部編版三年級下冊語文-第三單元教案

單元概述

卷，單元妙解導航

本單元是一個綜合性學習單元，以“傳統(tǒng)文化”為主題，依次安排了三篇精讀課文一《古詩三首》《紙的

發(fā)明》《趙州橋》，一篇略讀課文《一幅名揚中外的畫》，一次綜合性學習和一個語文園地?！豆旁娙住愤x

取了新年、清明、重陽三個節(jié)日的古詩供學生朗讀背誦，讓學生從古詩中感受傳統(tǒng)節(jié)日的習俗等。《紙的發(fā)

明》介紹了紙的發(fā)明過程，贊頌了我們祖先的聰明才智?！囤w州橋》和《一幅名揚中外的畫》都是說明性文

章。課文既有對古代建筑的介紹，也有對古代繪畫藝術的描述，旨在使學生在學習本單元課文的時候，能

夠從多方面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。綜合性學

習是在前幾篇課文的基礎上進行發(fā)散的，以??中華傳統(tǒng)節(jié)日”為主題，要求學生收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)

日里的風俗習慣，寫一寫過節(jié)的過程。語文園地包括“交流平臺…識字加油站”詞句段運用”“日積月累”四個板

塊。

單元教學g標

I.掌握本單元中的重點生字、詞語。

2.朗讀課文，背誦課文，默寫古詩《清明》。

3.默讀課文，想想每個段落的意思，完成圖表。

4.了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。

5.能夠借助生活中的一些標牌識字。

6.開展綜合性學習活動，了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，寫一寫過節(jié)的過程。

馨，單元重、難直］

W,占

I.掌握本單元中的重點生字、詞語。

2.朗讀課文，背誦課文，默寫古詩《清明》。

3.引導學生開展好綜合性學習活動，了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，寫一寫過節(jié)的過程。

難點

!.通過多種方式和途徑了解中國傳統(tǒng)文化，感悟傳統(tǒng)文化的博大精深。

2.了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。

3單元課時分配

《古詩三首》3課時

《紙的發(fā)明》2課時

《趙州橋》2課時

《一幅名揚中外的畫》I課時

綜合性學習：中華傳統(tǒng)節(jié)日2課時

語文園地2課時

9古詩三首

冬妙析教材

-----

這三首詩分別描寫了三個中國傳統(tǒng)節(jié)日：元日、清明節(jié)、重陽節(jié)?！对铡愤@首詩描寫了新年熱鬧、歡

樂和萬象更新的熱鬧景象，抒寫了作者對元日到來的喜悅之情?！肚迕鳌访鑼懬迕鲿r節(jié)的天氣特征，抒發(fā)了

孤身行路之人的復雜情緒。《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身

漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)的親人。本課除了學習這三首詩，還引導學生開展了解

中國傳統(tǒng)節(jié)日的活動，借助活動了解節(jié)日里的習俗。

絲學情分析〕

.-^1

學生都有過節(jié)的經(jīng)歷，而且在二下課文中也接觸過傳統(tǒng)節(jié)日，因此學習起來并不困難。課后的綜合性

學習，學生已具備一定的信息收集及組織能力，通過合作也能完成。

教學建議

!.誦讀是學習詩歌的基本方式。教學本課,要以讀為主，引導學生通過多種形式的朗讀，深入詩的意

境，從理解到感悟，到情感的升華，再到背誦。

2.詩的右邊提供了一些詞的注釋，可引導學生在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，

教師不要串講詩句，提醒學生在使用注釋的時候，力求做到總體把握，不能字字對譯。

3.這三首詩語言優(yōu)美，情感真摯。學習時，教師可以提示學生從現(xiàn)實生活出發(fā)，從自身體會出發(fā)，想

象一下過節(jié)的情景。

4.請學生按照活動提示，自主策劃、組織、協(xié)調、實施，了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日及習俗。

絲教學目標

■:'E

【知識與技能】

1.會認7個生字，會寫U個字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《清明》。

3.能借助注釋了解詩句的意思，描述詩中的節(jié)日情景.

