部編三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)課文（1-28課）教案設(shè)計(jì)

人教部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)

課文（1-28課）教案設(shè)計(jì)

1.古詩(shī)三首

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫(xiě)《絕句》。

3.能借助注釋和插圖了解詩(shī)句的意思，想象畫(huà)面，說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

能借助注釋和插圖了解詩(shī)句的含義，想象畫(huà)面，并能說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象。

［教學(xué)課時(shí)］3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師啟發(fā)談話：同學(xué)們，春天來(lái)了，自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化？你想到了什么？

（課件出示幾幅春景圖，配樂(lè)，學(xué)生說(shuō)感受）

2.小結(jié)導(dǎo)入：春天是溫暖的，是充滿生機(jī)的，是美好的。自古就有許多贊美春天的詩(shī)文。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《絕句》。（板書(shū)課題，師簡(jiǎn)介杜甫）

二、自主讀文，初讀感知

1.播放配樂(lè)詩(shī)《絕句》。（課件出示相應(yīng)的畫(huà)面，播放配樂(lè)朗誦）

2.讀詞語(yǔ)：這里還有一些詞語(yǔ)朋友呢，誰(shuí)能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀讀？（課件出示詞語(yǔ)，

注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)音調(diào)）遲日泥融燕子沙暖鴛鴦

3.讀詩(shī)還要注意節(jié)奏，誰(shuí)能給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏？

（1）課件出示：遲日/江山/麗，春風(fēng)/花草/香。泥融/飛燕子，沙暖/睡鴛鴦。

（2）師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，練讀，師生讀。

三、細(xì)讀感悟，深入探究

1.默讀《絕句》，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色。（春天）從哪些地方可以看出春

天來(lái)了？

2.課件出示：遲日江山麗,春風(fēng)花草香。

（1）指名讀，思考：'‘遲日"是什么意思？（春季太陽(yáng)落山漸晚）你想到了怎樣的畫(huà)面？

（溫暖的太陽(yáng)，青山綠水，鮮花，綠草）

（2）師小結(jié)：多么美的春景！多么溫暖的春風(fēng)呀！誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這句詩(shī)？

（3）指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)調(diào)輕柔，讀出春風(fēng)的柔和、春景的美麗。

3.課件出示：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

（1）“泥融”是什么意思？（泥土濕軟）你們從這句詩(shī)中又讀懂了什么？（燕子從南方

飛回來(lái)，鴛鴦在沙灘上曬太陽(yáng)。）

（2）小燕子來(lái)回地飛著，在干什么呢？（銜泥筑巢）

（3）想象后兩句詩(shī)展示的畫(huà)面，全班交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。

（燕子銜著濕泥忙著筑巢，暖和的沙子上睡著成雙成對(duì)的鴛鴦。）

4.男、女生進(jìn)行朗讀比賽，看誰(shuí)讀得好。

5.朗讀背誦，體會(huì)感情。

師小結(jié)：這首詩(shī)的前兩句勾畫(huà)出了由遲日、春風(fēng)、江山、花草構(gòu)成的闊遠(yuǎn)而明麗的春景，后

兩句具體描繪銜泥的飛燕、安睡的鴛鴦。一上一下，一動(dòng)一靜，相映成趣，構(gòu)成了一幅春光

無(wú)限的春景圖。（板書(shū)：春光無(wú)限）

6.請(qǐng)你認(rèn)真地讀一讀這首詩(shī)，看看還有哪些不明白的地方。關(guān)于這首詩(shī)的題目“絕句”,

你有哪些了解？（課件出示資料）

絕句，是一種古詩(shī)體，每首四句。如果每句詩(shī)都有五個(gè)字就是五言絕句，簡(jiǎn)稱(chēng)五絕；如果

每句詩(shī)都有七個(gè)字就是七言絕句，簡(jiǎn)稱(chēng)七絕。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.重點(diǎn)指導(dǎo)。

（1）“燕”字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“口”左右兩邊形成的“北”

是燕子的翅膀，“小”是燕子的尾巴。

（2）“融、鴛、鴦”這些字筆畫(huà)繁多，書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要輕細(xì)，使其密而不擠。

2.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

五、課外延伸，注重積累

1.你還收集了哪些和春天有關(guān)的詩(shī)句？讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)吧。

2.多么迷人的春天!請(qǐng)你也當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，寫(xiě)幾句贊美春天的詩(shī)句。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

L背誦《絕句》，默寫(xiě)最后兩句。（同桌互評(píng)）

2.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《絕句》，感受了春天的勃勃生機(jī)，今天我們來(lái)看看春天的江水又

有怎樣美麗的景色。讓我們一起去欣賞吧！（課件出示《春江晚景》圖，這是惠崇畫(huà)的一幅

畫(huà)。板書(shū)詩(shī)題，師簡(jiǎn)介惠崇和蘇軾）

二、初讀古詩(shī)，理解詞語(yǔ)

1.學(xué)生自由讀詩(shī)，要求對(duì)照拼音把字音讀準(zhǔn)確。

2.匯報(bào)讀。要求：聲音洪亮、讀準(zhǔn)字音。（指名讀）

3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞。（課件出示重點(diǎn)詞的意思）

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩?；河豚：一種肥而味美的魚(yú)，有毒；欲上時(shí)：指河豚將要逆流而上產(chǎn)

卵的時(shí)候。

4.配樂(lè)朗誦，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。

三、再讀古詩(shī)，探究詩(shī)意

1.請(qǐng)用自己喜歡的方式再讀一讀，邊讀邊想你讀懂了什么。我們能從詩(shī)中哪一句知道這

是一首描寫(xiě)春天的詩(shī)？（春江水暖鴨先知）

2.詩(shī)中都寫(xiě)了哪些春景呢？（竹、桃花、江水、鴨、簍蒿、蘆芽、河豚）

3.課件出示：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

（1）指名讀。

（2）這兩句詩(shī)是什么意思？學(xué)生交流，教師歸納。

（竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲，它們最先察覺(jué)到初春江水回暖。）

4.課件出示：簍蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

（1）指名讀、齊讀。

（2）學(xué)生自讀，集體交流。想象詩(shī)句描寫(xiě)的情景：桃花剛開(kāi)，鴨子戲水，簍蒿長(zhǎng)勢(shì)正

旺，鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來(lái)，正是河豚澗游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。

5.描述全詩(shī)畫(huà)面，背誦古詩(shī)。

四、歸納學(xué)法

L今天，同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，在這么短的時(shí)間內(nèi)，不但理解了詩(shī)的意思，還會(huì)背古詩(shī)了。

