小學(xué)班主任管理手冊：學(xué)生管理與發(fā)展

MacroWord.小學(xué)班主任管理手冊：學(xué)生管理與發(fā)展目錄TOC\o"1-4"\z\u一、學(xué)生個(gè)體差異的認(rèn)識(shí) 2二、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā) 5三、學(xué)生行為管理 9四、學(xué)生情感與社交技能 12五、學(xué)生成長檔案的建立 16

聲明：本文內(nèi)容來源于公開渠道或根據(jù)行業(yè)大模型生成，對文中內(nèi)容的準(zhǔn)確性不作任何保證。本文內(nèi)容僅供參考，不構(gòu)成相關(guān)領(lǐng)域的建議和依據(jù)。學(xué)生個(gè)體差異的認(rèn)識(shí)（一）學(xué)生個(gè)體差異的概念1、定義與特征學(xué)生個(gè)體差異是指在學(xué)習(xí)能力、性格、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在的多樣性。這種差異是由于遺傳、環(huán)境和經(jīng)歷等多種因素共同作用的結(jié)果。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、情感需求以及知識(shí)掌握程度都有所不同，這些差異使得班主任在管理和教學(xué)中必須采取靈活的策略。2、影響因素學(xué)生個(gè)體差異的出現(xiàn)受多種因素的影響，包括：生理因素：如智力水平、身體健康狀況等。心理因素：如自尊心、情緒管理能力等。社會(huì)因素：家庭背景、同伴影響、文化環(huán)境等。教育因素：教師的教育風(fēng)格、課程設(shè)置等。3、重要性認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體差異的重要性在于，它能夠幫助班主任更好地理解學(xué)生，制定合適的教育方案，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。（二）學(xué)生個(gè)體差異的類型1、認(rèn)知差異學(xué)生在理解和處理信息的能力上存在顯著差異。有的學(xué)生在邏輯推理上表現(xiàn)優(yōu)異，而有的學(xué)生則在形象思維或創(chuàng)造力方面更為突出。班主任可以通過觀察和評(píng)估，識(shí)別學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)及弱項(xiàng)，從而調(diào)整教學(xué)方法。2、情感與社交差異學(xué)生在情感表達(dá)和社交能力上也存在不同。有些學(xué)生善于與他人溝通，能夠輕松融入集體；而另一些學(xué)生則可能內(nèi)向、不善于交際。班主任需要關(guān)注這些情感和社交方面的差異，提供適當(dāng)?shù)闹С?，幫助學(xué)生建立良好的社交關(guān)系。3、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，有的則更傾向于聽覺學(xué)習(xí)或動(dòng)手實(shí)踐。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格可以幫助班主任設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求，提高學(xué)習(xí)效果。（三）應(yīng)對學(xué)生個(gè)體差異的策略1、個(gè)性化教學(xué)針對學(xué)生的個(gè)體差異，班主任應(yīng)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。2、差異化評(píng)價(jià)班主任在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)考慮到個(gè)體差異，采用多元化的評(píng)價(jià)方式。例如，通過觀察、口頭匯報(bào)、小組合作等形式綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，避免單一的考試成績影響對學(xué)生的全面認(rèn)識(shí)。3、建立良好的師生關(guān)系班主任應(yīng)努力與每位學(xué)生建立信任關(guān)系，了解學(xué)生的個(gè)性和需求，給予他們情感支持和鼓勵(lì)。在良好的師生關(guān)系下，學(xué)生更容易表達(dá)自己的想法和困惑，也更愿意接受指導(dǎo)和幫助。4、開展心理輔導(dǎo)針對具有特殊情感和社交需求的學(xué)生，班主任可以開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助他們提升情緒管理和社交能力。同時(shí)，定期開展班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)其溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。5、家校合作班主任應(yīng)積極與家長溝通，了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)及需求。通過家校合作，共同制定適合學(xué)生發(fā)展的教育計(jì)劃，為學(xué)生提供全面的支持。通過深入了解學(xué)生個(gè)體差異，班主任能夠?yàn)槊课粚W(xué)生創(chuàng)造適合他們發(fā)展的環(huán)境，促進(jìn)他們的全面成長與進(jìn)步。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)（一）學(xué)習(xí)動(dòng)力的概念1、學(xué)習(xí)動(dòng)力的定義學(xué)習(xí)動(dòng)力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和外部刺激的結(jié)合。它不僅包括學(xué)生對知識(shí)的渴望，還涉及到他們對學(xué)習(xí)過程的態(tài)度和行為。學(xué)習(xí)動(dòng)力可以分為內(nèi)在動(dòng)力和外在動(dòng)力，內(nèi)在動(dòng)力源于學(xué)生對學(xué)習(xí)本身的興趣和好奇，而外在動(dòng)力則受到獎(jiǎng)勵(lì)、認(rèn)可和環(huán)境因素的影響。2、學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要性學(xué)習(xí)動(dòng)力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)成績。積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力可以促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。