部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《日月明》教學(xué)課件 7

《日月明》說課稿部編版小學(xué)語(yǔ)文（一年級(jí)上冊(cè)）

大家好，今天我說課的內(nèi)容是新教材部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字（二）單元的課文《日月明》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開。接下來開始我的說課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、說教材

《日月明》是新教材部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字（二）單元的一篇根據(jù)會(huì)意字構(gòu)字規(guī)律編排的兒歌，它通過韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)與規(guī)律。前四句采用三字一頓的形式，揭示出會(huì)意字“合二字三字之義，以成一字之義，使人觀之而自悟”的構(gòu)字特點(diǎn)。后四行是諺語(yǔ)，揭示了“團(tuán)結(jié)力量大”的道理。課文節(jié)奏明快，音韻和諧，朗朗上口，學(xué)生易于誦讀記憶。文中插圖與文字內(nèi)容呼應(yīng)，告訴學(xué)生做事情要團(tuán)結(jié)一心，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。課程教學(xué)皆在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)意字有初步的認(rèn)識(shí)，通過識(shí)字、讀文、寫字，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。二、說學(xué)情

一年級(jí)孩子思維以具體形象思維為主，對(duì)語(yǔ)言文字的理解力還比較差，有意注意的時(shí)間比較短，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時(shí)也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識(shí)。這個(gè)階段的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。

低年級(jí)的學(xué)生，他們的形象感知能力較強(qiáng)，能體會(huì)到一些會(huì)意字的演變過程。通過前面單元的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)識(shí)字認(rèn)字充滿興趣。在學(xué)習(xí)拼音單元的知識(shí)后，更對(duì)借助拼音認(rèn)字識(shí)字躍躍欲試。他們的漢字識(shí)字量少，對(duì)漢字的構(gòu)成不了解，通過本課識(shí)字教學(xué)，了解漢字構(gòu)字的規(guī)律，培養(yǎng)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。三、說教學(xué)目標(biāo)1.掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫。2.借助拼音，正確、流利地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，初步掌握運(yùn)用會(huì)意字識(shí)記生字的方法。4.讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)漢字文化的熱情。四、說教學(xué)重難點(diǎn)正確、流利地朗讀課文，初步掌握會(huì)意字識(shí)記生字的方法。教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。教學(xué)難點(diǎn)五、說教學(xué)策略

學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，但教師“引”的作用也不能忽視。我們通過細(xì)讀文本，從小處出發(fā)，突破文本，對(duì)文本進(jìn)行多元解讀。教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，做到“以生為本”。并在語(yǔ)文課堂中重視方法的指導(dǎo)，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的高效鋪路。

本課教學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究漢字的規(guī)律，通過多種方式的朗讀，在讀中理解，在讀中感悟。形近字比較識(shí)字法，變順口溜識(shí)字法，會(huì)意識(shí)字法，猜字謎識(shí)字法，情景識(shí)字法歸類識(shí)字法。六、說教學(xué)過程

板塊一、導(dǎo)入新課1、出示太陽(yáng)圖片：提問：這是什么？(太陽(yáng))古人根據(jù)太陽(yáng)的樣子造出來的字是什么？(日)2、出示月亮圖片：提問：這是什么？(月亮)古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么？(月)3、光芒四射的太陽(yáng)和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個(gè)新字，你們認(rèn)識(shí)它嗎？(明)

