué)過程授課而言，更有價(jià)值的知識(shí)包括揭示事物本質(zhì)，反映內(nèi)在規(guī)律，符合

客觀實(shí)際。

（是）

（否）

184.活動(dòng)課程的學(xué)科功能的充分發(fā)揮，取決于對(duì)它的科學(xué)組織和管理。

（是）

（否）

185.尊重、關(guān)懷、體貼學(xué)生，是教育試驗(yàn)的首要前提。

（是）

（否）

186.學(xué)校對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)是可行的，因?yàn)椋ǎ?/p>

（A）學(xué)校充分利用自身的優(yōu)勢主動(dòng)地、有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行文化知識(shí)、科學(xué)技術(shù)、道

德品質(zhì)、身心健康以及文明生活等方面的教育

（B）學(xué)校教育與社會(huì)教育的溝通以至融合，將為學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)提供極為有利的

條件

（0學(xué)校教育工作者具有系統(tǒng)的教育科學(xué)理論和專門的教育工作的經(jīng)驗(yàn)，能夠擔(dān)負(fù)起指

導(dǎo)家庭教育的任務(wù)

（D）家長對(duì)子女的教育從來沒有像今天這樣關(guān)心，這樣舍得投資，這樣樂于接受學(xué)校教

育工作者的指導(dǎo)

187.全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)的原因是（）。

（A）精力時(shí)間有限

(B)需求不一

(0有益知識(shí)內(nèi)化

(D)知識(shí)泛濫

188.采取多種途徑、方法和手段進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)應(yīng)該注意的問題是()。

(A)再有價(jià)值的知識(shí)，如果不便于學(xué)生理解掌握，教育活動(dòng)就會(huì)徒勞無功

(B)知識(shí)傳授過程要力避單向、俗套、固定，應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)、民主交流、互動(dòng)研

究等開放性的教學(xué)方法

(0綜合運(yùn)用各種方法、手段整合教育資源，全方位向?qū)W生傳授有益于他們的素質(zhì)形成

提高的各種知識(shí)

(D)不能局限于老師固定的口耳傳授，要極大地拓寬教育領(lǐng)域，開辟新的教育途徑

189.授知內(nèi)容全面具體包括的意思是()。

(A)在向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中，教育者應(yīng)站到學(xué)科、專業(yè)、課程等整個(gè)知識(shí)體系及其

發(fā)展變化的高度，不能滿足于局部知識(shí)，無視知識(shí)整體及其發(fā)展變化

(B)既向?qū)W生傳授做人的知識(shí)，又向他們傳授做事、做研究的知識(shí)

(0既向?qū)W生傳授理論知識(shí)，又向他們傳授實(shí)際知識(shí)

(D)既向?qū)W生傳授自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)知識(shí)，又向他們傳授人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)

190.在確定心理教育內(nèi)容時(shí)，需要防止的傾向主要是()?

(A)僅僅把開展心理健康教育作為提高升學(xué)率的一種手段，過分偏重于學(xué)習(xí)心理教育

(B)處理由青春期的性成熟而帶來的心理問題失衡

(0單純知識(shí)化傾向

(D)心理教育孤立化傾向

191.符合素質(zhì)教育目標(biāo)要求的教學(xué)方法不只是某一種具體的方法，而且是一個(gè)包含許多具

體方法的方法系統(tǒng)，具備()等明顯的特點(diǎn)。

(A)以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)或改造

(B)為個(gè)體素質(zhì)發(fā)展奠定較高起點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展

(0堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想

(D)尊重學(xué)生的主體地位，把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)放在十分突出的地

192.教材的豐富屬性決定了教材具有多方面的功能，就其促進(jìn)個(gè)體素質(zhì)發(fā)展而言，主要表

現(xiàn)為()等方面。

(A)教育目標(biāo)制約著教育方法的選擇

(B)傳遞人類文化遺產(chǎn)和科研成果，為個(gè)體素質(zhì)發(fā)展奠定較高起點(diǎn)的功能

(0教學(xué)方法又反作用于教育目標(biāo)，影響教育目標(biāo)的達(dá)成情況

(D)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的功能

193.激活學(xué)生個(gè)性潛能的措施主要有()。

(A)營造寬松環(huán)境，提供相應(yīng)保障

(B)承認(rèn)個(gè)性潛能，不斷發(fā)展優(yōu)點(diǎn)

