語文教案集合7篇

語文教案集合7篇 語文教案篇1

設(shè)計(jì)理念

確定研究報告主題，搜集信息，撰寫調(diào)查報告

設(shè)計(jì)思路

回顧報告寫法——確定報告主題——擬定計(jì)劃書——搜集資料——撰寫報告

一、課前回顧

生活中同學(xué)們一定有許多感興趣的話題吧，這節(jié)課我們就一起來撰學(xué)一篇研究報告。誰能說說研究報告分為幾部分？

二、確定報告主題，擬定計(jì)劃書

師：我們家鄉(xiāng)喜人的變化，生活中水源的浪費(fèi)，班級中“眼睛族”的增多，家園中櫻桃樹的收獲，這些話題你對那個感興趣呢？

除此之外，你還有其他感興趣的話題嗎？

生交流，說明原因。

師：看來同學(xué)們的興趣還真廣泛，下面同學(xué)們可以尋找“志同道合”的伙伴結(jié)成研究小組。

學(xué)生找伙伴。

師：同學(xué)們，在擬定計(jì)劃書之前，請想想你們都要搜集那些資料，到哪去搜集呢？

生討論交流

師總結(jié)：搜集資料的主要渠道是調(diào)查、訪問、記錄、摘錄、網(wǎng)搜等。

師：下面請小組內(nèi)的同學(xué)分好工，每人負(fù)責(zé)好搜集的資料，從哪一種渠道搜集資料，開始擬定計(jì)劃書。

生分工，擬定計(jì)劃書。

三、搜集資料，撰寫報告

利用課下時間搜集資料，并對資料進(jìn)行處理。篩選標(biāo)準(zhǔn)：是否與研究的課題有關(guān)；這個資料已由還是未有；資料中要把不同的觀點(diǎn)保留下來。

撰寫時可以仿照《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》，分成四部分，努力做到問題明確，方法恰當(dāng)，結(jié)論清楚。

報告可以在小組討論的基礎(chǔ)上由一個同學(xué)執(zhí)筆，然后集體討論修改，完成小組合作的成果。

教后記

優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生喜歡利用課下時間搜集資料。

缺點(diǎn)：撰寫調(diào)查報告有一定困難。

語文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：了解并梳理文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。

能力目標(biāo)：加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生文言文的誦讀語感;培養(yǎng)學(xué)生能夠從歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的角度，運(yùn)用歷史資料，提出中心論點(diǎn)的寫作能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、正確的歷史觀和獨(dú)立判斷能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1.加強(qiáng)誦讀，學(xué)習(xí)本文鋪陳渲染、氣勢酣暢的語言特點(diǎn)，注意在誦讀中積累語感。

2.討論秦王朝興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，了解作者借古諷今的寫作意圖。

教學(xué)難點(diǎn)

作者對秦王朝迅速滅亡原因的分析及其反對暴政、提倡仁政的政治主張。

教法學(xué)法

1.教法：講授法課堂討論法練習(xí)法

2.學(xué)法：朗讀法自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)課時

兩課時

教學(xué)安排

第一課時：通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生借助課文的注釋、工具書和參考資料了解時代背景、作者簡況及各段大意，疏通文句，分析課文結(jié)構(gòu)。

第二課時：講授課文，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D，了解作者政治主張的進(jìn)步性與歷史局限性。

教學(xué)準(zhǔn)備

朗讀課文，借助課文的注釋、工具書和參考資料進(jìn)行翻譯，課上組織競賽;

搜集了解時代背景、作者簡況，識記文學(xué)常識。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

一部戰(zhàn)國史簡直就是一部戰(zhàn)爭史。幾千年以來，“弱肉強(qiáng)食”在自然界似乎是一條法則，但在人類社會，這條法則常常被打破。兩千多年前，當(dāng)秦始皇做著千秋萬代掌權(quán)的美夢的時候，一群疲憊的農(nóng)民“斬木為兵，揭竿為旗”，輕而易舉地攻破秦國“金城千里”，導(dǎo)致強(qiáng)大的秦王朝“一夫作難而七廟隳，身死人手”。這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家、文學(xué)家賈誼闡述了他的看法。下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇《過秦論》。“過秦”就是“指出秦的過錯”，那秦之過是什么呢?讓我們來共同探討。

(時代背景、作者簡況可以請學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時準(zhǔn)備好，上課時相互交流，教師出示課件補(bǔ)充)

二、整體感知

(一)播放課文朗誦，注意文中一些字的讀音：

腴(yú)軫(zhěn)鏃(zú)萬乘之勢(shèng)

恬(tián)比權(quán)量力(liàng)藩(fān)孝公既沒(mò)

笞(chī)召滑(shào)俯首系頸(_ì)踐華為城(huà)

勁弩(jìng)不及中人(zhōng)墨翟(dí)躡足行伍(háng)

牖(yǒu)甕(wèng)朝同列(cháo)將數(shù)百之眾(jiàng)

度長絜大(duó)一夫作難(nàn)

(二)讀全文后回答，這篇史論的主要觀點(diǎn)是什么?如何理解這句話?

明確：“仁義不施而攻守之勢異也”。這句話是對秦王朝所犯過失的總結(jié)，秦王朝“仁義不施”，結(jié)果導(dǎo)致亡國。

(三)默讀，分組討論：從全文看，“攻守之勢異也”，“攻”“守”的不同形勢在課文中的具體表現(xiàn)是什么?

