28 《海的女兒》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

28《海的女兒》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計海的女兒

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，主動積累課文中的好詞佳句。

2.理解課文內(nèi)容，感受小人魚執(zhí)著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質。

3.通過閱讀方法的指導，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣。

教學重難點

體會小人魚的內(nèi)心活動，感受她追求幸福生活的執(zhí)著精神和勇敢、善良的品質。

教學過程

板塊一：單元回顧，反饋預習情況

師：在第八單元學習中，我們開啟童話閱讀之旅，發(fā)現(xiàn)了一個神奇的寶葫蘆，認識了一位善良的巨人，還做成了“童話人物記"。

（PPT出示學生完成的“童話人物記”）

師：今天我們來認識一位人魚公主。課前已初步預習了課文，你讀懂了什么？

生：我了解了課文作者是安徒生。

生：安徒生是丹麥著名童話作家，被稱為“童話之父"。

生：故事主要講最小的美人魚公主，為了追求一個人類王子，把美麗的歌喉給了邪惡的巫婆，還忍受了魚尾變成雙腿的痛苦。

師：今天我們就來學習這篇課文。（板書課題：海的女兒）

板塊二：默讀圈畫，感受童話奇妙

師：這是一篇略讀課文，節(jié)選自原著的開頭部分。讓我們快速默讀導讀提示，找一找其中提出了哪幾個學習要求。

（學生默讀圈畫）

生：有三個要求，分別是“用較快的速度讀一讀，說說你覺得奇妙的地方；再和同學交流那位最小的公主給你留下的印象；最后讀讀整個故事，說說你對最小的公主有了哪些新了解”。

師：找得很完整。這節(jié)課就讓我們根據(jù)學習要求來學習這篇課文。

（PPT出示：用較快的速度默讀課文，找一找你覺得奇妙的地方，讀一讀相關的句子，圈畫出關鍵詞句。）

（學生自主閱讀。三位學生上臺到一體機屏幕前圈畫關鍵詞句。）

師：哪些地方讓你感受到這個故事的奇妙？

生：（生讀第2自然段第2~3句）我覺得最奇妙的地方就是“只要水輕微地流動一下，它們就搖動起來，好像活的一樣"。水下的生物好像人一樣，有自己的心情和動作。

師：你看，他把自己代入童話中去感受，發(fā)現(xiàn)了海底世界和陸地上的不同，感受到了奇妙。這句話誰畫的？請你來分享。

生：（生讀第2自然段第6~8句）海洋里的墻是用珊瑚砌成的，窗子是用最亮的琥珀做成的，屋頂上還鋪著黑色的蚌殼，蚌殼里都有亮晶晶的珍珠，我感覺這個宮殿光彩奪目，非常奇特。