相反，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生往往表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這對其長期發(fā)展產(chǎn)生不良影響。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略1、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境班主任應(yīng)努力創(chuàng)造一個(gè)溫馨、友好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到安全和被尊重?？梢酝ㄟ^布置教室、組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等方式，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)。同時(shí)，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感需求，及時(shí)給予支持和鼓勵(lì)。2、設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)班主任可以幫助學(xué)生制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些目標(biāo)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性但又是可實(shí)現(xiàn)的。通過將大目標(biāo)細(xì)化為小目標(biāo)，使學(xué)生能夠逐步達(dá)到，從而提升他們的成就感和自信心。在達(dá)成目標(biāo)后，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)其動(dòng)力。3、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。班主任可以通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。在這一過程中，教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和資源，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（三）關(guān)注個(gè)體差異1、理解學(xué)生的興趣和需求每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來源不同，班主任應(yīng)通過觀察、談話等方式了解學(xué)生的興趣和需求。根據(jù)這些信息，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使其更貼近學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和生活背景，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。2、提供多樣化的學(xué)習(xí)方式針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，班主任應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，例如小組討論、實(shí)踐活動(dòng)、游戲教學(xué)等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好。這樣的多樣化教學(xué)可以有效地吸引學(xué)生的注意力，提高他們的參與度。3、建立良好的師生關(guān)系班主任與學(xué)生之間的信任和理解是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素。通過積極傾聽、真誠溝通，班主任可以營造一種開放的交流氛圍，讓學(xué)生感受到關(guān)懷與支持。當(dāng)學(xué)生感到被重視和理解時(shí)，他們更愿意投入到學(xué)習(xí)中去。（四）家校合作1、加強(qiáng)與家長的溝通班主任應(yīng)定期與家長保持聯(lián)系，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和狀態(tài)，分享學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況。通過家校聯(lián)動(dòng)，共同制定激勵(lì)措施，形成教育合力，讓學(xué)生感受到來自學(xué)校和家庭的雙重支持。2、組織家庭參與的活動(dòng)班主任可以組織一些家長參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如親子閱讀、家庭作業(yè)展示等，促進(jìn)家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注。通過這樣的活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了家庭的責(zé)任感，也讓學(xué)生在家長的陪伴下，感受到學(xué)習(xí)的樂趣和重要性。3、提供家庭教育指導(dǎo)班主任可以為家長提供有關(guān)如何支持孩子學(xué)習(xí)的建議和指導(dǎo)，幫助家長理解兒童心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。通過培訓(xùn)、講座等形式，提升家長的教育能力，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。（五）評(píng)估與反饋1、定期評(píng)估學(xué)習(xí)進(jìn)展班主任應(yīng)定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行評(píng)估，不僅關(guān)注學(xué)科知識(shí)的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)力變化。通過各類評(píng)估方式，如測試、作業(yè)、口頭匯報(bào)等，全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、及時(shí)反饋與引導(dǎo)對于學(xué)生的表現(xiàn)，班主任應(yīng)及時(shí)給予反饋，提出具體的改進(jìn)建議和鼓勵(lì)。積極的反饋能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師也要根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。