明確：“攻之勢”體現(xiàn)在第①段到第③段，崛起──強(qiáng)大──鼎盛?！笆刂畡荨斌w現(xiàn)在第③段、第④段，由統(tǒng)一天下到覆滅。

(四)請各小組討論文章結(jié)構(gòu)，用列表的形式劃分并展示。

明確：

三、翻譯課文

(一)翻譯競賽：請各小組代表口譯課文，翻譯不準(zhǔn)確的地方，請本小組成員及時糾正補(bǔ)充，看哪一組翻譯得更準(zhǔn)確、通暢、優(yōu)美生動。

(二)指導(dǎo)要點(diǎn)：

好的譯文標(biāo)準(zhǔn)是“信”、“達(dá)”、“雅”，即準(zhǔn)確、通暢、優(yōu)美生動。高考中要求“讀懂文言課文的基本內(nèi)容”，并有一定的翻譯題，因此，我們在平時就要做到譯文的“信、達(dá)、雅”。一般在翻譯時要注意以下幾點(diǎn)：

1.文言文中的每個實(shí)詞、虛詞的意義是什么，譯文中有沒有譯錯的詞語或遺漏的詞語。

2.譯文是否合乎情理，是否和上下文矛盾，人們是否能看明白，是否合乎今人的語法習(xí)慣。

3.是否保持了原文的基本風(fēng)格，各種修辭格的處理是否得當(dāng)。

四、小結(jié)

學(xué)習(xí)古文要注重積累。從實(shí)詞、虛詞的用法到各種句式，整理歸納，不斷積累，才能提高翻譯水平，增強(qiáng)理解能力。

五、作業(yè)

整理歸納全文文言語法現(xiàn)象，包括實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等。

第二課時

研習(xí)新課

分成小組，進(jìn)行討論，采用競賽法回答問題，看哪個小組回答的又快又準(zhǔn)確。

(一)“過秦”，即言秦之過。作者以秦的興亡史實(shí)為基本依據(jù)，采用對比方法，層層推進(jìn)，水到渠成地指出導(dǎo)致秦亡的過失，這充分體現(xiàn)在第⑤段議論中。請學(xué)生朗讀第⑤段，思考以下問題：

1.將段中涉及到的秦國、秦朝、九國(山東之國)、陳涉四種力量用數(shù)學(xué)符號“〈”連結(jié)排列起來。

2.“秦人開關(guān)延敵……而天下諸侯已困矣”，這是秦國的實(shí)力與九國之師相比，從本段中找出其余三項(xiàng)對比的句子。

3.說明作者是如何在對比分析中歸納出結(jié)論的。

點(diǎn)撥：作者議論秦的過失，首先肯定地理?xiàng)l件沒有變，接著采用多項(xiàng)對比的論證方法，層層推進(jìn)。最詳細(xì)的是陳涉與九國的對比，從各個角度對比，極言陳涉弱小;其次是秦國與統(tǒng)一天下的秦朝相比，強(qiáng)調(diào)秦朝的強(qiáng)大。九國與秦的對比包含在上面第二個對比中，不夠明顯，但從課文第2段“秦人開關(guān)延敵”等句中已經(jīng)明確。不能忘記陳涉與秦朝的對比。對比得出的結(jié)論是自然而然的，既告訴我們秦亡的原因，也點(diǎn)明了課題“秦之過”。當(dāng)然，“秦之過”主要是“仁義不施”而非“攻守之勢異也”。這一段議論是全文的重點(diǎn)，需要反復(fù)朗讀與全面理解。抓住對比即抓住了重點(diǎn)綱目。

(二)“攻守之勢異也”，是對文章①-④段秦興亡史實(shí)的概括議論，先從第⑤段中分別找出一句話概括“攻”與“守”的史實(shí)，然后讀①-④段，說說哪些段寫“攻勢”，哪些段寫“守勢”。從各段中找一句表明“興”或“亡”史實(shí)的句子。

點(diǎn)撥：“攻”是以雍州之地為本，依靠權(quán)謀武力，擴(kuò)張土地，奪取天下，吞并六國;“守”是以整個天下為本，采取種種措施鞏固政權(quán)，保住秦王朝的帝位。秦從諸侯變成了天子，守的力量比攻的力量更強(qiáng)大，結(jié)果卻走向反面，更令人深思。第③段第一層的七字排偶句，寫的正是秦始皇攻取天下、統(tǒng)一六國的巔峰?！芭d”指秦國強(qiáng)大起來，不能用表達(dá)措施的句子來表明，而要選擇能夠表現(xiàn)一個階段強(qiáng)大的句子。

3.秦的過失主要是“仁義不施”，請從課文中找出秦“仁義不施”的語句并加以解釋，說說秦的過失告訴我們什么道理。

明確：

(1)秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓;因利乘便，宰割天下，分裂山河。

(2)執(zhí)敲撲而鞭笞天下。

(3)百越之君俯首系頸，委命下吏。

(4)士不敢彎弓而報怨。

(5)廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，殺豪杰。

(6)信臣精卒陳利兵而誰何。

秦在奪取天下的過程中，依靠武力，致使六國慘敗，“伏尸百萬，流血漂櫓”，已經(jīng)蘊(yùn)藏著導(dǎo)致失敗的尖銳矛盾。秦統(tǒng)一天下，攻守之勢轉(zhuǎn)化以后，不但不施仁義，反而變本加厲，用嚴(yán)酷的刑罰奴役百姓，迅速導(dǎo)致大規(guī)模起義，致使帝王之業(yè)土崩瓦解。這一史實(shí)充分顯示出民心向背對治國的重要性。賈誼采用鋪張渲染的`手法言秦之過，是借秦作鑒，猛敲警鐘，勸諫西漢統(tǒng)治者施仁政。

點(diǎn)撥：“仁義不施”，換種說法是“施行暴政”，這在秦攻取天下中也必然有所表現(xiàn)，在固守天下中表現(xiàn)得尤為厲害。主要體現(xiàn)在治國措施中。

小結(jié)

《過秦論》是史論，文章總論了秦的興起、滅亡及其原因，鮮明地提出了本文的中心論點(diǎn)：“仁義不施而攻守之勢異也。”其目的是提供給漢文帝作為改革政治的借鑒。文章氣勢磅礴，筆力雄渾。大量運(yùn)用對比、排比、對偶、夸張等修辭手法，秦興秦亡波瀾起伏，那力透紙背的說理，那援引史實(shí)的分析，那酣暢淋漓的鋪張渲染，使文章具有很強(qiáng)的說服力和感染力。

布置作業(yè)

