16 彈力 （教學設計）-2024-2025學年冀人版科學三年級上冊

16彈力（教學設計）-2024-2025學年冀人版科學三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對彈力現象的觀察和描述能力，通過實驗探究和實際操作，增強學生的實踐探究意識，提高解決問題的能力和科學思維能力。同時，引導學生理解彈力在日常生活中的應用，激發(fā)學生對科學的興趣和好奇心，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和科學態(tài)度。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經接觸過簡單的力學概念，如推力和拉力，以及物體形狀變化的基本知識。他們對物體的基本特征和分類有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生對周圍的世界充滿好奇，對動手操作和實驗探究有較高的興趣。他們在觀察和描述現象方面有一定的能力，喜歡通過小組合作和游戲活動來學習。學生的學習風格多樣，有的學生擅長觀察和記錄，有的學生喜歡通過實際操作來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能會在理解彈力的概念和原理上遇到困難，特別是在區(qū)分彈力和普通力方面。此外，實驗設計和數據分析可能會對他們構成挑戰(zhàn)，需要教師提供適當的引導和支持。學生也可能在將彈力知識應用到實際生活中的例子上感到困惑，需要通過具體實例來幫助他們建立聯系。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備冀人版科學三年級上冊教材。

2.輔助材料：收集與彈力相關的圖片、視頻，以及動畫演示資料。

3.實驗器材：準備彈簧、氣球、橡皮筋等實驗材料，以及尺子、記錄表等輔助工具。

4.教室布置：劃分實驗操作區(qū)，設置小組討論桌椅，確保教學環(huán)境安全有序。教學過程1.導入新課

-我會通過展示一些生活中常見的彈力現象，如彈簧被壓縮后恢復形狀的動畫，來引起學生的興趣。

-提問：“你們在生活中有沒有見過物體被拉或被壓后，又能恢復原狀的情況？”

-讓學生舉例說明，并引導他們發(fā)現這些現象背后的共同特征。

2.彈力的基本概念

-我會簡要介紹彈力的定義，即物體在受到外力作用發(fā)生形變后，能夠恢復原狀的性質。

-通過展示不同材料的彈力實驗，讓學生觀察并描述彈力表現。

-指導學生通過觸摸不同彈性的物體，如氣球、橡皮筋，感受彈力的不同。

3.彈力實驗探究

-分配實驗材料，確保每個小組都有彈簧、氣球、橡皮筋等。

-指導學生進行簡單的彈力實驗，如拉伸彈簧并記錄其長度變化。

-讓學生觀察并記錄實驗結果，引導他們發(fā)現彈力與形變程度的關系。

-提問：“你們觀察到彈力大小和物體的形變有什么關系嗎？”

4.彈力的應用

-我會展示一些彈力在日常生活中的應用實例，如彈簧床墊、彈性鞋底等。

-鼓勵學生思考并分享他們所知的彈力應用，以及這些應用如何利用彈力原理。

-引導學生通過小組討論，設計一個簡單的彈力應用方案。

5.彈力與能量的轉換

-解釋彈力與能量轉換的關系，如彈簧被壓縮時儲存能量，釋放時能量轉化為動能。

-通過動畫或實驗演示，讓學生直觀地看到能量轉換過程。

-讓學生通過小組合作，設計一個簡單的實驗來展示彈力與能量轉換。

6.實踐活動：制作彈力玩具

-分配制作彈力玩具的材料，如橡皮筋、木棒、小輪子等。

-指導學生按照設計圖或自己的創(chuàng)意制作彈力玩具。

-在制作過程中，引導學生思考如何利用彈力原理讓玩具動起來。

-完成后，讓學生展示他們的作品，并解釋玩具是如何利用彈力的。

7.總結與反思

-我會帶領學生回顧本節(jié)課的主要內容，包括彈力的定義、實驗探究、應用以及能量轉換。

-提問：“你們通過本節(jié)課的學習，對彈力有什么新的認識？在生活中還有哪些彈力的應用？”

