人教部編版七年級(jí)歷史上冊(cè)教案：4.早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展

人教部編版七年級(jí)歷史上冊(cè)教案：4.早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展《早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展》教案教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能(1)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解夏、商、西周更替的基本史實(shí)以及世襲制、分封制的建立情況。(2)通過(guò)學(xué)生的閱讀和分組討論，理解更替的規(guī)律，感悟朝代興衰的原因以及重大制度建立的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生用唯物主義觀點(diǎn)觀察歷史進(jìn)程、分析歷史時(shí)間的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力。2．過(guò)程與方法通過(guò)多種形式讓學(xué)生去感悟歷史；通過(guò)討論、講述等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到：夏、商、西周的興亡充分說(shuō)明了“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理，重要?dú)v史人物對(duì)歷史進(jìn)程產(chǎn)生了不同的影響，作為后來(lái)者應(yīng)吸取經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，真正達(dá)到“讀史明智”的目的。(2)通過(guò)學(xué)習(xí)早期國(guó)家社會(huì)政治制度的演變，從世襲制代替禪讓制以及西周的分封制，了解國(guó)家的產(chǎn)生和形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而社會(huì)制度的變革也促進(jìn)了國(guó)家制度逐步完善。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：夏、商、西周的更替，分封制。難點(diǎn)：西周的分封制。教學(xué)設(shè)計(jì)思路1．教材分析本課主要學(xué)習(xí)四塊內(nèi)容：夏朝的建立與“家天下”、商湯滅夏、武王伐紂和西周的分封制，彼此之間是以歷史事件的時(shí)間為序，反映了夏、商、周三代的興衰和更替，是歷史的漸進(jìn)發(fā)展過(guò)程，構(gòu)成了本課的主線索。夏、商、西周是我國(guó)國(guó)家產(chǎn)生和發(fā)展的重要時(shí)期。禹建立我國(guó)歷史上第一個(gè)王朝——夏朝，標(biāo)志著中國(guó)早期國(guó)家的產(chǎn)生，也開(kāi)始了以世襲繼承王位為特征的“家天下”。從二里頭遺址考古發(fā)現(xiàn)可知，夏都擁有目前所知中國(guó)最早的宮殿建筑群、最早的青銅禮器群及青銅冶鑄作坊，是迄今為止可確認(rèn)的我國(guó)最早的王國(guó)都城遺址，它反映了夏朝統(tǒng)治的建立是人類社會(huì)文明的發(fā)展進(jìn)程。但最終，桀的殘暴統(tǒng)治引起民眾的反抗，被商湯所滅。湯建立了商朝。商朝通過(guò)設(shè)置監(jiān)獄、制定酷刑來(lái)加強(qiáng)對(duì)奴隸和平民的控制，以鞏固統(tǒng)治，但紂的殘暴統(tǒng)治也同樣激起人民反抗。經(jīng)過(guò)武王伐紂戰(zhàn)爭(zhēng)，商朝被周武王滅亡。西周建立。西周為了鞏固統(tǒng)治，確立了金字塔式的社會(huì)等級(jí)制度——分封制，以保證周王朝對(duì)地方的控制，穩(wěn)定政局，擴(kuò)大統(tǒng)治范圍。周厲王與民爭(zhēng)利，引起“國(guó)人暴動(dòng)”，西周衰亡。周平王遷洛邑，開(kāi)始了東周的統(tǒng)治。2．學(xué)情分析(請(qǐng)按學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充)3．教學(xué)方法閱讀講解法、講述法、圖示法、討論歸納法、課堂討論法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、歷史掛圖、小黑板。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課“哪吒”和“二郎神”是中國(guó)小朋友很喜歡的兩位神話人物，他們是哪部電視劇的人物？