(一)進(jìn)一步朗讀課文，體會文章敘多于議、理寓事中的特點(diǎn)。

(二)細(xì)讀文章，找出自己認(rèn)為寫的最好的地方，如語言、寫作特點(diǎn)、表達(dá)特色等，在班內(nèi)交流。

語文教案篇3

【素養(yǎng)目標(biāo)】

語言建構(gòu)：積累文中重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。

審美鑒賞：品味文章的精彩語言，理解文中作者的情感。

思維發(fā)展：分析文中景物描寫所運(yùn)用的表達(dá)技巧及其藝術(shù)效果。

文化傳承：背誦全文；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

【課時安排】三課時

【知識儲備】

一、題目注解

泰山崛起于華北大平原東側(cè)的齊魯古國，東臨煙波浩淼的大海，西靠源遠(yuǎn)流長的黃河，南有汶泗淮之水。縱覽東部沿海廣大區(qū)域的地理形勢，泰山突兀挺拔雄偉壯麗踞高臨下，成為萬里原野上的“東天一柱”。歷代封建帝王都把泰山當(dāng)作神的化身，常常登山封禪建廟塑神。泰山因而成為游覽的圣地，歷代文人給我們留下了許多的記游作品，姚鼐的《登泰山記》就是其中的一篇。

二、作者名片

姚鼐（1731——1815）清散文家。字姬傳，一字夢谷，室名惜抱軒，人稱惜抱先生，安徽桐城人。主張文章必須以“考據(jù)”、“詞章”為手段，以闡揚(yáng)儒家的“義理”，并以陽剛、陰柔區(qū)別文章的風(fēng)格。為“桐城派”主要作家。與方苞、劉大櫆并稱“桐城三祖”。

三、背景視窗

這篇山水游記，敘述作者偕友人冬日登泰山觀日出的經(jīng)過。文章以精練的語言生動地描寫了泰山雪后初晴的瑰麗景象和日出時的雄渾景象，寫出了泰山的神秀壯麗，能喚起人們對泰山的向往，使人們感受祖國山河的無限壯美。

【重點(diǎn)梳理】

泰山之陽——陽：山的南面，水的北面為陽，這里指泰山的南面。其陰——陰：山的北面，水的南面，這里指泰山的北面。乘風(fēng)雪——乘：趁，這里有“冒著”的意思。長城之限——限：界限，這里指城墻。遂至山巔——巔：頂峰，顛峰。半山居霧——居：停留。戊申晦——晦：陰歷每月最后一天。極天云一線——極：盡，盡頭。絳皓駁色——駁：雜，錯雜。盡漫失——漫失：模糊、缺損。

僻不當(dāng)?shù)勒摺В浩?。明燭天南——燭：名詞作動詞用，照

【整體感知】

用簡練的語言概括文章每一段的主要內(nèi)容和你的閱讀初感受。

【文本賞析】

1.作者是從何地動身?登山的方位在何處?簡述第一天行程和第二天所觀之景。

2.第二段作者詳寫登山的過程，精讀，說出作者的登山路線，寫景特點(diǎn)。

3.文章通過景物變化寫泰山頂上的日出，是按照什么順序?qū)懢拔镒兓?描寫了怎樣的勝景?

作者抓住了泰山日出的什么特點(diǎn)？怎樣進(jìn)行描繪的？

【限時檢測】

（一）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分

1．在《登泰山記》中，作者先后用擬人和比喻的修辭手法寫出了自己登上泰山山頂時剎那間的感受的句子是：____________________，____________________。

2．在《登泰山記》中，“____________________，____________________”這兩句寫出了登泰山時天氣的惡劣以及路途的艱辛。

3．在《登泰山記》中，作者在“____________________，____________________，____________________”這三句用很少的筆墨給我們勾畫出一幅泰山夕照圖，寫出了泰山的安詳、明媚，以及肅穆中有溫柔飄逸美的特殊風(fēng)韻。

4．在《登泰山記》中，作者寫自己在泰山頂上觀日出，“____________________”一句對天氣的描寫與前文“迷霧冰滑”照應(yīng)，再次突顯了天氣的惡劣。

5．在《登泰山記》中，“____________________，____________________”兩句寫出了在泰山頂上看到太陽將出時的景色，奇幻無比，為下文寫日出的壯觀景色作了襯托。

（二）文言現(xiàn)象

通假字

1．其級七千有余（）

2．少圜（）

詞類活用

1．汶水西流（）2．濟(jì)水東流（）

3．崖限當(dāng)?shù)勒撸ǎ?．道少半（）

一詞多義

當(dāng)：1．當(dāng)其南北分者（）2．崖限當(dāng)?shù)勒撸ǎ?/p>

3.僻不當(dāng)?shù)勒撸ǎ?/p>

余：1．余以乾隆三十九年十二月（）2．其級七千有余（）

以：1．余以乾隆三十九年十二月（）2．余始循以入（）

3．回視日觀以西峰（）

限：1．越長城之限（）2．崖限當(dāng)?shù)勒撸ǎ?/p>

道：1．道皆砌石為磴（）2．道少半（）

有：1．其級七千有余（）2．泰山正南面有三谷（）

及：1．今所經(jīng)中嶺及山巔（）2．及既上（）

3．皆不及往（）

云：1．世皆謂之天門云（）2．亭東自足下皆云漫（）

日：1．與子穎坐日觀亭待日出（）2．或得日，或否（）

3．是日（）

漫：1．亭東自足下皆云漫（）2．其遠(yuǎn)古刻盡漫滅（）

特殊句式

1．當(dāng)其南北分者，古長城也。/云中白若摴蒱數(shù)十立者，山也。

2．酈道元所謂環(huán)水也。/余所不至也。

3．今所經(jīng)中嶺及山巔崖限當(dāng)?shù)勒?/p>

4．與知府朱孝純子穎由南麓登。/與子穎坐日觀亭待日出。/皆不及往。/觀道中石刻。

5．蒼山負(fù)雪，明燭天南。

6．觀道中石刻，自唐顯慶以來。

7．復(fù)循西谷

【拓展閱讀】

閱讀下面的文言文，完成9～12題。

游大龍湫記戴名世

距樂清六十里，有村曰芙蓉，倚天而濱海。余以歲辛已四月三十日，由芙蓉逾丹芳嶺，至能仁寺。坐少頃，出寺門里許，有泉曰燕尾泉。水自大龍湫來，為錦溪。錦溪之水至此從巨石落下，成小瀑布。石中高而旁低，水分左右下，若燕尾然。循錦溪而行，凡三四里，有峰屹立溪水中，旁無所倚，高數(shù)百丈，兩股如蟹螯，望之若剪刀然，曰剪刀峰。至峰下行百余步，又變?yōu)槭?，張于空中，曰一帆峰。又行百余步，又變?yōu)槭聯(lián)卧票恚惶熘?。左右皆石壁峭削，詭狀殊態(tài)，不可勝數(shù)。