我們一起來(lái)回憶一下剛才是怎樣學(xué)這首詩(shī)的。

2.學(xué)生回答，教師評(píng)議并小結(jié)。（課件展示學(xué)法）

（1）初讀感知。（2）理解詩(shī)意。（3）體會(huì)意境。（4）反復(fù)吟誦。

五、識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字

1.同學(xué)們，下面我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)中的幾個(gè)生字。

2.你是怎樣記住這些生字的？

熟字加偏旁：宗+山=崇戶+H=蘆牙+廿=芽

3.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫(huà)，教師范寫(xiě)，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。

“惠”：右上部沒(méi)有點(diǎn)，中間的提上有一點(diǎn)。

“蘆”：下部是“戶”，不是“盧

“崇”：上窄下寬。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引入新課

L古詩(shī)是我們中華民族文化寶庫(kù)中的瑰寶，在我國(guó)文學(xué)史上占有重要的地位。今天這節(jié)

課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋代詩(shī)人曾幾寫(xiě)的古詩(shī)。（板書(shū)課題）

2.簡(jiǎn)介詩(shī)人曾幾。（課件出示詩(shī)人簡(jiǎn)介）

二、自讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.熟讀詩(shī)句，勾畫(huà)不理解的字詞，借助工具書(shū)自學(xué)。

（1）（課件出示生字）要求把字讀準(zhǔn)確。

（2）自由讀，指名讀。

（3）師生共同正音：“泛、減”是前鼻音。

（4）開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

2.教師范讀，男女生分組讀.（課件出示劃分朗讀節(jié)奏的詩(shī)句）

梅子/黃時(shí)//日日晴，小溪/泛盡//卻山行。綠陰/不減//來(lái)時(shí)路，添得/黃鵬〃四五聲。

三、吟誦感悟，想象畫(huà)面

1.帶著問(wèn)題再讀古詩(shī)《三衢道中》。（課件出示問(wèn)題）

（1）作者是什么時(shí)間游三衢山的？他的行程路線是怎樣的？

（2）作者沿途都看到了什么？結(jié)合注釋和插圖想象畫(huà)面，小組交流。

（3）想一想作者的心情是怎樣的。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。

3.全班交流。

（1）課件出示問(wèn)題。

梅子黃時(shí)，正值雨季，而天氣卻，給人以的感覺(jué)。

指名回答。（日日晴喜悅）

（2）讀第二句“小溪泛盡卻山行”，說(shuō)說(shuō)“卻”是什么意思，這句詩(shī)寫(xiě)了什么。

指名回答：“卻”在這里是“再”的意思。一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不

僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。

（3）哪句詩(shī)是作者沿途所見(jiàn)？（課件出示第三、四句）想象交流并有感情地讀一讀。

“不減”“添”分別是什么意思？（不減：并沒(méi)有少多少，差不多。添：增添。）

正當(dāng)詩(shī)人游興高漲的時(shí)候，看到樹(shù)上美麗的黃鵬，聽(tīng)到其叫聲，于是詩(shī)人情不自禁地吟

出了下面兩句詩(shī)。（課件出示后兩句詩(shī)）齊讀后兩句。引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞填寫(xiě)后兩句。

（不但）綠陰不減來(lái)時(shí)路，（而且）添得黃鵬四五聲。

4.帶著喜悅之情配樂(lè)誦讀。

四、圖文對(duì)照，熟讀成誦

1.看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。

2.指名帶著感情配樂(lè)誦讀這首詩(shī)。

3.你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？（學(xué)生自由交流）

4.齊誦本詩(shī)。

五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.（課件出示會(huì)寫(xiě)字）你是怎樣記住這些生字的？

形近字比較：海一梅喊一減眨一泛

2.觀察生字在田字格中的位置及筆畫(huà)，交流討論。

梅、溪、泛、減：都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

3.教師范寫(xiě)，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。

溪：右部是“B+幺+大”。泛：最后一筆是捺，要寫(xiě)得平展。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

［教學(xué)板書(shū)］

1.古詩(shī)三首

絕句景物：遲日、春風(fēng)、花草

動(dòng)物：燕子、鴛鴦春光無(wú)限

惠崇春江晚景畫(huà)中景物：竹、桃、鴨、蘆芽……

景中聯(lián)想：鴨知水暖、河豚欲上

三衢道中梅黃一日日晴

溪f泛、山一行

不減f添

［教學(xué)反思］

在本課教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)詩(shī)的意境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有

聲，讓學(xué)生全身心地投入大自然的懷抱，感受大自然的美好，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人愉悅的心情。再

讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中理解古詩(shī)，想象畫(huà)面，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。同時(shí)放手讓學(xué)生借助課文中的

注釋?zhuān)壤斫庠~語(yǔ)的大概意思，再在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解全

詩(shī)的意思。這樣不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的空間和美的視野，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

2.燕子

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“散、桿”，能正確讀寫(xiě)“伶俐、偶爾”

等詞語(yǔ)。

2.邊讀課文邊想象畫(huà)面，讀出對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。背誦第廣3自然段。

3.積累“剪刀似的尾巴”等短語(yǔ)，體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句并摘抄下來(lái)。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

邊讀課文邊想象畫(huà)面，讀出對(duì)燕子的喜愛(ài)之情，并積累文中的好詞、好句。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、出示燕子圖，導(dǎo)入課題

1.課件出示燕子圖，引導(dǎo)交流：同學(xué)們，春天到了，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了。

你了解燕子嗎？（學(xué)生交流對(duì)燕子的了解）

2.導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文，這篇課文是著名作家鄭振鐸寫(xiě)的。

二、初讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，試著聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。把你認(rèn)為難

寫(xiě)的字用手指在桌子上認(rèn)真寫(xiě)幾遍。

（2）難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

（3）標(biāo)出自然段序號(hào)，畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。

2.小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。

（1）讀生字并組詞，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)生字時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。（注意“纖”“散”兩個(gè)字的讀音）

（2）這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

（3）交流不理解的語(yǔ)句，組長(zhǎng)歸納組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，并記錄下來(lái)。

3.檢查自學(xué)效果。

（1）出示新詞，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

（2）理解詞語(yǔ)的意思。

（3）指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、全班交流，探究問(wèn)題

1.細(xì)讀課文，思考：課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？（課文

是按照由近到遠(yuǎn)的順序，從燕子的外形、燕子為春光平添生趣、燕子的飛行、燕子的停歇四

個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。）

2.大家還有哪些疑問(wèn)呢？

3.全班交流，合作解疑。4.課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的？

四、學(xué)習(xí)課文第1自然段

1.輕聲讀第1自然段，思考：這段話從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了燕子的外形特點(diǎn)？（羽毛、

翅膀、尾巴）（板書(shū)：燕子外形）

2.課件出示：（）的羽毛，（）的翅膀，（）的尾巴，湊成了那樣可愛(ài)的活潑的小燕子。

3.哪些詞語(yǔ)讓你眼前浮現(xiàn)出畫(huà)面？是怎樣的畫(huà)面呢？

4.出示短語(yǔ)，邊讀邊想象燕子的外形。

烏黑的羽毛輕快有力的翅膀剪刀似的尾巴

5.用自己的話描述想象的畫(huà)面.