你知道電視劇《封神榜》是取材于歷史上哪一個(gè)事件嗎？學(xué)生思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。探究新知(授新課)1．夏朝的建立與“家天下”(1)夏朝的建立大禹因治水而威望大增，他憑借日益增長(zhǎng)的威望和權(quán)力，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家。請(qǐng)學(xué)生概括夏朝的基本情況。(2)世襲制材料研讀大道之行也，天下為公，選賢與能……是謂大同。今大道既隱，天下為家……是謂小康。——《禮記·禮運(yùn)》問(wèn)題：材料中“天下為家”的“家”，指的是什么？(3)國(guó)家機(jī)構(gòu)的設(shè)置①指導(dǎo)學(xué)生看《夏朝統(tǒng)治范圍示意圖》：指出陽(yáng)城的地理位置，夏朝的統(tǒng)治中心，國(guó)家統(tǒng)治機(jī)器——修筑城堡、宮殿；建立政府機(jī)構(gòu)；組建軍隊(duì)；制訂刑法；設(shè)置監(jiān)獄；制定了歷法。夏朝的國(guó)家機(jī)構(gòu)，是奴隸主階級(jí)壓迫平民和奴隸的工具。②動(dòng)腦筋：我國(guó)從原始社會(huì)的氏族，部落發(fā)展到奴隸制國(guó)家，是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退？能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？(4)二里頭文化假如你是二里頭遺址的講解員，請(qǐng)你為大家簡(jiǎn)單講解二里頭文化。(5)夏朝滅亡展示圖片：《桀把人當(dāng)作坐騎》。問(wèn)題：夏桀的殘暴統(tǒng)治體現(xiàn)哪些方面？(1)概括夏朝的基本情況。(2)思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。①理解夏朝建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家的含義和國(guó)家機(jī)器的作用。②討論思考并作答。(4)學(xué)生講解二里頭遺址文化。(5)思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。讓學(xué)生理解夏朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家，為下一步內(nèi)容的理解奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生從史料中獲取有效的歷史信息。培養(yǎng)學(xué)生歷史理解能力。培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納問(wèn)題的能力。2．商湯滅夏指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，提出問(wèn)題：(1)為什么商湯能夠滅夏？(2)后世為什么把商朝稱為殷朝？當(dāng)時(shí)商王盤庚為什么要遷都？(3)展示材料據(jù)《史記·殷本紀(jì)》記載，商紂荒淫無(wú)道，聚眾作樂(lè)，“以酒為池，懸肉為林”，作長(zhǎng)夜之飲。上述材料說(shuō)明什么歷史信息？自由討論并作答。(1)夏桀追求個(gè)人享樂(lè)，荒廢了朝政，壓迫百姓，失去民心。商湯任用有才能的人，這些人是商湯成就偉業(yè)的得力助手；商湯聯(lián)合周圍小國(guó)部落，討伐夏桀，順應(yīng)民心。(2)因?yàn)楸P庚將都城遷到殷(河南安陽(yáng))，所以商朝也叫殷朝。戰(zhàn)亂、洪水、政局動(dòng)蕩、占卜迷信、外族入侵、自然環(huán)境的惡化等。(3)學(xué)生閱讀材料，回答問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；發(fā)散歷史思維；了解“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。培養(yǎng)學(xué)生從史料中獲取有效歷史信息的能力。3．武王伐紂周部落是如何強(qiáng)大起來(lái)？武王伐紂為什么取得勝利？得到什么樣啟示？學(xué)生回答問(wèn)題。勝利的原因：商湯和周武王重用賢人，聯(lián)合周邊小國(guó)。啟示：昏君誤國(guó)。統(tǒng)治者要勤于政事，任用賢者，愛(ài)惜民力。4．西周的分封制(1)分封制①提出問(wèn)題：西周統(tǒng)治者怎么樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己的手中？②展示《分封制示意圖》，講述分封制的內(nèi)容和目的。