湘如何有效開(kāi)展心理健康教育模式介紹濟(jì)

如何有效開(kāi)展心理健康教育──4P模式介紹主講人：劉視湘博士北京師范大學(xué)心理學(xué)博士北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院客座教授北京成均教育科技發(fā)展中心主任北京心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)學(xué)校心理衛(wèi)生委員會(huì)副主任國(guó)際中華應(yīng)用心理學(xué)研究會(huì)理事中華心理咨詢師國(guó)際協(xié)會(huì)理事人保部EAP項(xiàng)目測(cè)評(píng)中心專家委員會(huì)特聘專家北師大京師企業(yè)家校友聯(lián)誼會(huì)理事手相面相占卜血型星座科學(xué)心理學(xué)是什么長(zhǎng)壽學(xué)大學(xué)生惡性事件清華大學(xué)劉海洋硫酸潑熊云南大學(xué)馬加爵殺人北京大學(xué)安然殺人中國(guó)政法大學(xué)付成勵(lì)弒師復(fù)旦大學(xué)馬亮虐貓中小學(xué)心理健康現(xiàn)狀%資料來(lái)源：沃建中「中小學(xué)生心理素質(zhì)建構(gòu)與培養(yǎng)研究」部分中小學(xué)惡性事件四川崇州隆興鎮(zhèn)中學(xué)李剛求愛(ài)不成，用磚頭拍死同班15歲女生張雪江蘇鎮(zhèn)江某技校2女1男因戀愛(ài)原因，強(qiáng)奸同班16歲女生海南?？谑袠?lè)東抱由鎮(zhèn)考生高考之夜強(qiáng)奸16歲女生北京市2名初中女生「玩酷」，將15歲的同學(xué)連刺17刀福建南安市石井鎮(zhèn)13歲女學(xué)生被2名男同學(xué)長(zhǎng)期毆打頭部致死云南文山州廣南縣阿科鄉(xiāng)中心學(xué)校1名初二男生將3名初一男生殺死陜西南鄭縣鐵佛中學(xué)女生林靜被同學(xué)威脅被迫從家里「偷」錢(qián)，心懷愧疚自殺……相關(guān)文件17部委《〈全國(guó)精神衛(wèi)生工作體系發(fā)展指導(dǎo)綱要（2008年-2015年）〉的通知》12部委《關(guān)于開(kāi)展“中國(guó)校園健康行動(dòng)”的通知》中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》教育部《關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹〈中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)〉的實(shí)施意見(jiàn)》教育部《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》文件精神加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。

──中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中小學(xué)校都要加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。──中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育。──國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》要加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。──中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》文件精神各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校要積極為心理健康教育創(chuàng)造必要的條件，大中城市具備條件的中學(xué)要逐步建立和完善心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室），加強(qiáng)心理健康教育的輔導(dǎo)，同時(shí)要加強(qiáng)心理健康教育的研究與科學(xué)管理。──教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》大中城市具備條件的中小學(xué)校要逐步建立和完善心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室），配置專職人員。──教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育和青春期教育，有條件的中小學(xué)校要開(kāi)設(shè)學(xué)生心理輔導(dǎo)咨詢室，建立中小學(xué)心理健康專兼職骨干教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育骨干教師的培訓(xùn)，積極化解學(xué)生各種心理問(wèn)題。──教育部《關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹〈中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)〉的實(shí)施意見(jiàn)》什么是心理健康心理健康強(qiáng)復(fù)原力適應(yīng)良好無(wú)困擾什么是心理健康適應(yīng)學(xué)習(xí)適應(yīng)人際適應(yīng)生活自理青春期適應(yīng)困擾沖動(dòng)傾向焦慮傾向恐懼傾向抑郁傾向攻擊傾向退縮傾向違紀(jì)傾向強(qiáng)迫傾向復(fù)原力自信積極認(rèn)知社會(huì)支持自我調(diào)節(jié)心理健康教育對(duì)比心理健康納入「生命教育」中小學(xué)心理教師持證上崗學(xué)校有心理咨詢室高校、研究機(jī)構(gòu)心理學(xué)專家每周到中小學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)心理教師與教導(dǎo)主任級(jí)別相同學(xué)校、家庭、社會(huì)三方協(xié)同進(jìn)行心理健康教育發(fā)達(dá)國(guó)家心理健康教育應(yīng)景式、讓路式、替代式、打雜式心理教師缺口很大中小學(xué)心理教師無(wú)資格認(rèn)證有心理咨詢室的學(xué)校極少家庭和社會(huì)對(duì)心理健康教育關(guān)注較少中國(guó)美國(guó)20世紀(jì)80年代以前，心理健康教育的重點(diǎn)是個(gè)別有心理問(wèn)題的學(xué)生，后來(lái)就把心理健康教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到全體學(xué)生身上。這在一定程度上代表了西方的心理健康教育觀點(diǎn)。1998年，美國(guó)提出了采用學(xué)校綜合改革模式，促進(jìn)了心理健康教育方面的大量研究。近年來(lái)，學(xué)校還設(shè)計(jì)了心理健康、心理社會(huì)問(wèn)題的一系列活動(dòng)，有的學(xué)校開(kāi)展了社會(huì)情緒學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，他們還關(guān)注了評(píng)價(jià)問(wèn)題。國(guó)外心理健康教育現(xiàn)狀國(guó)外心理健康教育現(xiàn)狀歐洲心理健康教育雖然強(qiáng)調(diào)按照預(yù)定方向改變學(xué)生的個(gè)人行為，但更重視在實(shí)踐活動(dòng)和體驗(yàn)中提高學(xué)生的心理健康水平。國(guó)外心理健康教育現(xiàn)狀日本20世紀(jì)60年代開(kāi)始重視心理健康教育。90年代在學(xué)校設(shè)置心理咨詢室或心理輔導(dǎo)室；2000年日本政府開(kāi)始在中小學(xué)設(shè)置心理健康課程。日本的心理健康教育主要圍繞提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的心理素質(zhì)展開(kāi)，重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后的指導(dǎo)與矯正。目前在日本社會(huì)、學(xué)校和家庭都很重視孩子的心理健康教育。港臺(tái)心理健康教育現(xiàn)狀港臺(tái)地區(qū)的心理健康教育深受美國(guó)和西方的影響。香港心理健康教育明確提出該項(xiàng)工作要面向全體學(xué)生，以預(yù)防為主。中小學(xué)心理健康教育課程的形式有兩種，一是單獨(dú)開(kāi)課；一是把心理健康教育的內(nèi)容納入到《社會(huì)》課程中，約占該課程的1/4。港臺(tái)心理健康教育現(xiàn)狀臺(tái)灣采取與香港同樣的辦法，要么開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，要么在《公民與道德》、《倫理》等課程中增加心理健康教育的內(nèi)容。港臺(tái)中小學(xué)都有專門(mén)負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)工作的部門(mén)，并經(jīng)常開(kāi)展心理保健活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)。當(dāng)前國(guó)外學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展趨向（一）心理輔導(dǎo)的工作取向?qū)⒂沙C治性轉(zhuǎn)向發(fā)展性。（二）日益重視對(duì)心理輔導(dǎo)人員的專業(yè)培訓(xùn)。（三）形成學(xué)校、家庭、社區(qū)相結(jié)合的輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。（四）對(duì)心理輔導(dǎo)的評(píng)估逐漸增加。（五）利用電腦技術(shù)為學(xué)生提供服務(wù)。（六）對(duì)各種心理輔導(dǎo)理論采用兼容并蓄的態(tài)度。我國(guó)的心理健康教育現(xiàn)狀政策層面學(xué)術(shù)層面操作層面