【過程與方法】

I.通過有感情地朗讀古詩，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

2.通過綜合性活動，突出學生的自主性，培養(yǎng)學生的合作精神。

【情感、態(tài)度與價值觀】

加深學生熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。

S重點難點

重點

I.會認7個生字，會寫11個字。

2.背誦課文，默寫《清明》。

3.體會詩人表達的思想感情。

難點

I.理解詩句的意思，了解三首古詩分別描寫了哪個傳統(tǒng)節(jié)日，寫出了什么樣的節(jié)日情景。

2.學習詩人借景抒情的寫作方法。

￡教學準備

教師：課文插圖，課件。

學生：課前查閱有關這三首古詩的資料。

冬課時安排

3課時

第一課時

噲.一課時g標

I.學習本課的生字詞。

2.有感情地朗讀三首古詩。

3.了解古詩分別描寫了哪個傳統(tǒng)節(jié)日，寫出了什么樣的節(jié)日情景。

重點難點

重占

1.學習本課的生字詞。

2.有感情地朗讀古詩。

難點

了解古詩分別描寫了哪個傳統(tǒng)節(jié)日，寫出了什么樣的節(jié)日情景。

念教學過程

一、創(chuàng)設情境，引入新課

!.出示歌謠《傳統(tǒng)節(jié)日》，學生齊讀。

小孩小孩你別饞,過了臘八就是年

貼窗花，點鞭炮,回家過年齊歡笑

搖啊搖，看花燈,我們一起鬧元宵

清明節(jié)，雨紛紛,大地開始冒春苗

賽龍舟，過端午,粽子艾香滿堂飄

盼啊盼，過七夕,牛郎織女會鵲橋

中秋節(jié)，杏兒肥,十五月圓當空照

重陽節(jié)，要敬老,轉眼又是新春到

年年歲歲，歲歲年年，福星高照。

2.指名說說這首歌謠中寫了我國哪些傳統(tǒng)節(jié)日。

3.導入課題《古詩三首》。

二、初讀古詩，學習字詞

I.自讀課文，要求讀準字音，認清字形。

⑴出示生字，開火車讀。

屠蘇魂酒牧兄倍

⑵出示生詞，同桌互讀。

爆竹屠蘇瞳瞳舊符欲斷魂酒家

兄弟異鄉(xiāng)異客茱萸

⑶出示詩句，指名讀。

2.全班齊讀詩句。

3.掌握會寫的字。

⑴學生說說哪些字需要老師進行范寫。

⑵教師范寫學生說的生字。

⑶學生在田字格中仿寫。

三、再讀古詩，讀出節(jié)奏

（一）學習古詩《元日》。

I.教師一邊播放歌曲《過大年》，一邊展示過年時的圖片。

2.師：據(jù)記載，我國人民過春節(jié)已有4000多年的歷史，今天這節(jié)課，我們通過學一首詩去瞧瞧古時候

的人們是怎樣過年的，都有哪些風俗。

3.板書課題《元日》，同學們知道,?元日”是哪一天嗎？

（農(nóng)歷正月初一，因為“元”字在這個詞中的意思是??開始的”，那么“元日”自然是一年中的第一天，我國古

時用的是農(nóng)歷，因此是指農(nóng)歷正月初一。若學生答不出“元日”指哪一天，可提示學生,,元”的意思。）

4.請根據(jù)老師的提示自讀古詩《元日》。（出示自讀要求：一讀準字音，二讀通句子，三讀出節(jié)奏。）

5.指名讀，師糾正字音。

6.再讀，指導讀出節(jié)奏。

怎樣才能把這首詩讀得更好呢？請看老師劃分的節(jié)奏。

爆竹聲中/一歲除，

春風送暖/入屠蘇。

千門萬戶/瞳瞳日，

總把/新桃，換舊符。

7.師范讀。

師：，”是表示在讀時要停頓，老師來給大家讀一讀，同學們注意老師讀時的節(jié)奏、語氣、語速。

8.指名讀，讀出詩的節(jié)奏。

9.齊讀。

10.請同學們按這樣的節(jié)奏再讀一讀，邊讀邊想：這首詩描繪了古人過春節(jié)的幾個畫面？（學生交流，師

指名說）

II.你過春節(jié)的時候會干什么？（學生交流，師指名說）

（二）學習古詩《清明》。

I.教師播放《清明》詩朗誦。

2.學生交流清明節(jié)自己去了哪里？做了什么？那天天氣怎樣？

3.出示古詩《清明》。

4.運用學《元日》的方法，為這首詩劃出節(jié)奏。

清明/時節(jié)/雨紛紛，

路上/行人/欲斷魂。

借問/酒家/何處有？

牧童/遙指/杏花村。

5.請同學們按這樣的節(jié)奏讀一讀，邊讀邊想：這首詩描繪了古人過清明節(jié)的兒個畫面？

6.學生交流，師指名說。

（三）學習古詩《九月九日憶山東兄弟》。

1.教師播放《九月九日憶山東兄弟》詩朗誦。

2.讀題、釋題。

⑴生交流課前搜集的有關重陽節(jié)的資料。

⑵借助注釋理解“山東”不是指現(xiàn)在的山東省，而是指華山以東，詩中指作者的家鄉(xiāng)山西省。

⑶題目中是誰回憶誰？

3.出示古詩《九月九日憶山東兄弟》。

4.為古詩劃出節(jié)奏。

獨在/異鄉(xiāng)/為異客，

每逢/佳節(jié)/倍思親。

遙知，兄弟/登高處，

遍插/茱萸，少一人。

5.請同學們按這樣的節(jié)奏讀一讀，邊讀邊想：這首詩描繪了古人過重陽節(jié)的兒個畫面?