(0點(diǎn)燃心中火把，鼓勵(lì)追求夢想

(D)要求每位學(xué)生成為全能，各門課程學(xué)習(xí)成績都達(dá)到最高標(biāo)準(zhǔn)

194.與古代思維的直觀猜測性、模糊綜合性和近代思維的分析性、靜態(tài)性和機(jī)械性相比,

現(xiàn)代思維具有()等特點(diǎn)。

(A)樸素整體性

(B)系統(tǒng)綜合性

(0自覺創(chuàng)造性

(D)動(dòng)態(tài)開放性

195.激活每一位受教育者個(gè)性潛能發(fā)展，學(xué)校除了在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教

學(xué)組織等方面有計(jì)劃地大膽創(chuàng)新外，同時(shí)必須為此提供相應(yīng)的服務(wù)保障條件。

(是)

(否)

196.知識(shí)內(nèi)化有很多要求，但()是它的基本條件。

(A)知識(shí)準(zhǔn)確

(B)知識(shí)全面

(0知識(shí)內(nèi)化

(D)知識(shí)豐富

197.素質(zhì)教育以學(xué)為本，這是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育本體功能的回歸。

(是)

(否)

198.以下有關(guān)精神審美素質(zhì)的說法，正確的是()。

(A)精神審美素質(zhì)是提高個(gè)人以及整個(gè)社會(huì)生活質(zhì)量的重要保證，對(duì)人們更好地認(rèn)識(shí)改

造世界具有重要意義

(B)樹立正確的審美觀與認(rèn)識(shí)觀，自覺提高自身的精神審美素質(zhì)，必須以充分認(rèn)識(shí)精神

審美的重要價(jià)值為前提

(0不斷內(nèi)化精神審美方面的知識(shí),這是提高精神審美素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

(D)學(xué)以致用，學(xué)為我用，真正將所學(xué)知識(shí)融入心靈，才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)

199.以下有關(guān)素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的說法，正確的是()。

(A)素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高國民素質(zhì)；而“應(yīng)試教育”的目標(biāo)是“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試

而學(xué)”

(B)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)，必然要面向全體學(xué)生

(0素質(zhì)教育為了提高國民素質(zhì)，在教學(xué)方法上以灌輸、說教、被動(dòng)接受為基本特征，

容易形成模式內(nèi)化、拒絕內(nèi)化等偏差

(D)“應(yīng)試教育”是“考什么，教什么，練什么”，一切圍繞考試轉(zhuǎn)

200.成功的教育起碼應(yīng)符合的條件是()o

(A)最大限度地增強(qiáng)受教育者的進(jìn)取心和自信心

(B)最大限度地促進(jìn)師生之間的交流和教學(xué)教程的順利進(jìn)行

(0最大限度地開闊學(xué)生的知識(shí)視野和現(xiàn)實(shí)眼界

(D)最大限度地促進(jìn)學(xué)生高度清醒和增強(qiáng)探索激情

201.提高人的一切素質(zhì)，首先要從提高其生活水平開始。

(否)

202.“行教”是指教育者以自己的人格魅力、品德修養(yǎng)、思想觀念等教育影響學(xué)生。

(是)

(否)

[分值：1.0]

203.實(shí)施素質(zhì)教育必須把提高學(xué)生健康素質(zhì)作為重要長遠(yuǎn)的追求目標(biāo)，把實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康作

為最基本的任務(wù)。

(是)

204.素質(zhì)教育最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨(dú)立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、

創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

(否)

205.不斷提高生活審美方面的知識(shí)和水平，這是提高精神審美素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

(否)

206.每一位教育工作者都是某一層次教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)者，以下有關(guān)說法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是