6.指導(dǎo)學(xué)生借助短語(yǔ)，按整體到局部的順序背誦第1自然段。

7.教師小結(jié)：

在第1自然段的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)邊讀邊想象感受了燕子的外形美，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)

習(xí)課文，了解更多的內(nèi)容。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.背誦第1自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受。

2.分自然段指讀課文，思考：課文還從哪幾個(gè)方面來(lái)向我們介紹燕子？

二、學(xué)習(xí)課文第2自然段

1.思考：課文描寫(xiě)了春天的哪些景物？勾畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。

2.討論交流。（課件出示第2自然段）

（1）“如毛的細(xì)雨”是什么感覺(jué)？（體會(huì)春雨輕、細(xì)、小的特點(diǎn)）7.在文中找出一句擬

人句抄寫(xiě)下來(lái)。

（2）讀中體會(huì)：“如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千條萬(wàn)條的柔柳”。（引導(dǎo)學(xué)生用舒緩、輕

柔的語(yǔ)調(diào)朗讀，體現(xiàn)春雨的細(xì)、輕，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿。）

（3）請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊想象，花呀，草呀，葉呀，“趕集似的聚攏來(lái)”，到底是怎樣

的一番場(chǎng)景？（引導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”一詞）學(xué)生交流，自由發(fā)言。

（4）就在這大好的春光中，小燕子從南方飛來(lái)了，它的到來(lái)，給春天平添了生趣。（課

件出示最后一句話，板書(shū)：平添生趣）

3.為什么小燕子的到來(lái)，給春天平添了許多生趣呢？（動(dòng)靜結(jié)合，春天更有生氣了）

4.課件展示景物圖片，學(xué)生對(duì)比欣賞，說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)描述美麗的

春景。（光彩奪目、爛漫無(wú)比）

三、學(xué)習(xí)課文第3、4自然段

1.在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子開(kāi)始它快樂(lè)的飛行。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第3、

4自然段，并說(shuō)說(shuō)從這一部分中你知道了什么。（燕子飛行的情景，燕子飛得很快、很輕）（板

書(shū)：燕子飛行）

2.課件出示第3、4自然段，展示燕子飛行圖片。

（1）一個(gè)“斜”字寫(xiě)出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

（2）“嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了.”這句話準(zhǔn)確地寫(xiě)出了燕

子飛行之快。

（3）“掠”是什么意思呢？（輕輕擦過(guò)）這樣寫(xiě)有什么好處？（用了“掠”字可以體現(xiàn)

出燕子飛行時(shí)動(dòng)作的輕快和飛行時(shí)優(yōu)美的姿勢(shì)，就像蜻蜓點(diǎn)水一樣，一下子就飛過(guò)去了，看

不見(jiàn)了。）

（4）除了“掠”字，在第3、4自然段中，還有哪些字、詞也用得特別好呢？請(qǐng)大家來(lái)

讀一讀，圈一圈。（“沾”用得很好，說(shuō)明燕子的動(dòng)作十分靈活?！笆幯庇玫煤苊?，平靜的

湖面因?yàn)檠嘧拥牡絹?lái)變得美麗。）

3.小結(jié)：是啊，這一部分課文寫(xiě)了燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。燕子又給你留下了怎樣的印

象呢？（燕子飛行時(shí)非常靈巧，動(dòng)作輕快，姿態(tài)優(yōu)美。）

4.自由朗讀。（讀出燕子動(dòng)作輕快，姿態(tài)優(yōu)美的特點(diǎn)，試著背誦第3自然段。）

四、繼續(xù)探究，學(xué)習(xí)第5自然段

1.自由讀，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的詞語(yǔ)、句子。說(shuō)說(shuō)這一自然段主要介紹了燕子的什么。

（板書(shū)：燕子休憩）

2.交流，重點(diǎn)賞析“閑散”“纖細(xì)”“休憩”“幾痕”等詞語(yǔ)。（課件展示圖片）

（1）辨析“幾痕”和“幾根”。（“幾痕”寫(xiě)出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約

約的。）

（2）辨析“休息”和“休憩二（“休息”指工作、學(xué)習(xí)等暫停，歇息使精力恢復(fù)；“休

憩”多用于書(shū)面語(yǔ)中，如在游廊或樹(shù)蔭下休憩。）

（3）辨析“閑散”與“悠閑”。（“閑散”是形容生活的狀態(tài)；“悠閑”是形容心境，而

且一般持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)。）

3.體會(huì)課文最后一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（贊美春天，熱愛(ài)大自然的思想感情。）

五、總結(jié)全文，升華感情

大家都特別喜歡燕子，因此我們要保護(hù)大自然，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，這樣才能時(shí)?？吹剿鼈儭Ｃ?/p>

個(gè)同學(xué)心中都有自己喜歡的燕子的形象,你能用自己最喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)你心中的燕子嗎？

可以畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）……下周我們舉行一次“燕子”展

覽會(huì)。

六、記憶生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.在小組內(nèi)交流你是怎樣記憶生字的。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“聚”“倦”等字。

［教學(xué)板書(shū)］

2.燕子

燕子外形平添生趣

燕子飛行燕子休憩喜愛(ài)

［教學(xué)反思］

《燕子》這篇課文描寫(xiě)了燕子的外形、燕子在天空中和湖面上飛行、在電線上休憩的情

景。我充分利用課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美景，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)中我充分發(fā)揮

學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促悟。同時(shí)讓不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己

的看法，并及時(shí)地給予鼓勵(lì)。在朗讀每一自然段時(shí)，我都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo)，

采取豐富多樣的形式練讀，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書(shū)的樂(lè)趣，感悟作者的心情。

3.荷花

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，讀好兒化詞和輕聲詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦第2~4自然段。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法，感受荷花的美麗。

4.能仿照文中描寫(xiě)荷花不同樣子的句子，寫(xiě)一種自己喜歡的植物。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.邊讀邊想象畫(huà)面，感受荷花的美麗。

2.積累文中優(yōu)美的詞句，并仿照著寫(xiě)一種自己喜歡的植物。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么？（課件呈現(xiàn)多幅荷花圖片，播放背景音樂(lè)。教師

