中職語文高教版基礎(chǔ)模塊上冊第二單元第1課故都的秋教案

中職語文高教版基礎(chǔ)模塊上冊第二單元第1課故都的秋教案學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析一、教材分析

《故都的秋》是中職語文高教版基礎(chǔ)模塊上冊第二單元的第一篇課文。本文通過描繪北京秋天的景色，表達了作者對故都的眷戀和對祖國的熱愛。文章語言優(yōu)美，情感豐富，對學生進行審美教育、情感教育和愛國主義教育具有重要意義。本節(jié)課旨在讓學生通過學習課文，提高閱讀理解能力，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)愛國情懷。核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點

-掌握課文《故都的秋》中的景物描寫技巧，包括比喻、擬人等修辭手法的運用。

舉例：分析“護城河的綠柳在秋風中搖曳，像是故人輕拂衣袖，依依不舍”中的比喻和擬人修辭，體會其如何生動描繪出秋日景色的柔美與哀愁。

-理解作者對故都的情感態(tài)度，感受其對故鄉(xiāng)的眷戀和對祖國的熱愛。

舉例：通過討論“故都的秋，比我在南方看到的秋更清、更靜、更悲涼”這句話，引導(dǎo)學生深入體會作者的情感。

2.教學難點

-分析課文中的象征意義和深層文化內(nèi)涵。

難點解釋：如“秋”在文中不僅是季節(jié)的象征，還象征著生命的成熟與衰落，以及作者對傳統(tǒng)文化的依戀。

-掌握通過景物描寫抒發(fā)情感的方法。

難點解釋：學生在寫作時，往往難以將景物描寫與情感表達有機結(jié)合，如何通過景物的細節(jié)描寫來傳達內(nèi)心的感受是學習的難點。例如，文中通過描述“碧云天，黃葉地”來表現(xiàn)秋天的蕭瑟，同時映襯出作者內(nèi)心的孤寂與感傷。教學方法與策略1.結(jié)合講授法，通過分析課文中的關(guān)鍵詞句和修辭手法，引導(dǎo)學生深入理解課文內(nèi)容。

2.設(shè)計小組討論活動，讓學生就文中的情感表達和象征意義進行交流，促進思維碰撞。

3.利用多媒體展示秋日景色的圖片，增強學生對課文場景的直觀感受。

4.采用項目導(dǎo)向?qū)W習，讓學生創(chuàng)作自己的秋日景物描寫，實踐將情感融入景物描寫中的技巧。教學過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“你心中的秋天是什么樣的？”為話題，邀請學生分享他們對秋天的印象和感受。

-回顧舊知：簡要回顧上一單元學習的文學作品，引導(dǎo)學生思考秋天的文學象征意義。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

-講解新知：詳細介紹《故都的秋》的作者、背景，以及課文的主要內(nèi)容。

-舉例說明：通過分析課文中的具體段落，如“護城河的綠柳在秋風中搖曳”等，講解比喻、擬人等修辭手法。

-互動探究：分組討論課文中的情感表達，每組選取一個段落進行情感分析，并匯報討論成果。

3.鞏固練習（約25分鐘）

-學生活動：讓學生選取自己熟悉的一個季節(jié)，嘗試運用課文中的修辭手法進行描寫，并分享給全班同學。

-教師指導(dǎo)：在學生分享時，教師提供反饋和指導(dǎo)，幫助學生改進描寫技巧。

4.總結(jié)反饋（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-學生提問，教師解答疑問，確保學生對課文內(nèi)容有清晰的理解。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學生結(jié)合本節(jié)課的學習，寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)季節(jié)變化的短文，要求運用本節(jié)課學習的修辭手法。

-強調(diào)作業(yè)要求和提交時間。

6.結(jié)束語（約5分鐘）

-以一首關(guān)于秋天的詩歌作為結(jié)束，讓學生在美好的文學氛圍中結(jié)束本節(jié)課的學習。

-鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，將所學知識運用到實際生活中。學生學習效果1.掌握了《故都的秋》中的景物描寫技巧，能夠識別并運用比喻、擬人等修辭手法，提高了文學鑒賞能力。

2.理解了作者對故都的情感態(tài)度，感受到了作者對故鄉(xiāng)的眷戀和對祖國的熱愛，增強了文化認同感。

3.學會在寫作中通過景物描寫來抒發(fā)情感，作品中的情感表達更加豐富和細膩。

4.能夠結(jié)合自己的生活體驗，運用所學修辭手法創(chuàng)作出具有個性和深度的季節(jié)描寫文章。

5.在小組討論中，學生積極參與，提高了合作學習和交流溝通的能力。

6.通過課堂互動，學生對秋天的文學象征意義有了更深刻的理解，能夠?qū)⑦@種理解應(yīng)用到其他文學作品的分析中。

7.學生的審美情趣得到了提升，能夠更加敏銳地感受生活中的美，并在寫作中表達出來。

8.學生在教師的指導(dǎo)下，能夠獨立思考和解決問題，提高了自主學習的能力。

9.通過課后作業(yè)的完成，學生能夠?qū)⒄n堂所學知識鞏固并遷移到實際寫作中，形成了良好的學習習慣。

10.學生在文學作品的欣賞和創(chuàng)作中，培養(yǎng)了愛國情懷，提升了人文素養(yǎng)。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試引入了更多的多媒體資源，如視頻、圖片等，以幫助學生更直觀地感受課文中的場景，增強學習的趣味性和直觀性。

2.設(shè)計了角色扮演活動，讓學生模擬文中角色，通過情景再現(xiàn)的方式，深入體驗和感悟作者的情感，提高了學生的參與度和學習積極性。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時參與度不高，導(dǎo)致討論效果不盡如人意。

