科學課堂上的消防教育研究

摘要：隨著現(xiàn)代教育的改革與發(fā)展，消防安全教育的重要性不斷增強，成為現(xiàn)代義務教育階段不得不重視的關鍵內(nèi)容。在小學教學中，教師可以將消防教育融入科學課堂之中，借助物理與化學知識原理，解釋消防活動中的各種手段與方法，不僅可以提高科學課程的趣味性與有效性，而且能夠潛移默化落實消防安全教育，不斷增強學生的消防意識與安全防護能力。本文通過分析消防教育在小學科學課堂中的應用價值，進而提出小學科學課堂上的消防教育實施路徑與策略。關鍵詞：小學科學；消防安全；教育改革；教學融合隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們的生活水平日益提升，影響青少年安全的因素也在逐步減少。消防事故是當前對青少年兒童影響最大的事故類型之一，因此在新的社會環(huán)境下，學校教育必須將消防安全教育作為重要內(nèi)容，進一步提升當代青少年的安全防護意識，使其健康成長。在小學科學課堂教學中，教師可以充分結(jié)合科學課程的特征與內(nèi)容，融入消防安全元素，實現(xiàn)科學課程與消防教育的深度融合。一、消防教育在小學科學課堂中的應用價值（一）增強學生的安全意識小學科學課堂教學中融入消防教育，可以有效增強學生的安全防護意識。一方面，可以借助科學課堂知識、實驗與活動等，使學生認識到消防事故的危害，督促學生培養(yǎng)安全意識，避免做出引發(fā)消防安全事故的行為，使學生自主營造安全健康的成長環(huán)境，降低消防事故對學生造成的影響，達到防患于未然[1]。另一方面，結(jié)合科學課堂，教師可以更直接清楚講述火災發(fā)生原理以及防護方法，讓學生在真正遇到消防事故時，能夠做出科學的選擇與行動。通過這種方式，不僅可以提高學生的自我安全保護能力，還能使學生配合消防緊急預案，根據(jù)組織安排有條不紊撤離，最大程度提高學生的安全性。（二）提高課程教學實效消防教育融入小學課堂教學，可以強化科學課程的有效性。1.消防教育融入為科學課程，增添了教材外的新內(nèi)容，不僅使課程多元化，還能為學生提供更具生活化的活動，幫助學生結(jié)合生活常識了解科學知識，提高學生對科學課程的全方位理解。2.消防教育的融合需要教師選擇合適的載體，尤其在生活情境、課堂現(xiàn)實、課下活動等環(huán)節(jié)中，可以讓學生對消防相關的科學知識有深入理解，還能提高學生的學習趣味性，讓學生產(chǎn)生主動學習、積極參與實踐探索的想法，實現(xiàn)提升課程教學成效的目的。3.在現(xiàn)代素質(zhì)教育體系與新課程改革背景下，以學生為本是教師教學必須堅持的基本原則。消防教育的融入，為教師提供了開展實驗、活動元素與主題的同時，還能讓學生自主參與到其中，獲得自主表達、合作、討論、實踐的學習空間，達到提高學生主體性的目的與效果。二、當前小學課堂教學中消防教育的應用問題（一）教師缺乏消防教育意識在小學科學課堂教學中，部分教師缺乏消防安全教育意識，沒有認識到消防安全教育的重要意義與應用價值。因此，在實際教學活動中，既沒有將消防安全融入課堂，也沒有積極組織消防安全活動、實驗等，導致科學課程中缺乏消防教育的融入與引導，無法達到提升學生消防安全意識的目的。（二）融合缺乏銜接引導在當前小學科學教學中，很多教師意識到了消防安全教育的重要意義，因此在教學過程中會適當引入消防安全教育內(nèi)容。然而，在實際教學中，卻存在較大的問題與缺陷。一方面，教師未能將消防安全教育融入科學課堂中，沒有讓學生借助消防安全相關資源深刻理解科學理論與知識內(nèi)涵，同時沒有借助科學理論解釋和闡述消防安全活動原理，導致二者相互影響[2]。