相機(jī)板書(shū)課題：荷花）

2.荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都贊美它，今天，讓我們跟隨葉圣陶先生一

起去荷塘，去看看他筆下的那一池白荷花。（齊讀課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.學(xué)生自讀課文。要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，看清字形。

（2）標(biāo)注自然段，把句子讀通順。

（3）畫(huà)出不理解的詞句。

2.檢查預(yù)習(xí)。

（1）指名分自然段朗讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。（指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“挨”

-----\［ai\］\［ai\］）

（2）匯報(bào)對(duì)詞語(yǔ)的理解，教師評(píng)議，相機(jī)正誤、補(bǔ)充并小結(jié)。

①翩翩起舞②挨挨擠擠③清香④飽脹⑤破裂⑥姿勢(shì)

三、再讀課文，整體感知

1.探究交流。

課文圍繞荷花講了哪些內(nèi)容？（講了荷花的樣子、姿態(tài)及作者的想象和感受）誰(shuí)能用自

己的話說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容？（寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事）（板

書(shū)：荷花的樣子和姿態(tài)作者的想象和感受）

2.課件出示第1自然段。

（1）教師范讀，思考：“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”這句中的“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)

詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門(mén)口。）

（2）為什么“我”一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？（因?yàn)椤拔摇毕矚g荷花）

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀：讀出作者聞到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及

對(duì)荷花的喜愛(ài)。（自由讀、指名讀）

（4）小結(jié)：“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人??！

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.出示生字認(rèn)讀、組詞。

2.觀察描寫(xiě)，識(shí)記字形。

3.集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫(xiě)。（“蹈”“佛”）

4.形近字辨析：瓣、辯和辨；蓬和篷；拂和佛。

5.書(shū)寫(xiě)練習(xí)，自評(píng)互評(píng)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知

一陣荷花的清香，吸引作者一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，作者看到的荷花是什么樣

的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。將自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)并標(biāo)出你認(rèn)

為描寫(xiě)荷花最美的句子。

二、品讀美文，欣賞荷花

1.同桌交流自己所畫(huà)的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡這句話的理由。

（1）課件出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。（“挨挨擠擠”說(shuō)明荷葉密

密層層，數(shù)量很多.這句話運(yùn)用比喻的修辭手法突出了荷葉又綠又大又圓的特點(diǎn)和荷葉旺盛

的生命力。）

（2）課件出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

思考：這句話美在哪？（“冒”字用得好）

師：這句話連接了荷葉和荷花的描寫(xiě)。同學(xué)們，如果把“冒”字換成“長(zhǎng)”或“鉆”行

不行？（不行。因?yàn)椤懊啊笔窃诤扇~之中露出頭來(lái)，高出其他，突出荷花不斷向上生長(zhǎng)的生

命力，“鉆”和“長(zhǎng)”沒(méi)有這種表達(dá)效果。）

（3）課件出示：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮

蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。（這是一組排比句，寫(xiě)了荷花剛開(kāi)、

全開(kāi)、將要開(kāi)時(shí)的三種狀態(tài)，寫(xiě)出了荷花花瓣的數(shù)量、花蕊的顏色以及花的樣子，十分生動(dòng)

形象。請(qǐng)你用“有的……有的……有的……”的句式寫(xiě)一種你喜歡的植物。）

2.還有哪些句子也讓你感受到了美？

（1）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美

此刻，你最想用什么詞來(lái)形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千）

（2）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。”句中“一

大幅活的畫(huà)”指什么？“畫(huà)家”指的是誰(shuí)？表達(dá)了作者怎樣的情感？

3.教師小結(jié)：是啊，這還是一種生命的美，充滿活力的美。正是因?yàn)榇笞匀荒酋r活的力

量才有了這樣富有生命力的畫(huà)卷。

4.有感情地朗讀第2、3自然段。（讀出人在畫(huà)中游的感覺(jué)）

5.欣賞了荷花那優(yōu)美的姿態(tài)，一池的荷花將作者深深吸引，他陶醉其中，自己也變成一

朵荷花了。誰(shuí)來(lái)讀讀作者的想象和感受？（學(xué)生自愿舉手朗讀）

6.師生合作：在池塘邊，駐足觀望，此時(shí)，“我”也是一朵荷花了，“我”覺(jué)得……

“我”仿佛看到……“我”仿佛聽(tīng)到……（課件出示第4自然段）

師總結(jié)：“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢?！笨磥?lái)作者被這美麗的荷花深深地吸

引了。

7.齊讀第4、5自然段（配樂(lè)），體會(huì)荷花的美。

8.第4自然段中的省略號(hào)省略了什么？請(qǐng)你發(fā)揮想象寫(xiě)一寫(xiě)。

小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)。

三、回顧整體，小結(jié)全文

1.師小結(jié)：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花。作者通過(guò)先寫(xiě)看到荷花，欣賞荷花,

后寫(xiě)想象自己成為荷花，將自己的喜愛(ài)之情融入語(yǔ)句中，讓我們身臨其境感受到了荷花的美。

大家也都被這美景陶醉了，讓我們?cè)賮?lái)感受一下荷花的美吧。

2.學(xué)生有感情地朗讀全文。試著背誦第2—4自然段。

［教學(xué)板書(shū)］

3.荷花

聞到清香

看到荷花的樣子和姿態(tài)

想到自己仿佛就是荷花

回到現(xiàn)實(shí)熱愛(ài)大自然

贊美大自然

［教學(xué)反思］

本文是一篇寫(xiě)景抒情的散文。文章語(yǔ)句優(yōu)美，充滿豐富的想象。為了讓學(xué)生能好好體味

文章語(yǔ)言文字的美，我運(yùn)用了課件的展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)多種多樣的朗

讀形式激起學(xué)生讀書(shū)的興趣。這節(jié)課我覺(jué)得最成功的地方就是讓學(xué)生和作者一起融入荷花的

美景里，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受荷花的美。

4*昆蟲(chóng)備忘錄

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，積累生字新詞。

2.默讀課文，能說(shuō)出你最感興趣的內(nèi)容。

3.用喜歡的方式做一份自己的昆蟲(chóng)備忘錄。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、探索昆蟲(chóng)奧秘的興趣。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.選擇文中你最喜歡的昆蟲(chóng)，總結(jié)它的特征。

2.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、探索昆蟲(chóng)奧秘的興趣。

［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

L同學(xué)們喜歡昆蟲(chóng)嗎？你知道哪些昆蟲(chóng)？對(duì)它們有什么了解？（課件出示多種常見(jiàn)的昆

蟲(chóng)圖片）

2.小組交流組內(nèi)同學(xué)普遍感興趣的昆蟲(chóng)，教師巡視，參與交流。

3.小組派代表發(fā)言，全班交流。

4.教師小結(jié)，導(dǎo)入課題：從交流中可以看出同學(xué)們都非常喜歡昆蟲(chóng)，這節(jié)課我們就通過(guò)