心理健康教育有用嗎？北京人大附中、北京史家小學(xué)北京四季青中心小學(xué)（首師大附屬小學(xué)）、北京市第十九中學(xué)心理健康教育為何開(kāi)展不起來(lái)？

心理教師崗位心理健康教育教材

心理輔導(dǎo)設(shè)備操作層面的問(wèn)題心理輔導(dǎo)4P模式Person：心理教師Place：心理輔導(dǎo)室Process：輔導(dǎo)過(guò)程Product：輔導(dǎo)成果心理輔導(dǎo)4P模式助人專業(yè)的范圍比較教育輔導(dǎo)咨詢治療常態(tài)的異常的對(duì)象預(yù)防的治療的功能認(rèn)知的情感的內(nèi)容團(tuán)體的個(gè)別的方式結(jié)構(gòu)的非結(jié)構(gòu)的方法終身的定時(shí)的時(shí)間表層的深層的問(wèn)題教育的醫(yī)學(xué)的工作模式整體價(jià)值的局部?jī)r(jià)值的任務(wù)主動(dòng)的被動(dòng)的實(shí)施方式非營(yíng)利的營(yíng)利的運(yùn)作方式4P模式內(nèi)容方面含義內(nèi)容心理教師（Person）資格特質(zhì)、知識(shí)、職責(zé)、倫理專業(yè)成長(zhǎng)專業(yè)技術(shù)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)心理輔導(dǎo)室（Place）規(guī)劃位置、面積、布局、環(huán)境設(shè)備心理學(xué)軟件和硬件設(shè)備、通用設(shè)備、辦公家俱制度行政制度、專業(yè)制度輔導(dǎo)過(guò)程（Process）內(nèi)容自我意識(shí)、人際交往、學(xué)習(xí)管理、生活適應(yīng)途徑專門(mén)途徑、滲透途徑管理組織機(jī)制、預(yù)警機(jī)制輔導(dǎo)成果（Product）教學(xué)心理檔案、校本課程、實(shí)際效果科研科研成果、校園文化以蘇州文件為例心理教師Person心理輔導(dǎo)室Place輔導(dǎo)過(guò)程Process輔導(dǎo)成果Product場(chǎng)地建設(shè)人員配備內(nèi)部管理工作狀況選址、功能區(qū)設(shè)計(jì)、道具選擇、心理檔案資格、倫理、檔案管理、專業(yè)知識(shí)過(guò)程管理、規(guī)章制度實(shí)際效果、輔導(dǎo)形式、過(guò)程管理Person：心理教師發(fā)達(dá)國(guó)家：聯(lián)合國(guó)規(guī)定：中國(guó)：心理教師比例1:4001:60001:25000輔導(dǎo)的基礎(chǔ)正確的思想崇高的情操具體的行動(dòng)每個(gè)人都有其潛能每個(gè)人都有其善性中小學(xué)心育三級(jí)模式發(fā)展式預(yù)防式矯正式心理教師的資格特質(zhì)知識(shí)職責(zé)倫理心理教師的資格特質(zhì)好的輔導(dǎo)員差的輔導(dǎo)員自我概念認(rèn)真；熱誠(chéng)；耐心；說(shuō)話輕柔；真切而非表面的；不機(jī)械或刻板的不夠認(rèn)真；沒(méi)耐心；聲音較大；表面化；機(jī)械且刻板的動(dòng)機(jī)較關(guān)心擁有相當(dāng)?shù)陌踩校粵](méi)有財(cái)富的需求安全感及財(cái)富對(duì)其均無(wú)影響價(jià)值觀不以狡猾、機(jī)靈等特質(zhì)為滿足；認(rèn)為人應(yīng)有權(quán)表現(xiàn)不同；不喜歡嚴(yán)謹(jǐn)、精確沒(méi)有較特殊的價(jià)值觀；由順從中得到快樂(lè)；傾向于嚴(yán)格遵守規(guī)則對(duì)他人的感覺(jué)認(rèn)為人們雖然自我中心，卻擁有適當(dāng)?shù)牟胖悄芰?duì)別人的才智行為沒(méi)有特殊的信心知識(shí)教育學(xué)心理學(xué)心理健康教育職責(zé)項(xiàng)目百分比轉(zhuǎn)班.81畢業(yè)的要求.80擬定在學(xué)期間的計(jì)劃.51與老師發(fā)生沖突.40選大學(xué).29選大學(xué)專業(yè).26生涯抉擇.26經(jīng)濟(jì)問(wèn)題.24親子間的問(wèn)題.12有關(guān)就業(yè)機(jī)會(huì)的資訊.08有嚴(yán)重困擾.07朋友間的問(wèn)題.06有關(guān)性的問(wèn)題.04個(gè)人的困擾.04協(xié)助找工作.04倫理專門(mén)培訓(xùn)保密不移情及時(shí)干預(yù)心理教師的專業(yè)成長(zhǎng)專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)心理教師的專業(yè)成長(zhǎng)什么是好的心理教師樂(lè)于助人助人自助，不好為人師有基本的專業(yè)知識(shí)在平凡生活中發(fā)現(xiàn)美Place：心理輔導(dǎo)室心理輔導(dǎo)室案例輔導(dǎo)室建設(shè)原則科學(xué)性生本性通用性針對(duì)性獨(dú)特性團(tuán)體輔導(dǎo)流程總體學(xué)生心理測(cè)評(píng)選擇具有一個(gè)特定心理問(wèn)題的學(xué)生制定團(tuán)體心理咨詢的計(jì)劃和階段任務(wù)準(zhǔn)備影片、團(tuán)體背景音樂(lè)及團(tuán)體活動(dòng)的玩具組織學(xué)生團(tuán)體進(jìn)行交流活動(dòng)閱讀相關(guān)書(shū)籍，說(shuō)出或畫(huà)出團(tuán)體活動(dòng)的心得完畢后，進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，評(píng)價(jià)效果測(cè)評(píng)區(qū)測(cè)評(píng)區(qū)測(cè)評(píng)區(qū)團(tuán)體活動(dòng)區(qū)、放松區(qū)、沙盤(pán)區(qū)團(tuán)體活動(dòng)區(qū)閱讀區(qū)、放松區(qū)辦公區(qū)個(gè)別輔導(dǎo)流程測(cè)評(píng)，找出問(wèn)題根據(jù)建議，制定咨詢計(jì)劃預(yù)約咨詢情緒疏導(dǎo)、放松進(jìn)入游戲行為和情緒矯正測(cè)評(píng)效果測(cè)評(píng)區(qū)辦公區(qū)辦公區(qū)情緒疏導(dǎo)區(qū)個(gè)別咨詢區(qū)個(gè)別咨詢區(qū)測(cè)評(píng)區(qū)各年齡段的側(cè)重小學(xué)初中高中功能區(qū)側(cè)重團(tuán)體活動(dòng)區(qū)游戲區(qū)個(gè)體咨詢區(qū)團(tuán)體活動(dòng)區(qū)個(gè)體咨詢區(qū)團(tuán)體咨詢區(qū)總體格調(diào)明亮，活潑，富有童話色彩溫馨，感性理性，朝氣書(shū)籍、影片淺顯易懂有一定深度側(cè)重自我發(fā)展沙盤(pán)沙具卡通化沙具種類較多沙具種類較多情感疏導(dǎo)用品擊打樂(lè)器、涂鴉板、哈哈鏡沙袋，涂鴉板拳擊套，充氣人感覺(jué)統(tǒng)合玩具有無(wú)無(wú)根據(jù)中小學(xué)生的不同心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有所側(cè)重。心理輔導(dǎo)室的規(guī)劃心理輔導(dǎo)室規(guī)劃位置面積布局環(huán)境一般說(shuō)來(lái)，中小學(xué)心理輔導(dǎo)室必須具備辦公接待區(qū)（兼檔案區(qū)）、團(tuán)體游戲區(qū)、個(gè)別輔導(dǎo)區(qū)三個(gè)區(qū)域。有條件的學(xué)校還可以設(shè)置心檢閱覽區(qū)、社團(tuán)生涯區(qū)、潛能開(kāi)發(fā)區(qū)、中控督導(dǎo)區(qū)、藝術(shù)放松區(qū)、情緒疏導(dǎo)區(qū)等區(qū)域。這些區(qū)域也可以單獨(dú)建室。如果單獨(dú)建室，則可稱為心理輔導(dǎo)中心。