③展示動(dòng)畫(huà)《周初形勢(shì)圖》，幫助學(xué)生理解分封制實(shí)行的結(jié)果和作用。(2)播放“周厲王暴政”的視頻，展示圖片《烽火戲諸侯》，讓學(xué)生理解西周滅亡的原因。(1)①學(xué)生討論回答問(wèn)題：分封制。②理解分封制的內(nèi)容和目的。③觀看動(dòng)畫(huà)和理解分封制的作用。(2)觀看視頻，感悟“得民心者得天下，失民心者失天下”的意義。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力。進(jìn)一步了解“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。課堂總結(jié)都城開(kāi)始時(shí)間滅亡時(shí)間開(kāi)國(guó)君主亡國(guó)君主重大事件夏朝陽(yáng)城約公元前2070年約公元前1600年禹桀世襲制商朝亳、殷約公元前1600年公元前1046年湯紂盤庚遷殷武王伐紂西周鎬京公元前1046年公元前771年武王幽王分封制國(guó)人暴動(dòng)歸納、梳理知識(shí)點(diǎn)。清晰地掌握本課的知識(shí)脈絡(luò)。鞏固練習(xí)1．將夏朝作為我國(guó)奴隸制社會(huì)的開(kāi)端，根本原因是()A．出現(xiàn)了奴隸主和奴隸B．奴隸制國(guó)家機(jī)器的建立C．夏朝是我國(guó)最早建立的朝代D．以王位世襲制代替禪讓制2．史書(shū)上記載，商湯伐夏桀時(shí)，各地人民迎商軍“若大旱之望云霓”。這表明()A．商軍伐夏是正義之舉，深得人心B．商國(guó)的制度比夏國(guó)民主C．夏國(guó)的奴隸制遠(yuǎn)比商國(guó)殘酷D．商湯伐夏是反壓迫的正義戰(zhàn)爭(zhēng)3．西周建立后，周天子分封諸侯國(guó)，其中齊國(guó)是姜尚(傳說(shuō)中的姜子牙)的封地，姜尚屬于受封()A．周天子的親屬B．功臣C．先代的貴族D．歸附的部落首領(lǐng)參考答案：1．B2．A3．B回答問(wèn)題。鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。中考鏈接1.(2014年山東德州卷)歸納法是一種非常有效的歷史學(xué)習(xí)方法。以下是某同學(xué)制作的朝代更替表的一部分，空框中應(yīng)填的是()夏夏商秦漢A．西周、春秋B．春秋、戰(zhàn)國(guó)C．西周、東周D．東周、戰(zhàn)國(guó)2．(2014年山東東營(yíng)卷)“秦……以為周制微弱，終為諸侯所喪，故不立尺土之封?！薄爸苤啤笔侵肝髦軐?shí)行的()A．禪讓制

B．分封制C．郡縣制

D．世襲制參考答案：1．C2．B回答問(wèn)題。熟悉中考題目，鞏固知識(shí)。課后作業(yè)“助紂為虐”這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)的是商朝最后一個(gè)暴君紂，生前寵愛(ài)一個(gè)名叫妲己的妃子，對(duì)她言聽(tīng)計(jì)從。因此，后人往往將商朝滅亡，歸咎于紂王寵幸女色。歷史上因此也將所謂妲己“助紂為虐”作為“女人是禍水”說(shuō)法的例子之一。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材內(nèi)容，談?wù)剬?duì)商朝滅亡原因的看法。學(xué)生討論，完成作業(yè)。[板書(shū)設(shè)計(jì)]第4課早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展禹傳啟禹傳啟世襲制奴隸社會(huì)形成發(fā)展鼎盛夏朝商朝西周牧野大戰(zhàn)鞏固統(tǒng)治分封制原始社會(huì)

部編人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)：第4課早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展練習(xí)題第二單元夏商周時(shí)期：早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革第4課早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展【基礎(chǔ)知識(shí)】知識(shí)點(diǎn)1夏朝的建立與“家天下”1．建立(1)概況：約公元前2070年，________建立夏王朝。(2)地位：中國(guó)歷史上的第一個(gè)王朝，標(biāo)志著中國(guó)______________的產(chǎn)生。我國(guó)逐漸向奴隸社會(huì)過(guò)渡。2．發(fā)展：禹的兒子________在禹死后繼承了他的位置。從此，________代替禪讓制。3．