2024年秋一年級上冊6日月明 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

2024年秋一年級上冊6日月明公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版（部編版）2024語文一年級上冊

第六單元《日月明》教學設計

一、教材分析

《日月明》是統(tǒng)編版（部編版）語文一年級上冊第六單元的一篇識字課文。本單元圍繞“想象"這個主題編排了《影子》《比尾巴》《青蛙寫詩》《雨點兒》四篇課文，這些課文以兒童的視角，對自然界中的事物進行了充滿童趣的想象，激發(fā)學生對自然、對生活的熱愛之情。而《日月明》則是一篇根據(jù)會意字構字規(guī)律編排的識字課文，它通過朗朗上口的韻文，揭示了會意字的構字特點，讓學生在誦讀中感受漢字的構字智慧，領略漢字的魅力，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。

（一）課文內容

《日月明》全文只有短短的幾句話：“日月明，田力男。小大尖，小土塵。二人從，三人眾。雙木林，三木森。一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金?！闭n文以簡潔的語言，形象地揭示了會意字的構字特點，即幾個獨體字合在一起就可以組成一個新的字，表達新的意思。例如“日"和“月”合在一起就成了“明”，表示明亮的意思；“田”和“力"合在一起就成了“男”，表示在田里出力干活的人是男人。

（二）構字特點

會意字是漢字的一種重要構字方式，它是由兩個或兩個以上的獨體字組合在一起，通過意義的關聯(lián)來表達一個新的意思。在《日月明》這篇課文中，作者巧妙地運用了會意字的構字特點，將一些簡單的獨體字組合成一個個富有意義的會意字，讓學生在學習漢字的過程中，不僅能夠認識新的字，還能夠理解字的意思，感受漢字的神奇和美妙。

（三）文化內涵

漢字是中華文化的瑰寶，它承載著中華民族的歷史、文化和智慧?！度赵旅鳌愤@篇課文不僅讓學生學習了漢字的構字方法，還蘊含著豐富的文化內涵。例如“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金。"這句話告訴我們團結就是力量，只有大家齊心協(xié)力，才能創(chuàng)造美好的未來。同時，這句話也體現(xiàn)了中華民族團結協(xié)作、互幫互助的傳統(tǒng)美德。

二、整體設計思路

（一）教學理念

以學生為中心，關注學生的學習需求和興趣，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

注重識字教學的趣味性和實效性，采用多種教學方法和手段，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習漢字。

強調語文課程的綜合性和實踐性，將識字教學與閱讀、寫作、口語交際等教學內容有機結合起來，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

（二）教學目標

認識“明、塵、從、眾、雙、木、林、森”等11個生字，會寫“木、林、土、力、心"等5個生字。

正確、流利地朗讀課文，初步了解會意字的構字特點。

感受漢字的構字智慧，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。

培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。

（三）教學方法

直觀教學法：通過圖片、實物、動畫等直觀手段，讓學生形象地認識漢字。

誦讀教學法：讓學生反復誦讀課文，在誦讀中感受漢字的韻律美和節(jié)奏感。

游戲教學法：通過游戲的方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習漢字。

合作學習法：組織學生進行小組合作學習，讓學生在合作中互相交流、互相學習、共同進步。

三、教學目標

（一）知識與技能目標

學生能夠正確認讀“明、塵、從、眾、雙、木、林、森”等11個生字，會寫“木、林、土、力、心"等5個生字。

學生能夠正確、流利地朗讀課文，初步了解會意字的構字特點。

學生能夠運用會意字的構字方法，認識一些新的會意字。

（二）過程與方法目標

通過觀察圖片、實物、動畫等直觀手段，讓學生形象地認識漢字，提高學生的觀察能力和思維能力。

通過反復誦讀課文，讓學生感受漢字的韻律美和節(jié)奏感，提高學生的朗讀能力和語言表達能力。

通過游戲的方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習漢字，提高學生的學習興趣和積極性。

通過小組合作學習，讓學生在合作中互相交流、互相學習、共同進步，提高學生的合作意識和團隊精神。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標