3、反思與調(diào)整班主任應(yīng)定期反思自己的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)效果，不斷調(diào)整和完善教學(xué)方法。這種靈活應(yīng)變的能力不僅能提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，也能持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們在不斷變化的學(xué)習(xí)環(huán)境中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生行為管理（一）學(xué)生行為管理的理論基礎(chǔ)1、行為主義理論行為主義理論強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境對個(gè)體行為的影響，認(rèn)為通過獎(jiǎng)懲機(jī)制可以有效塑造和改變學(xué)生的行為。班主任可以利用正強(qiáng)化來鼓勵(lì)良好的行為，同時(shí)通過負(fù)強(qiáng)化或自然后果來減少不良行為。2、社會(huì)學(xué)習(xí)理論根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的行為不僅受到直接經(jīng)驗(yàn)的影響，還受到觀察他人行為及其后果的影響。班主任應(yīng)通過樹立榜樣，展示積極的行為模式，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中的主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)為行為是學(xué)習(xí)過程的一部分。班主任應(yīng)創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論和合作，以促進(jìn)良好行為的形成。（二）學(xué)生行為管理的目標(biāo)1、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，班主任應(yīng)通過日常管理和系統(tǒng)教育，引導(dǎo)學(xué)生形成遵守規(guī)則、尊重他人和自我管理的良好習(xí)慣。2、提高學(xué)生的自我控制能力通過各種活動(dòng)和訓(xùn)練，班主任可以幫助學(xué)生提高自我控制能力，使其在面對誘惑和壓力時(shí)能夠做出理智的選擇，減少不良行為的發(fā)生。3、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力良好的行為管理有助于建立和諧的班級(jí)氛圍。班主任應(yīng)通過團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和共同目標(biāo)的設(shè)定，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，提升班級(jí)的整體凝聚力。（三）學(xué)生行為管理的方法1、制定明確的行為規(guī)范班主任應(yīng)與學(xué)生共同制定班級(jí)行為規(guī)范，使學(xué)生了解什么行為是被認(rèn)可的，什么行為是不可接受的。通過公開討論，讓學(xué)生參與規(guī)范的制定，有助于增強(qiáng)他們的責(zé)任感。2、實(shí)施積極的行為干預(yù)對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，班主任應(yīng)給予及時(shí)的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)更多學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。同時(shí)，對于不當(dāng)行為，要采取適當(dāng)?shù)母深A(yù)措施，如個(gè)別談話、行為合同等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正。3、創(chuàng)建支持性環(huán)境班主任應(yīng)營造一個(gè)積極、支持的課堂氛圍，關(guān)注每一位學(xué)生的情感需求，建立信任關(guān)系。通過有效的溝通，班主任能夠更好地理解學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)，從而更有效地進(jìn)行管理。（四）行為管理的評(píng)價(jià)與反饋1、定期評(píng)估行為管理效果班主任應(yīng)定期評(píng)估行為管理措施的有效性，通過觀察、問卷或與學(xué)生交流等多種方式收集反饋，以便及時(shí)調(diào)整管理策略。2、鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己的行為及其后果，培養(yǎng)他們的自我意識(shí)與責(zé)任感。班主任可以設(shè)置反饋環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享自己的感受和改進(jìn)計(jì)劃。3、家校合作班主任應(yīng)與家長保持密切聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的行為發(fā)展。通過家長會(huì)、家訪等形式，向家長傳達(dá)學(xué)校的行為管理理念，并鼓勵(lì)家長在家庭中配合學(xué)校的管理措施，形成合力。（五）應(yīng)對特殊行為問題1、識(shí)別行為問題的根源班主任需要具備敏銳的觀察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常行為，深入分析其背后的原因，包括家庭環(huán)境、心理因素等，以便采取針對性的管理措施。2、個(gè)別化指導(dǎo)對于存在特殊行為問題的學(xué)生，班主任應(yīng)進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，制定詳細(xì)的改善計(jì)劃，適時(shí)進(jìn)行跟蹤和調(diào)整?？山Y(jié)合專業(yè)輔導(dǎo)人員的建議，幫助學(xué)生克服困難。3、建立專業(yè)支持系統(tǒng)班主任應(yīng)善于利用學(xué)校的資源，與心理老師、社會(huì)工作者等專業(yè)人員合作，為有需要的學(xué)生提供全面的支持，確保他們在學(xué)習(xí)和行為上都能得到幫助。學(xué)生情感與社交技能在小學(xué)階段，學(xué)生的情感與社交技能的發(fā)展對其整體成長至關(guān)重要。班主任在這一過程中扮演著重要的引導(dǎo)與支持角色，通過科學(xué)的方法和有效的策略，幫助學(xué)生提升情感認(rèn)知能力和社交交往技巧。