心理輔導(dǎo)室布局心理輔導(dǎo)室布局心理輔導(dǎo)室布局色彩心理學(xué)視覺(jué)光環(huán)境心理聲學(xué)心理輔導(dǎo)室環(huán)境心理輔導(dǎo)室的設(shè)備心理輔導(dǎo)室設(shè)備心理學(xué)軟件和硬件設(shè)備心理學(xué)軟件心理輔導(dǎo)輔助器具心理學(xué)專業(yè)儀器心理學(xué)圖書(shū)視聽(tīng)資料通用設(shè)備辦公家俱心理學(xué)軟件設(shè)備心理學(xué)軟件一、心理學(xué)技術(shù)1、科學(xué)性2、適應(yīng)性3、量表二、軟件技術(shù)1、基本功能2、數(shù)據(jù)安全3、報(bào)告4、學(xué)校管理便利性5、教委管理便利性心理學(xué)技術(shù)1、科學(xué)性⑴擁有心理學(xué)量表完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)；⑵擁有軟件著作權(quán)；⑶通過(guò)國(guó)家一級(jí)心理學(xué)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)鑒定，如中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)鑒定；⑷通過(guò)相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證，如ISO9000國(guó)際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證；⑸有內(nèi)在的理論架構(gòu)，非零散量表堆砌而成。2、適應(yīng)性⑴符合中國(guó)學(xué)生特點(diǎn)，題目不是國(guó)外文化背景；⑵符合小學(xué)生特點(diǎn)，小學(xué)生量表題目不是中學(xué)生或成人表述方式；⑶報(bào)告以積極心理學(xué)為導(dǎo)向，不僅要包括結(jié)果解釋，而且要有發(fā)展建議、培養(yǎng)建議等；⑷能夠?qū)W(xué)生、教師、家長(zhǎng)不同角色進(jìn)行測(cè)評(píng)。3、量表⑴學(xué)生心理測(cè)評(píng)應(yīng)包括心理健康、品德、情緒、性格類型、興趣、創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等人格和能力量表；⑵教師和家長(zhǎng)等成人心理測(cè)評(píng)應(yīng)包括心理健康、職業(yè)倦怠、家庭教養(yǎng)方式、情緒、性格類型、興趣、創(chuàng)造性等人格和能力量表；⑶常模近五年修訂；⑷信度和效度符合心理測(cè)量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；⑸為了保證準(zhǔn)確性，避免學(xué)生作假傾向，心理健康應(yīng)當(dāng)從學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三視角進(jìn)行評(píng)價(jià)；⑹量表應(yīng)設(shè)置測(cè)謊題；⑺可以自定義量表。軟件技術(shù)1、基本功能⑴包括信息管理、測(cè)評(píng)管理、群體分析、心理咨詢室、數(shù)據(jù)管理、網(wǎng)站建設(shè)等功能模塊；⑵將使用者分為不同角色（如領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理教師、科任教師等），每個(gè)角色有不同權(quán)限；⑶包括足夠進(jìn)行心理分析的背景資料，心理教師可動(dòng)態(tài)添加背景資料；⑷B/S架構(gòu)。2、數(shù)據(jù)安全⑴有數(shù)據(jù)備份功能。3、報(bào)告⑴學(xué)生完成測(cè)試后系統(tǒng)可自動(dòng)生成個(gè)性化的文字報(bào)告；⑵學(xué)生報(bào)告應(yīng)區(qū)分閱讀對(duì)象，分為學(xué)生、教師和家長(zhǎng)等不同版本的報(bào)告形式，做到針對(duì)性；⑶應(yīng)采用同義詞庫(kù)，即使某些學(xué)生的結(jié)果相同，測(cè)試報(bào)告的文字表述也應(yīng)不同，以增加新穎性，避免閱讀報(bào)告時(shí)的枯燥乏味；⑷能夠進(jìn)行群體分析，包括描述統(tǒng)計(jì)、差異分析、相關(guān)分析等。4、學(xué)校管理便利性⑴有學(xué)校心理預(yù)警機(jī)制；⑵滿足心理咨詢室無(wú)紙化辦公需求，有預(yù)約、咨詢記錄、工作情況分析、網(wǎng)上咨詢等功能；⑶有心理檔案保存、查找功能；⑷滿足學(xué)校建設(shè)心理網(wǎng)站的需要；⑸為了緩解機(jī)房壓力，應(yīng)提供紙筆測(cè)試數(shù)據(jù)導(dǎo)入功能；⑹有數(shù)據(jù)和檔案導(dǎo)出功能。5、教委管理便利性⑴系統(tǒng)應(yīng)具有群體分析功能，不但能分析單個(gè)學(xué)校的數(shù)據(jù)，還能對(duì)全區(qū)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，有助于教委合理配置心理教育資源，幫助學(xué)校全面發(fā)展。心理學(xué)軟件測(cè)評(píng)系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)心理檔案系統(tǒng)心理咨詢室辦公系統(tǒng)學(xué)習(xí)診斷常用工具學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)（AAT）提高學(xué)習(xí)能力因素診斷測(cè)驗(yàn)（FAT）學(xué)習(xí)習(xí)慣與應(yīng)試技能自我測(cè)查表學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)診斷測(cè)驗(yàn)斯坦福成就測(cè)驗(yàn)（SAT）使用在哪方面智能診斷常用工具比奈-西蒙量表（Binet-Simon）韋式兒童智力量表（WISC）瑞文推理能力測(cè)驗(yàn)（Raven）西肖爾音樂(lè)能力測(cè)驗(yàn)（Seashore）溫氏音樂(lè)能力標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)（Wing）邁耶美術(shù)判斷測(cè)驗(yàn)（Meier）霍恩美術(shù)能力測(cè)驗(yàn)（Horn）威廉斯創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)（Williams）托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)（Torrance）人格診斷常用工具沃特兒童人格調(diào)查表（Wirt）艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表（MMPI）卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)（16PF）EPPSCPIEPQMBTINEOPIJAS羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)（TAT）使用在哪方面使用在哪方面升學(xué)就業(yè)診斷常用工具青少年升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)評(píng)定量表多重能力傾向測(cè)驗(yàn)特殊能力傾向測(cè)驗(yàn)專業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)綜合職業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃評(píng)價(jià)中心技術(shù)臨床診斷常用工具阿肯巴克兒童行為量表（CBCL）拉特兒童行為問(wèn)卷（Rutter）一般性焦慮測(cè)驗(yàn)（GAT）SCL-90心理健康量表學(xué)生言語(yǔ)能力測(cè)驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力測(cè)驗(yàn)學(xué)生圖形推理能力測(cè)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度量表學(xué)生學(xué)習(xí)方法量表（中）學(xué)生考試心理量表學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)量表學(xué)生情緒適應(yīng)量表學(xué)生氣質(zhì)量表學(xué)生內(nèi)外向量表學(xué)生自信心量表學(xué)生意志力量表學(xué)生興趣量表學(xué)生道德判斷量表學(xué)生心理健康量表學(xué)生心檢?系統(tǒng)學(xué)生心理健康檢測(cè)系統(tǒng)人皆有才人無(wú)全才揚(yáng)長(zhǎng)避短皆可成才PDP小測(cè)驗(yàn)心理學(xué)硬件設(shè)備心理輔導(dǎo)輔助器具沙盤(pán)游戲成套設(shè)備團(tuán)體心理輔導(dǎo)箱