-鼓勵學生分享他們的學習體會，以及如何在日常生活中發(fā)現和利用彈力。

8.作業(yè)布置

-布置作業(yè)，要求學生在家中尋找至少三個彈力應用的實例，并寫下它們是如何工作的。

-提醒學生觀察并記錄彈力現象，以便在下一堂課中進行分享。

9.課堂結束語

-強調本節(jié)課的重要性，鼓勵學生在生活中多觀察、多思考。

-表揚學生的積極參與和創(chuàng)造力，鼓勵他們繼續(xù)探索科學的奧秘。

-最后，我會提醒學生下節(jié)課我們將繼續(xù)學習彈力的更多知識。知識點梳理1.彈力的定義

-彈力是指物體在受到外力作用發(fā)生形變后，能夠恢復原狀的性質。

-彈力是一種力，它的作用是使物體回到原來的形狀和大小。

2.彈力產生的條件

-物體必須發(fā)生形變，如被拉伸或壓縮。

-形變必須是可逆的，即物體能夠恢復到原來的狀態(tài)。

3.彈力的大小與形變程度的關系

-彈力的大小與物體的形變程度有關，形變越大，彈力越大。

-但需要注意的是，彈力的大小并不總是與形變程度成正比。

4.彈力的方向

-彈力的方向總是指向物體的原位置，即恢復形變的方向。

5.彈力的類型

-拉伸彈力：物體被拉伸時產生的彈力。

-壓縮彈力：物體被壓縮時產生的彈力。

-剪切彈力：物體被剪切時產生的彈力。

6.彈力的應用

-彈力在日常生活中有廣泛的應用，如彈簧床墊、彈性鞋底、蹦床等。

-彈力也被應用于各種機械和設備中，如彈簧秤、彈力驅動的玩具等。

7.彈力與能量轉換

-當物體被拉伸或壓縮時，彈力可以儲存能量。

-當物體釋放時，儲存的彈性能量可以轉化為動能或其他形式的能量。

8.彈力實驗

-彈簧實驗：通過拉伸彈簧并記錄其長度變化，探究彈力與形變程度的關系。

-橡皮筋實驗：通過拉伸橡皮筋并觀察其形變，了解彈力的性質。

9.彈力與科學探究

-觀察和描述彈力現象，收集數據并進行分析。

-設計實驗來探究彈力的規(guī)律，如彈力與形變程度的關系。

-應用科學方法來解決問題，如設計彈力驅動的玩具。

10.彈力與生活聯系

-學生應該能夠識別并描述日常生活中常見的彈力應用。

-鼓勵學生思考如何利用彈力原理來改善日常生活。

11.科學態(tài)度和價值觀

-培養(yǎng)學生對科學的興趣和好奇心。

-強調觀察、實驗和記錄的重要性，以及科學方法在解決問題中的應用。

-鼓勵學生尊重事實，勇于探索未知的科學領域。

12.科學技能

-提高學生觀察、描述和記錄現象的能力。

-培養(yǎng)學生的實驗設計能力和數據分析能力。

-增強學生的團隊合作和交流能力。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

-今天我們學習了彈力的基本概念，了解了彈力是如何產生的，以及彈力與形變的關系。

-我們通過實驗探究了不同材料的彈力特性，并討論了彈力在生活中的應用。

-我們還探討了彈力與能量轉換的關系，學習了如何將彈力轉化為動能。

-通過實踐活動，我們制作了彈力玩具，并分享了我們的設計和實驗過程。

-大家積極提問和參與討論，展現了很好的科學探究精神和團隊合作能力。

當堂檢測：

1.彈力的定義是什么？請用你自己的話來解釋。

2.彈力產生的條件是什么？請舉例說明。

3.請描述彈力的大小與形變程度的關系。

4.彈力的方向通常是什么？請給出一個例子。

5.彈力有哪些類型？請分別給出一個例子。

6.請舉出三個生活中應用彈力的實例，并簡要說明它們是如何工作的。

7.彈力與能量轉換有什么關系？請用一個例子來解釋。

8.你在制作彈力玩具的活動中遇到了哪些挑戰(zhàn)？你是如何克服這些挑戰(zhàn)的？

9.通過今天的學習，你對彈力有什么新的認識？你認為彈力在日常生活中的應用有哪些意義？

10.請在小組內討論并分享你們對彈力的理解，以及你們認為如何將彈力知識應用到未來的學習和生活中。

（學生在課堂上完成檢測，教師根據學生的回答情況給予反饋和指導，確保學生對彈力概念的理解正確，并能夠將所學知識應用到實際生活中。）課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《力的奧秘》一書中的相關章節(jié)，深入了解力的不同表現形式，特別是彈力的特性和應用。