（一）情感認(rèn)知的基礎(chǔ)1、情感識(shí)別能力情感識(shí)別是指學(xué)生能夠辨別自己和他人的情感狀態(tài)。這一能力的培養(yǎng)可以通過多種方式進(jìn)行，例如：情感游戲：通過角色扮演和情景模擬，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的情感狀態(tài)，增強(qiáng)他們對情感的敏感度。故事分享：利用繪本或故事，讓學(xué)生討論角色的情感變化，從而激發(fā)他們的共情能力。2、情感表達(dá)能力情感表達(dá)是學(xué)生將內(nèi)心感受傳達(dá)給他人的能力。教師可以通過以下方法促進(jìn)這一能力的提升：語言訓(xùn)練：鼓勵(lì)學(xué)生用語言表達(dá)自己的情緒，包括喜悅、憤怒、悲傷等，幫助他們找到合適的表達(dá)方式。藝術(shù)活動(dòng)：利用繪畫、音樂和戲劇，讓學(xué)生以非語言的形式表達(dá)情感，豐富他們的表達(dá)手段。3、情感管理能力情感管理是指學(xué)生調(diào)節(jié)和控制自身情緒的能力。班主任可以采用以下策略幫助學(xué)生：情緒調(diào)節(jié)技巧：教導(dǎo)學(xué)生使用深呼吸、積極自我暗示等方法來平復(fù)情緒，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力。情感反思：定期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感日記，記錄和反思自己的情感經(jīng)歷，促進(jìn)自我覺察。（二）社交技能的構(gòu)建1、溝通能力溝通能力是學(xué)生進(jìn)行有效社交的基礎(chǔ)。班主任可以通過以下方式提升學(xué)生的溝通技巧：小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)他們傾聽與表達(dá)的能力，使其在交流中更加自信。課堂辯論：通過辯論活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何清晰、有條理地表達(dá)觀點(diǎn)，同時(shí)尊重他人的意見。2、合作能力合作能力是指學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中有效協(xié)作的能力。班主任可以通過以下方法促進(jìn)合作精神：團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目：設(shè)計(jì)需要學(xué)生共同完成的項(xiàng)目，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。角色分配：在小組活動(dòng)中，明確每個(gè)學(xué)生的角色與責(zé)任，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和參與感。3、沖突解決能力沖突解決能力是學(xué)生在面對人際矛盾時(shí)妥善處理的能力。班主任可以采取以下措施：情境模擬：通過模擬沖突場景，教導(dǎo)學(xué)生如何識(shí)別問題并尋找解決方案，增強(qiáng)他們的應(yīng)對能力。開放討論：鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)中就沖突進(jìn)行開放性討論，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)如何尊重他人、理解差異，并尋求共識(shí)。（三）班主任的角色與責(zé)任1、情感支持者班主任在學(xué)生情感發(fā)展中提供支持，創(chuàng)造一個(gè)安全、包容的環(huán)境，使學(xué)生敢于表達(dá)自己。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感需求，及時(shí)給予關(guān)心和指導(dǎo)。2、社交技能的引導(dǎo)者班主任應(yīng)積極設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，幫助學(xué)生練習(xí)社交技能。通過日?；?dòng)與活動(dòng)安排，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用社交技巧。3、家校溝通的橋梁班主任需要與家長保持良好溝通，共同關(guān)注學(xué)生的情感與社交發(fā)展。定期舉辦家長會(huì)，分享學(xué)生在校表現(xiàn)及情感需求，促進(jìn)家庭與學(xué)校的合作，共同支持學(xué)生成長。通過對學(xué)生情感與社交技能的深入研究和有效管理，班主任能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中更好地適應(yīng)社會(huì)。學(xué)生成長檔案的建立學(xué)生成長檔案是記錄學(xué)生在校期間各方面發(fā)展的重要工具，它不僅有助于班主任了解學(xué)生的個(gè)性特征和成長軌跡，還能為后續(xù)的教育教學(xué)提供依據(jù)。（一）學(xué)生成長檔案的定義與意義1、定義學(xué)生成長檔案是指在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活過程中，由班主任及相關(guān)教師系統(tǒng)地收集和整理的關(guān)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展情況的資料。這些資料包括學(xué)業(yè)成績、行為表現(xiàn)、興趣愛好、社會(huì)交往等多方面的信息。2、意義建立學(xué)生成長檔案有助于：全面了解學(xué)生：通過檔案中的信息，教師可以更全面地了解學(xué)生的個(gè)性和需求，制定更加符合其發(fā)展的教育方案。促進(jìn)家校合作：檔案可以作為與家長溝通的重要工具，增強(qiáng)家長對學(xué)校工作的理解和支持。評(píng)估教育效果：通過檔案的長期跟蹤，可以有效評(píng)估教育措施的效果，為教育決策提供參考。（二）學(xué)生成長檔案的內(nèi)容構(gòu)成1、基本信息每個(gè)學(xué)生的基本信息應(yīng)包括姓名、性別、出生日期、家庭背景等。這些信息為檔案的建立打下基礎(chǔ)。2、學(xué)業(yè)成績記錄學(xué)生在各學(xué)科的階段性成績，包括期中、期末考核成績，以及平時(shí)的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，便于分析學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展趨勢。3、行為表現(xiàn)包括學(xué)生在校內(nèi)外的行為規(guī)范、紀(jì)律記錄、參