學(xué)習(xí)汪曾祺的《昆蟲(chóng)備忘錄》，來(lái)進(jìn)一步了解幾種昆蟲(chóng)。（板書(shū)課題）

二、自主讀文，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文你了解了什么。不懂的地方做上記號(hào)。

2.教師巡視，隨機(jī)解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題。

3.指名分節(jié)讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。

三、互相交流，學(xué)習(xí)第一部分“復(fù)眼”

1.學(xué)生自由讀課文第一部分，說(shuō)說(shuō)作者主要介紹了昆蟲(chóng)的什么。

2.小組交流，小組長(zhǎng)做好記錄。

3.小組派代表參與全班交流。

4.教師評(píng)議，隨機(jī)小結(jié)。

（1）蜻蜓有復(fù)眼。（板書(shū)：復(fù)眼）

（2）凡是有復(fù)眼的昆蟲(chóng)，視覺(jué)都很靈敏。（板書(shū)：視覺(jué)靈敏）

5.查字典了解什么是復(fù)眼。（指名說(shuō)，教師小結(jié)，課件出示“復(fù)眼”的相關(guān)知識(shí)）

6.作者是怎么研究復(fù)眼的？

（1）琢磨。琢磨是什么意思？（思考；研究）作者是怎樣琢磨的？（“想必是”可推敲

出作者是通過(guò)看書(shū)與猜想。）

（2）觀察。作者是怎樣觀察的？（走近蜻蜓和蒼蠅,發(fā)現(xiàn)它們視覺(jué)靈敏）

（3）想象。（如果人長(zhǎng)了一對(duì)復(fù)眼……）

7.你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人？（善于觀察和思考）

8.再讀課文，還有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說(shuō)）

9.教師小結(jié)：希望同學(xué)們做生活中的有心人，養(yǎng)成善于觀察和思考的好習(xí)慣。

四、互相交流，學(xué)習(xí)第二至四部分

1.出示自學(xué)要求：

（1）選擇自己喜歡的昆蟲(chóng)分小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

（2）解決“你知道了什么？”“還有哪些不懂的地方？”等問(wèn)題。

（3）組長(zhǎng)整理信息，派代表發(fā)言。

2.各小組自主探究。

“花大姐”探究小組。

花大姐的外形和特點(diǎn)：

①瓢蟲(chóng)的膜翅：黑綢襯裙，順順溜溜，嚴(yán)絲合縫（指縫隙嚴(yán)密閉合）。（用詞準(zhǔn)確）

②外形：朱紅的、瓷漆似的硬翅，有漂亮的小圓點(diǎn)，星點(diǎn)不同。（觀察細(xì)致）

③習(xí)性：吃螃蟲(chóng)一一益蟲(chóng)；吃馬鈴薯嫩葉一一害蟲(chóng)。（喜愛(ài)之情）

“獨(dú)角仙”探究小組。

獨(dú)角仙的外形和特點(diǎn)：

①笨重②體長(zhǎng)③甲殼④頭部⑤力氣

“螞蚱”探究小組。

螞蚱的外形和特點(diǎn)：

①別稱(chēng)②形態(tài)③飛起來(lái)④膜翅⑤土螞蚱

3.學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己最感興趣的內(nèi)容，再全班匯報(bào)。

預(yù)設(shè)1：使用“噌一一”“嗚一一撲”等擬聲詞，表現(xiàn)了復(fù)眼昆蟲(chóng)的機(jī)警和獨(dú)角仙的莽

撞笨拙，讓人有身臨其境之感。

預(yù)設(shè)2：語(yǔ)言親切自然，充滿童真童趣。比如，“我說(shuō)……就不能改改口味，也吃蠅蟲(chóng)

嗎？”

4.制作《昆蟲(chóng)備忘錄》。

（1）各小組總結(jié)作者是怎樣寫(xiě)的。（外形、特點(diǎn)、別稱(chēng)、習(xí)性等）

（2）全班交流，教師總結(jié)。（細(xì)致觀察、善于思考、描寫(xiě)準(zhǔn)確、修辭恰當(dāng)）

（3）用自己喜歡的方式，如表格、配有文字說(shuō)明的圖片，做一做自己的昆蟲(chóng)備忘錄。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們隨著作者汪曾祺了解了幾種常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，學(xué)習(xí)了怎樣寫(xiě)好昆蟲(chóng)備忘錄。希望

同學(xué)們養(yǎng)成善于觀察和思考的好習(xí)慣，也能寫(xiě)出自己的昆蟲(chóng)備忘錄。

［教學(xué)板書(shū)］

4*昆蟲(chóng)備忘錄

蜻蜓、蒼蠅：復(fù)眼視覺(jué)靈敏

花大姐（瓢蟲(chóng)）：星點(diǎn)不同有益有害

獨(dú)角仙（甲蟲(chóng)）：頭部有角力氣大

螞蚱外形美（掛大扁兒）

吐口水討厭（土螞蚱）

細(xì)致觀察描寫(xiě)準(zhǔn)確

［教學(xué)反思］

本次教學(xué)中，我先以講解“復(fù)眼”部分的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)閱讀提示擬出自學(xué)要求，然后

讓學(xué)生通過(guò)小組自學(xué)，完成信息整理，自主學(xué)習(xí)。本次教學(xué)充分發(fā)揮出了學(xué)生在課堂中的主

體地位，在學(xué)生自學(xué)時(shí)，我進(jìn)行適宜的引導(dǎo)與幫助，進(jìn)一步提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5.守株待兔

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。能借助注釋讀懂課文，說(shuō)出農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話的原因。背誦

課文。

3.能說(shuō)出“閱讀鏈接”《南轅北轍》中乘車(chē)人所犯的錯(cuò)誤。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

能借助注釋讀懂課文，說(shuō)出農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話的原因，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，導(dǎo)入課題

1.大家都知道哪些寓言故事，從故事中懂得了什么道理？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)評(píng)

議，補(bǔ)充指導(dǎo)。）

2.早在兩千多年前，我國(guó)古代就已經(jīng)出現(xiàn)了寓言故事，那時(shí)的寓言是用古人的書(shū)面語(yǔ)

寫(xiě)成的，也就是文言文。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文寓言故事一一《守株待兔》。（板

書(shū)課題，學(xué)生齊讀。）

二、初讀課文，探究初成

1.出示本課生字，讀準(zhǔn)字音。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)“耒”。（課件出示“耒”字的漢字演變圖）