又行百余步，徑窮路轉(zhuǎn)，得大龍湫，為天下第一奇觀。水自雁湖合諸溪澗，會成巨淵，淵深黑不可測。其側(cè)有石檻，中作凹，水從凹中瀉下，望之若懸布，隨風(fēng)作態(tài)，遠(yuǎn)近斜正，變幻不一：或如珠，或如毬，如驟雨，如云，如煙，如霧；或飄轉(zhuǎn)而中斷，或左右分散而落，或直下如注，或屈如婉蜒。下為深潭，觀者每立于潭外，相去數(shù)十步，水忽轉(zhuǎn)舞向人，灑衣裾間，皆沾濕。忽大注如雷，忽為風(fēng)所遏，盤溪橫而不下。蓋其石壁高五千尺，水懸空下，距石約一二尺許，流數(shù)丈，輒已勢遠(yuǎn)而力弱，飄飄濛濛，形狀頓異。他處瀑布皆沿崖直走，無此變態(tài)也。潭之外有亭，曰忘歸亭；其側(cè)有亭，曰觀不足亭。而龍湫右側(cè)絕壁，曰連云障，障上有風(fēng)洞，每洞口木葉飛舞，則大風(fēng)疾作。

又有小龍湫，在東谷靈巖寺。水自石城諸溪澗來，會于霞障之右，從巖上飛流而下，高三干尺，半沿崖，半懸流，變態(tài)稍不及大龍湫。而其下稍西，水涌出石罅，直上指二尺許，形如立劍，望之光明瑩潔而搖動，亦奇觀也。

相傳大龍湫上數(shù)里，復(fù)有上龍湫，飛流懸瀉，亦數(shù)百丈，與大龍湫相似。昔有白云，云外二僧居之，地僻無人跡，今不知其處矣。

余性好山水，而既游雁蕩，觀大龍湫，御風(fēng)，恍惚仙去。今追而記之，不能詳也。

1．對下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是

A．循錦溪而行循：沿著B．不可勝數(shù)勝：超過

C．相去數(shù)十步去：距離D．形狀頓異頓：立刻

2.下列各組語句中，加點(diǎn)詞的意義和用法都相同的一組是

A．倚天而濱海B．忽為風(fēng)所遏

C．蓋其石壁高五千尺D．會于霞障之右

3．以下句子中，全部屬于描寫大龍湫瀑布的形態(tài)的一組是

①水分左右下，若燕尾然②望之若懸布，隨風(fēng)作態(tài)

③忽大注如雷，忽為風(fēng)所遏④水懸空下，距石約一二尺許

⑤從巖上飛流而下，高三千尺⑥乘云御風(fēng)，恍惚仙去

A．①③⑤B．②④⑥C．②③④D．③④⑤

4．下列對原文的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是

A．文章第一段根據(jù)游蹤先后介紹了燕尾泉、錦溪、剪刀峰、一帆峰和天柱峰。

B．作者認(rèn)為大龍湫是天下第一奇觀，主要原因在于它的瀑布形態(tài)豐富多變。

C．文章除了正面描寫，還運(yùn)用鋪墊、襯托和側(cè)面描寫來突出大龍湫變幻多姿的形態(tài)。

D．文章先敘述描寫，后抒情議論，表達(dá)了作者寄情山水、遠(yuǎn)離塵世的人生追求。

5.將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（6分）

（1）余以歲辛巳四月二十日，由芙蓉逾丹芳嶺，至能仁寺。（3分）

（2）他處瀑布皆沿崖直走，無此變態(tài)也。（3分）

登泰山記答案：

1.示例：

第一段：總寫泰山的地理形勢

第二段：敘述從京師來到泰山、偕友登山的經(jīng)過以及所見之景

第三段：寫山頂看日出的過程，描繪泰山日出前后的優(yōu)美景色

第四段：返記泰山的人文景觀

第五段：補(bǔ)記泰山的自然景觀

文章緊緊圍繞作者的游蹤進(jìn)行，敘述了偕友入冬日登泰山觀日出的經(jīng)過，以精練的語言，生動地描寫了泰山雪后初晴的瑰麗景色和日出的雄渾景象，寫出了泰山的神秀壯麗，能喚起我們對泰山的向往，感覺到祖國山河的壯美。

2.作者從泰安動身，西南麓(日觀峰之南)登山。

第一天:從南麓循中谷入山，經(jīng)天門，越中嶺，再循西谷達(dá)到極頂，其時天色已晚。

第二天:晨五鼓往日觀峰日觀亭觀日出，然后參觀名勝古跡，最后補(bǔ)記泰山極頂?shù)木拔锾攸c(diǎn)。

3.先寫:京師--泰安，點(diǎn)明時間和節(jié)令。

再寫:山麓--山頂。

路程:四十五里(遠(yuǎn))

石級:七千有余(高)

路線:中谷--西谷--山巔(險)

最后頂景:蒼山負(fù)雪，明燭天南(壯闊、上)--晚日照城，汶水、徂徠如畫(雄渾、下)半山居霧若帶然(高峻)--(遠(yuǎn)--近)