統(tǒng)治措施：建立了軍隊(duì)，制定刑法，設(shè)置________，制定了歷法，稱為“________”。4．遺址：________遺址，反映了夏王朝的階級(jí)分化和等級(jí)界限。5．衰弱：夏王________統(tǒng)治殘暴，引起民眾的反抗。知識(shí)點(diǎn)2商湯滅夏1．夏朝滅亡：商部落的首領(lǐng)________聯(lián)絡(luò)周圍部落，起兵攻伐夏王桀，桀大敗，夏王朝滅亡。2．商朝建立：約公元前1600年，________建立商朝，都城建在______。3．遷都：商王________時(shí)遷都到殷。4．統(tǒng)治措施：設(shè)置監(jiān)獄，制定酷刑，加強(qiáng)對(duì)奴隸和平民的控制。________是商朝的最后一個(gè)王。知識(shí)點(diǎn)3武王伐紂1．商朝滅亡：公元前1046年，周武王聯(lián)合各地勢(shì)力，與商軍在________決戰(zhàn)，商軍倒戈，周軍占領(lǐng)商都，商朝滅亡。2．西周建立：周武王建立周朝，定都________，史稱西周。知識(shí)點(diǎn)4西周的分封制1．目的：穩(wěn)定周初的政治形勢(shì)，______________。2．內(nèi)容3．作用：保證周王朝對(duì)________的控制，穩(wěn)定政局，擴(kuò)大統(tǒng)治范圍。4．西周的滅亡(1)原因：公元前841年，周厲王與民爭(zhēng)利，引起“____________”，厲王逃亡。到________時(shí)，朝政腐敗，社會(huì)各種矛盾激化。(2)標(biāo)志：公元前771年，西周王朝被________族所滅。后來(lái)，周平王東遷洛邑，史稱東周?！具_(dá)標(biāo)練習(xí)】1．夏朝是中國(guó)歷史上的第一個(gè)王朝。下列關(guān)于夏朝的敘述，不正確的是()A．夏朝建立了軍隊(duì)，逐漸向奴隸社會(huì)過(guò)渡B．夏朝的建立，標(biāo)志著中國(guó)早期國(guó)家的產(chǎn)生C．夏朝的中心地區(qū)主要在今陜西西部、河南南部一帶D．二里頭遺址是夏王朝的一座都城遺址2．公元前1046年，武王伐紂，商朝滅亡，西周建立。與之相關(guān)的史實(shí)是()A．炎黃戰(zhàn)蚩尤B．商湯滅夏C．牧野之戰(zhàn)D．阪泉之戰(zhàn)3．下列關(guān)于牧野之戰(zhàn)的描述，錯(cuò)誤的是()A．發(fā)生在公元前1046年B．當(dāng)時(shí)的商王是盤庚C．周武王聯(lián)合各地勢(shì)力，組成龐大的政治聯(lián)盟D．商軍在陣前倒戈，周軍占領(lǐng)商都，商朝滅亡4．“周天子具有‘一尊’的統(tǒng)治地位，諸侯必須服從天子的命令?！辈牧现械摹爸T侯”產(chǎn)生于()A．世襲制B．分封制C．郡縣制D．奴隸制5．中國(guó)歷史連環(huán)畫(huà)，展現(xiàn)著歷史的大舞臺(tái)。觀察下列連環(huán)畫(huà)，回答問(wèn)題。(1)夏朝是由誰(shuí)建立的？最后一個(gè)國(guó)王是誰(shuí)？(2)“商湯滅夏”發(fā)生在哪一年？商朝建立時(shí)的都城在哪里？“武王伐紂”的決定性戰(zhàn)役發(fā)生于什么時(shí)間、什么地點(diǎn)？結(jié)果怎樣？【能力提升】1．小明正在修補(bǔ)一本殘舊的《中華上下五千年》，在書(shū)中有這么一段話：“禹死后，啟繼承父位，從此……制代替……制，……天下變成……天下”。殘缺的部分應(yīng)該是()A．禪讓制選舉制家公B．世襲制禪讓制公家C．禪讓制世襲制公家D．選舉制禪讓制公家2．下列王朝與都城或都城遺址的搭配中，不正確的一項(xiàng)是()A．夏朝——亳B．商朝——殷C．西周——鎬京D．東周——洛邑3．西周分封制的內(nèi)容包括()①將宗親和功臣等分封到各地，授予他們管理土地和人民的權(quán)力②諸侯需要向周王進(jìn)獻(xiàn)貢物，并服從周王調(diào)兵③諸侯王的位置由民主選舉產(chǎn)生④受封者可以在自己的封地內(nèi)進(jìn)行再分封A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④4．“夏商周斷代工程”是一個(gè)以自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)相結(jié)合的方法來(lái)研究中國(guó)歷史上夏、商、周三個(gè)歷史時(shí)期的年代學(xué)的科學(xué)研究項(xiàng)目。夏、商、西周滅亡的根本原因是()A．諸侯的反叛B．統(tǒng)治者殘暴，失去民心C．“國(guó)人暴動(dòng)”D．少數(shù)民族的騷擾5．國(guó)家的產(chǎn)生和形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，社會(huì)制度的變革促進(jìn)了國(guó)家制度逐步完善。