論趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用

隨著國家對素質(zhì)教育以及新課程改革的重視程度越來越高，如何對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進行調(diào)整和優(yōu)化已成為當前數(shù)學(xué)教育工作者所需解決的任務(wù)之一。教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)始終將學(xué)生置于教育活動的首位，以學(xué)生學(xué)習熱情的提高為基礎(chǔ)，不斷對當前的教育模式進行調(diào)整和創(chuàng)新，從而為教育行業(yè)的改革注入新的動力。因此，本文以趣味性教學(xué)為研究對象，深入剖析其對小學(xué)數(shù)學(xué)的重要作用，并以此為基礎(chǔ)全面分析趣味性教學(xué)活動開展的具體策略。一、趣味性教學(xué)概述對于小學(xué)生而言，由于思維模式、學(xué)習體系等尚未發(fā)展到完備階段，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中經(jīng)常會遇到諸多棘手的問題。對于教師而言，為了在尊重小學(xué)生身心規(guī)律的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，可根據(jù)實際情況引入趣味式教學(xué)，從而達到吸引學(xué)生注意力的目的。所謂趣味性教學(xué)，指的是在充分考慮學(xué)生身心規(guī)律的基礎(chǔ)上，把握學(xué)生的喜好特征，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習過程中，為學(xué)習任務(wù)的完成奠定基礎(chǔ)。教師在將趣味性教學(xué)引入教學(xué)活動的過程中，必須先將學(xué)生的知識水平以及身心特征加入考慮范圍之內(nèi)，加強引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主參與學(xué)習。近年來，在國家的推動下，新課程改革取得了一定成效，但傳統(tǒng)的教育理念仍然影響著當前的教學(xué)模式。在此背景下，趣味性教學(xué)憑借其創(chuàng)造性、趣味性的優(yōu)勢受到了越來越高的關(guān)注。這一教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)習的樂趣，更能為學(xué)生正確價值觀的培養(yǎng)帶來深遠影響，最終達到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目的。二、趣味性教學(xué)運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體現(xiàn)狀近年來，趣味性教學(xué)憑借其獨特的趣味性和創(chuàng)造性受到了越來越多的關(guān)注，同時，通過許多教育工作者的積極探索，趣味性教學(xué)模式不斷優(yōu)化，大大提升了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和成果。然而，就當前的具體形勢來看，趣味性教學(xué)在運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，仍然存在著諸多不容忽視的問題，這些問題的存在大大限制了趣味性教學(xué)的運用和推廣，同時也不利于素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)［1］。三、趣味性教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用和價值對小學(xué)生來說，由于年齡較小，身心的發(fā)展水平尚不成熟，且對世界還未形成客觀的認知。同時，數(shù)學(xué)知識的抽象性特征導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習時面臨著較大的難度。因此，將趣味性教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，具有多方面的作用和影響。首先，采用趣味性教學(xué)手段，能夠增強知識的趣味性，從而吸引學(xué)生注意力。對于小學(xué)生而言，經(jīng)常會出現(xiàn)開小差、注意力不集中的問題，因此，采用趣味性教學(xué)手段，能夠?qū)⒅R有趣地呈現(xiàn)給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上不斷提高課堂效率。其次，小學(xué)生更容易對新奇事物產(chǎn)生興趣，因此，引入趣味性教學(xué)模式，并不斷豐富和優(yōu)化教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生進行主動探索，以促進學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習過程中［2］。最后，趣味性教學(xué)手段能夠?qū)⒅R更直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對知識的理解，從而幫助學(xué)生不斷提高學(xué)習能力，更能為學(xué)生后期的學(xué)習以及一生的發(fā)展帶來積極作用。四、將趣味性教學(xué)運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略為了將趣味性教學(xué)手段融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，可從以下六方面入手。第一，通過構(gòu)建教學(xué)情境，將知識直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。對于教師而言，應(yīng)在充分把握素質(zhì)教育核心理念的基礎(chǔ)上，借助現(xiàn)代化工具，來構(gòu)建能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境。具體來說，通過播放音視頻資料，能夠幫助學(xué)生直觀地觀察部分數(shù)學(xué)概念和原理，從而加深學(xué)生對知識的理解程度，在幫助學(xué)生獲得更好的感官體驗的同時，為學(xué)生學(xué)習能力的提升帶來潛移默化的影響。