藝術(shù)心理輔導(dǎo)箱游戲心理輔導(dǎo)包身心放松椅合理宣泄人心靈加油站

潛能檢測(cè)儀益智類玩具心理學(xué)專業(yè)儀器注意力集中能力測(cè)定儀記憶廣度測(cè)試儀河內(nèi)塔心理學(xué)圖書(shū)視聽(tīng)資料心理學(xué)圖書(shū)、雜志心理學(xué)掛圖心理學(xué)視聽(tīng)資料心理學(xué)硬件設(shè)備沙盤(pán)游戲成套設(shè)備心理輔導(dǎo)輔助器具沙盤(pán)游戲成套設(shè)備沙盤(pán)游戲是根據(jù)榮格的分析心理學(xué)的心像和象征理論建立的一種心理治療方法。沙盤(pán)游戲是針對(duì)情感豐富的適應(yīng)人群設(shè)計(jì)的行為表達(dá)性輔導(dǎo)技術(shù)。借助沙盤(pán)，以游戲的方式呈現(xiàn)其內(nèi)心的人際互動(dòng)，進(jìn)而了解內(nèi)心情感與情緒的真實(shí)狀況，并使之在游戲過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)傷愈合的效果?；A(chǔ)版小學(xué)中學(xué)及以上標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)中學(xué)及以上高級(jí)版小學(xué)中學(xué)及以上沙盤(pán)游戲成套設(shè)備⑴團(tuán)體沙盤(pán)1個(gè)：內(nèi)側(cè)尺寸為910×910×80mm，邊厚25mm，高度為860mm（小學(xué)為740mm），實(shí)木噴漆，外側(cè)涂木本色，內(nèi)側(cè)涂海藍(lán)色；⑵個(gè)體沙盤(pán)2個(gè)：內(nèi)側(cè)尺寸為720×570×70mm，邊厚25mm，高度為860mm（小學(xué)為740mm），實(shí)木噴漆，外側(cè)涂木本色，內(nèi)側(cè)為海藍(lán)色；⑶沙子30公斤，為黃色、白色或茶色環(huán)保安全的專用水洗沙；⑷沙具數(shù)量為1600～1800個(gè)，可分為九大類43小類；⑸沙具柜3個(gè)，尺寸為1680×1200×350mm，五層；⑹沙盤(pán)輔助設(shè)備一套，包括沙耙、沙刷、沙鏟、沙漏、噴水壺、小型工具箱等；⑺沙盤(pán)操作手冊(cè)1本；⑻數(shù)碼攝像機(jī)1部。沙盤(pán)游戲成套設(shè)備團(tuán)體心理輔導(dǎo)箱心理輔導(dǎo)輔助器具團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理咨詢形式，通過(guò)團(tuán)體內(nèi)的人際交互作用，可以促使個(gè)體在人際交往中通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)自我，探索自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式。團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有形式新穎、感染力強(qiáng)、效率高、效果容易得到鞏固等特色，因?yàn)樗鼊?chuàng)建了一種類似真實(shí)的社會(huì)生活情境，習(xí)得的行為能夠很容易遷移到現(xiàn)實(shí)生活中。這些特點(diǎn)促使團(tuán)體心理輔導(dǎo)在學(xué)校心理健康教育工作中得到廣泛應(yīng)用，受到心理教師的青睞。團(tuán)體心理輔導(dǎo)箱團(tuán)體心理輔導(dǎo)箱基礎(chǔ)版小學(xué)中學(xué)及以上標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)中學(xué)及以上團(tuán)體心理輔導(dǎo)箱《小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)──心理游戲與心理劇》（鄭日昌、劉視湘主編）1本；DVD光盤(pán)5張（由鄭日昌、鐘志農(nóng)點(diǎn)評(píng)的3節(jié)團(tuán)體活動(dòng)課、1節(jié)沙盤(pán)課、1節(jié)奧爾夫課、2個(gè)心理劇）；5個(gè)主題40個(gè)以上活動(dòng)的道具（5個(gè)主題是自我成長(zhǎng)、情緒管理、人際交往、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性，每個(gè)主題8個(gè)以上活動(dòng)）?！吨袑W(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)──心理游戲與心理劇》（鄭日昌、劉視湘主編）1本；DVD光盤(pán)6張（由鄭日昌、鐘志農(nóng)點(diǎn)評(píng)的3節(jié)團(tuán)體活動(dòng)課、2節(jié)沙盤(pán)課、1節(jié)奧爾夫課、2個(gè)心理?。?；5個(gè)主題40個(gè)以上活動(dòng)的道具（5個(gè)主題是自我成長(zhǎng)、情緒管理、人際交往、學(xué)習(xí)管理、生涯規(guī)劃，每個(gè)主題8個(gè)以上活動(dòng)）。藝術(shù)心理輔導(dǎo)箱心理輔導(dǎo)輔助器具藝術(shù)心理輔導(dǎo)箱