()。

(A)處于決策層次的教育工作者要對(duì)全國或一個(gè)地區(qū)，乃至每一個(gè)學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行

設(shè)計(jì)

(B)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者需要對(duì)本學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)

(C)授課的教師需要對(duì)本學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)

(D)每一位教師需要對(duì)本學(xué)科乃至每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行周密設(shè)計(jì)

207.課堂教學(xué)的地位與作用主要是（）等等。

（A）教師能同時(shí)對(duì)幾十名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以對(duì)盡可能多學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展施加影響

（B）學(xué)生在教師的激勵(lì)和指導(dǎo)下可以避免容易出現(xiàn)的走彎路現(xiàn)象

（0學(xué)生彼此間程度相近，易于互相討論切磋，共同提高，發(fā)揮集體教育的作用

（D）進(jìn)一步增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，壓抑了學(xué)生素質(zhì)的健康發(fā)展

208.政策、法律又被稱為“看得見的手”，它阻礙著素質(zhì)教育目標(biāo)的方向。

（是）

（否）

209.政策、法律又被稱為“看得見的手”，它阻礙著素質(zhì)教育目標(biāo)的方向。

（否）

210.“復(fù)歸教育”是教育發(fā)展史中必定要經(jīng)歷、也必定會(huì)超越的歷史階段。

（是）

211.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于應(yīng)試教育的基本理論，它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色，但是

并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。

（否）

212.閑暇教育是生活教育的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。

（否）

213.任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚(yáng)獨(dú)特

個(gè)性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能。

（是）

214.在素質(zhì)教育中，教師是一校之魂，校長是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者。

(否)

215.美國教育家泰勒提出的著名的“目標(biāo)模式”在今天看來，具有的不足之處是()。

(A)“先確定目的然后確定手段”的做法，在課程設(shè)計(jì)中未必可行，不應(yīng)把目的和手段

完全分開(B)忽視了在一定情況下進(jìn)行點(diǎn)滴改進(jìn)的必要性(C)像理解力、鑒賞力等重要

的教育結(jié)果，是難以測量和清楚地觀察到的(三)判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選

項(xiàng)為A和B,則正確選A,錯(cuò)誤選B

216.促使知識(shí)深刻內(nèi)化的保障措施有()。

(A)架設(shè)師生全面溝通橋梁，提供信息共享平臺(tái)(C)開辟校內(nèi)外實(shí)踐基地，創(chuàng)造知

識(shí)深刻內(nèi)化條件(D)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維訓(xùn)練，搭建知識(shí)深刻內(nèi)化舞臺(tái)

18.在素質(zhì)教育實(shí)踐中，“以人為本”的特征具體體現(xiàn)在()等方面。

(A)人文學(xué)科以及科學(xué)中的人文精神受到應(yīng)有的重視(C)培養(yǎng)“完整的人”的目的被普

遍認(rèn)同

217.學(xué)校教育環(huán)境的要求是()。

(A)新建學(xué)校應(yīng)設(shè)在地勢平坦、通風(fēng)良好及日照充分的地段

(B)優(yōu)化教室的自然環(huán)境

(0控制噪音

(D)綠化校園

218.活動(dòng)課程自身的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了它的功能和地位是()?

(A)促進(jìn)學(xué)生博學(xué)多聞，為系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供廣闊的知識(shí)背景

(B)形成和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)向志趣、志向的躍升

(0以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)或改造

(D)使學(xué)生在發(fā)展的多種可能性中選擇最適合于自己的發(fā)展方向，形成獨(dú)特的個(gè)性

(三)判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為A和B,則正確選A,錯(cuò)誤選B

219.具體來講，素質(zhì)教育教學(xué)應(yīng)確立的重要觀念是()。

（A）畢業(yè)生是學(xué)校教育的基本和核心產(chǎn)品，學(xué)校教育質(zhì)量的高低最終要通過畢業(yè)生質(zhì)量

來反映

（B）中高等教育階段，生源質(zhì)量往往成為影響和制約辦學(xué)質(zhì)量的基本因素

（0教育追求質(zhì)量，必須始終圍繞和針對(duì)學(xué)生的客觀情況

220.素質(zhì)教育教法的最終目標(biāo)是盡快促進(jìn)學(xué)生成績進(jìn)步。

（是）

（否）

221.對(duì)素質(zhì)教育的本質(zhì)，除了從目的論上把握外，還需要進(jìn)一步從方法論上把握。

（是）

（否）

222.良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，是現(xiàn)代人的第一需要，也是時(shí)代的迫切要求。