4.作者按照時間順序依次寫了日出前、日出時和日出后的不同景色，展現(xiàn)出一幅泰山日出迅速變化的換面。

日出前:大風(fēng)揚(yáng)積雪擊面--亭東自足下皆云漫--云中白若摴蒱數(shù)十立者，山也

日出時:極天云一線異色--須臾成五采--日上，正赤如丹，下有紅光動搖承之

日出后;回視日觀以西峰--或得日，或否，絳皓駁色--而皆若僂

色彩點(diǎn)染--絢麗壯美

文言現(xiàn)象

古今異義

1．至于泰安（至于，古義：到，到達(dá)；今義：表示另提一事）

2．是月丁未（是，古義：這，此；今義：常用作判斷詞）

3．復(fù)循西谷（復(fù)，古義：再，又；今義：往復(fù)，重復(fù)）

4．戊申晦（晦，古義：農(nóng)歷每月的最后一天；今義：昏暗，夜晚）

5．多平方（平方，古義：方方整整的，指山石；今義：數(shù)學(xué)名詞）

通假字

1．其級七千有余（“有”通“又”，用來連接整數(shù)和零數(shù)）

2．少圜（“圜”通“圓”，圓形的，指山石）

詞類活用

1．汶水西流（西：名詞作狀語，向西）

2．濟(jì)水東流（東：名詞作狀語，向東）

3．崖限當(dāng)?shù)勒撸ㄏ蓿好~作狀語，像門檻一樣）

4．道少半（道：名詞作動詞，走，走路）

一詞多義

當(dāng)：

1．當(dāng)其南北分者（在，在……的地方，介詞）

2．崖限當(dāng)?shù)勒撸〒踝?，動詞）

3.僻不當(dāng)?shù)勒撸鎸?，動詞）

余：

1．余以乾隆三十九年十二月（我，代詞）

余始循以入（同上）

余所不至也（同上）

2．其級七千有余（幾，表示整數(shù)后不定的零數(shù)，數(shù)詞）

以：

1．余以乾隆三十九年十二月（在，在……的時候）

2．余始循以入（同“而”，表順承，連詞）

3．回視日觀以西峰（連接方位名詞，用法同現(xiàn)代漢語，連詞）

限：

1．越長城之限（界限，名詞）

2．崖限當(dāng)?shù)勒撸ㄩT檻，名詞）

道：

1．道皆砌石為磴（路，名詞）

道有天門、崖限當(dāng)?shù)勒?、道中迷霧冰滑、觀道中石刻、僻不當(dāng)?shù)勒撸ㄍ希?/p>

2．道少半（走，走路，動詞）

有：

1．其級七千有余（通“又”，用來連接整數(shù)和零數(shù)）

2．泰山正南面有三谷（有，與“無”相對，動詞）

道有天門、下有紅光、亭西有岱祠、又有碧霞元君祠（同上）

及：

1．今所經(jīng)中嶺及山巔（和，連詞）

2．及既上（等到，介詞）

3．皆不及往（趕得上，動詞）

云：

1．世皆謂之天門云（語氣助詞，表示不大肯定的語氣）

2．亭東自足下皆云漫（云霧，名詞）

日：

1．與子穎坐日觀亭待日出（太陽，名詞）

2．或得日，或否（陽光，名詞）

3．是日（天，名詞）

漫：

1．亭東自足下皆云漫（彌漫，布滿，動詞）

2．其遠(yuǎn)古刻盡漫滅（磨滅，動詞）

居：

1．半山居霧若帶然（停留）

乘：

1．自京師乘風(fēng)雪（冒著）

或：

1．回視日觀以西峰，或得日，或否（有的）

極：

1．極天云一線異色（盡頭）

視：

1．回視日觀以西峰（看）

坐：

1．與子穎坐日觀亭待日出（與“站”相對）

始：

1．余始循以入（開始）

判斷句

1．當(dāng)其南北分者，古長城也。/云中白若摴蒱數(shù)十立者，山也。（以上兩句用固定格式“……者，……也”表示判斷。判斷句）

2．酈道元所謂環(huán)水也。/余所不至也。（以上兩句用句末語氣詞“也”表示判斷，主語“此”省略。判斷句）

3．此東海也。（用句末語氣詞“也”表示判斷。判斷句）

4．亭東自足下皆云漫。（用副詞“皆”表示判斷，“皆”相當(dāng)于“都是”。判斷句）

定語后置句

5．今所經(jīng)中嶺及山巔崖限當(dāng)?shù)勒撸ā把孪蕻?dāng)?shù)勒摺币痪渲?，“限?dāng)?shù)馈睘椤把隆钡亩ㄕZ。定語后置句）

省略句

6．與知府朱孝純子穎由南麓登。/與子穎坐日觀亭待日出。/皆不及往。/觀道中石刻。

（以上四句均省略主語代詞“余”）

7．蒼山負(fù)雪，明燭天南。（后一分句承前一分句省略主語：雪。“蒼山”前面省略謂語：見）

8．觀道中石刻，自唐顯慶以來。（后一分句承前一分句省略主語：石刻。后一分句為判斷句，主語是“石刻”，謂語是“自唐顯慶以來”）

9．生石罅（“生”前面省略主語：樹?！吧焙竺媸÷越樵~“于”，“于”相當(dāng)于“在”）

10．復(fù)循西谷（“西谷”后面省略謂語：走）

11．余始循以入（“循”后面省略賓語代詞“之”，“之”代“環(huán)水”）

12．中谷繞泰安城下（“中谷”后面省略賓語代詞“之”，“之”代“水”）

1.B（盡）3.C（①寫的是錦溪小瀑布，⑤寫的是小龍湫，⑥寫的是作者的感受）

4．D（“議論”“遠(yuǎn)離塵世的人生追求”有誤。）

5．（1）我在辛巳年四月二十日，從芙蓉村越過丹芳嶺，到達(dá)能仁寺。

（2）其他地方的瀑布都沿著懸崖直流，沒有這種變化的形態(tài)。

語文教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受到人與樹間的和諧親密。

２、通過多媒體課件展示，加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和理解能力。

３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解故事內(nèi)容，感受人與樹間的和諧親密；拓展想象練習(xí)中，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力、語言創(chuàng)新能力。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

生字卡

【教學(xué)過程】

一、檢查生字

小朋友們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《爺爺和小樹》的生字，下面老師檢查一下好不好？（請出咱們的生字寶寶，齊讀，開火車比賽！你們這么棒呀！老師相信你們這節(jié)課的表現(xiàn)會更出色！給自己鼓鼓勁。

二、質(zhì)疑導(dǎo)課

小朋友們齊讀課題！讀完課題以后你想知道什么呢？（生答）那么爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么故事呢？請讓我們一起走進(jìn)課文《爺爺和小樹》。

三、課文學(xué)習(xí)