藝術(shù)療法就是以藝術(shù)（包括音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、書(shū)法等藝術(shù)形式）為介質(zhì)進(jìn)行心理輔導(dǎo)與治療的方法。這種療法因其實(shí)踐過(guò)程中繞開(kāi)了語(yǔ)言的部分，而具有傳統(tǒng)心理治療所無(wú)法比擬的干預(yù)效果。在中小學(xué)，我們著眼于發(fā)展性而非治療性，所以使用藝術(shù)心理輔導(dǎo)一詞。常用的藝術(shù)心理輔導(dǎo)包括音樂(lè)心理輔導(dǎo)、美術(shù)心理輔導(dǎo)、舞動(dòng)心理輔導(dǎo)等。

1.音樂(lè)心理輔導(dǎo)音樂(lè)心理輔導(dǎo)可以個(gè)體或團(tuán)體的形式開(kāi)展。在音樂(lè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，奧爾夫樂(lè)器扮演了一個(gè)非常重要的角色。因?yàn)閵W爾夫樂(lè)器演奏簡(jiǎn)單，可即興表演，可多種感官并用，參與者非常容易進(jìn)入，其趣味性又激發(fā)了他們持續(xù)參與的熱情。因此，利用奧爾夫樂(lè)器進(jìn)行音樂(lè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種心理健康教育方式。

2.美術(shù)心理輔導(dǎo)我們的思維絕大多數(shù)是視覺(jué)性的。這也是美術(shù)心理輔導(dǎo)有別于音樂(lè)心理輔導(dǎo)的一個(gè)方面。一般說(shuō)來(lái)，我們通過(guò)視覺(jué)獲取的信息更多一些。

3.舞動(dòng)心理輔導(dǎo)相對(duì)安靜的心理輔導(dǎo)形式而言，舞動(dòng)心理輔導(dǎo)是動(dòng)感的、熱情的。實(shí)際上，運(yùn)動(dòng)本身就是很好的心理輔導(dǎo)形式，何況是結(jié)構(gòu)化的舞動(dòng)。藝術(shù)心理輔導(dǎo)箱藝術(shù)心理輔導(dǎo)箱基礎(chǔ)版

標(biāo)準(zhǔn)版高級(jí)版藝術(shù)心理輔導(dǎo)箱①音樂(lè)心理輔導(dǎo)器具：旋律樂(lè)器6種，無(wú)旋律樂(lè)器25種；②美術(shù)心理輔導(dǎo)器具：繪畫(huà)類用品24種，串珠類用品20種，紙工類用品20種，軟陶類用品13種，美術(shù)輔助用品9種；③舞動(dòng)心理輔導(dǎo)器具：器具類8種，球類2種，繩索類3種，絲綢類2種，體感游戲1種，舞動(dòng)輔助用品2種；④配套書(shū)籍6本（正式出版物）。游戲心理輔導(dǎo)包心理輔導(dǎo)輔助器具游戲心理輔導(dǎo)包游戲療法源于弗洛伊德的精神分析學(xué)派，是國(guó)際上比較流行的心理治療方法之一，已被廣泛應(yīng)用于兒童的心理教育與心理治療。游戲療法提倡以游戲作為來(lái)訪者與心理治療師之間的溝通媒介，不依賴于言語(yǔ)能力，故在兒童心理治療中深受歡迎。國(guó)際上，游戲療法不僅廣泛應(yīng)用于兒童，而且還用于成人的心理治療（如沙盤(pán)游戲）；不僅用于個(gè)別咨詢，還用于團(tuán)體咨詢。游戲治療通過(guò)喚起童心，讓人們找到了回歸心靈的途徑，可以讓身心失調(diào)、社會(huì)適應(yīng)不良等問(wèn)題在游戲中得以化解，從而建立更加適應(yīng)、均衡的方式和態(tài)度。游戲心理輔導(dǎo)包①團(tuán)體游戲器具（運(yùn)動(dòng)類、游戲類、配套類）；②個(gè)別游戲器具（家庭/養(yǎng)育類、恐怖類、攻擊類、表達(dá)類、假裝/幻想類、其他類）；③游戲心理輔導(dǎo)書(shū)籍1本。身心放松椅心理輔導(dǎo)輔助器具身心放松椅是利用音樂(lè)促進(jìn)身心健康、消除心身疾病的輔助手段。身心放松椅帶有音響設(shè)備，可以根據(jù)來(lái)訪者的情緒狀態(tài)播放不同的音樂(lè)。心理治療專家認(rèn)為，音樂(lè)能改善心理狀態(tài)，通過(guò)音樂(lè)這一媒介，可以抒發(fā)感情，促進(jìn)內(nèi)心情感的流露，也可以達(dá)到相互交流的目的。身心放松椅基礎(chǔ)版