（2）學(xué)習(xí)生字“冀”。

“冀”現(xiàn)在是河北省的簡(jiǎn)稱(chēng)。（與“翼”比較不同之處）

2.自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

3.再讀課文，注意語(yǔ)速和停頓。

（1）回憶如何朗讀文言文。學(xué)生自由練讀，試著劃分朗讀節(jié)奏。

（2）教師范讀，學(xué)生感知文言文聲斷氣連的讀法。

課件出示：宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/而死。因/釋其耒/而守

株，冀/復(fù)得兔。兔/不可/復(fù)得，而/身為/宋國(guó)/笑。

（3）指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。

4.齊讀。

三、細(xì)讀課文，了解文意

1.小組合作，借助注釋翻譯句子，并交流探討難理解的句子含義。

2.小組派代表匯報(bào)，全班交流。

（1）匯報(bào)通過(guò)合作學(xué)習(xí)仍未解決的問(wèn)題。

（2）學(xué)生試著用自己的話講述這個(gè)故事。

（3）指導(dǎo)朗讀：放緩語(yǔ)速，適當(dāng)停頓，重讀你想要強(qiáng)調(diào)的位置，體現(xiàn)古文的韻味。

（4）師生合作讀，教師讀翻譯，學(xué)生讀原文，加深對(duì)課文大意的理解。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.板書(shū)課題。指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。

2.指名朗讀課文，集體評(píng)議。

二、展開(kāi)想象，講述故事，感悟寓意

1.讀課文，想想怎樣才能將故事講得更加生動(dòng)。

2.師引導(dǎo)想象：

（1）“兔走觸株”中的“走”字是什么意思？（跑）兔子當(dāng)時(shí)是怎樣跑的？（特別快）

還有哪些詞也表示快的意思？（快如閃電、疾馳、飛奔等）

（2）野兔為什么這樣拼命地跑？（學(xué)生猜想：有可能它遇到了猛獸或者獵人，正在逃

命。）師小結(jié)：正是因?yàn)樘厥獾脑颍@只野兔急于逃命才慌不擇路跑到了種田人的地里，

撞在樹(shù)樁上折斷脖子而死。那么可以知道這只野兔撞死在種田人地里的樹(shù)樁上是一種巧合。

（3）種田的人看到撞死的野兔是什么心情？（高興）還有哪些詞也表示高興的意思？

（心花怒放、喜出望外、眉開(kāi)眼笑等）他會(huì)怎樣處理這只野兔呢？（他可能會(huì)美餐一頓或?qū)?/p>

兔子賣(mài)了換錢(qián)。）

師小結(jié)：種田人將野兔撿回家后，他又產(chǎn)生了怎樣的想法？他又是怎樣做的？

（4）“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔?！保ㄋ畔罗r(nóng)具，守在樹(shù)樁旁想：萬(wàn)一有兔子再撞到

樹(shù)樁上，我就又可以吃到美味的兔肉了。）

（5）對(duì)于他的這種想法，你怎么評(píng)價(jià)呢？（板書(shū)：心存僥幸）結(jié)果會(huì)怎樣呢？（兔不

可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。）

（6）大家想一想：他為什么被宋國(guó)人嘲笑？

3.觀察課文插圖,學(xué)生展開(kāi)想象講述故事，鼓勵(lì)學(xué)生用上自己喜歡的詞語(yǔ)。

指名講故事。（配上圖片，給予提示）

4.師總結(jié)：同學(xué)們?cè)谥v故事的時(shí)候可以加上自己合理的想象，這樣講出來(lái)的故事會(huì)更加

具體生動(dòng)。

三、感悟道理

1.讀了這則寓言，你懂得了什么道理？（學(xué)生自由發(fā)言）（自己不主動(dòng)努力，懷有僥幸

心理，希望能得到意外的收獲是不對(duì)的。只有通過(guò)自己的勞動(dòng)，才能有所收獲。）（板書(shū)：心

存僥幸一無(wú)所獲）

師總結(jié)：不要幻想不勞而獲，認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得

的啟示，也是我對(duì)你們最大的期望。

2.配樂(lè)朗讀，熟讀成誦。

（1）播放古箏曲，學(xué)生隨著曲子朗讀課文，讀出古文的韻味和抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感。

（2）試著背誦。

四、閱讀鏈接

1.學(xué)生默讀故事，思考：這則寓言故事講了什么內(nèi)容呢？（講述了一個(gè)人要乘車(chē)到楚國(guó)

去，由于選擇了相反的方向又不聽(tīng)別人的勸告，最終離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)。）

2.那么這個(gè)人是一個(gè)什么樣的人呢？（一意孤行，不聽(tīng)別人勸告）

3.故事中的人由于不聽(tīng)別人勸告，犯下了錯(cuò)誤。生活中你們經(jīng)歷過(guò)這樣的事嗎？（學(xué)生

自由討論，互相說(shuō)一說(shuō)）

4.寓言故事往往蘊(yùn)含著深刻的道理，這則寓言故事講了一個(gè)什么道理呢？（課件出示道

理）

［教學(xué)板書(shū)］

5.守株待兔

起因：兔走觸株折頸而死

經(jīng)過(guò)：放下農(nóng)具守株待兔

結(jié)果：兔不復(fù)得被人嘲笑

心存僥幸一無(wú)所獲

［教學(xué)反思］

在學(xué)習(xí)《守株待兔》這則寓言故事的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶理解文言文的方法一一借

助注釋?zhuān)斫饩渥哟笠?。然后把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。接著

在理解課文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象，找出種田人“守株待兔”的原因，分析其過(guò)程和最終結(jié)

果。再引導(dǎo)學(xué)生自己感悟《守株待兔》背后的真正寓意。

6.陶罐和鐵罐

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)io個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驕傲、謙虛”等詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文。結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。

3.默讀課文，能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要正確

看待人和事物的道理。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.通過(guò)分析陶罐和鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛友善的性

格特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要正確看待人和事物的道理。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有趣的故事，故事里有兩位主人翁，一位叫陶罐,

一位叫鐵罐。（出示陶罐、鐵罐圖片）你發(fā)現(xiàn)了什么？它們有什么不同呢？（自由發(fā)言）

2.大家想知道它們之間發(fā)生了什么故事嗎？我們一起去看看吧?。ò鍟?shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

2.同桌之間互相檢測(cè)課后生字詞，讀準(zhǔn)字音。

3.全班交流自學(xué)成果，師生互評(píng)。

4.分段讀文，一邊聽(tīng)，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？（國(guó)王的櫥柜里有

一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐，堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，陶罐卻謙虛禮讓。若干年后，

陶罐被人們從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。）

三、精讀課文，理解文意

1.分角色朗讀第1—9自然段，思考：這一部分是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？（驕傲的鐵罐看