6.學生交流，師指名說。

四、指導有感情地朗讀古詩

1.結合三首詩描寫的場景，自讀古詩。

2.指名讀古詩，教師適時點撥。

帶著喜悅、高興的情感讀《元日》；

帶著憂傷的情感讀《清明》；

帶著思念的情緒讀《九月九日憶山東兄弟》。

盒梳理板書

古詩三首

元日

沫］王安石

爆竹聲中/一歲除，

春風送暖，入屠蘇。

千門萬戶/瞳瞳日，

總把/新桃，換舊符。

清明

［唐］杜牧

清明/時節(jié),,雨紛紛，路上/行人，欲斷魂。

借問/酒家，何處有？牧童/遙指，杏花村。

九月九日憶山東兄弟

［唐］王維

獨在/異鄉(xiāng)/為異客，每逢/佳節(jié)/倍思親。

遙知/兄弟/登高處，遍插/茱萸，少一人。

第二課時

卷課時g標

i.細讀古詩，理解詩意。

2.體會詩人借景抒情的寫法。

JR；(

重點、難點

重點

細讀古詩，理解詩意。

難點

體會詩人借景抒情的寫法。

r教學過程

一、復習導入

1.復習本課生字。

2.指名背誦古詩。

二、細讀古詩，理解感悟

（一）品讀《元日》，想象悟情。

1.教師出示課文插圖，引導學生說說畫面上的內(nèi)容，感知元日熱鬧的景象。

2.簡介詩人及這首詩的寫作背景。

這首詩的作者是王安石，他是北宋著名詩人、政治家、革命家?！对铡愤@首詩正是他拜相行新政時寫

的。他想借這首詩表達自己執(zhí)政變法、除舊布新、強國富民的抱負，在他的心目中，新政似春風旭日，勢

必能除舊布新，讓國家欣欣向榮、人民安居樂業(yè)。

3.學生自學第一、二句，說說你從中獲得的信息。

4.匯報前兩句詩的自學情況，并說說前兩句詩的意思。（借助注釋，理解詩意。）

5.誦讀詩句并展開想象，你從前兩句詩中體會到什么？你此時仿佛看到了什么，聽到了什么？

6.讀詩句“千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符”。用自己的話說說詩句的意思和你此刻的感受。

（引導學生從??瞳瞳日2新桃換舊符”處想象：人們對新的一年充滿了希望，寄托了人們對來年的美好祝愿。）

7.指名朗讀。（配上歡快的古典樂曲，抽生讀，男女生比賽讀，全班齊讀。）

8.指導背誦。

⑴分組接背詩句。

⑵指名學生背誦。

⑶小組比賽背，看看哪組背得好。

（4）同桌互相背。

（二）細讀古詩《清明》，理解感悟。

1.學習第一、二句。

⑴指名讀。

⑵出示詞語“雨紛紛I欲斷魂”，讓學生說說是什么意思。

⑶這兩句詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）

（4）師：學了這兩句詩，你有什么要問的？生質疑。（預設生：路上行人為什么“欲斷魂”？這時他的心情如

何？）

⑸師生交流。

⑹指名朗讀。（小組讀、齊讀）

2.學習第三、四句。

⑴指名讀、齊讀。

⑵學生帶著下面兩個問題自學后兩句。

想象當時的情景，你認為兒童會說些什么呢？“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？

⑶匯報自學情況，集體交流。

3.描述全詩的畫面，背誦古詩。

4.出示填空，反饋所學知識。

“清明時節(jié)雨紛紛”這句詩出自（）朝的（）所寫的（）。全詩通過描寫（）的景色和情景，

表達了詩人（）的心情。

（三）品讀《九月九日憶山東兄弟》。

1.了解詩人的寫作背景。

”歲那年，王維就離開了家鄉(xiāng)，來到京城長安想取得功名，實現(xiàn)個人的理想，寫此詩時王維只有17歲，

恰逢重陽佳節(jié)，他孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)的親人。

2.17歲的王維身處,,異鄉(xiāng)”，作為?異客，是什么滋味呢？哪個字最能體現(xiàn)出王維孤獨、苦悶的心情？在書

中圈出。

⑴學生匯報，板書:獨，,?獨”可以組成什么詞？（單獨、獨自……）沒錯,詩中的這個“獨”字就是“獨自”的意

思。

⑵漢字是會說話的，仔細看看,?獨”字，它的背后隱藏著一幅幅畫面，透過它你看到一幅幅怎樣的畫面？

讓我們插上想象的翅膀，走進王維當年的生活，尋找一幕幕畫面中他那孤獨的身影。

出示句式，生想象說話：

遠在異鄉(xiāng)，當王維時，卻只能0

根據(jù)學生補充的內(nèi)容體會情感，啟發(fā)朗讀這一詩句。

⑶由此可見，當王維吟誦出“獨在異鄉(xiāng)為異客”時，他的心中該是多么的酸楚啊！

角色互換：王維啊王維，當他人都與親人團聚時，你這個異鄉(xiāng)的異客只能獨自一人。帶著你這份感受

讀。

王維啊王維，當別人三五好友，呼朋引伴時，你這個異鄉(xiāng)的異客只能獨自一人。帶著你這份感情讀。

王維，此時的你在想著誰？念著誰？讀出你的思念之情。

⑷師小結：不管你是如何想念親人，你仍在異鄉(xiāng)，不管你怎樣孤獨，你仍然是異客，帶著此時的感受，

齊讀第一句。

3.即使生活在繁華的都市，即使?jié)M腹才華被他人賞識，孤單無助的王維仍是一名生活在異鄉(xiāng)的異客，

無時無刻不在思念親人。尤其是在過節(jié)的時候，這思親之情更是深切，詩人把滿腹思念都傾吐在哪句詩中

了？（生讀：每逢佳節(jié)倍思親）

⑴整首詩中，這一句流傳最為廣泛，每個字都凝結著詩人的情感和心血，其中哪個字或詞觸動了你的心

弦?（板書:倍）

⑵換詞體會情感。

出示：,?每逢佳節(jié)更思親”■每逢佳節(jié)又思親”“每逢佳節(jié)倍思親”