（是）

（否）

223.激活學(xué)生個(gè)性潛能只能是泛泛而談，不會(huì)有相對(duì)明確的標(biāo)準(zhǔn)。

（是）

（否）

224.健康素質(zhì)是指個(gè)體完滿的身心、情感狀態(tài)和由社會(huì)適應(yīng)能力積淀升華形成的一種基本

穩(wěn)定的精神品質(zhì)。

（是）

（否）

225.竭力躬行，托以致遠(yuǎn)，這是教育本質(zhì)要求的一種體現(xiàn)。

（是）

（否）

226.素質(zhì)教育從本質(zhì)來說，就是以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)的教育，這是從教育哲學(xué)的角度在

教育目的層次上對(duì)素質(zhì)教育概念的一種規(guī)定。

(是)

(否)

227.從課程形態(tài)看，學(xué)校課程經(jīng)歷了一個(gè)分科課程一一綜合課程一一分科、綜合課程一一

以分科課程為主這樣的演進(jìn)過程。

(是)

(否)

228.素質(zhì)教育整個(gè)施教過程，時(shí)刻都應(yīng)讓學(xué)生那種出于真誠的理想信念和對(duì)真理追求的微

弱幼芽得到環(huán)境的滋潤、呵護(hù)，鼓勵(lì)任何有普遍社會(huì)價(jià)值的獨(dú)特愿望的萌生。

(是)

(否)

229.教育環(huán)境影響著受教育者的()發(fā)展。創(chuàng)建一個(gè)具有良好衛(wèi)生條件的教育環(huán)境，就等

于為學(xué)生筑起了一道有效抵御各種有害物質(zhì)進(jìn)入人體的堅(jiān)固屏障。

(B)生理素質(zhì)

230.學(xué)校物理環(huán)境包括()等方面。

(A)綠化范圍

(B)校舍設(shè)施

(D)校園布置

231.教材的根本屬性決定了教材同時(shí)具有()等屬性。

(A)實(shí)用性與延展性

(B)科學(xué)性和實(shí)踐性

(0教育性和藝術(shù)性

(D)民族性與國際性的統(tǒng)一

232.人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的文化底蘊(yùn)和社會(huì)財(cái)富的差異。

(是)

(否)

[分值：1.0]

233.與全面振興國家的要求相比，目前人們思想素質(zhì)還存在的一些差距是()o

(A)認(rèn)識(shí)偏頗，觀念陳舊

(B)社會(huì)公德不足

(0良心約束無力

(D)視野短淺

(三)判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為A和B,則正確選A,錯(cuò)誤選B

234.每一位教育工作者都是某一層次教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)者，以下有關(guān)說法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是

()。

(A)處于決策層次的教育工作者要對(duì)全國或一個(gè)地區(qū)，乃至每一個(gè)學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行

設(shè)計(jì)

(B)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者需要對(duì)本學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)

(0授課的教師需要對(duì)本學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)

(D)每一位教師需要對(duì)本學(xué)科乃至每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行周密設(shè)計(jì)

235.精神審美素質(zhì)具體包括()等內(nèi)容。

(A)崇高遠(yuǎn)大的理想信念

(B)堅(jiān)定昂揚(yáng)的精神境界

(0求真自由的胸懷情感

(D)準(zhǔn)確地感受美、鑒賞美、追求美和創(chuàng)造美的良好品質(zhì)

236.個(gè)體品德是由多種維度的要素構(gòu)成的，這些要素分為品德的()?