不起陶罐，常常奚落它。）

2.鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文第2—9自然段，

一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的句子和描寫(xiě)它們神態(tài)的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

（1）課件出示：“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。

（2）指名朗讀第一組對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。（鐵罐很傲慢，看不起人，沒(méi)有

禮貌。板書(shū)：傲慢）

（3）誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把鐵罐說(shuō)的話讀一讀？（指名讀）

（4）鐵罐明明知道陶罐易碎，卻偏要抓住它的弱點(diǎn)發(fā)問(wèn)，目的是什么？（嘲笑陶罐）

（5）通過(guò)鐵罐的行為，誰(shuí)能猜測(cè)“奚落”的意思？（用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使

人難堪。）

（6）面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮，陶罐不慌不忙，它是怎么回答的？（指名讀第二句）

（7）陶罐不但不生氣，反而稱(chēng)鐵罐為兄弟，這說(shuō)明了什么？（陶罐謙虛友好。板書(shū)：

謙虛）

（8）誰(shuí)再來(lái)讀讀陶罐的話？（指名朗讀）

（9）同桌之間分角色朗讀第一組對(duì)話，可加上表情和動(dòng)作進(jìn)行表演。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的兩組對(duì)話。

課件出示學(xué)習(xí)要求：①同桌合作分角色朗讀后面的兩組對(duì)話；②注意圈出需要重讀的部

分；③思考：鐵罐和陶罐的情緒分別發(fā)生了怎樣的變化？

4.分別出示兩組對(duì)話。

課件出示第一組對(duì)話：

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

“我確實(shí)不敢碰你……我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)……”

（1）指名朗讀，師生評(píng)議。（注意鐵罐說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣）

（2）陶罐耍爭(zhēng)辯些什么呢？最后的省略號(hào)省略了什么？（陶罐沒(méi)有說(shuō)完的話）但是鐵

罐容許陶罐爭(zhēng)辯嗎？

課件出示第二組對(duì)話：

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！……什么也不怕?！?/p>

“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起……總有一天，我要把你碰成碎片！”

（1）指名朗讀對(duì)話。

（2）學(xué)生自主理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（惱怒：氣惱，發(fā)怒。相提并論：把不同的人或不

同的事物混在一起來(lái)看待。和睦相處：彼此和好地相處。）

（3）鐵罐為什么越來(lái)越生氣呢？（因?yàn)樘展拊跔?zhēng)辯）

師小結(jié)：面對(duì)鐵罐這么惱怒無(wú)理，陶罐依舊表現(xiàn)出平靜友好的態(tài)度。鐵罐也由剛開(kāi)始的

傲慢、輕蔑、惱怒，再到現(xiàn)在的火冒三丈、惱羞成怒……

5.指名上臺(tái)分角色表演三組對(duì)話內(nèi)容。

師小結(jié)：隨著時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢？下

節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

四、復(fù)習(xí)鞏固，識(shí)字寫(xiě)字

1.課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“驕、傲、謙、懦、捧、弱、代、價(jià)”都是左右結(jié)構(gòu)。

“塵”是上下結(jié)構(gòu)，上長(zhǎng)下短?！疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意第三筆是橫鉤。

2.教師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的生字。

3.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

4.展示學(xué)生寫(xiě)的字，互相評(píng)議。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象。

二、精讀課文，總結(jié)升華

1.學(xué)習(xí)第10-17自然段。

（1）學(xué)生默讀課文第10—17自然段，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。（流逝：像流水一樣迅速消逝。

覆滅：全部被消滅。覆蓋：遮蓋。翻來(lái)覆去：本課指多次重復(fù)地掘土。）

（2）陶罐和鐵罐的結(jié)果如何？

（3）學(xué)生交流匯報(bào)自學(xué)成果，朗讀相關(guān)句子。

（4）當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到它們會(huì)有這樣的結(jié)果？（學(xué)生發(fā)言，全班交流。教師相機(jī)板

書(shū)：光潔樸素美觀不復(fù)存在）

2.總結(jié)全文，感悟道理。

補(bǔ)充資料：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。（鐵遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹）年

代久遠(yuǎn)，鐵罐已完全氧化，變成了粉末。

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？從陶罐和鐵罐不同

的結(jié)局中，你明白了什么道理？（學(xué)生交流匯報(bào)，教師小結(jié)：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善

于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。）

3.分角色朗讀課文。

三、創(chuàng)造想象，訓(xùn)練表達(dá)

陶罐被擺放在博物館里，供人們觀賞，可它還會(huì)常常想起自己的鐵罐朋友。一天晚上，

陶罐做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中，它與鐵罐相見(jiàn)了。想象一下，鐵罐見(jiàn)了陶罐，會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？試

著寫(xiě)一段對(duì)話吧，要求寫(xiě)出鐵罐和陶罐的神態(tài)、語(yǔ)氣或動(dòng)作。

［教學(xué)板書(shū)］

6,陶罐和鐵罐

陶罐鐵罐

謙虛傲慢

光潔樸素美觀不復(fù)存在

［教學(xué)反思］

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓鐵罐傲慢與陶罐謙虛的形象躍然紙上，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生具體分

析鐵罐與陶罐的第一次對(duì)話，獲得學(xué)習(xí)方法后，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生以小組自

學(xué)的形式學(xué)習(xí)后面的兩組對(duì)話，教師起到幫帶作用，達(dá)到高效課堂的效果。我再利用不同形

式的朗讀方式引導(dǎo)學(xué)生分析鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn)，了解故事的發(fā)展，感悟其中蘊(yùn)含的道理。

7.鹿角和鹿腿

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。讀準(zhǔn)“稱(chēng)”“禁”“撒”“掙”4個(gè)多音字。

2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。

3.了解故事蘊(yùn)含的道理,能對(duì)與故事有關(guān)的說(shuō)法表達(dá)自己的看法。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度的原因。

2.體會(huì)故事的寓意，初步學(xué)習(xí)復(fù)述故事的方法。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題

1.課件出示：頭戴珊瑚帽，美麗可御敵，腿兒細(xì)又長(zhǎng)，翻山快如飛。（梅花鹿）

2.鹿認(rèn)為自己的角很美，可是經(jīng)歷了一件事后，它改變了一些看法。這到底是怎么回事

呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說(shuō)起。（板書(shū)課題）

二、初讀全文，了解課文大意

1.學(xué)生自由朗讀全文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順語(yǔ)句，邊讀邊畫(huà)出不懂的詞句。

2.思考：課文主要講了一件什么事？

（課文主要講一只鹿原來(lái)十分欣賞自己美麗的角，而抱怨自己的四條腿長(zhǎng)得難看。后來(lái)