2.教學評價方面，我意識到過于注重結(jié)果評價，而忽視了過程評價，未能充分激勵學生在學習過程中的積極參與。

3.校企合作方面，雖然我嘗試聯(lián)系了一些相關(guān)資源，但實際操作中，由于時間和資源限制，校企合作的效果并不理想。

（三）改進措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我將在今后的教學中更加注重分組策略，確保每組都有積極參與的學生，并設(shè)置明確的討論任務(wù)和目標，以提高討論的實效性。

2.在教學評價方面，我將增加過程評價的比例，通過課堂提問、學生展示等方式，及時反饋學生的學習進展，鼓勵學生積極參與學習過程。

3.對于校企合作，我將進一步探索與地方文化機構(gòu)、圖書館等合作的可能性，爭取為學生提供更多實地學習的機會，增強教學的實踐性和時效性。內(nèi)容邏輯關(guān)系①故都的情感色彩：重點知識點包括對“故都”的定義、故都在文中的象征意義；關(guān)鍵詞有“故都”、“秋”、“眷戀”、“熱愛”；重點句子如“故都的秋，比我在南方看到的秋更清、更靜、更悲涼”。

②景物描寫技巧：重點知識點包括比喻、擬人等修辭手法的識別和應(yīng)用；關(guān)鍵詞有“比喻”、“擬人”、“修辭手法”；重點句子如“護城河的綠柳在秋風中搖曳，像是故人輕拂衣袖，依依不舍”。

③情感表達與景物結(jié)合：重點知識點包括如何通過景物描寫來表達情感，以及景物與情感的內(nèi)在聯(lián)系；關(guān)鍵詞有“情感表達”、“景物描寫”、“內(nèi)在聯(lián)系”；重點句子如“秋天的風，凄厲而綿長，像是故人在耳邊低語，喚起我對往昔歲月的回憶”。課后作業(yè)1.情感分析與描寫

請根據(jù)《故都的秋》中的情感表達，選取一個你認為最能體現(xiàn)作者情感的段落，分析作者是如何通過景物描寫來傳達自己的情感的，并嘗試自己創(chuàng)作一段類似的描寫。

答案示例：作者在文中寫道：“秋天的風，凄厲而綿長，像是故人在耳邊低語，喚起我對往昔歲月的回憶?！弊髡咄ㄟ^描繪風的凄厲和綿長，以及將其比喻為故人的低語，傳達出對過去時光的懷念和對故都的眷戀。

2.修辭手法應(yīng)用

請從課文中找出至少三種不同的修辭手法，并解釋它們各自在文中的作用。

答案示例：課文中的擬人修辭，如“護城河的綠柳在秋風中搖曳”，通過賦予綠柳人的行為，使得描寫更加生動，增強了讀者的感官體驗。

3.情景再現(xiàn)

設(shè)想你正在故都的秋日里散步，嘗試用至少三句話描述你所見的景象，并融入自己的情感。

答案示例：我走在鋪滿黃葉的街道上，耳畔是秋風輕拂的聲音，眼前是故宮的角樓在落日余暉中顯得格外沉靜，心中涌起對這座城市深沉的愛。

4.文章結(jié)構(gòu)分析

分析《故都的秋》的文章結(jié)構(gòu)，說明文章的開頭、中間和結(jié)尾分別是如何相互呼應(yīng)，共同構(gòu)成一個完整的主題表達。

答案示例：文章開頭通過對比南北秋天的不同，引出對故都秋天的懷念；中間部分詳細描繪故都秋天的景色，深化主題；結(jié)尾處，作者再次通過對故都的回憶，強化了對故都的眷戀之情。

5.創(chuàng)作練習

以“我的家鄉(xiāng)之秋”為題，寫一篇短文，要求運用至少兩種修辭手法，表達你對家鄉(xiāng)秋天景色的感受。

答案示例：我的家鄉(xiāng)之秋，如同一位慈祥的母親，用她那金黃色的懷抱擁抱著大地。稻田里泛著金光，像是鋪滿了黃金的地毯，而遠處的山巒，在秋風中披上了斑斕的錦衣，每一片葉子都似乎在訴說著秋天的故事。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對課文內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣。尤其是在討論秋天的文學象征意義時，學生們能夠結(jié)合自己的生活體驗進行分享，課堂氣氛活躍。

2.小組討論成果展示：小組討論成果展示環(huán)節(jié)中，學生們能夠圍繞主題進行深入的探討，并在全班面前清晰地表達自己的觀點。每個小組都能夠選取課文中的關(guān)鍵段落進行分析，展示出對課文內(nèi)容的深入理解。

3.隨堂測試：隨堂測試結(jié)果顯示，大多數(shù)學生能夠掌握課文中的修辭手法和情感表達，對課文的框架結(jié)構(gòu)也有清晰的認識。但部分學生在理解課文深層含義方面仍有困難，需要進一步的指導(dǎo)和練習。

4.課后作業(yè)反饋：學生們提交的課后作業(yè)質(zhì)量參差不齊。部分學生能夠運用課堂上學到的修辭手法進行創(chuàng)作，表現(xiàn)出較好的文學素養(yǎng)；但也有學生作業(yè)完成情況不佳，未能達到預(yù)期效果，需要教師在課堂上進行針對性的輔導(dǎo)。

5.教師評價與反饋：針對學生的表現(xiàn)，教師將在下一次課堂上進行以下反饋：

-對積極參與課堂討論的學生給予肯定和表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持學習