-視頻資源：《科普中國》系列視頻中的“彈力與生活”，通過實際例子展示彈力在日常生活中的廣泛應用。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后閱讀《力的奧秘》一書的相關章節(jié)，加深對彈力概念的理解，并學習如何將理論知識應用到實際生活中。

-觀看《科普中國》系列視頻中的“彈力與生活”，記錄下視頻中的彈力應用實例，并思考這些應用背后的科學原理。

-學生可以自由組成學習小組，共同討論閱讀材料和視頻內容，分享各自的學習心得和疑問。

-教師會提供必要的指導，如解答學生在學習過程中遇到的問題，提供額外的閱讀材料或實驗建議。

-學生需要在下一次課前提交一份簡短的報告，總結他們在課后拓展活動中的學習成果，包括對彈力的新認識、視頻中的有趣實例以及對彈力應用的自己的想法。

-教師會根據學生的報告內容，給予反饋和評價，鼓勵學生繼續(xù)探索科學的奧秘，并將所學知識應用到實際生活中。板書設計①彈力的定義與特性

-定義：物體在受到外力作用發(fā)生形變后，能夠恢復原狀的性質。

-特性：彈力是一種力，方向總是指向物體的原位置。

②彈力與形變的關系

-關系：彈力的大小與物體的形變程度有關，形變越大，彈力越大。

-注意：彈力的大小并不總是與形變程度成正比。

③彈力的應用與能量轉換

-應用：彈力在生活中的應用，如彈簧床墊、彈性鞋底等。

-能量轉換：彈力儲存能量，釋放時能量轉化為動能或其他形式的能量。教學反思與總結在教學《16彈力》這一課時，我深刻地認識到，學生對彈力的理解需要一個從直觀到抽象的過程。以下是我對本次教學過程的反思與總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了通過實驗和實際操作來引導學生探究彈力的特性。我發(fā)現，學生對于能夠親手操作和觀察到的現象更加感興趣，這有助于他們理解彈力的概念。但在實驗的設計和實施過程中，我也發(fā)現了一些不足之處。例如，實驗材料的準備不夠充分，導致部分學生無法順利完成實驗，影響了他們的學習體驗。此外，我在引導學生進行實驗探究時，可能沒有充分考慮到每個學生的認知水平，導致部分學生難以跟上教學進度。

在策略上，我鼓勵學生進行小組合作和討論，以期提高他們的合作能力和科學探究能力。然而，我也發(fā)現，在小組合作中，部分學生可能會依賴他人，而不是積極參與討論和探究。這提示我，在今后的教學中，需要更加細致地指導小組合作的過程，確保每個學生都能積極參與。

在教學管理上，我盡量營造一個輕松和諧的學習氛圍，讓學生能夠自由地表達自己的想法。但同時，我也注意到，課堂紀律有時會因此而變得松散，一些學生可能會分心或做其他事情。因此，我需要更加注意平衡課堂氛圍和紀律之間的關系。

教學總結：

從整體來看，學生對彈力的基本概念有了較好的理解，能夠通過實驗來探究彈力與形變的關系，并在日常生活中發(fā)現彈力的應用。學生在知識層面上的收獲是明顯的，他們在技能和情感態(tài)度方面也有所進步。例如，他們在小組合作中學會了如何與他人溝通和協作，在實驗探究中培養(yǎng)了觀察和記錄的習慣。

盡管如此，我也意識到教學中存在一些問題。例如，部分學生對彈力與能量轉換的理解不夠深入，可能需要更多的實例和解釋來幫助他們建立聯系。此外，我在課堂上對學生的個別指導不夠，一些學生的疑問沒有得到及時解答。

改進措施和建議：

為了提