標(biāo)準(zhǔn)版高級(jí)版身心放松椅身心放松椅⑴心理反饋調(diào)節(jié)系統(tǒng)（由耳戴生理采集器、信號(hào)傳感器及身心反饋軟件系統(tǒng)組成，可通過(guò)游戲及時(shí)調(diào)節(jié)心理狀態(tài)）；⑵生理按摩系統(tǒng)（對(duì)腰、背、肩等部位進(jìn)行保健按摩）；⑶電動(dòng)控制系統(tǒng)（身心放松椅背部、腿部升降角度范圍90度到110度任意調(diào)節(jié)）；⑷數(shù)字播放系統(tǒng)（液晶播放儀、無(wú)線遙控設(shè)備）；⑸音樂(lè)放松系統(tǒng)（帶背景指導(dǎo)語(yǔ)專業(yè)減壓、放松、催眠系列光盤(pán)）；⑹音響系統(tǒng)（內(nèi)置式高音、低音、高保真耳機(jī)）；⑺存儲(chǔ)系統(tǒng)（隨機(jī)配置2G高速存儲(chǔ)卡，可無(wú)限擴(kuò)充，支持SD、CF卡及USB存儲(chǔ)設(shè)備）；⑻指導(dǎo)教材3本。合理宣泄人心理輔導(dǎo)輔助器具有效的情緒管理是心理健康的重要標(biāo)志之一。合理宣泄人可以適地、適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行情緒的合理宣泄（不是胡發(fā)亂泄，也不是培養(yǎng)暴力傾向），從而有效地維護(hù)學(xué)生的心理健康，平衡情緒。合理宣泄人⑴人形設(shè)計(jì)1個(gè)，1800×880×300mm，仿皮制，內(nèi)填EVA高回彈發(fā)泡材料；⑵底座1個(gè)，全鑄鐵包優(yōu)質(zhì)橡膠，有效防止摩損地面；⑶臉譜12張；⑷拳擊手套2副，專用皮革制作，高回彈一次發(fā)泡成型內(nèi)膽填充；⑸合理宣泄棒10根；⑹護(hù)腿1副；⑺護(hù)面1副。合理宣泄人心靈加油站心理輔導(dǎo)輔助器具心理咨詢的終極目標(biāo)是“助人自助”。每個(gè)來(lái)訪者都具有善性和潛能，有向善的一面，也有解決自身問(wèn)題的潛在能力。心理咨詢師的作用就是激發(fā)來(lái)訪者的善性和潛能，從而自己解決自身的問(wèn)題。心靈加油站就是本著這樣的目的而研發(fā)的心理學(xué)產(chǎn)品。心靈加油站①硬件支持系統(tǒng)（主機(jī)、立式觸摸屏、機(jī)殼）；②心理內(nèi)容系統(tǒng)（心理知識(shí)、心理影片、放松音樂(lè)、悅心圖片、心理診所、心理調(diào)節(jié)方法等）。心靈加油站潛能檢測(cè)儀心理輔導(dǎo)輔助器具現(xiàn)代遺傳學(xué)揭示，人的遺傳信息由DNA攜帶，DNA序列不同，決定人的高矮、膚色和體質(zhì)，還決定智力和潛能等。在不斷的統(tǒng)計(jì)和分析中，不同領(lǐng)域的研究者逐漸意識(shí)和發(fā)現(xiàn)：指紋排列有序，具有遺傳性，和潛能有著精確的對(duì)應(yīng)關(guān)系，因此被形象地稱為基因遺傳的外顯密碼。世界上沒(méi)有兩人的基因相同，也沒(méi)有兩人的指紋相同。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者RogerSperry教授為代表的多位頂尖心理學(xué)家、生理學(xué)家，發(fā)表了指紋學(xué)研究報(bào)告，將指紋檢測(cè)技術(shù)納米化、多元智能分析系統(tǒng)化，發(fā)展出一套科學(xué)的評(píng)量系統(tǒng)，即潛能檢測(cè)儀。通過(guò)手指指紋、皮溫、生物磁等的識(shí)別，再比對(duì)計(jì)算機(jī)中存儲(chǔ)的上億筆皮紋數(shù)據(jù)庫(kù)，可測(cè)得個(gè)體潛能的強(qiáng)勢(shì)與弱項(xiàng)，讓每個(gè)人找到最合適的發(fā)展方向，真正做到因材施教。潛能檢測(cè)儀①潛能檢測(cè)儀一臺(tái)；②儀器包一個(gè)；③賬號(hào)一個(gè)。潛能檢測(cè)儀哈哈鏡涂鴉板益智類玩具心理信箱……其他心理輔導(dǎo)輔助器具心理學(xué)專業(yè)儀器注意力集中能力測(cè)定儀記憶廣度測(cè)試儀河內(nèi)塔學(xué)習(xí)遷移測(cè)試儀手指靈活性測(cè)試儀雙手調(diào)節(jié)器視覺(jué)反應(yīng)時(shí)試驗(yàn)儀鏡畫(huà)儀動(dòng)作穩(wěn)定儀心理學(xué)圖書(shū)視聽(tīng)資料心理學(xué)圖書(shū)、雜志心理學(xué)掛圖心理學(xué)視聽(tīng)資料通用設(shè)備通用設(shè)備包括電腦、傳真機(jī)、復(fù)印機(jī)、打印機(jī)、掃描儀、投影儀、電子白板、電視機(jī)、影碟機(jī)、組合音響、攝像機(jī)、照相機(jī)、視頻音頻監(jiān)控設(shè)備、空調(diào)機(jī)、錄音筆、電話機(jī)、秒表、飲水機(jī)、石英鐘、隔音設(shè)備等。通用設(shè)備辦公家俱辦公家俱包括辦公桌、辦公椅、電腦桌、電腦椅、操作臺(tái)、柜子、期刊架、書(shū)架、置物架、收納箱、沙發(fā)、茶幾、坐墊、墊子、抱枕、辦公用品、木地板、軟包裝修等。辦公家俱Process：輔導(dǎo)過(guò)程心理學(xué)影片上帝的筆誤西班牙心靈捕手／GoodWillHunting

