教師介入幼兒沖突地案例分析報(bào)告

“這個(gè)時(shí)期兒童的主要心理特點(diǎn)之一是自我中心主義突出，即考慮一去考慮對(duì)方有沒有允許自己玩玩具的意愿及其玩具被搶后的失落感。拍攝而成。筆者選取了關(guān)于池亦洋這個(gè)二、從幼兒園紀(jì)錄片《小人國》中選取片段分析小李：你沒有試，你怎么知道他會(huì)打你？（小李老師帶著陳炳棟小李：剛才佳佳還告訴我不要插話呢，我都沒有說話，你為什么小李：池亦洋，我告訴你了，不可以打人的！唉，陳炳棟，我們炳棟的，歸人家所有，你把人家的搶走了，這是不對(duì)的，請(qǐng)你還給別小李：佳佳，你今天太勇敢了，你幫助陳炳棟了，而且想了很多分析：一根棍子引起的“大鬧巴學(xué)園”值得我們深思。首先，老師很友好，是佳佳為了幫朋友還是出于仗義，但佳佳助人、仗義、為他想贏得同伴的歡迎和肯定，只有先尊重別人。最后，對(duì)于陳炳棟的離走，筆者覺得此時(shí)他最無奈了，從他的這句話中可以看出：池亦？（佳佳：可是可是，我沒有把他打哭，是和他打著玩的，他就先打佳走了）你剛才揚(yáng)言要掐死人，是吧？如果是揚(yáng)言有暴力行為，要傷才說你要掐死所有的人，而且要掐死佳佳，現(xiàn)在就請(qǐng)你呆在這兒，可大李：不行的，剛才你已經(jīng)說過了，你想好了，想到出去不會(huì)傷大李：好，我們可以出去觀察一下你！好吧，請(qǐng)現(xiàn)在出去吃生日調(diào)控了想“掐死人”的情緒，阻斷其參與集體活動(dòng)，此時(shí)他會(huì)變得不自重歸集體。當(dāng)然并非是隔離后就放任不管，所以大李老師說“我們可以出去觀察一下你”，這有利于兒童在思想上有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，鞏池亦洋：他不原諒你，那就算了吧！佳佳你在邊上，陳炳棟在中方法。而前面的兩個(gè)片段均有教師的介入，但最后都是不歡而散，教如班杜拉所言“人是在觀察的結(jié)果和自己形成的結(jié)果的支配下引導(dǎo)自己的行為。”在教師介入幼兒的沖突情境中，池亦洋觀察著老師的贊片段四：陳炳棟不聽池亦洋的指揮，兩人扭打起來，他們之間沖呀！?)你跟我說了我才明白。?。ǔ匾嘌螅簞e動(dòng)！我輕輕地給你發(fā)到，陳炳棟的！這樣看著啊，側(cè)環(huán)節(jié)，這是取得勝利的“戰(zhàn)爭”，幼兒們用唱國歌的形式來悅。從總體上看，這是集體團(tuán)結(jié)合作、協(xié)調(diào)一致的共同成果，游戲環(huán)片段五：“霸道”的池亦洋引來家長們的不滿，看看大李老師的處家長：捫心自問，我們身邊有一個(gè)人，壯得不得了，然后高興了我們不會(huì)讓任何一個(gè)孩子在被池亦洋這個(gè)孩子永男性的榜樣。就當(dāng)前的幼兒園來說，獨(dú)生子女的比例越來越大，而女師。很多男孩子遇到困難只會(huì)向老師求助，久而久之，男性的性別特決，甚至合作解決，既提高了幼兒的合作意識(shí)，也開拓了幼兒的人際“教師個(gè)人的教育觀念是其在一定的歷史文化背景下，在日常生影響教師對(duì)某個(gè)教育問題的判斷，并進(jìn)而影響其教育行為的實(shí)施?！痹诿鎸?duì)幼兒沖突時(shí)，靈活運(yùn)用賞識(shí)教育，肯定池亦洋是好孩子，能夠性別角色認(rèn)同達(dá)到“穩(wěn)定性階段”。從這個(gè)年齡起同伴沖突多發(fā)生在性別同伴之間。在《小人國》中也觀察到了這一現(xiàn)象，幼兒們均為四歲到五歲，并且沖突主要為物品的爭搶。在幼兒發(fā)介入。如果幼兒不發(fā)生嚴(yán)重的攻擊性行為，盡量讓幼兒們自己解決，間沖突的時(shí)間和機(jī)會(huì)。北師大教授張同道在座談時(shí)講到：“任何一個(gè)人公池亦洋身上體現(xiàn)得淋漓盡致，有時(shí)霸道，有時(shí)仗義，這是一種胸懷和智慧，如片段五中大李老師所說的：實(shí)際上我們亦洋打了佳佳，佳佳說了一聲討厭，池亦洋就說要掐死他。這其實(shí)是點(diǎn)：沒有懲罰的教育是不完整的教育。教育不光是和幼兒講道理，如“隨機(jī)化教育在培養(yǎng)幼兒的同伴沖突解決能力和社會(huì)交往能力方略引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)沖突，學(xué)會(huì)解決沖突。例如教師設(shè)計(jì)以和平相處、互相幼兒學(xué)會(huì)與人交往，提高幼兒解決沖突的能力，教給幼兒解決沖突的六步程序：辨認(rèn)出沖突的存在，陳述體驗(yàn)、理解他人的情緒情感并展開討論、交流，最終習(xí)得正確的交往尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！币虼私處熀图议L的關(guān)系是教育上沖突，認(rèn)識(shí)到