結(jié)合材料，回答問(wèn)題。材料一夏商周三代是中國(guó)古代文明形成與發(fā)展的重要時(shí)期……商、周政權(quán)的更迭如同夏、商政權(quán)的更迭一樣，也是通過(guò)大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的。——《關(guān)于早期夏文化——從夏商周王朝更迭與考古學(xué)文化變遷的關(guān)系談起》(1)根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完成夏、商、西周三朝更替表格。國(guó)家建立時(shí)間建立者建國(guó)時(shí)都城暴君(昏君)夏________________________________商________________________________西周________________________________材料二(2)根據(jù)圖(a)和所學(xué)知識(shí)，說(shuō)出分封制的內(nèi)容。西周實(shí)行分封制的目的是什么？(3)觀察圖(b)，說(shuō)出位于第一層的是什么人？根據(jù)圖示總結(jié)，分封制的特點(diǎn)是什么？(4)除了分封制，夏、商、周三朝還有哪一重要的社會(huì)制度？(5)結(jié)合以上材料，談?wù)勀愕母形?。【基礎(chǔ)知識(shí)】知識(shí)點(diǎn)11.禹早期國(guó)家2．啟世襲制3．監(jiān)獄夏歷4．二里頭5.桀知識(shí)點(diǎn)21.湯2．湯亳3．盤庚商紂王知識(shí)點(diǎn)31.牧野2．鎬京知識(shí)點(diǎn)41.鞏固疆土2．土地人民貢物調(diào)兵3．地方4．國(guó)人暴動(dòng)周幽王犬戎【達(dá)標(biāo)】1．C[解析]夏朝的中心地區(qū)主要在今山西南部、河南中西部一帶。2．C3.B4．B[解析]西周實(shí)行分封制。周王根據(jù)血緣關(guān)系遠(yuǎn)近和功勞大小，將宗親和功臣等分封到各地，授予他們管理土地和人民的權(quán)力，建立諸侯國(guó)。5．(1)禹。桀。(2)約公元前1600年。亳。公元前1046年；牧野。商軍倒戈，周軍占領(lǐng)商都，商朝滅亡；周武王建立周朝，定都鎬京，史稱西周?！灸芰μ嵘?．B[解析]本題考查世襲制代替禪讓制。禹的兒子啟憑借強(qiáng)大的勢(shì)力，在禹死后繼承了他的位置。從此，世襲制代替禪讓制，“公天下”變成“家天下”，故選B項(xiàng)。2．A[解析]本題考查識(shí)記能力。亳是商朝建立時(shí)的都城，故選A項(xiàng)。3．D[解析]本題考查西周的分封制。解答時(shí)，可用排除法。諸侯王的位置是世襲而來(lái)，并不是選舉產(chǎn)生，③錯(cuò)誤，A、B、C三項(xiàng)排除，故選D項(xiàng)。4．B[解析]夏、商、西周的末代君王桀、紂和幽王的統(tǒng)治都比較殘暴，失去民心，導(dǎo)致亡國(guó)。5．(1)國(guó)家建立時(shí)間建立者建國(guó)時(shí)都城暴君(昏君)夏約公元前2070年禹陽(yáng)城桀商約公元前1600年湯亳紂西周公元前1046年周武王鎬京周厲王、周幽王(2)內(nèi)容：周王根據(jù)血緣關(guān)系遠(yuǎn)近和功勞大小，將宗親和功臣等分封到各地，授予他們管理土地和人民的權(quán)力，建立諸侯國(guó)，以保證周王朝對(duì)地方的控制，同時(shí)穩(wěn)定政局，擴(kuò)大統(tǒng)治范圍。諸侯具有較大的獨(dú)立性，但需要向周王進(jìn)獻(xiàn)貢物，并服從周王調(diào)兵。受封者可以在自己的封地內(nèi)進(jìn)行再分封。目的：穩(wěn)定周初的政治形勢(shì)，鞏固疆土。(3)周王。層層分封，等級(jí)森嚴(yán)。(4)世襲制。(5)暴政會(huì)導(dǎo)致亡國(guó)；得民心者得天下，只有實(shí)行仁政，才會(huì)使國(guó)家長(zhǎng)治久安；要重用人才。(言之有理即可)

人教部編版歷史七年級(jí)上第4課早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展教案第4課早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展教案課標(biāo)要求1.了解我國(guó)青銅器制作工藝的主要成就；知道青銅器精品的代表，并能識(shí)別其圖片。2.了解商周時(shí)期青銅器鑄造的基本過(guò)程3.了解甲骨文記事及甲骨文的造字方法，知道今天的漢字與甲骨文的淵源關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能知道甲骨文、金文的字體，了解漢字的演變，培養(yǎng)學(xué)生從圖片中提取有效信息和從點(diǎn)到線發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律的能力。