美國(guó)MattDamon／RobinWilliams

美麗心靈／TheBeautifulMind

美國(guó)RussellCrowe／JenniferConnelly見(jiàn)癥不見(jiàn)人見(jiàn)癥也見(jiàn)人助人自助心理輔導(dǎo)的層次輔導(dǎo)內(nèi)容輔導(dǎo)內(nèi)容自我意識(shí)人際交往學(xué)習(xí)管理情緒調(diào)節(jié)升學(xué)擇業(yè)生活和社會(huì)適應(yīng)輔導(dǎo)途徑輔導(dǎo)途徑專門(mén)途徑課程開(kāi)設(shè)個(gè)別輔導(dǎo)團(tuán)體輔導(dǎo)滲透途徑學(xué)科滲透班主任工作家校合作優(yōu)點(diǎn)大集合熱身：找到自己的蘋(píng)果活動(dòng)一：七家村的大肚黃家活動(dòng)二：優(yōu)點(diǎn)大集合：優(yōu)點(diǎn)放大鏡、優(yōu)點(diǎn)大辭典、請(qǐng)欣賞我、閃光臺(tái)、自信心大爆棚老師總結(jié)。自我悅納（小學(xué)生）悅納自己游戲：動(dòng)物王國(guó)故事：國(guó)王和丞相思考與討論：乙武洋匡活動(dòng)：魅力四射自我悅納（初中生）認(rèn)識(shí)你自己現(xiàn)實(shí)我：我是誰(shuí)？20句表面性vs內(nèi)在、正面vs負(fù)面、自己眼中vs別人眼中理想我：外表、能力、人格、其他后續(xù)練習(xí)：我是誰(shuí)？提問(wèn)法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、心理測(cè)量法、求救別人教師總結(jié)。自我悅納（高中生）情緒調(diào)節(jié)（不當(dāng)應(yīng)對(duì)）第一只狐貍高喊著「下定決心，不怕萬(wàn)難，吃不到葡萄死不瞑目」的口號(hào)，一次又一次跳個(gè)沒(méi)完，最后累死在葡萄架下。情緒調(diào)節(jié)（不當(dāng)應(yīng)對(duì)）第二只狐貍想到：「我吃不到葡萄，別的狐貍會(huì)不會(huì)認(rèn)為我的能力太差？」整天開(kāi)始疑神疑鬼，老覺(jué)得別人在議論它。情緒調(diào)節(jié)（不當(dāng)應(yīng)對(duì)）第三只狐貍因?yàn)槌圆坏狡咸颜鞇瀽灢粯?lè)，抑郁成疾，不治而亡。情緒調(diào)節(jié)（不當(dāng)應(yīng)對(duì)）第四只狐貍想：「連個(gè)葡萄都吃不到，活著還有什么意義呀！」于是找個(gè)歪脖樹(shù)上吊了。情緒調(diào)節(jié)（不當(dāng)應(yīng)對(duì)）第五只狐貍吃不到葡萄便破口大罵，被路人一棒子了卻性命。情緒調(diào)節(jié)（不當(dāng)應(yīng)對(duì)）第六只狐貍抱著「我得不到的東西也決不讓別人得到」的陰暗心理，一把火把葡萄園燒了，遭到其他狐貍的痛打。情緒調(diào)節(jié)（不當(dāng)應(yīng)對(duì)）第七只狐貍在想吃葡萄的愿望不能實(shí)現(xiàn)后，本來(lái)非常健康的身體不久便產(chǎn)生了胃痛、消化不良的癥狀。情緒調(diào)節(jié)（不當(dāng)應(yīng)對(duì)）第八只狐貍想從得到葡萄的狐貍那里偷、騙、搶些葡萄，也受到了嚴(yán)厲懲罰。情緒調(diào)節(jié)（不當(dāng)應(yīng)對(duì)）第九只狐貍把幾個(gè)同伴騙來(lái)，然后趁它們不注意，用鐵鍬將它們拍昏，踩著同伴的身體吃到了葡萄。情緒調(diào)節(jié)（不當(dāng)應(yīng)對(duì)）第十只狐貍因?yàn)槌圆坏狡咸褮鈽O發(fā)瘋，蓬頭垢面，口中念念有詞：「吃葡萄不吐葡萄皮……」情緒調(diào)節(jié)（適當(dāng)應(yīng)對(duì)）第一只狐貍跳了多次仍吃不到，找遍四周，沒(méi)有任何工具可以利用，笑了笑說(shuō)：「這里的葡萄一定特別酸！」于是，心安理得地走了。情緒調(diào)節(jié)（適當(dāng)應(yīng)對(duì)）第二只狐貍心想：「聽(tīng)別的狐貍說(shuō)，檸檬的味道似乎和葡萄差不多，既然我吃不到葡萄，何不嘗嘗檸檬呢？」因此心滿意足地離開(kāi)去尋找檸檬了。情緒調(diào)節(jié)（適當(dāng)應(yīng)對(duì)）第三只狐貍仰望著葡萄架，心想：「既然我吃不到葡萄，別的狐貍肯定也吃不到，我也沒(méi)什么好遺憾的?！剐睦砥胶獾刈吡恕Ｇ榫w調(diào)節(jié)（適當(dāng)應(yīng)對(duì)）第四只狐貍跳了幾下摘不到，從附近找來(lái)一個(gè)梯子，爬上去滿載而歸。情緒調(diào)節(jié)（適當(dāng)應(yīng)對(duì)）第五只狐貍看到了自己與高高的葡萄架之間的差距，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在吃葡萄為時(shí)過(guò)早。因此報(bào)了個(gè)研究生班，學(xué)習(xí)種葡萄技術(shù)，不久便嘗到了自己種的葡萄。情緒調(diào)節(jié)（適當(dāng)應(yīng)對(duì)）第六只狐貍很漂亮，就去求她男朋友，男朋友當(dāng)然想方設(shè)法地滿足了她的心愿。情緒調(diào)節(jié)（適當(dāng)應(yīng)對(duì)）第七只狐貍心想：「聽(tīng)說(shuō)農(nóng)夫?qū)ζ咸延昧宿r(nóng)藥，這些農(nóng)藥肯定對(duì)身體有害。」于是暗自慶幸地走了。情緒調(diào)節(jié)（適當(dāng)應(yīng)對(duì)）第八只狐貍輕蔑地看著地上已經(jīng)腐爛的葡萄和其他狐貍吃剩的葡萄皮，作嘔吐?tīng)?，嘴上說(shuō)：「真讓人惡心，誰(shuí)會(huì)吃這種東西啊?！骨榫w調(diào)節(jié)（適當(dāng)應(yīng)對(duì)）第九只狐貍發(fā)出感嘆：「美好的事物有時(shí)候總是離我們那么遠(yuǎn)?！褂谑窃?shī)性大發(fā)，一本詩(shī)集誕生。情緒調(diào)節(jié)（適當(dāng)應(yīng)對(duì)）第十只狐貍輕蔑地說(shuō)：「有什么了不起的，我們家族中有狐貍已經(jīng)吃過(guò)了。那些田鼠一輩子都別想有一只吃到葡萄?！剐钠綒夂偷刈吡?。情緒調(diào)節(jié)（適當(dāng)應(yīng)對(duì)）第十一只狐貍朝葡萄樹(shù)揣了兩腳，朝天空大吼了幾聲，頓時(shí)心情舒暢了不少。情緒調(diào)節(jié)（適當(dāng)應(yīng)對(duì)）第十二只狐貍找來(lái)另外幾只狐貍，經(jīng)過(guò)友好協(xié)商，利用疊羅漢的方法，成果共享，皆大歡喜！千人蛋糕（低、中年級(jí)）呈現(xiàn)故事：有一天，小毛的媽媽說(shuō)要給他一塊花了將近千人心血才做好的「千人蛋糕」，小毛心想：「一千個(gè)人做成的千人蛋糕，會(huì)是個(gè)什么樣子的呢？一定很特別！」媽媽到冰箱里拿了一塊蛋糕給小毛，小毛看了蛋糕一眼說(shuō)：「哎！這只不過(guò)是一塊普通的蛋糕嘛！」媽媽笑著說(shuō)：「不要小看這一塊蛋糕呦！它的確是由千人分工合作才得以完成，想一想蛋糕是由什么做成的？它的成份有麥粉、雞蛋、奶油……等，面粉是來(lái)自何處？何人提供的？而烘焙的蛋糕需要什么工具？烤箱是誰(shuí)做的？工具是由什么做成的？什么人提供呢？你想這樣一直推理下去，不就是一塊集合千人力量才完成的千人蛋糕了。」請(qǐng)各組同學(xué)將故事繼續(xù)下去，并把想到的職業(yè)列在海報(bào)紙上。請(qǐng)各小組派同學(xué)上來(lái)報(bào)告他們都想到了哪些職業(yè)?？偨Y(jié)：社會(huì)上每一種職業(yè)都有它的重要性。就像這樣一塊小小的蛋糕，少了我們所列的哪種職業(yè)都不行。所以，每一種職業(yè)都是很重要的，都應(yīng)該被尊重，職業(yè)不分貴賤，行行出狀元。生涯規(guī)劃（小學(xué)生）專注與傾聽(tīng)技術(shù)情感反映技術(shù)簡(jiǎn)述語(yǔ)意技術(shù)具體化技術(shù)同理心技術(shù)復(fù)述技術(shù)探問(wèn)技術(shù)結(jié)構(gòu)化技術(shù)沉默技術(shù)摘要技術(shù)信息提供技術(shù)自我表露技術(shù)立即性技術(shù)面質(zhì)技術(shù)角色扮演技術(shù)空椅法結(jié)束技術(shù)個(gè)別輔導(dǎo)技術(shù)同理心技巧積極傾聽(tīng)技巧澄清技巧支持技巧解釋技巧摘要技巧反映技巧發(fā)問(wèn)技巧開(kāi)啟技巧反饋技巧非語(yǔ)言技巧催化技巧再陳述技巧保護(hù)技巧目標(biāo)設(shè)定技巧建議技巧面質(zhì)技巧立即性技巧沉默技巧自我表露技巧阻止技巧折衷技巧聯(lián)結(jié)技巧評(píng)估技巧設(shè)限技巧調(diào)律技巧整合技巧團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)真誠(chéng)言行一致，表里如一（咨詢師的私生活；公德教育）通情設(shè)身處地，感同身受（美國(guó)上課學(xué)生遲到；日本小學(xué)籃球框）尊重