另一方面，教師未能創(chuàng)設符合消防安全元素的呈現(xiàn)載體，如生活情境、案例、活動、實驗等，導致教師只能采取主動講解的方式，無法滿足學生的自主性需求，使得學生的積極性與學習興趣受到影響。（三）消防安全教育缺乏實踐消防安全教育有著鮮明的實踐性特征。在小學科學教學中，教師在融合時更注重意識建設與思維強調(diào)，主要采用理論解釋的方式，為學生說明消防安全事故中相關的科學知識，提高學生的安全認知與自我防護能力。由于以上原因，教師沒有組織學生進行消防安全演習或?qū)嵺`，導致學生缺乏實踐消防技能與臨危不懼的心理承受能力，在真正遇到消防事故時，無法將掌握的緊急情況應對技能充分應用在實踐中。三、消防教育在小學科學課堂中的實踐路徑（一）以生活情境為基礎，強化學生的安全防護意識生活情境是消防安全知識與科學學科融合的重要載體，可以為學生創(chuàng)建自主學習與思考的空間，還能讓學生結(jié)合生活常識與經(jīng)驗，使其保持更積極思考與解決問題的態(tài)度和意識觀念，顯著提高學生學習效率與質(zhì)量。在實際教學中，教師應通過三個層次的情境引導開展消防教育活動。一要借助學生自主認知與了解創(chuàng)建情境基礎，引導學生展開討論與思考；二要借助真實情境案例，引導學生提出解決思路與方法；三要讓學生結(jié)合情境與生活經(jīng)驗總結(jié)相關知識，以此達到優(yōu)化教學效果的目的[3]。首先，教師應引導學生主動提出情境相關的要素與內(nèi)容，避免情境創(chuàng)設的刻意特征，提升學生的參與積極性。教師可以提出情境問題：同學們，你們在生活中都接觸過哪些消防安全知識呢？在該問題引導下，學生即可結(jié)合生活經(jīng)驗與常識展開討論分享。有學生提出，媽媽在炒菜時炒鍋燃起火焰，可以使用鍋蓋將其蓋嚴后撲滅。還有學生提出，在發(fā)生火災時，可以使用噴水、二氧化碳滅火器等設備進行滅火[4]。其次，教師應創(chuàng)建真實情境，引導學生思考解決辦法。例如，可以利用多媒體播放情境視頻，通過動畫模擬展示某房間失火情況，向?qū)W生提出問題：如果你在該房間中發(fā)現(xiàn)火災情況，你要怎么選擇才能逃生呢？在該情境下，教師可以組織學生建立小組討論，并讓各小組選出代表上臺分享其成果。其中有小組提出，發(fā)生火災時要優(yōu)先觀察火情是否為初始火災，如果火勢較小，用濕毛巾捂住口鼻，裹上濕被子逃出房間。通過學生分享與討論，可以讓學生不斷完善解決方式與思路，教師可以在最后提出最科學的解決思路與辦法[5]。在課堂中組織學生進行模擬表演，讓不同的學生按照自己的思路選擇發(fā)現(xiàn)火情時要做的事情，通過合理安排順序，盡可能完成求生目標。與此同時，通過學生的情境實踐演出，可以為其他學生展示發(fā)生火災時的正確逃生或求救方法，達到更好的教學效果。（二）以課堂實驗為依據(jù)，豐富學生的消防科學知識在科學課堂教學中，教師還可以借助實驗活動引導學生了解消防科學知識。一方面，教師可以借助生活中的小實驗，讓學生了解不同情況下消防事故的安全風險與防護手段，讓學生掌握解決消防事故中用到的科學知識，達到用實踐強化認知的教學效果。另一方面，教師可以借助多媒體設備，通過展示部分具有較高危險性的實驗過程，進一步增強學生的安全意識與科學知識。首先，教師應掌握生活小實驗的融合設計方法。例如，在學習“水”這一章節(jié)相關的課程內(nèi)容時，可以融入與消防相關的知識內(nèi)容。