以司母戊鼎為例，了解青銅工藝的成就，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和文物保護(hù)意識(shí)。過(guò)程與方法本課教具是多媒體課件，通過(guò)圖片教學(xué)情境激趣的方法，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在與他人合作交流中探究知識(shí)獲取知識(shí)，享受成功獲取知識(shí)的樂(lè)趣。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造的輝煌成就，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華民族歷史文化的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和歷史責(zé)任感。課型新課課時(shí)1課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)甲骨文和金文的字體，漢字的演變，司母戊鼎。教學(xué)難點(diǎn)理解司母戊鼎“是商王權(quán)力的象征”的這一論斷。教法分析導(dǎo)學(xué)法、激趣法、問(wèn)題教學(xué)法、歸納法學(xué)法分析閱讀、講述、表演、討論探究、合作學(xué)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課教師設(shè)問(wèn)，“同學(xué)們你們知道嗎？我們來(lái)思考一個(gè)非常有趣的問(wèn)題，小明去商店買一把剪刀、一把錘子

要求：小明不能說(shuō)話，不能用肢體語(yǔ)言，聰明的同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)：小明怎樣才能完成任務(wù)呢？”這時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣以及好奇心，等同學(xué)們都回答是要運(yùn)用文字來(lái)表達(dá)的時(shí)候，教師順勢(shì)拋出下一個(gè)問(wèn)題，“那同學(xué)們又知道古時(shí)候的人們運(yùn)用的文字是怎么樣的呢？那么古人又是如何記載他們的文字活動(dòng)呢？”這就是我們要學(xué)習(xí)的新課，青銅器與甲骨文。學(xué)生各抒己見(jiàn)激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生探知欲望。一、青銅器的高超技藝那接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)子目，青銅器的高超技藝，同學(xué)們?cè)谥坝袥](méi)有通過(guò)一些渠道了解過(guò)青銅器是什么樣的嗎？教師展示圖片，簡(jiǎn)要給學(xué)生介紹我國(guó)向聯(lián)合國(guó)敬贈(zèng)的青銅大鼎，使得學(xué)生贊嘆我國(guó)青銅藝術(shù)的技術(shù)，并再一次提出問(wèn)題，“我國(guó)為什么要向聯(lián)合國(guó)贈(zèng)送這個(gè)禮物呢？”關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材第23頁(yè)，歸納并總結(jié)出青銅器的發(fā)展以及歷史成就，主要從“出現(xiàn)”“發(fā)展”“盛行”“歷史成就”四個(gè)方面來(lái)歸納，給同學(xué)們?nèi)昼姇r(shí)間，三分鐘過(guò)后，每一個(gè)問(wèn)題抽點(diǎn)一名同學(xué)來(lái)完成教師所提出的問(wèn)題。并結(jié)合教材23頁(yè)右下角相關(guān)史事部分，給學(xué)生介紹關(guān)于青銅器對(duì)的禮制問(wèn)題。這時(shí)候教師拋出問(wèn)題，“那么商周時(shí)期的青銅器都有哪些特點(diǎn)呢？”教師用幻燈片展示司母戊鼎，并提問(wèn)學(xué)生通過(guò)司母戊鼎，我們能了解到青銅器的第一個(gè)特點(diǎn)是什么？學(xué)生回答并結(jié)合教師總結(jié)第一個(gè)特點(diǎn)——規(guī)模大。接下來(lái)再展示各種青銅器的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，得出第二個(gè)特點(diǎn)，就是品種多。又展示一些圖片，得出比較相近的特點(diǎn)——用途廣。最后給出四羊方尊的圖片，教師進(jìn)行講解，提問(wèn)學(xué)生這又能得出什么特點(diǎn)？學(xué)生回