①讀一讀，你發(fā)現(xiàn)三句詩有什么區(qū)別？你覺得哪個字用得好？為什么？（學生交流，體會“倍”的妙處）

②師小結：在這里??倍”是“加倍”的意思。一個?倍”字，既表現(xiàn)出今日思親之情的強烈，又表現(xiàn)出王維無時

無刻不在思念家鄉(xiāng)的親人。

③用你的朗讀表達出王維的這份思念。（個別讀、師評價，齊讀）

4.九月九日重陽節(jié)這一天看到人家都登高游玩，王維會想到誰？（家鄉(xiāng)的親人。）

5.家鄉(xiāng)親人的一舉一動那么清晰地浮現(xiàn)在眼前，卻不能真實地擁抱、交談，這種痛苦的滋味真令人心

碎呀！盡管心中倍思親，可他卻只能面向東方，含淚誦讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

⑴想一想，僅僅是王維在思念家鄉(xiāng)的親人嗎？（學生交流）

⑵師小結：是呀！家鄉(xiāng)的親人團聚在一起，他們又何嘗不在思念著王維呢？登高遠眺，無限的牽掛、擔

憂、思念涌上心頭，他的親人們一定也會面向西方，大家喊出（屏幕出示）：每逢佳節(jié)倍思親，遍插茱萸少一

人。

6.同桌互背古詩。

三、總結回顧，發(fā)現(xiàn)三首古詩的共同之處

!.通過三首古詩的排列順序，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.從三首古詩中詩人所描寫的景物及表達的感情中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.圍繞上面兩個問題，學生交流討論。

會一棟理板書

古詩三首

爆竹春風屠蘇新桃舊符

雨紛紛欲斷魂酒家杏花村

異鄉(xiāng)異客倍思親

第三課時

看勺譚時€）標

I.背誦古詩，默寫古詩《清明》。

2.指導學生開展一次綜合性學習活動，了解我國的重要傳統(tǒng)節(jié)日及節(jié)日習俗。

"重點難點

重點

背誦古詩，默寫古詩《清明》。

難點

指導學生開展一次關于傳統(tǒng)節(jié)日的綜合性學習活動。

蠹■教學過程

一、復習字詞，默寫古詩《清明》

I.聽寫字詞，同桌互查。

2.指名學生背誦古詩。

3.默寫古詩《清明》，教師隨機抽查。

二、開展綜合性學習活動

I.導語。

同學們，通過學習三首古詩，我們了解了我國的三個傳統(tǒng)節(jié)日：元日、清明節(jié)、重陽節(jié)。但是我們國

家的傳統(tǒng)節(jié)日遠遠不止這幾個，同學們喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日也各不相同。下面我們來開展一次綜合性學習活動,

去了解更多的傳統(tǒng)節(jié)日及習俗。

2.觀看視頻，了解中華傳統(tǒng)節(jié)日。

3.思考：什么是中華傳統(tǒng)節(jié)日？

板書：中華傳統(tǒng)節(jié)日

中華傳統(tǒng)節(jié)日的定義：中華民族傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分，是中華民族歷

史文化的長期沉淀和凝聚，是中華民族所特有的節(jié)日。

4.播放幻燈片，舉例說明中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。

5.確定活動主題。

看過短片之后，你想對傳統(tǒng)節(jié)日的哪方面進行研究？你對我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日哪方面比較感興趣？

6.以小組為單位交流討論，提出感興趣的問題。

7.教師把同學們提出的問題記錄在黑板上，引導學生對問題進行歸類、整理。

板書：節(jié)日過節(jié)時間節(jié)日習俗

8.制定活動方案。

⑴各組起一個響亮的名字和有號召力的口號。

⑵教師講解制定活動方案的要求。

幻燈片講解：各小組商量一下，打算研究哪些傳統(tǒng)節(jié)日，怎么了解，用什么方式記錄。

⑶各組討論如何開展研究，制定研究方案。

⑷教師巡視，傾聽并給予建議。

9.集體交流：交流、評價各組方案，相互學習、相互啟發(fā)。

I。.小組按照制定好的方案開展活動。（教師相機指導）

n.教師小結：這次綜合性學習活動就開展到這里，相信同學們對我國的傳統(tǒng)節(jié)日有「相當深的了解，

請同學們把你們了解到的傳統(tǒng)節(jié)日告訴自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽吧。

爰棟理板書

古詩三首

節(jié)日過節(jié)時間節(jié)日習俗

魯教學反思

本課的三首古詩都是圍繞“傳統(tǒng)節(jié)日”編排的，古詩中描寫了各不相同的節(jié)日情景，緊隨課后，是一個關

于“傳統(tǒng)節(jié)日??的綜合性活動。結合這兩方面內(nèi)容，我將三首古詩的教學同時進行，第一課時安排讀字和朗讀,

依照節(jié)奏和初步的感情體驗去讀，了解三首古詩寫了哪些傳統(tǒng)節(jié)日，描寫了什么樣的節(jié)日情景；第二課時

安排深入品味古詩，在品味過程中，再次指導學生朗讀，引導學生體會詩人的心情。同時將背誦古詩融入

到兩課教學中，反復呈現(xiàn)、鞏固詩句，讓學生背熟。而在第三課時，我致力于指導學生開展綜合性活動，

將活動融入課堂教學之中，指導他們有組織、有目的地準備活動，培養(yǎng)學生自主參加、有效組織、合作協(xié)