師：用這些材料建成的宮殿，可真是——

生：美麗的宮殿。

生：華麗的宮殿。

生：高貴的宮殿。

師：我們從海底的宮殿感受到故事的奇妙。再來看宮殿外的花園，請這位同學來分享。

生：（生讀第5自然段）讓我覺得神奇的地方是樹上的果子亮得像黃金，花朵開得像燃燒的火，沙子藍得像硫黃發(fā)出的光焰。

師：景色如此神奇的花園，你在現(xiàn)實中看到過嗎？這幾處奇妙的地方寫的都是海底的——

生：環(huán)境。

（板書：環(huán)境）

生：我找到的是第4自然段最后一句話。這里說魚兒在她們手里找東西吃，讓她們撫摸自己。我覺得這些魚兒和公主們特別親近，就像我們養(yǎng)的貓狗一樣。

師：這里的奇妙是關于海底人魚公主的——

生：生活方面的。

師：這些小魚和公主們和諧地生活在一起，也非常奇妙。還有嗎？

生：（生讀第3自然段最后一句）這句話寫出人魚和陸地上的人是不同的，我們普通人的下身是腿，而她們的下身卻是尾巴，我感覺非常奇妙。

師：這位美人魚公主，也就是這個故事中奇妙的——

生：人物。

師：剛才我們通過環(huán)境、人物、生活等方面，初步感受了童話的奇妙。接下來，讓我們一起

讀出這份奇妙。

（教師引讀，播放音樂）

師：讓我們一起潛入這深深的海底，那里有一座海王的宮殿——

生：它的墻是由珊瑚砌成的，尖頂?shù)母叽白邮怯米盍恋溺曜龀傻?，屋頂上鋪著黑色的蚌殼，它們隨著水的流動可以自動開合。

師：宮殿外有一座很大的花園——

生：里邊生長著許多火紅和深藍色的樹木。樹上的果子亮得像黃金，花朵開得像燃燒著的火，枝干和葉子在不停地搖動。地上全是最細的沙子，藍得像硫黃發(fā)出的光焰。

師：海底還生活著奇妙的美人魚——生：她們沒有腿，下身是魚尾。

師：她們還過著奇妙的生活——

生：魚兒會一直游向這些公主，在她們手里找東西吃。

師：生活在海底的人魚公主究竟是怎樣的呢？讓我們一起走進第二個學習活動。

板塊三：合作探究，感受公主形象

（PPT出示：用較快的速度再次默讀課文，找一找描寫小公主的語句，想想她給你留下怎樣的印象，在一旁用詞語標注）

（學生自主學習）

師：同桌之間相互交流一下，把詞語記錄到“人魚氣泡”中。

（學生補充“童話人物記"。請幾位學生貼到黑板上。）

師：這位生活在海底的人魚小公主，給你留下怎樣的印象？

生：我覺得她是美麗的。請大家看第3自然段最后。這里說她的皮膚光滑柔軟，像玫瑰的花瓣，讓我體會到她的美麗。

師：把你這份感受帶到句子里讀一讀。（生再讀句子）

師：芬芳如玫瑰，純凈如湖水，真是一位美麗的公主。剛才還有同學寫到“古怪”，請你來說說看。

生：我找到的句子在第6自然段的后面，小公主的花壇布置得像一輪太陽，跟別的公主不一樣，她種火紅色的花，還喜歡用陸地上的東西來裝點花園。

師：誰也關注到這一點？來補充一下。

生：她的古怪，還表現(xiàn)在不大愛講話，總是靜靜地想著什么。

師：還有同學認為小公主是充滿好奇心的，請你來分享。

生：因為別的公主都很滿意海底的生活，只有小公主，要讓老祖母給她講人類世界的故事。

師：她身為人魚，卻非常向往人類世界。剛才我們通過“讀—找—交流”，初步讀出了這樣一位公主——

生：美麗，古怪，與眾不同，充滿好奇心，向往人類世界……

板塊四：了解全篇，豐富人物理解

師：這只是故事開頭部分中她的形象。當你了解了整個故事，對她又有了哪些新的認識呢？

（PPT出示語文作業(yè)本《海的女兒》最后一題）

師：有人讀完整個故事后，覺得這是一個關于選擇的故事。他覺得小美人魚浮出水面后，面臨一次又一次的選擇，在選擇的過程中她一次次成長。請讀讀作業(yè)本中最后一題，她面對陌生的王子時作出了怎樣的選擇，你對這位美人魚公主又有了哪些新的認識？

生：我覺得這位美人魚公主十分善良，她會冒著生命危險去救那位王子。

生：我也覺得小美人魚是善良的。她沉入水里，接著又在浪濤中高高地浮出來，最后她終于到達王子的身邊?？梢钥闯隼藵浅８?，但她一點都不怕。

師：所以，她不只是善良的，也是——

生：勇敢的。

生：我覺得她還是果斷的，她沒有猶豫，看到倒下的王子，馬上就去救他。

師：大家是不是還有別的想法？拿起筆，把你的想法寫在第二行“人魚印象”中。寫完后，補充到黑板上。

（生補寫對人魚的新印象，小組合作完成工作板）

師：這只是她浮出水面后初遇王子作的選擇。故事到最后，她又一次面臨艱難的選擇。小美人魚拿著刀的手在發(fā)抖，她把鋒利的刀遠遠拋到海里，浪花迸發(fā)出一道耀眼的紅光——

生：好像一滴滴鮮血從水中噴濺出來，她再一次深情地朝王子望了一眼，跳進了海里，她的身體正在一點點化為泡沫。

師：讀到這里，你的心情怎么樣？

生：我覺得很悲傷，她愛王子，自己最后卻化為泡沫。

師：很多同學都想發(fā)表自己的感想，拿起筆把自己的感想寫在作業(yè)單上。寫完后四人小組交流，一起合作完善“童話人物記"。

（學生先完成自己的作業(yè)單，再小組交流，合作完善“童話人物記”小組工作板）

師：請你們組拿好作品上臺來跟大家交流一下，先掌聲鼓勵一下他們。

生1：這是我們做的“童話人物記"。面對巨大的波濤，小美人魚看見即將死亡的王子，不顧一切地向前游去，可見她非常勇敢。

生2：人魚的皮膚像玫瑰的花瓣一樣柔嫩光滑，眼睛是蔚藍色的，特別美麗。

生3：小美人魚給我的印象是充滿好奇心，因為小美人魚最大的樂趣是聽人類世界的故事，和其他人魚公主不一樣。

師：把掌聲送給他們。個別組的作品還沒有完成的，課后去完成。

板塊五：思維碰撞，拓展閱讀整本書

師：小公主化成了泡沫，但在安徒生原著的結尾，人魚并沒有消失，她的耳邊有個聲音響起。

（PPT出示原著結尾，配樂播放：人魚是沒有不滅的靈魂的，而且永遠也不會有，除非他們通過善良的行為創(chuàng)造出一個靈魂……通過你善良的行為，三百年以后，你就可以為你創(chuàng)造出一個不滅的靈魂。）

師：讀了這個結尾，你又了解到什么？

生：我覺得這是一個很奇妙的結尾，小美人魚忍受痛苦，不停地追求自己的目標，創(chuàng)造出一個不滅的靈魂，這是她應得的。

生：我覺得這個小美人魚是偉大的，因為她盡力做完一切善行，三百年后就可以獲得一個不滅的靈魂，分享人類一切永恒的幸福。如此執(zhí)著的追求，真讓我感動。

師：感謝你把“偉大”這個詞送給小美人魚。（板書：偉大）

師：同學們，我們反復讀這個故事，對人物的了解也一步步深入，有了更多的感受。其實還有很多人，他們讀這個故事都有