(三篇)雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

123反饋結(jié)果：(1)從數(shù)的知識認(rèn)識10的一半是5。(2)從字形學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”4作業(yè)：(一)、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲?(二)、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲?(三)、小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華33時(shí)，爸爸幾歲?此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，“讓學(xué)生從做中學(xué)”。開放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操帶入一個(gè)全新的“情境”,使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣成一個(gè)圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多?再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生通過計(jì)算比較、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么,將有利于發(fā)散學(xué)生的思567計(jì)?就當(dāng)前個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來看，是工具性作業(yè)更難。為什么這樣喊：這些基礎(chǔ)類作業(yè)不重要嗎?是毫無價(jià)值嗎?語文需要點(diǎn)喜歡對語文學(xué)科進(jìn)行“指指點(diǎn)點(diǎn)”,于是，在社會(huì)大環(huán)境的8元的目標(biāo)是否存在聯(lián)系?和本冊整本語文書目標(biāo)是否有聯(lián)系?是否和課標(biāo)有聯(lián)系?作業(yè)中是否考慮到學(xué)情，給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，切實(shí)地給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助?是否有合理的評價(jià)機(jī)制來診斷學(xué)生作業(yè)的完成情況?以及診成難度較大、沒有設(shè)施工具和“腳手架”等因素導(dǎo)致放棄。和評價(jià)，但是作業(yè)卻是“一刀切”,幾乎人人一樣，沒有自素，做到心中有數(shù)。餐品上桌后，要有精致可口的開胃菜，9上仍有區(qū)別：餐廳的營業(yè)目的是為了盈利；而教育的目的，蹦出不得不面對的問題：你想怎么做才能實(shí)現(xiàn)這樣有價(jià)值、充盈的作業(yè)設(shè)計(jì)?坦白說，作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師，我不能立刻提供一個(gè)十分科學(xué)合理的框架結(jié)構(gòu)來編制一個(gè)如(書中作業(yè)目標(biāo)編寫示例)2.按照字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行抄寫，并將相同部酋的字抄寫在-起.左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)： 全包圍結(jié)構(gòu)：獨(dú)體字：0.注意，把本課你認(rèn)為容易寫錯(cuò)的字，用紅筆書寫2遍，提醒自己不要與錯(cuò)哦。夠打破常規(guī)的抄寫形式——“兩字一詞加一拼音”,改為如下案例中的抄寫形式(有改動(dòng)):表5-4小學(xué)語文單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例②解釋詞語在語境中的意思背誦或默寫古詩和名言解釋句子在語境中的意思說明句子在文中的作用概括文中人物的品質(zhì)特點(diǎn)圍繞一個(gè)意思寫幾句話歸納課文主要內(nèi)合1為學(xué)囂業(yè)*5作業(yè)目標(biāo)'目標(biāo)8為單元作業(yè)目標(biāo)；目標(biāo)2、