調的能力，真正落實課標及部編教材的意圖，讓學生走出課堂小天地，步入生活大課堂，讓語文成為學生

走進社會的橋梁。

10紙的發(fā)明

S妙析教材

這篇課文介紹了紙的發(fā)展過程，由龜甲、獸骨、青銅器到竹片、木片到帛到絲綿到麻紙，直到東漢的

蔡倫改進了造紙術，用樹皮、麻頭、稻草、破布等原料制成了一種既輕便又好用的紙。這種造紙術傳到了

世界各地，極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。

▲

，工：學情分析

學生對于紙的發(fā)展過程知之甚少，因此課前要讓他們?nèi)ニ鸭嚓P的資料，對紙的發(fā)展有初步的認識。

,二教學建議

1.安排學生課前搜集資料，了解紙的發(fā)展過程。

2.課堂中呈現(xiàn)大量紙在發(fā)展過程中的圖片，給學生直觀的印象。

3.由小組交流“傳統(tǒng)節(jié)日”的活動成果，導入本課的學習。

教學目標

【知識與技能】

I.會認、會寫本課的生字詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.能根據(jù)要求和提示，提取關鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。

4.能解釋蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術對人類社會進步的促進作用。

【過程與方法】

通過綜合性活動，讓學生交流展示傳統(tǒng)節(jié)日的活動成果。

【情感、態(tài)度與價值觀】

!.培養(yǎng)學生珍惜紙、節(jié)約用紙的習慣。

2.了解古代造紙工藝，產(chǎn)生對祖國璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強烈的民族自豪感。

3.從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智。

二重點難點

重點

!.會認、會寫本課的生字詞。

2.理解課文內(nèi)容，理清紙的發(fā)展過程。

難點

能說出蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因，感受中華民族祖先的聰明才智。

M教學準備

教師：課件。

學生：課前搜集各種各樣的紙，搜集有關紙的知識和我國古代四大發(fā)明的資料。

冬課時安排

2課時

第一課時

,登：課時g標

I.會認、會寫本課的生字詞。

2.初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

3.小組交流傳統(tǒng)節(jié)日活動的成果，商議展示活動成果的方式。

蠢重點難點

重點

會認、會寫本課的生字詞。

難點

初讀課文，初步了解課文內(nèi)容.

參教學過程

一、交流傳統(tǒng)節(jié)日活動的成果

I.各小組派代表介紹自己小組了解的傳統(tǒng)節(jié)日及習俗，不重復只補充。

2.整理收集到的資料，討論怎樣展示活動的成果。

3.選取展示活動成果時方式最佳的小組，給予獎勵。

二、質疑揭題

I.教師拿著收集的不同用途、不同種類的紙問學生：你們知道紙是怎么發(fā)明的嗎？（學生交流）今天我們

來學習紙的故事。

2.出示課題，齊讀課題。

3.說一說，讀完課題后你想知道些什么？

三、初讀課文，整體感知

I.聽課文錄音（課件：課文朗讀），想一想：什么的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一？誰改進了

造紙術？

2.交流填空。

（造紙術）的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。（蔡倫）改進了造紙術。

四、學習字詞，指導書寫

I.出示生字，讓學生讀一讀。

2.指導學生學習??累、切、鮮”這三個多音字。

3.去掉拼音讀一讀生字。

4.認讀詞語。

5.小組內(nèi)互相讀課文。教師引導學生在朗讀過程中，自主識字，將學文與識字相結合。

6.指導書寫。

⑴重點指導?錄、冊、洲”三個字的書寫。

（2）其他生字學生獨立書寫。在寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。

⑶學生練寫，教師巡視，個別進行指導。

盒碼板初

紙的發(fā)明

He,（積累）

累《固（勞累）qie（切菜）

切?

［南（果實累累）［理（親切）

Xian（新鮮）

-Ixian（朝鮮）

第二課時

課時g標

1.默讀課文，概括每個自然段的段意，填寫圖表。

2.了解紙的發(fā)展過程.

3.了解紙的家族，能說出蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因。

?重點難點

重點

了解紙的發(fā)展過程。

難點

能說出蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因。

一、復習導入

出示詞語，指名讀。

二、默讀課文，概括每個自然段的段意

I.標出自然段的序號。

2.默讀課文，想想每個自然段的主要內(nèi)容。

3.全班交流。

第I自然段：造紙術的貢獻和意義。

第2自然段：造紙術發(fā)明以前人們怎樣記錄文字。

第3自然段：西漢時代，人們用麻來造紙。

第4自然段：東漢時代，蔡倫改進了造紙術。

第5自然段：我國的造紙術對全世界的影響。

4.根據(jù)交流成果，完成課后習題。

5.指名學生回答，全班交流。

三、研讀課文，找出蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因

!?輕聲讀第2自然段，交流：在造紙術發(fā)明之前，人們用什么記錄文字？都有什么特點？

⑴學生邊讀邊畫。

⑵全班交流。

材料特點

龜甲、獸骨、青銅器重

竹片和木片笨重

帛輕便、貴

麻粗糙、不便書寫

⑶師問：“龜甲、獸骨、青銅器”記錄文字，文中沒有寫有什么特點，同學們，你們知道嗎？

(4)學生交流。

⑸教師小結。

2.朗讀第3自然段，交流：西漢時代人們用什么書寫？

⑴自讀課文，邊讀邊做標識。

⑵指名學生回答。

⑶教師小結麻紙的特點。

3.聽老師范讀第4自然段，交流：蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因。

⑴蔡倫改進的造紙術以什么為原料？

⑵課件展示：東漢時期的蔡倫改進了造紙術，所以這種紙又稱“蔡侯紙”，它以樹皮、麻頭、稻草、破布

等為原料。

⑶這種紙有什么特點？

(原料易得、價格便宜、能滿足大多數(shù)人的需要。)