１、初讀課文，了解課文內(nèi)容

用自己喜歡的方式朗讀課文（可以兩人對讀，可以表演讀）？

２、讀完課文，你知道了些什么？（出示圖片）

３、生邊講故事老師邊問：課文當(dāng)中是怎樣寫的呢？（圖片出示出現(xiàn)字幕）

４、理解第一幅圖

⑴數(shù)數(shù)共幾句話？讀第一句：你知道小樹的衣裳是什么嗎？（包扎在樹干上的稻草或草簾）看到這里，哪位聰明的小朋友又要提問題了？（邊提邊找學(xué)生回答）

⑵教師點(diǎn)撥：小樹為什么要穿衣裳？（冬天；若不穿小樹會被凍死）

⑶出示課件：寒雪中的小樹風(fēng)聲）

⑷看著這紛飛的雪花，聽著這呼呼的風(fēng)聲你的感覺會怎么樣──冷，小樹和你一樣也會感覺很冷，它在寒風(fēng)里會說些什么呢？誰能表演給大家看呢！

⑸老爺爺看在眼里，疼在心里，他為了不讓小樹受凍，給小樹穿上了

所以小樹就可見老爺爺對小樹是多么的愛護(hù)呀！

板書：愛護(hù)

⑹誰能有感情的讀出爺爺對小樹的細(xì)心愛護(hù)（重點(diǎn)放在“冬天、暖和、不冷”）再找學(xué)生讀。

引入：如果你是小樹老爺爺這么照顧自己你會怎么說？小樹雖然沒有說什么但它卻認(rèn)真地做了，我們看小樹又是怎樣感謝爺爺?shù)哪兀?/p>

５、（展示第二幅圖）。要求以小組為單位自學(xué)，先讀課文，再互相提問題?？茨膫€組提的問題多，回答的好。

６、小組回答教師點(diǎn)撥：

⑴“綠色的小傘”在這指什么？枝葉茂盛的樹冠）

⑵爺爺為什么不熱了？

延伸：可見人和樹之間應(yīng)當(dāng)互愛互助（板書）

如果你是爺爺，在樹陰下乘涼時，你的心情會怎么樣？（喜悅）

請把小樹對爺爺?shù)膱蟠鹬榧盃敔斈欠N滿足、喜悅讀出來！

⑶聽錄音，感受人和樹之間的那種友愛互助的感情。

四、想象練習(xí)

（爺爺和小樹就是這樣一年一年地過去了，它們之間永遠(yuǎn)那么友愛，你能想象一下春天春暖花開的時候，秋天果實(shí)成熟的時候，它們又在干什么嗎？(出示課件：編故事──

五、拓展天地

１、孩子們，你們看，不管是新春，還是盛夏；也不管是深秋，還是嚴(yán)冬，爺爺和小樹都在互相幫助，互相照顧，此時此刻，你要說些什么嗎？（保護(hù)樹木）

２、當(dāng)然了，在我們周圍也有好多熱愛環(huán)境，保護(hù)樹木的人，在他們的努力下，樹木長得可茂盛了，你想看嗎？（展示樹木圖片），這些樹長得這么高大、這么茂盛，這么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀！

當(dāng)然，樹木也在不時的回報我們，樹木對我們有哪些好處呢？（生答：長果實(shí)、做木材、做藥材、燒火、做家具、凈化空氣、防沙等等）課件展示“沙化”多可怕呀，沒有了樹木，就失去了我們美好的環(huán)境，美好的生活，所以我們要說——

課件：滾動的字幕：愛護(hù)樹木，就是愛護(hù)我們自己！因?yàn)闃淠緹o時無刻不在回報我們。(伴有歌歌聲中，齊讀字幕內(nèi)容，老師結(jié)語：

孩子們，請愛護(hù)我們身邊的一草一木，因?yàn)樗鼈儠宰约邯?dú)特的美麗和潔凈來回報我們，不信？請?jiān)囈辉嚕?/p>

【板書】

爺爺和小樹

穿衣

愛護(hù)

不冷

不熱

報答

撐傘

（互愛互助）

語文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課8個生字，掌握“快樂、小鳥、唱歌、羽毛、保護(hù)、樹苗、不許、枝頭”等詞語。認(rèn)識“梳、理、靈、捕、翠、牌”6個字。

2．通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語表達(dá)能力和自學(xué)能力。能有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

3．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得小鳥是我們的好朋友，要保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。

4．通過看圖理解課文，讓學(xué)生充分感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

重點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護(hù)鳥類。

難點(diǎn)

了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？

課時安排2課時

教學(xué)步驟

第一課時

一、看圖導(dǎo)入。

出示課文插圖。

1．大家看，這是在哪兒，圖中有誰在干什么？這是什么時間？

2．請學(xué)生完整地敘述圖意。

課文是怎樣描述的？

二、初讀課文。

l．要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。

2．指名分節(jié)試讀課文，讀后評議。

注意：“新”的韻母是前鼻音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)?！坝稹笔莾蓚€“習(xí)”。

三、學(xué)習(xí)課文。

1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）自由讀，說說這小節(jié)告訴了我們什么？（林中的小鳥最快樂。）

（2）議答：從哪里可以看出小鳥最快樂？

（結(jié)合圖畫，從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”、“一邊…一邊”想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景。）用“可愛”說一句話。

（3）指導(dǎo)朗讀。

要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)出小鳥們自由自在的生活。

2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（1）自由讀，說說通過讀知道了什么？（林中小鳥最活躍。）

（2）質(zhì)疑解疑。

①什么是活躍？（啟發(fā)學(xué)生從“撲棱棱、飛來飛去”體會小鳥非?；钴S，還可結(jié)合小朋友生活實(shí)際理解。）

②它們在忙些什么？（捕捉害蟲、保護(hù)翠綠的樹苗。）

（3）指導(dǎo)朗讀，要讀得快些，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捉害蟲。

3．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（1）小聲讀，想想自己讀懂了什么？把不明白的地方畫下來。

（2）師生共同討論交流。

重點(diǎn)理解：

①“紅領(lǐng)巾”指誰？（看圖理解，指少先隊(duì)員。）

②為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？

（少先隊(duì)員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的生活環(huán)境；并且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。）