古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，造出一種非常有趣的字——會(huì)意字。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《日月明》。（揭示課題）板塊二、初讀課文，識(shí)記生字1.借助拼音自讀課文。2.指名讀，糾正不正確的讀音。3.這篇課文共有8橫排，分組拼讀，注意讀準(zhǔn)字音。4．認(rèn)識(shí)“明”字。(1)導(dǎo)言：誰愿意給大家讀讀這個(gè)字？(2)教師指名讀，強(qiáng)調(diào)“明”是后鼻音。(3)教師導(dǎo)學(xué)：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個(gè)字放到一起組成的新字是什么意思呢？(4)學(xué)生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流。(5)教師組織學(xué)生給“明”組詞。預(yù)設(shè)：光明、明亮、明白、明朝……板塊三、再讀課文，整體感知。(1)過渡：(課件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。(2)教師范讀韻文，學(xué)生指字跟讀。(3)引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導(dǎo)。(4)全班齊讀韻文。(5)男女生比賽讀。(6)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎？(教師指名讀文，隨機(jī)糾正字音。)(7)教師導(dǎo)學(xué)：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好？(好)老師讀日月——你們接(明)。(8)教師導(dǎo)學(xué)：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？(敢)(多媒體課件出示去掉拼音的韻文)看，沒有了拼音，你們能準(zhǔn)確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。(教師先引導(dǎo)學(xué)生小組讀，再指名讀。)板塊四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)1、你們的發(fā)言這么精彩,老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)“看圖猜字”游戲,出示魚的圖片和羊的圖片漢字有禮貌,收起了這個(gè)腿,給右邊讓讓地。那你們知道“鮮”字怎么來的:話說在春秋時(shí)代,春秋五霸齊桓公的御廚易牙,善調(diào)五味,首創(chuàng)食療養(yǎng)生膳,據(jù)說他庖制了名菜【魚腹藏羊】,將鱉與羊合一而蒸,味道鮮美無比,腥羶味全消,故古人將魚和羊組了個(gè)鮮字,這讓老師想起了一句兒歌:魚羊在一起,滋味真鮮美。2、你們做值日的時(shí)候,用掃把能掃出許多的什么?注意,看圖猜字,答案只有一個(gè)字。你說如果是一大塊土你們用現(xiàn)在班級(jí)的掃把能掃得起來嗎?(不能)這樣小小的土就變成了小塵埃了,現(xiàn)在我們一起來讀讀這個(gè)塵埃的塵,引導(dǎo):讀得輕一些,就行塵土一樣在輕輕得飛揚(yáng)。3、出示小的圖片和大的圖片為什么是尖字。身邊還有什么東西是尖的。(筆尖草芽小小的船兒兩頭尖辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴)老師也找了尖的東西(寶塔的塔頂鳥嘴)尖的東西有個(gè)特點(diǎn),誰告訴大家(上面小,下面大)過渡:真是聰明的孩子,聰明的孩子,這問題肯定難不到你們?？?小和大小和土站在一起時(shí)發(fā)生了什么變化?總結(jié):

漢字有禮貌,“小”這位小朋友十分謙虛,他害怕自己的這個(gè)鉤鉤到了下面的部件,就把自己的這個(gè)鉤藏起來了。4.齊讀:日月明魚羊鮮

小土塵小大尖指導(dǎo)讀:前面讀得大點(diǎn),放開讀,日月明,非常得明亮,魚羊鮮,非常得新鮮,后面:小土塵,塵土小小得,輕輕地,小大尖,東西尖尖的,你們坐直,再讀一遍讀出字詞的味道。(二)看字想圖游戲,看誰會(huì)想象。1、出示“滅”字,橫像工具,蓋下來就把火滅了。古代的時(shí)候人們沒有滅火器之類的工具,看,用什么滅火?對(duì),樹枝來滅!看,我們古代的人多聰明啊!根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)就創(chuàng)造了這么一個(gè)字。2、出示“男”字,想到什么?在田里出力干活的是男的。因?yàn)槟械挠辛?。注意正音?、出示“休”字,想到什么?人靠著木頭休息,哇說得太好了,那這個(gè)休息的姿勢(shì)會(huì)是什么樣的?人作為偏旁,變成單人旁。板塊五、書寫指導(dǎo)1．指導(dǎo)書寫“力”。過渡：同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛和一個(gè)善于思考的大腦，你們能讀文，會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師相信你們一定會(huì)把字寫正確、寫端正。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察語(yǔ)文書73頁(yè)的生字“力”，說一說怎樣書寫“力”。預(yù)設(shè)：生1：我知道“力”的筆順，先寫橫折鉤，再寫撇。生2：我看到橫折鉤要寫在橫中線的上邊。生3：我看到撇要在豎中線上起筆。師：同學(xué)們觀察得都很認(rèn)真，那就請(qǐng)同學(xué)們伸出右手，跟著老師的板書一起書空。再請(qǐng)同學(xué)們拿出本，自己認(rèn)真寫一遍“力”，寫完后同桌之間互相看一看，看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。師：(找出優(yōu)秀例字)同學(xué)們看一下，這個(gè)字和書上的例字占格很像，看得出他寫得很用心。那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地書寫兩遍“力”。師：誰能給“力”組詞？