無(wú)條件積極關(guān)注（北京東城打架大王；游戲機(jī)）羅杰斯人本三原則上課鈴響了，孩子們跑進(jìn)教室，這節(jié)課老師要講的是《灰姑娘》的故事。老師先請(qǐng)一個(gè)孩子上臺(tái)給同學(xué)講一講這個(gè)故事。孩子很快講完了，老師對(duì)他表示了感謝，然后開(kāi)始向全班提問(wèn)。1、最喜歡誰(shuí)和最不喜歡誰(shuí)

老師：你們喜歡故事里面的哪一個(gè)？不喜歡哪一個(gè)？為什么？學(xué)生：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來(lái)的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛(ài)、漂亮。后媽和姐姐對(duì)辛黛瑞拉不好。2、做個(gè)守時(shí)的人

老師：如果在午夜12點(diǎn)的時(shí)候，辛黛瑞拉沒(méi)有來(lái)得及跳上她的南瓜馬車，你們想一想，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？學(xué)生：辛黛瑞拉會(huì)變成原來(lái)臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦。老師點(diǎn)評(píng)：所以，你們一定要做一個(gè)守時(shí)的人，不然就可能給自己帶來(lái)麻煩。學(xué)科滲透──灰姑娘3、繼母和姐姐自私，但不是壞人老師：如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會(huì)不會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì)？你們一定要誠(chéng)實(shí)喲！學(xué)生：（過(guò)了一會(huì)兒）是的，如果我辛黛瑞拉的后媽，我也會(huì)阻止她去參加王子的舞會(huì)。老師：為什么？學(xué)生：因?yàn)槲覑?ài)自己的女兒，我希望自己的女兒當(dāng)上王后。老師：是的，我們看到的后媽好像不是好人，她們只是對(duì)別人不夠好，可對(duì)自己的孩子卻很好。她不是壞人，只是她還不能夠像愛(ài)自己的孩子一樣去愛(ài)其它孩子。4、我們需要很多的朋友老師：辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會(huì)，甚至把門(mén)鎖起來(lái)，她為什么能夠去，而且成為舞會(huì)上最美麗的姑娘呢？學(xué)生：因?yàn)橛邢膳畮椭o她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。老師：對(duì)，如果辛黛瑞拉沒(méi)有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會(huì)的，是不是？如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時(shí)刻成功地跑回家嗎？學(xué)生：不會(huì)，那樣她就可以成功地嚇到王子了。（全班再次大笑）老師：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無(wú)論走到哪里，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，還可以是狗、老鼠，但是，我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。學(xué)科滲透──灰姑娘5、要愛(ài)自己，給自己機(jī)會(huì)老師：如果辛黛瑞拉因?yàn)楹髬尣辉敢舛艞墔⒓游钑?huì)，她可能成為王子的新娘嗎？學(xué)生：不會(huì)！那樣的話，她就不會(huì)到舞會(huì)上，不會(huì)被王子遇到，認(rèn)識(shí)和愛(ài)上她了。老師：對(duì)極了！如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?huì)，就是她的后媽沒(méi)有阻止，甚至支持她去，也是沒(méi)有用的，是誰(shuí)決定她要去參加王子的舞會(huì)？學(xué)生：她自己。老師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒(méi)有媽媽愛(ài)她，她的后媽不愛(ài)她，這也不能夠讓她不愛(ài)自己。就是因?yàn)樗龕?ài)自己，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當(dāng)中有人覺(jué)得沒(méi)有人愛(ài)，或者像辛黛瑞拉一樣有一個(gè)不愛(ài)她的后媽，你們要怎么樣？學(xué)生：要愛(ài)自己！老師：對(duì)，沒(méi)有一個(gè)人可以阻止你愛(ài)自己，如果你覺(jué)得別人不夠愛(ài)你，你要加倍地愛(ài)自己；如果別人沒(méi)有給你機(jī)會(huì)，你應(yīng)該加倍地給自己機(jī)會(huì)；如果你們真的愛(ài)自己，就會(huì)為自己找到自己需要的東西，沒(méi)有人可以阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會(huì)，沒(méi)有人可以阻止辛黛瑞拉當(dāng)上王后，除了她自己。對(duì)不對(duì)？學(xué)生：是的?。?！學(xué)科滲透──灰姑娘6、你們會(huì)比偉大的作家更棒老師：最后一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)故事有什么不合理的地方？學(xué)生：（過(guò)了好一會(huì)）午夜12點(diǎn)以后所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒(méi)有變回去。老師：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家也有出錯(cuò)的時(shí)候，所以，出錯(cuò)不是什么可怕的事情。我擔(dān)保，如果你們當(dāng)中誰(shuí)將來(lái)要當(dāng)作家，一定比這個(gè)作家更棒！你們相信嗎？孩子們歡呼雀躍。

學(xué)科滲透──灰姑娘輔導(dǎo)管理輔導(dǎo)管理組織機(jī)制預(yù)警機(jī)制心理危機(jī)預(yù)警校園心理危機(jī)干預(yù)子系統(tǒng)校園心理危機(jī)干預(yù)的預(yù)警系統(tǒng)校園心理危機(jī)干預(yù)的應(yīng)急系統(tǒng)校園心理危機(jī)干預(yù)的維護(hù)系統(tǒng)預(yù)警系統(tǒng)的難點(diǎn)如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在心理問(wèn)題？哪些需要及時(shí)干預(yù)？如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)？哪些需要正確引導(dǎo)？如何有效地、高效地建立學(xué)生心理檔案？哪些心理特征是必須的？如何快速地、準(zhǔn)確地掌握全校學(xué)生心理健康狀況？哪些群體需要重點(diǎn)關(guān)注？案例

蘇州市某中學(xué)

──發(fā)現(xiàn)潛在心理問(wèn)題，普查的優(yōu)勢(shì)

北京市東城區(qū)某小學(xué)

──發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，積極心理學(xué)的勝利

北京市崇文區(qū)某中學(xué)

──建立心理檔案的范例

北京市豐臺(tái)區(qū)某小學(xué)

──校長(zhǎng)管理能力的提升維護(hù)系統(tǒng)的難點(diǎn)學(xué)生的復(fù)原力如何？心理狀態(tài)能否及時(shí)恢復(fù)？哪些學(xué)生應(yīng)激過(guò)度？哪些學(xué)生需要重點(diǎn)干預(yù)？學(xué)生心理檔案如何有效管理？如何避免「二次傷害」？干預(yù)后全校學(xué)生心理健康狀況如何？干預(yù)是否達(dá)到預(yù)期效果？解決方案

心理健康量表中的復(fù)原力分量表

心