③練習(xí)朗讀。讀出贊揚(yáng)的語氣。

四、總結(jié)。

學(xué)了這篇課文以后，你有什么感受？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)鳥類？

五、朗讀課文，背誦課文。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)。

出示卡片，認(rèn)讀生字詞。

快樂、小鳥、唱歌、羽毛、保護(hù)、樹苗、不許、枝頭

二、分析字形，指導(dǎo)書寫。

1．讀課后生字，說說自己能記住哪些字？用什么方法記的？

2．重點(diǎn)指導(dǎo)：

歌：左面是個“哥”，右面是把“次”去掉兩點(diǎn)水。

保：右邊不要寫成“果”。

寫：上邊是“冖”，下邊的筆順是一與，提醒學(xué)生不要寫成“馬”

3．指導(dǎo)書寫。

生字中有6個是左右結(jié)構(gòu)的字，其中“歌”“羽”“新”左右相等，“?！薄暗谩薄按颉弊笳覍??！案琛薄靶隆惫P畫較多，要寫緊湊些。

三、朗讀指導(dǎo)

這首詩押ao韻，朗讀時要讀出韻律來。要通過指導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情。要注意讀出設(shè)問句的語調(diào)，并且要把“最”“可愛”“機(jī)靈”“紅領(lǐng)巾”讀重音。

第一節(jié)要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)出小鳥們自由自在的生活。

第二節(jié)速度較快，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。

第三節(jié)中“不許打鳥！”和“‘紅領(lǐng)巾’真好！”句末都是嘆號，但第一句是折使句，嚴(yán)厲禁止打鳥，朗讀這句語氣要堅(jiān)決；第二句是感嘆句，要讀出贊揚(yáng)的語氣。

四、做找朋友的游戲。

布置作業(yè)

1．連一連。

2．看拼音寫詞語。

3．搭配詞語。

機(jī)靈的樹苗

翠綠的小鳥

蓬松的羽毛

3．按課文內(nèi)容回答問題。

（l）清晨，林中誰最快樂？

（2）清晨，林中誰最活躍？

（3）清晨，林中誰來得最早？

4．造句。

可愛

快樂

5．說說生活中你是怎樣保護(hù)小鳥的？

板書設(shè)計(jì)：

探究活動

實(shí)踐創(chuàng)新

1.在教師的指導(dǎo)下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。

2.在課外閱讀《十萬個為什么》或有關(guān)鳥類知識的書籍，在活動課上向?qū)W講鳥類趣聞。

語文教案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，體會日內(nèi)瓦人對大自然的熱愛之情。

2、理解課文內(nèi)容，了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。

3、本課要求會認(rèn)的字有：瑞、筋、鑲、嵌、僻、賤、赴、啄、屑；要求會寫的字有：鋼、筋、政、統(tǒng)、守、染、聯(lián)、占、尊、叉；要求掌握的詞語有：鋼筋、市政、統(tǒng)一、守護(hù)、染綠、聯(lián)合國、獨(dú)占、尊嚴(yán)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)課文的2—6自然段，了解課文是從哪些方面寫“讓它們自由生息”的；抓住重點(diǎn)句，了解日內(nèi)瓦人是怎樣讓“它們”自由生息的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

[了解課文是從哪些方面寫“讓它們自由生息”的，認(rèn)識從不同方面連段成篇的敘述方式。]

【教學(xué)時間】三課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、日內(nèi)瓦的城市風(fēng)光圖片（錄像）

2、多媒體課件

3、生字、詞語卡片

【教學(xué)過程】

第一課時

一、教學(xué)內(nèi)容：

初讀感知課文，了解課文內(nèi)容、認(rèn)識并學(xué)習(xí)生字，提出問題。

二、教學(xué)步驟：

（一）談話引入：

[1、現(xiàn)在世界上現(xiàn)代化的大城市越來越多，建設(shè)得越來越先進(jìn)，你知道哪些現(xiàn)代化的大城市？

2、看，這是世界上著名的日內(nèi)瓦。（圖片或影像）這座城市有什么與眾不同的的地方？今天我們就學(xué)習(xí)一篇介紹日內(nèi)瓦的課文。]

（學(xué)生跟老師一起板書課題）

[鞏固字詞，引發(fā)思考。學(xué)生書寫題目時自然會想到：為什么是“它們”而不是“他們”？“它們”指誰？]

3、齊讀課題。

4、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題你產(chǎn)生了什么疑問？

[目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、并帶著問題學(xué)習(xí)課文。]

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、借助注音認(rèn)識生字，記住本課要求會認(rèn)的字。

（1）學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，要求讀準(zhǔn)字音，看注音或查字典，也可以問同學(xué)。

[（2）指名讓學(xué)生朗讀分段朗讀，檢查字音掌握朗情況。然后學(xué)生評議，看他們是否讀得正確，有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。]

（3）學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。

2。用字、詞卡片檢查生字掌握情況。認(rèn)讀生字看片同時，結(jié)合難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或提出并解決相應(yīng)注意問題。利

（1）“筋”：指什么？結(jié)合圖片理解“鋼筋”。了解它是動物、人體中的一部份。

（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的詞？動作與什么有關(guān)？所以字中帶有什么偏旁？

（3）容易寫錯的字是哪幾個？在桌上寫兩遍。（啄、餐、）

（4）“聯(lián)、連”“濺、賤”如何區(qū)分？（組詞）

[中年級學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的識字、寫字能力，識字教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)放手，充分給學(xué)生時間和空間，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)過的識字方法學(xué)習(xí)掌握生字、在學(xué)習(xí)過程中提高自學(xué)、合作能力。同時，教師有針對性地給與指導(dǎo)的強(qiáng)化，并注意滲透相關(guān)的漢字知識。]

三、默讀課文，整體感知，提出問題。

1、帶著問題默讀課文，了解課文內(nèi)容。思考：課文主要介紹的什么？你有什么不明白的地方？

[從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生全面感知課文，了解課文內(nèi)容。]

2、再讀課文，思考文中的“它們”指的是誰？課文從哪兩個方面寫“讓它們自由生息”的？

第二課時

一、教學(xué)內(nèi)容：

[品味語言、理解詞語、朗讀課文，感受日內(nèi)瓦城市中野草和小鳥自由生息的狀況，激發(fā)學(xué)生保護(hù)、愛護(hù)環(huán)境的情感。]