(4)回答：蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因。

4.齊讀最后一自然段，交流：造紙術對世界的影響。

⑴學生交流。

⑵學生談感受。

四、拓展我國古代四大發(fā)明

I.再讀課文第I自然段，理解“偉大貢獻之一”。

2.學生交流。

“之一”就是說只是其中的一種，那么你知道中國還有哪些發(fā)明對世界作出了偉大貢獻呢？它們又分別是

誰發(fā)明的呢？

3.學生說說我國古代四大發(fā)明具體是哪四個，并討論交流這些發(fā)明的重耍影響，從而進一步體會中國

古代人民的聰明才智。

4.課件展示中國古代四大發(fā)明。

五、課堂小結

今天我們學習了《紙的發(fā)明》，知道了紙的演變過程、蔡倫改進造紙術的方法、以及造紙術能傳承下來

的原因。請同學們回家后把學到的這些知識都說給父母聽一聽。

敷福板初

紙的發(fā)明

材料特點

龜甲、獸骨、青銅器重

竹片和木片笨重

帛輕便、貴

麻粗糙、不便書寫

樹皮、麻頭、稻草、破布等原料易得、價格便

宜、傳承至今

教學反思

本單元是綜合性學習單元，因此上課伊始，我用近十五分鐘的時間完成上節(jié)課所布置的綜合性活動，

通過展示學生的學習成果，激發(fā)他們參與活動的興趣，再引導他們繼續(xù)討論，怎樣展示活動的成果，讓綜

合性學習有布置，有落實，有展示。隨后進入本課的學習。圍繞本課學習的重難點，我引導學生理清課文

脈絡，了解課文每個自然段的主要內(nèi)容，再填寫表格，從而理清紙的發(fā)展過程。在學習第4自然段時，著力

解決蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因，借助蔡倫造出的紙的特點，輕易突破。在學生掌握了本課的相關

內(nèi)容后，我還對四大發(fā)明進行了拓展，以此來豐富學生的知識面。

II趙.州稱

工妙析教材

這篇說明文向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確、簡練，又不乏生動。課文不但

寫了趙州橋的位置、設計者、建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在人們眼前，然后講

這樣設計的好處并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。

學情分析

高科技大橋層出不窮。站在這樣的高度去審視一千四百多年前的趙州橋，也許學生很難欣賞這座古橋

之美。教學時要借助多媒體課件這一直觀媒介，讓學生體悟課文語言，體會我國古代勞動人民的智慧和才

干.此外，向游客介紹趙州橋也是學生未接觸過的，需要教師進行指導。

&教學建議

!.激趣導入法。由于這篇課文在理解上有二定的難度，特別是理解趙州橋的設計特點更是一個難點，

所以導入時首先展示圖片，讓學生對橋形成初步的認識，激發(fā)學生對橋梁的興趣，再帶入到課文中，使學

生有興趣深入去閱讀理解課文。

2.插圖結合法。為了突破學生在理解趙州橋設計上的難點，可采用圖文結合的方法，將課文中的插圖

與文本進行對照，這樣能使學生形象直觀地理解趙州橋設計上的特點。

3.多媒體輔助法。借助多媒體輔助學生學習課文，出示書中所說的三種龍的姿態(tài)，引導學生觀察理解,

從而達到積累語言的目的。

￡教學目標）

【知識與技能】

1.會認I。個生字，掌握I個多音字，會寫13個字，正確讀寫重點詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.理解第3自然段是通過列舉橋欄上雕刻著的圖案把“橋的美觀”寫清楚的，并正確抄寫這一自然段。

4.能用給定的詞語向別人介紹趙州橋，感受我國古代勞動人民的智慧。

【過程與方法】

抓住關鍵段落，學習作者是怎樣圍繞“美觀”寫趙州橋的。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感受我國古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情緒。

三重點難點

『一'

重點

I.會認I。個生字，掌握一個多音字，會寫13個字，正確讀寫重點詞語。

2.理解課文內(nèi)容，了解趙州橋的建造特點，體會作者所用的表達方法。

難點

I.學習怎樣圍繞一個意思說一段話。

2.試著用一些詞語，當好導游，向游客介紹趙州橋。

￡教學準備

hW'''