當(dāng)它被獅子追趕的時(shí)候，美麗的角讓它差點(diǎn)兒送命，可四條難看的腿卻幫它獅口逃生。）

三、品讀課文第1-4自然段

1.欣賞鹿角的美麗。

（1）鹿角到底美在哪里呢？請(qǐng)你們找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并畫(huà)下來(lái)。

（2）學(xué)生朗讀。（課件出示句子）

（3）它把自己的角比作什么？（兩束美麗的珊瑚）“精美別致”是什么意思？（精致美

好,而且很特別）

（4）當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，心情怎么樣？（興奮板書(shū)：鹿角美麗）

（5）誰(shuí)能把這樣的心情讀出來(lái)？指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出鹿自我欣賞時(shí)興奮、陶醉的語(yǔ)

氣。）

2.抱怨鹿腿的難看。

鹿悠然自得地欣賞美麗的鹿角時(shí)，忽然覺(jué)得自己的腿很難看，它開(kāi)始抱怨了。它是怎樣

抱怨的？找出有關(guān)的句子讀一讀，并畫(huà)下來(lái)。

（1）課件出示句子。（學(xué)生齊讀。板書(shū)：鹿腿難看）

（2）這時(shí)候鹿又是什么樣的心情呢？（指導(dǎo)學(xué)生讀出不滿、嫌棄的語(yǔ)氣。）

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

板書(shū)課題，齊讀課題，指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本課主要講了一個(gè)什么故事。

二、品讀第5—7自然段

1.指名分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)鹿對(duì)自己的腿和角的看法發(fā)生了怎樣的改變。

2.學(xué)生交流，課件出示：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口

逃生！

（1）請(qǐng)學(xué)生朗讀，并從中找出兩對(duì)反義詞。（美麗一難看送命一逃生）

（2）問(wèn)題過(guò)渡：難看的腿讓鹿獅口逃生，美麗的角卻差點(diǎn)兒送了它的命，這是怎么回

事？（學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀第6自然段。板書(shū)：險(xiǎn)些送命獅口逃生）

3.指導(dǎo)朗讀第6自然段，感受驚險(xiǎn)。

4.課件出示：

①咦，這是我嗎？

②啊！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

③唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

④兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

（1）鹿的態(tài)度為什么會(huì)有如此大的變化？此時(shí)它的心里會(huì)想些什么呢？

（2）死里逃生的鹿此時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)評(píng)價(jià)角和腿呢？（后悔、嘆息、感激）

5.小結(jié)課文。從這個(gè)故事中，你明白了什么道理？（事物各有自己的價(jià)值，不能只憑外

表去判斷事物的好壞。）

6.將課文與《陶罐和鐵罐》作比較，說(shuō)說(shuō)這兩篇課文的共同點(diǎn)。

（兩篇課文都是用一個(gè)生動(dòng)的故事告訴我們要全面地看待事物的道理。像這樣用一個(gè)故

事告訴人們道理的文章，稱(chēng)為“寓言”。）

三、聯(lián)系生活，拓展延伸

1.課件出示：小小辯論會(huì)。

（1）出示：美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是重要的。

鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長(zhǎng)處。

（2）學(xué)生讀句子，表明自己的觀點(diǎn)并闡述理由。（可以聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）

2.教師總結(jié)：事物各有長(zhǎng)短，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩?/p>

處而否定它的長(zhǎng)處。

四、復(fù)習(xí)鞏固，識(shí)字寫(xiě)字

L指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，課件出示會(huì)寫(xiě)字。

2.學(xué)生自主觀察字形，識(shí)記字形。

3.集體交流自學(xué)成果，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥、范寫(xiě)。（“鹿”注意“比”的寫(xiě)法）

4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，自評(píng)、互評(píng)。

［教學(xué)板書(shū)］

7.鹿角和鹿腿

鹿角鹿腿

美麗難看

險(xiǎn)些送命獅口逃生

各有所長(zhǎng)全面看問(wèn)題

［教學(xué)反思］

在本課教學(xué)中，我首先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同態(tài)度的相關(guān)句子，

再讓學(xué)生通過(guò)不同形式自主朗讀體會(huì)鹿態(tài)度的變化，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文。接著，我

以課后習(xí)題作為一場(chǎng)小“辯論賽”，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，并聯(lián)系生活中的實(shí)際例子

來(lái)談自己的理解，讓學(xué)生明白好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒(méi)有用的

道理，引導(dǎo)學(xué)生建立用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的價(jià)值觀。

8.*池子與河流

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。

2.分角色朗讀課文，能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)池子與河流的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

分角色朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)池子與河流的觀點(diǎn)你更贊同哪一種。

［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.出示池子與河流的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，互相交流：你喜歡池子還是河流？為什

么？

2.教師小結(jié)：從交流中可以看出大多數(shù)同學(xué)喜歡河流，也有一部分同學(xué)喜歡池子。當(dāng)然,

池子和河流各有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首寓言詩(shī)，看看詩(shī)中的池子和河

流之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事。（板書(shū)課題）

二、自主讀文，學(xué)習(xí)交流

1.初讀寓言詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

2.再讀寓言詩(shī)，把握重點(diǎn)詞的意思。（課件出示）

3.三讀寓言詩(shī)，把你印象最深的地方畫(huà)出來(lái)，思考：為什么會(huì)給你留下深刻印象？

4.學(xué)生自由品讀詩(shī)句。

（1）課件出示：你幾時(shí)才能拋開(kāi)這樣的生涯？

①池子要河流拋棄怎樣的生活？（奔流不息，負(fù)載船只的生活）

②池子為什么提議河流拋開(kāi)原有的生活？（它覺(jué)得河流的生活太累，負(fù)重太多。池子認(rèn)

為自己過(guò)著安逸、清閑、平靜的生活。）

（2）課件出示：水要流動(dòng)才能保持清潔，這個(gè)自然規(guī)律，難道你已經(jīng)忘掉？

河流所提到的“自然規(guī)律”指什么？（水要流動(dòng)才能保持清潔）

（3）課件出示：我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來(lái)利益。

①河流為什么會(huì)受人們的尊敬？（因?yàn)楹恿鲯仐壛俗陨淼陌惨?，“用源源不斷的清潔?/p>

水，年年給人們帶來(lái)利益”。所以河流受到人們的尊敬。）

②河流給人們帶來(lái)了哪些利益？（學(xué)生自由發(fā)言，師給予評(píng)價(jià)）

師過(guò)渡：池子認(rèn)同河流的話嗎？結(jié)果又是怎樣的呢？

（4）課件出示：河流的話果然應(yīng)驗(yàn)。

①河流的什么話得到應(yīng)驗(yàn)？（河流給人們帶來(lái)利益，受到尊敬，光榮無(wú)比。池子被遺忘,