感受漢字的構字智慧，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。

培養(yǎng)學生的團結協(xié)作、互幫互助的精神。

四、教學重點

（一）認識11個生字，會寫5個生字。

（二）正確、流利地朗讀課文，初步了解會意字的構字特點。

五、教學難點

感受漢字的構字智慧，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。

六、教學策略

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在教學過程中，創(chuàng)設生動有趣的情境，如謎語導入、故事導入等，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。例如，在導入新課時，可以用一個謎語“日月同輝——打一字”來引出課題“日月明”，讓學生在猜謎語的過程中，初步感受會意字的構字特點。

（二）直觀教學，形象感知

利用圖片、實物、動畫等直觀手段，讓學生形象地認識漢字。例如，在教學“明、塵、從、眾、雙、木、林、森”等生字時，可以出示相應的圖片或動畫，讓學生直觀地看到這些字的組成和含義，從而加深對生字的理解和記憶。

（三）誦讀感悟，體會韻律

讓學生反復誦讀課文，在誦讀中感受漢字的韻律美和節(jié)奏感?？梢圆捎枚喾N誦讀方式，如教師范讀、學生跟讀、分組讀、個別讀等，讓學生在誦讀中體會課文的韻律和意境。同時，還可以引導學生在誦讀的過程中，注意停頓和重音，提高學生的朗讀水平。

（四）游戲互動，鞏固知識

通過游戲的方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習漢字，鞏固所學知識?？梢栽O計一些有趣的游戲，如“識字大轉盤"漢字拼圖”“猜字謎"等，讓學生在游戲中加深對生字的認識和理解，提高學生的學習興趣和積極性。

（五）拓展延伸，培養(yǎng)能力

在教學過程中，適當進行拓展延伸，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。例如，在教學完課文后，可以讓學生觀察生活中的會意字，如“休、看、采”等，并說一說這些字的含義；還可以讓學生用會意字的構字方法，自己創(chuàng)造一些新的會意字，如“日+寸=時"女+子=好”等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

七、教學過程

（一）謎語導入，激發(fā)興趣

師：同學們，老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，想不想猜一猜？“日月同輝——打一字"。

學生思考后回答：明。

師：非常正確！今天我們就來學習一篇與“明”字有關的課文——《日月明》。（板書課題）

設計意圖：通過謎語導入，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，讓學生在猜謎語的過程中，初步感受會意字的構字特點。