教師：多媒體課件，生字詞卡片。

學生：預習課文，搜集反映我國古代勞動人民智慧和才干的資料。

《課時安排

2課時

第一課時

.課時€）標

1.學會本課的生字、生詞。

2.了解趙州橋的結構特點。

盤重點難點

重點

學會本課的生字、生詞。

難點

理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

盒教學過程

一、賞圖入境一觀橋

I.用幻燈片呈現(xiàn)趙州橋的近遠景圖片。

師：看了這些圖片，你們想說什么？

2.學生交流。

3.師：噢，有的同學已經(jīng)把趙州橋的建筑特點看出來了。這節(jié)課，我們還要在課文里學到趙州橋更多

的特點。

二、初讀感知

1.學生自讀課文，畫出生字詞，結合注音多讀幾遍。

2.采用自讀、同桌互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

3.教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。

三、自主感悟

I.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？

課文中講得簡單的地方，可以想象得更具體一些，還可以動手畫一畫。

2.匯報交流。學生可用多種方式匯報自己讀課文后的收獲。

⑴畫一畫趙州橋的結構示意圖。

⑵以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。

⑶朗讀第2、3自然段，讀出趙州橋的主要特點。

3.引導小結。

通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？

4.播放課件：《趙州橋今日風貌》。

四、識字學詞

I.用生字卡片抽讀生字，重點指出“爪”是個多音字，在文中讀“益?！薄?/p>

2.給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。

3.指導寫字。

⑴分類指導，教師范寫并提示。

左右結構：設、計、創(chuàng)

上下結構：省、縣、舉、智、慧

半包圍：趙、匠、歷

獨體字：史、且

⑵學生寫字。

⑶學生寫完后，選取有代表性的作品進行展示、評議。

五、布置作業(yè)

!.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2.搜集橋的圖片和文字資料。

蠹S理板書

趙州橋

錯誤！

寶貴的歷史文化遺產(chǎn)

第二課時

的課時目標：

i.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.抄寫第3自然段，體會這段話是怎樣把趙州橋的,?美觀”寫清楚的。

3.嘗試當一名導游，試著用四個詞語，向游客介紹趙州橋。

.重點難點

重點

抄寫第3自然段，體會這段話是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清楚的。

難點

嘗試當一名導游，試著用四個詞語，向游客介紹趙州橋。

f教學過程

一、復習鞏固，導入新課

I.聽寫本課詞語，寫完后，同桌互相批改。

2.用自己的話說說趙州橋的特點。

3.這節(jié)課我們繼續(xù)學習《趙州橋》。

二、精讀課文，理解內(nèi)容

I.學習第I自然段。（齊讀）

⑴讀了這一自然段你知道了什么？

⑵請根據(jù)第一自然段內(nèi)容用，因為……所以……”說一句完整的話來贊美趙州橋。

⑶以自豪、贊美的語氣朗讀第I自然段。

2.學習第2自然段。

⑴自由朗讀并思考：全段有幾句話？整個自然段是圍繞哪句話來寫的？（學生交流）

⑵指名朗讀，其他同學邊聽邊畫出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。重點理解“這么長的橋，

全部用石頭砌成7殳有……只有……橫跨……”各是什么意思。

⑶同桌討論上述語句在說明趙州橋雄偉、堅固中的作用。

⑷練習用“因為……所以……”的句式向大家介紹趙州橋的雄偉、堅固，以及其建筑結構在建橋史上的創(chuàng)舉。

（5）“創(chuàng)舉”是什么意思？“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉”是指怎樣的“設計”？理解“既......又……”的句式特

點。

出示文字投影片：這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被

大水沖毀,又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

（①畫線部分的內(nèi)容為可移動的文字片。②出示投影片后要求學生朗讀。第一遍朗讀按課文原句順序進

行。第二遍朗讀時可將前后兩條畫線部分內(nèi)容互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解'?既……又……”是

同一內(nèi)容的兩個方面，體會“既……又……”表示兩個分句是并列關系。③在朗讀中要求學生說出,,減輕”和??節(jié)省”

的反義詞。）

⑹指導學生用贊美的語氣朗讀第2自然段。

⑺引導學生小結：趙州橋非常雄偉，十分堅固。

3.學習第3自然段。

⑴輕聲讀課文，討論：

①第3自然段主要寫什么？第3自然段和第2自然段的內(nèi)容是怎樣聯(lián)系起來的？

②第3自然段是圍繞哪一句話寫的？

⑵出示文字投影片，練習填空：

（）：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著,

各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。（①畫線部分內(nèi)容為可移動

的文字片，便于學生完成填空后，變換句子的順序反復朗讀，從實踐中理解分號的作用。②在練習完畢，

從實踐中使學生了解分號的實際作用后，啟發(fā)學生從感性上初步認識先總起后分述再總結的寫法。）

⑶問：這段話是怎樣把趙州橋的“美觀，，寫清楚的。

（4）學生交流。

⑸教師小結：通過描寫趙州橋欄板上雕刻著的精美圖案來突出趙州橋的“美觀”。

4.學習第4自然段。

⑴思考：課題是“趙州橋”，課文第I至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案

作了介紹，為什么還要寫第4自然段？

⑵聯(lián)系課文說說你對“趙州橋體現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干”的理解和對??趙州橋是我國寶貴的歷史文化