二、教學(xué)步驟：

（一）談話引入：

上節(jié)課我們初步感知了課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字，下面我們復(fù)習(xí)一下：

（二）復(fù)習(xí)生字、詞

1、抽讀生字卡片。

2、重點(diǎn)鞏固易錯字：啄、餐

[3、課文從哪幾方面寫“讓它們自由生息”的？（從野草和鳥兒的這兩方面描述日內(nèi)瓦人“讓它們自由生息”。）]

（三）理解感悟課文

1、引入：

（1）板書知道課文主要介紹的是日內(nèi)瓦的什么在自由生息？

（2）板書課題：回憶課題中“它們”指的是什么？

（3）板書：野草小鳥

2、指名分別按自然段朗讀課文，整體感知。哪些自然段讓

你感受到野草在自由生息的？哪些自然段讓你感受到小鳥在自由生息的？[整體感知每一部分，理清文章脈絡(luò)，了解按不同部分練段成篇的方法。]

3、日內(nèi)瓦人怎樣讓野草“自由生息”的？找出課文中有關(guān)句子讀一讀，從這些句子中，你想到了什么？

課件出現(xiàn)學(xué)生談到的重點(diǎn)語句，朗讀、理解：

（1）日內(nèi)日瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇，但也時時可見花花綠綠的野草和野花。

[引導(dǎo)感悟：

A：一般的現(xiàn)代化城市對野草會怎樣？

B：雖然……但是表明什么？由此看出什么？

C：“時時可見”什么意思？還可以換成“……可見”？結(jié)合]

（2）在路邊、樹旁、樓房偏僻角落以及城鄉(xiāng)結(jié)合處，凡無需特別美化的地方，都生長著野草和野花，它們得到園林工人的定期修剪養(yǎng)護(hù)。

[引導(dǎo)換詞理解：

A：如果說前面的句子告訴了我們野草“時時可見”，那么，這句話告訴我們什么？可以同樣用“……可見”來概括嗎？]

（3）日內(nèi)瓦植物園的一面山坡，野草高高生長在里圈，人工栽種的草皮低低守護(hù)在外圍，兩者錯落有致，只有高低之分，沒有貴賤之別。

引導(dǎo)感悟：

[A：“只有……沒有”看出什么？你看到城市的草坪。什么樣？通常人們會怎樣做？]

B：提供資料：人工草皮的價格。野草需要用錢買嗎？

C：引入：野草不僅不需要錢來買，日內(nèi)日瓦的人們

還非常重視野草的價值，他們是怎么做的呢？

（4）默讀第四自然段，看看從第四自然段中你又感受到什么？

A：學(xué)生默讀后自由發(fā)言。

B：教師啟發(fā)引導(dǎo)：

[對野草如何自由生息的理解主要通過結(jié)合生活實(shí)際、品讀詞語、資料運(yùn)用、朗讀評議等方式來使學(xué)生感悟。]

4、日內(nèi)瓦人怎樣讓小鳥“自由生息”的？

（1）默讀課文第5——6自然段，找出課文中有關(guān)句子劃出來，讀一讀，想一想，從這些句子中，你感受到了什么？

（2）小組討論、交流。

（3）如果你是這里的一只小鳥，你會怎樣對別人介紹日內(nèi)瓦如何是自己的樂園？

[此部分教學(xué)在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采取自悟、合作的方式，然后引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己變成小鳥來感受小鳥在這座城市中的自由。]

（4）指名表演或介紹，大家評議。在評議中感悟課文所表達(dá)的情景，理解日內(nèi)瓦人民對小鳥的保護(hù)與喜愛。

（5）朗讀自己最喜歡的句子。

5、總結(jié)：課文重點(diǎn)講的是幾部分內(nèi)容？如何連段成篇的？

[理清文章脈絡(luò)，讀書寫作結(jié)合，了解課文按不同方面敘述的寫作方式。]

第三課時

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、進(jìn)一步了解課文的按不同方面連段成篇的方式。

2、學(xué)習(xí)生字

3、拓展學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)步驟：

（一）指名讀課文，回憶：課文用什么方法連段成篇的？

[重點(diǎn)出示：日內(nèi)瓦的鳥也像野草般自由生息。

（1）“也”說明什么？對什么而言？

（2）這句話有什么作用？（承上啟下的作用，是過渡句）]

（二）學(xué)習(xí)生字：

重點(diǎn)指導(dǎo)“餐”的書寫。引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的穿插。

（三）拓展交流。

（1）日內(nèi)瓦的資料展示。

（2）關(guān)于環(huán)境保護(hù)的事例或建議。

[拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，結(jié)合生活實(shí)際，收集有關(guān)資料，深化對課文的理解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動。]

（四）語言訓(xùn)練：課后練習(xí)三的練習(xí)。

[（1）出示句子，指名讀。

（2）理解帶點(diǎn)詞的意思。

（3）練習(xí)說話。

（4）動筆寫句。]

（5）互相檢查、評議、糾正。

[教學(xué)反思]

教學(xué)中我“以讀為本”，給學(xué)生充分的讀書和思考的時間，充分自主、有效合作、適度探究，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解這種敘述方式，把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，在語言活動當(dāng)中學(xué)習(xí)語言。在有感情地朗讀課文，體會到了日內(nèi)瓦人對大自然的熱愛之情。

語文教案篇7

課文導(dǎo)學(xué)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．體會古代志土為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君肯聽臣民意見，認(rèn)真納諫的大度胸懷。

2．學(xué)習(xí)設(shè)喻說理的方法。

3．了解“修、私、書、間”等14個常用詞語的用法，歸納義項(xiàng)。掌握“孰……與……”“此所謂……”兩種句式。

4．能背誦全文。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

l．認(rèn)識齊威王納諫除蔽的積極意義。

2．學(xué)習(xí)鄒忌善于揣摩對方心理，善于運(yùn)用設(shè)喻的語言藝術(shù)。

三、學(xué)法指津

（一）研讀步驟

1．本文語言不算艱深，篇幅也不長，要反復(fù)朗讀，達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的目的。第一段記敘十分生動，讀時應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)，并突出“私我”“畏我”“有求于我”三句話。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個性特色，以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的內(nèi)容，讀時應(yīng)注意這一點(diǎn)