教師可以在課堂上點燃一支蠟燭或一張紙，而后用水將其撲滅，通過簡單的實驗，向?qū)W生提問：水是否具備滅火能力？它為什么能滅火呢？通過這樣的簡單問題引導，讓學生進行自主思考或合作討論，并由此提出相應的結(jié)論與猜想。有學生提出：因為水是不可燃的?；诖耍處焺t可以為學生演示“鈉與水”的反應實驗，讓學生觀察鈉在水中“燃燒”的狀態(tài)。通過這樣的方式，不僅可以讓學生認識到水并不能撲滅所有的火，還能逐步了解水滅火的原理。水汽化過程中吸收大量熱量，導致可燃物降溫到燃點以下，同時水還具備稀釋、溶解、乳化等作用，可以達到滅火的效果[6]。其次，針對具有危險性或者無法在課堂中展示的實驗，教師可以采用演示實驗的方式進行介紹。例如，教師可以為學生演示一段實驗內(nèi)容，當油鍋不斷加熱時，油溫達到某個溫度就會燃燒，而這時如果將水潑上去，燃燒的油就會迅速四濺，不僅容易燒傷周邊人的身體，甚至還會將周邊的物品點燃。通過這樣的演示實驗，教師可以讓學生意識到，在滅火過程中，水并不一定是通用的資源。最后，教師可以讓學生進行總結(jié)，針對油類、化學品、電路起火等現(xiàn)象，避免使用水滅火和引發(fā)更嚴重的后果。（三）以課外實踐為路徑，增強學生的消防實踐能力除了在課堂教學中融入消防安全教育內(nèi)容外，在課外實踐活動中，教師也可以讓學生掌握一定的消防實踐能力，培養(yǎng)學生具備良好的消防安全技能。首先，在課外實踐活動中，有條件的學校應為師生提供滅火器，同時教師可以組織高年級學生學習使用各種滅火器。例如，使用干粉滅火器時，需要先拔掉保險銷，其中一只手握住噴嘴位置，另一只手緊握壓柄，將噴出的干粉正對起火處；使用二氧化碳滅火器，要先拔掉保險銷，而后握緊壓柄開關將其噴出[7]。在實踐過程中，教師還要讓學生認識到干粉滅火器主要用于固體或液體火災事故，而二氧化碳滅火器可以用于圖書、檔案、儀器設備等火災事故。其次，教師除了引導學生進行實踐學習外，可以為學生布置課后作業(yè)，讓學生觀察并記錄學校的安全通道及其標志，如果發(fā)現(xiàn)標志不正確或已經(jīng)無法正確指示，可以組織學生小組自主繪制安全通道標志，為全體師生提供重要的安全服務，營造健康安全的校園環(huán)境。最后，教師還可以讓學生觀察學?；蚣彝ブ锌赡艽嬖诘南腊踩L險，如有些農(nóng)村學生家中堆放的柴火堆位置靠近火爐、電線老化外露等[8]。教師也可以讓學生通過自主動手或邀請家長幫助的方式，消除家庭中可能存在消防安全風險隱患。（四）以宣傳教育為依托，營造良好的消防安全環(huán)境在小學科學教學中，教師應培養(yǎng)學生積極宣傳消防安全的意識與能力，引導全體學生共同構(gòu)建安全的校園生活環(huán)境，盡可能避免消防事故的發(fā)生。教師可以組織學生制作消防安全宣傳板報。要求學生自主創(chuàng)作板報，通過畫圖和寫字的方式，記錄實際生活中常見火災的預防方法與逃生方式。例如，有學生在板報中突出了三點要素：發(fā)現(xiàn)火災要及時報警，報警電話119；報火警時要冷靜，講清著火單位、地址、物質(zhì)以及火勢大小，更要說明是否有人被困，留下姓名和聯(lián)系方式；要在日常生活中養(yǎng)成觀察隱匿火情的習慣，發(fā)現(xiàn)風險及時匯報與解決。當學生繪制完成后，教師可引導學生將自己繪制的板報張貼在街道墻壁上，進行宣傳教育與傳播。教師可以借助順口溜、兒歌等方式讓學生總結(jié)消防安全相關內(nèi)容。例如，“電氣線路需保護，防止漏電和短路。電線鋪設講規(guī)范，破損老化及時更換。使用合格接線板，私拉亂接埋隱患。停電不忘拉