除此之外，教學(xué)情境的構(gòu)建不僅能夠?qū)⒅R更直觀、更有趣地呈現(xiàn)給學(xué)生，同時，通過將知識與具體應(yīng)用環(huán)境相結(jié)合，也能加深學(xué)生對知識運用的理解程度。比如，以五年級課本為例，在講解“長方體和正方體”這一課時，則可借助多媒體工具來向?qū)W生展示正方體形狀以及長方體形狀，并展示生活中的正方體物品以及長方體物品，通過這一手段，不僅能夠幫助學(xué)生更直觀地感受到長方體與正方體的異同點，更能將知識與日常生活相結(jié)合，幫助學(xué)生深刻認識對改善生活的重要作用。第二，為了充分發(fā)揮趣味性教學(xué)手段的效果和優(yōu)勢，可采用小組合作的方式。根據(jù)特定的標準對學(xué)生進行分組，引導(dǎo)學(xué)生通過互相之間的討論、交流與合作來完成最終的學(xué)習任務(wù)，不僅能夠鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習，更能為學(xué)生提供一定的空間，以為學(xué)生探究能力的提升提供必要條件。除此之外，在以小組形式共同完成學(xué)習任務(wù)的過程中，小組內(nèi)的各個成員不僅能夠提高團隊協(xié)作能力，同時，也能達到優(yōu)勢互補的目的，最大程度地幫助學(xué)生發(fā)揮自身的潛能。為了開展小組教育活動，首先，教師應(yīng)積極做好準備工作，根據(jù)課程目標和要求制定符合學(xué)生實際情況的學(xué)習任務(wù)。其次，在引入小組合作的教學(xué)方式時，為了提高活動效率和質(zhì)量，教師還應(yīng)給予必要的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生解決問題。同時，在活動完成后，教師還應(yīng)針對學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生的優(yōu)點和缺點進行總結(jié)。比如，在講解“圓柱與圓錐”這一課時，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過互相合作來制作圓柱和圓錐，并在制作的過程中分析圓柱和圓錐物體的基本規(guī)律，不僅提高了學(xué)生的動手能力，也確保了學(xué)生的學(xué)習熱情。第三，為了充分利用學(xué)生的好奇心，并以此為驅(qū)動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，教師可根據(jù)學(xué)生的喜好特征設(shè)置具有探究性以及趣味性的問題，從而鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，積極探索以尋找問題的答案。不僅能夠鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，也能為其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)帶來積極作用。為了確保問題的趣味性和有效性，教師在選擇問題時不僅應(yīng)考慮到學(xué)生的實際知識水平，還可適當引入生活知識，不斷激發(fā)學(xué)生主動思考、積極探索，最終達到提高學(xué)生學(xué)習水平的目的。比如，在講解“三角形”這一課時，在完成了三角形這一知識的講解后，教師就可設(shè)置問題：“除了課本上的三角形，我們在生活中還能看到哪些現(xiàn)象運用了三角形的原理？”通過這一問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，不僅能夠激發(fā)其探索精神，同時，也能鼓勵學(xué)生將三角形的基本原理運用到實際生活中，幫助學(xué)生提高實際問題的解決能力，最終達到促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升的目的［3］。第四，對于各個階段的學(xué)生而言，師生之間的關(guān)系都會對學(xué)生的學(xué)習積極性以及學(xué)習效果帶來最直接的影響。過去，對許多學(xué)生而言，教師是威嚴且可怕的存在，因此師生之間幾乎不存在任何交流，不僅容易造成師生關(guān)系不和諧的問題，同時，也會對學(xué)生的學(xué)習熱情以及教學(xué)質(zhì)量的提高帶來一定的負面影響。針對這一現(xiàn)狀，教師不僅應(yīng)給予學(xué)生關(guān)懷，還應(yīng)不斷加強與學(xué)生的交流，在拉近師生關(guān)系的同時，為學(xué)生的學(xué)習構(gòu)建了良好的環(huán)境基礎(chǔ)，更有益于各項教學(xué)活動的開展。第五，小學(xué)生的天性決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展不能僅僅局限在課堂內(nèi)容上，同時，還應(yīng)根據(jù)課程目標和要求適當開展課外活動。通過課外活動以及實踐活動，學(xué)生不僅能夠親近生活，同時，也能鍛煉實踐能力，提高其自主探索水平，將教材知識與課外實踐活動相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在參與實踐活動的同時，積極愉快地完成教師所規(guī)定的任務(wù)，幫助提高學(xué)習的樂趣［4］。第六，教師在布置課外作業(yè)時，應(yīng)結(jié)合課堂知識和內(nèi)容，將學(xué)生的知識水平、生活經(jīng)驗等因素納入考慮范圍之內(nèi)，鼓勵學(xué)生積極探索，從而更好地完成課外任務(wù)。比如，在講解“統(tǒng)計圖”這一課時，可鼓勵學(xué)生自主選擇主題，并通過采訪或查資料等方式來完成數(shù)據(jù)的收集，并制作成相應(yīng)的統(tǒng)計圖。通過這一手段，學(xué)生不僅能夠加深對“統(tǒng)計圖”這一知識點的理解，同時，也能幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的重要作用，并能幫助學(xué)生深入生活，提高生活能力，同時，也為學(xué)生提高信息收集能力以及數(shù)據(jù)和信息的分析能力帶來了一定的積極作用，最終促進學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)以及