（二）初讀課文，整體感知

教師范讀課文，學生認真傾聽。

學生自由朗讀課文，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。

指名讀課文，其他學生認真傾聽，指出讀錯的地方。

全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。

設計意圖：通過多種形式的朗讀，讓學生初步感知課文內容，為后面的學習打下基礎。

（三）學習生字，理解含義

學習“明"字。

（1）出示“日”和“月"的圖片，引導學生觀察：“日”和“月"都有什么特點？

（2）教師講解：“日”是太陽，光芒萬丈；“月"是月亮，皎潔明亮。太陽和月亮合在一起，就會更加明亮，所以“日”和“月"組成了“明”字，表示明亮的意思。

（3）指名讀“明"字，全班齊讀。

（4）用“明”字組詞，如“明亮、明白、明天"等。

設計意圖：通過圖片展示和教師講解，讓學生形象地認識“明”字的組成和含義，加深對生字的理解和記憶。

學習“塵"字。

（1）出示“小”和“土"的圖片，引導學生觀察：“小”和“土"合在一起像什么？

（2）教師講解：“小”表示細小，“土"表示塵土。細小的塵土就是“塵”，所以“小"和“土”組成了“塵"字。

（3）指名讀“塵”字，全班齊讀。

（4）用“塵"字組詞，如“塵土、灰塵、塵埃”等。

設計意圖：通過圖片展示和教師講解，讓學生形象地認識“塵"字的組成和含義，加深對生字的理解和記憶。

學習“從”字。

（1）出示“人"的圖片，引導學生觀察：一個人跟著一個人走，像什么字？

（2）教師講解：一個人跟著一個人走，就是“從”字。所以“人"和“人”組成了“從"字，表示跟隨的意思。

（3）指名讀“從”字，全班齊讀。

（4）用“從"字組詞，如“從來、從前、聽從”等。

設計意圖：通過圖片展示和教師講解，讓學生形象地認識“從"字的組成和含義，加深對生字的理解和記憶。

學習“眾”字。

（1）出示“人"的圖片，引導學生觀察：三個人在一起，像什么字？

（2）教師講解：三個人在一起，就是“眾”字。所以“人"和“人”和“人"組成了“眾”字，表示很多人的意思。

（3）指名讀“眾"字，全班齊讀。

（4）用“眾”字組詞，如“眾人、眾多、群眾"等。

設計意圖：通過圖片展示和教師講解，讓學生形象地認識“眾”字的組成和含義，加深對生字的理解和記憶。

學習“雙"字。

（1）出示“又”的圖片，引導學生觀察：兩個“又"在一起，像什么字？

（2）教師講解：兩個“又”在一起，就是“雙"字。所以“又”和“又"組成了“雙”字，表示兩個的意思。

（3）指名讀“雙"字，全班齊讀。

（4）用“雙”字組詞，如“雙手、雙腳、雙胞胎"等。

設計意圖：通過圖片展示和教師講解，讓學生形象地認識“雙”字的組成和含義，加深對生字的理解和記憶。

學習“木"林”“森"字。

（1）出示“木”的圖片，引導學生觀察：“木"像什么？

（2）教師講解：“木”像一棵樹。一棵樹是“木”，兩棵樹就是“林”，三棵樹就是“森"。所以“木”和“木"組成了“林”字，“木"和“木”和“木"組成了“森”字。

（3）指名讀“木"林”“森"字，全班齊讀。

（4）用“木”“林"森”字組詞，如“木頭、木材、樹木"森林、樹林、林地”等。

設計意圖：通過圖片展示和教師講解，讓學生形象地認識“木"林”“森"字的組成和含義，加深對生字的理解和記憶。

（四）誦讀課文，體會韻律

教師范讀課文，學生認真傾聽，注意停頓和重音。

學生自由朗讀課文，讀出節(jié)奏和韻律。

指名讀課文，其他學生認真傾聽，評價讀得怎么樣。

全班齊讀課文，要求讀出節(jié)奏和韻律。

設計意圖：通過多種形式的誦讀，讓學生感受漢字的韻律美和節(jié)奏感，提高學生的朗讀水平。

（五）游戲互動，鞏固知識

識字大轉盤。

（1）制作一個大轉盤，上面貼上“明、塵、從、眾、雙、木、林、森”等生字。

（2）學生分成小組，每個小組派一名代表轉動大轉盤，指針指向哪個字，小組內的其他成員就要快速讀出這個字，并組詞。

（3）哪個小組讀得又快又準，哪個小組就獲勝。

設計意圖：通過游戲的方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習漢字，鞏固所學知識，提高學生的學習興趣和積極性。

漢字拼圖。

（1）準備一些卡片，上面分別寫上“日、月、小、土、人、人、又、又、木、木、木"等獨體字。

（2）學生分成小組，每個小組領取一套卡片。

（3）小組內的成員合作，用這些卡片拼成“明、塵、從、眾、雙、林、森”等會意字。

（4）哪個小組拼得又快又準，哪個小組就獲勝。

設計意圖：通過游戲的方式，讓學生在動手操作的過程中，加深對會意字構字特點的理解和記憶，提高學生的合作意識和團隊精神。

（六）拓展延伸，培養(yǎng)能力

觀察生活中的會意字。

（1）師：同學們，在我們的生活中，還有很多會意字，你們能找到嗎？

（2）學生觀察生活中的漢字，如“休、看、采"等，并說一說這些字的含義。

（3）教師總結：“休”是一個人靠在樹上，表示休息的意思；“看"是手放在眼睛上，表示向遠處看的意思；“采”是手在樹上摘東西，表示采摘的意思。這些字都是會意字，它們的含義都可以通過字的組成來理解。

設計意圖：通過觀察生活中的會意字，讓學生進一步了解會意字的構字特點，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。

創(chuàng)造會意字。

（1）師：同學們，你們能不能用會意字的構字方法，自己創(chuàng)造一些新的會意字呢？

（2）學生思考后，用獨體字組合成新的會意字，并說一說這些字的含義。

（3）教師對學生創(chuàng)造的會意字進行評價