遺產(chǎn)”的理解。

⑶大聲朗讀最后一個自然段，要讀出自豪的感情。

三、你來當導游，回顧課文內(nèi)容

I.師：同學們，雖然如今的橋遠遠比趙州橋美觀、堅固、雄偉，但是在那個科學技術并不發(fā)達的年代，

我國的石匠就能造出這樣雄偉、堅固、美觀的橋，真讓人敬佩古人的智慧和才干。如今的趙州橋成了一處

旅游勝地，許多中外游客來到這里，如果你是導游，你會怎樣向他們介紹趙州橋呢？老師給你們幾個詞語,

請你們試著用這些詞語來介紹趙州橋。

2.出示詞語：世界聞名雄偉創(chuàng)舉美觀

3.教師提示注意事項：介紹時要有自我介紹；介紹中要有適當?shù)闹甘菊Z；介紹結束后要有溫馨提示。

4.組內(nèi)一個介紹，其他同學當游客，自評、互評。

5.全班交流，集體點評，評選出“最佳小導游”。

四、布置作業(yè)

1.將第3自然段摘抄下來。

2.和同學交流自己知道的“我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”。

然棟理板書

趙州橋

'影響：世界聞名一李春設計建造

‘雄偉一長50多米寬9米多

［橋下：有拱形大橋洞

〈特占《堅固《

何I橋身：有兩個拱形小洞

、美觀—橋面：精美的圖案

<價值：歷史遺產(chǎn)人民的智慧才干

盒教學反思

圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體是本文的寫作特點。比如，課文在介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點時;

先用一句話概括出趙州橋在設計上的特點，然后從不同側面，運用不同方法具體說明。這樣，使描述的內(nèi)

容更加具體形象。教學中，我圍繞這個問題重點引導學生在讀中感悟，在讀中品味。本課教學中我還將,,向

游客介紹趙州橋“當成一次真正的情境創(chuàng)設，在具體的介紹過程中我放手讓學生圍繞幾個詞語進行介紹，對

于介紹中的注意事項我還是給學生提示，引導學生進入這種情境創(chuàng)設之中，努力實現(xiàn)語文課程的實踐性，

實現(xiàn)語文學習的實用性。

12一幅名揚中外的畫

妙析教材

這篇略讀課文，用生動的語言向我們介紹了北宋的張擇端畫的一幅名揚中外的繪畫作品《清明上河圖》。

文章先對《清明上河圖》的年代、作者;大小、畫面內(nèi)容、目前保存的情況做了簡單介紹，然后具體介紹

了《清明上河圖》畫面上的內(nèi)容，最后簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。全文表達了作者熱愛祖國

傳統(tǒng)文化的思想感情。

W學情分析；

三年級學生抽象思維能力還不是很強，要從一幅古畫中感受到歷史價值和文化積淀還比較困難，在教

學本課時教師可以運用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情

景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性、主動性，使

他們能更深入地理解課文內(nèi)容。小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學中，教

師要通過引導學生利用文本信息，憑借聯(lián)想，激活已有的知識庫存、生活積累、閱讀積累，將語言文字還

原成語言形象，再現(xiàn)課文中描述的情境，使學生主動地獲取這種感受，體驗這種情感。

教學建議

I.課前建議學生了解北宋的時代背景，搜集有關《清明上河圖》的資料。

2.可通過“合作探究”和“朗讀感悟”的教學方法，指導學生以學習小組為單位，采取生生合作、師生合作

等多方位合作方式，有步驟、按計劃地學習課文。

3.鼓勵學生對課文中不理解的地方提出疑問，并試著用恰當?shù)姆绞浇鉀Q問題。比如文中難理解的某些

詞語，則可以采用查字典、聯(lián)系上下文等多種方法解決。

￡教學目標

【知識與技能】

I.會認I。個生字，掌握4個多音字。

2.能從第2?4自然段中選擇一個自然段，說出課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的。

3.能說出《清明上河圖》這幅畫名揚中外的原因。能結合課文內(nèi)容和圖畫向別人介紹《清明上河圖》。

【過程與方法】

I.對照圖反復讀文，展開想象，小組交流，培養(yǎng)自學能力。

2.結合課文內(nèi)容和圖畫，能向別人介紹《清明上河圖》，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

【情感、態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。

t重點難點

重點

I.會認I。個生字，掌握4個多音字。

2.默讀課文，了解《清明上河圖》會名揚中外的原因。

難點

結合課文內(nèi)容和圖畫，向別人介紹《清明上河圖》。

5.教學準備

教師：《清明上河圖》摹本，課件，掛圖。

學生：預習課文。

《課時安排

I課時

京教學過程

一、緊扣課題，談話引入

I.同學們，我們的祖國歷史悠久，中華民族曾創(chuàng)造了令世人驚嘆的中華文化，涌現(xiàn)出了許多偉大的詩

人、畫家、思想家。今天，我們就來認識一位北宋時期的大畫家張擇端。

教師板書課題：一幅名揚中外的畫。

2.齊讀課題，學生緊扣課題質疑。

二、自主學習

1.自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

2.全班同學自由組合成小組，互讀生字，注意糾正字音，特別是要讀準多音字。

3.討論：課文主要講了什么？

三、合作探究

1.默讀課文，請簡要說一說這幅畫的名字、作者、年代、大小、畫面內(nèi)容及保存情況。

2.課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容？

3.張擇端的《清明上河圖》，畫上的人物有好幾百個，栩栩如生，請把下面的句子補充完整。

有——的農(nóng)民，有——的船工，有——的生意人，有——的道士，有—

的醫(yī)生，有的攤販，有官吏和讀書人……

4.了解課文，展開討論.

⑴《清明上河圖》中都有哪些行業(yè)的人物？

⑵街市的熱鬧表現(xiàn)在什么地方？

⑶橋