力量、勞力、動(dòng)力、…………2．指導(dǎo)書寫“土”“木”。(1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。(2)指名說一說每個(gè)筆畫在田字格中的占位。(3)教師范寫，學(xué)生書寫。(4)學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo)。(5)教師展示學(xué)生作品。(6)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。3．指導(dǎo)書寫“林”“心”。(1)導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)學(xué)生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視指導(dǎo)。(3)教師展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上例字進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。(4)學(xué)生再次獨(dú)立書寫。(5)注意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法。板塊六、課堂總結(jié)

這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了有趣的會(huì)意字，他們都是合體字，是由用兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字。會(huì)意字最大的特點(diǎn)是一看字形就知道這個(gè)字的意思。板塊七、布置作業(yè)，課后拓展1．將本課的兒歌背給家長(zhǎng)聽一聽。2．請(qǐng)你和家長(zhǎng)找一找，還有哪些有趣的會(huì)意字，把它們寫下來教給班里的同學(xué)們。七、板塊設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生本階段的特點(diǎn)，本課板書內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，重難點(diǎn)突出?？傊谡麄€(gè)教學(xué)過程中，我始終立足讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)，在動(dòng)手中提高技能，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓我的語(yǔ)文課堂教學(xué)更高效，更精彩。八、教學(xué)反思在整堂課的教學(xué)過程中，教師多以啟發(fā)式教學(xué)為主，讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)化，也就是學(xué)生切實(shí)把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，接著又把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和品德。使之實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。本次教學(xué)基本完成了教學(xué)目標(biāo)。成功之處：1.運(yùn)用了多樣的識(shí)字方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。課堂上,把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們獨(dú)立、合作探討學(xué)習(xí)方式,提高孩子的興趣,形成人人都想要參加的局面。2.結(jié)合識(shí)字和課文。本課的主要重點(diǎn)就是識(shí)字,但生字和文章又是密不可分的,所以我把生字和文章結(jié)合起來,讓學(xué)生自己把兒歌引導(dǎo)出來,最后用多種形式反復(fù)誦讀,學(xué)生便能夠在輕松的環(huán)境下讀得順、記得牢。不足之處：1.卡片的利用不夠充分,孩子初步認(rèn)識(shí)時(shí)拼的不太好,可是在學(xué)完這課后,還有一些時(shí)間,可是讓孩子們?cè)僦貜?fù)拼一拼,效果會(huì)更好,整個(gè)課堂也會(huì)更完整一些。2.在課堂的結(jié)尾有拓展的內(nèi)容可以讓孩子把這些內(nèi)容再加到課文中,或讓孩子自己發(fā)現(xiàn)字形的變化,孩子的興趣會(huì)更高。

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

在今后的教學(xué)中，我要虛心學(xué)習(xí)，請(qǐng)教周圍的老教師，深入課堂，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的課堂。并在平時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，注意課程資源的利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)習(xí)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。讓學(xué)生以不同的方式進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，通過多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我的說課完畢，謝謝各位老師！第五單元識(shí)字9日月明

√√√√木木田力小土從林木林

:

竹林

__森林_力

:

木

:

心

:

力氣力量木頭草木愛心信心鮮

明

休

森

從二人從,三人眾。雙木林,三木森。一人不成眾,獨(dú)木不成林。眾人一條心,黃土變成金。1.“眾人一條心,黃土變成金”說明(

)(填序號(hào))①黃土經(jīng)過提煉可以變成金子。②只有團(tuán)結(jié)一心,才能把事情做好。②2.照樣子,用下面的字編寫漢字歌。巖休歪

山石巖,

,

。

人木休不正歪sēn

從tiáo

森zhònɡ

雙