第三單元 課外古詩詞誦讀 教學設計 2024-2025學年語文部編版九年級上冊

第三單元課外古詩詞誦讀教學設計2024-2025學年語文部編版九年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三單元課外古詩詞誦讀教學設計2024-2025學年語文部編版九年級上冊設計意圖本教學設計旨在通過深入解讀九年級上冊語文部編版教材第三單元課外古詩詞，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣，提高其古典詩詞鑒賞能力。結合九年級學生的認知水平，本單元的教學將注重詩詞背景介紹、意象解析、情感體驗等方面，讓學生在理解詩詞內容的基礎上，領略詩人情感，提升文學審美。同時，通過實際教學活動，激發(fā)學生對古詩詞的興趣，增強文化自信，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過本單元的學習，學生能夠準確理解古詩詞中的字詞句意，把握詩詞的節(jié)奏韻律，提高語言感知和表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生對古詩詞的批判性思維，能夠分析詩人的思想情感，評價詩詞的藝術特色，發(fā)展創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：通過對古詩詞的學習，學生能夠了解古代文化背景，認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化認同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受古詩詞的審美價值，提升審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望，創(chuàng)作自己的詩詞作品。教學難點與重點1.教學重點

①掌握古詩詞的基本知識，包括詩詞的結構、韻律、意象等；

②理解并背誦本單元的古詩詞，體會詩人的情感和創(chuàng)作背景；

③學會運用詩詞鑒賞的基本方法，提升文學素養(yǎng)。

2.教學難點

①深入理解古詩詞中的隱喻、象征等修辭手法，并能夠準確解讀；

②分析詩人的思想情感，把握詩詞的深層含義；

③將所學知識應用于實際，創(chuàng)作具有個人特色的詩詞作品。教學方法與策略1.結合講授法介紹古詩詞背景和基本知識，同時采用討論法引導學生深入探討詩詞意象與情感。

2.設計詩詞朗誦、角色扮演等活動，讓學生身臨其境地體驗詩人情感，增強學習興趣。

3.利用多媒體輔助教學，播放古詩詞朗誦視頻，展示詩詞中所描繪的景象，增強學生的直觀感受。

4.開展小組合作學習，通過項目導向學習方式，鼓勵學生創(chuàng)作并分享自己的詩詞作品，促進互動交流。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以一首著名的古詩詞開場，如《靜夜思》，讓學生初步感受古詩詞的魅力，并提出問題：“你們能感受到這首詩中的情感嗎？”

-回顧舊知：簡要回顧上一單元學習的詩詞知識，如詩詞的結構、韻律等，為學習新課打下基礎。

2.新課呈現(xiàn)（約45分鐘）

-講解新知：詳細介紹本單元的古詩詞，包括作者背景、詩詞內容、藝術特色等。

-舉例說明：通過分析詩詞中的具體意象和情感，如《登高》中的“無邊落木蕭蕭下”，幫助學生理解詩人的情感表達。

-互動探究：分組討論，讓學生分享對詩詞的理解和感受，引導學生通過討論深入探究詩詞的內涵。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生選擇一首本單元的詩詞，進行朗誦和解讀，鼓勵學生用自己的語言表達詩人的情感。

-教師指導：在學生朗誦和解讀過程中，教師給予及時的反饋和指導，幫助學生完善理解。

4.總結與反思（約10分鐘）

-總結：教師總結本節(jié)課的主要知識點，強調古詩詞的審美價值和情感表達。

-反思：學生反思學習過程中的收獲和困惑，教師解答學生的疑問。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生選擇一首本單元的詩詞，進行深入解讀，并撰寫一篇短文，分享自己的感受和認識。

6.課堂延伸（課后）

-鼓勵學生課后閱讀更多古詩詞，參加詩詞朗誦比賽或創(chuàng)作比賽，將學習延伸至課外。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言建構與運用：學生能夠熟練掌握古詩詞的基本知識，如詩詞的結構、韻律、意象等，并在課堂討論和作業(yè)中準確運用這些知識，提高了語言表達和感知能力。

2.思維發(fā)展與提升：學生在分析古詩詞的過程中，展現(xiàn)出了批判性思維和創(chuàng)新思維，能夠深入探討詩人的思想情感，評價詩詞的藝術特色，形成自己的獨到見解。

3.文化傳承與理解：通過學習古詩詞，學生加深了對中華傳統(tǒng)文化的理解，認識到了詩詞在文化傳承中的重要作用，增強了對民族文化的自豪感和認同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學生在學習過程中，逐漸培養(yǎng)了對古詩詞的審美情趣，能夠欣賞詩詞中的美，并在創(chuàng)作自己的詩詞作品時，展現(xiàn)出了較高的審美水平和創(chuàng)造力。

5.詩詞背誦與默寫：學生能夠熟練背誦本單元的古詩詞，并在默寫練習中準確無誤地寫下詩句，加深了對詩詞的記憶和理解。

6.情感體驗與表達：學生在學習古詩詞的過程中，體驗到了詩人的情感，能夠在朗誦和解讀詩詞時，用自己的語言和情感表達詩人的心情。

7.知識遷移與應用：學生在掌握了古詩詞的基本知識后，能夠將這些知識遷移到其他文學作品的學習中，提高了文學素養(yǎng)和綜合應用能力。

8.學習興趣與動力：學生對古詩詞的興趣明顯提升，學習動力增強，積極參與課堂活動，主動探索詩詞的奧秘。

9.合作能力與交流：在小組合作學習過程中，學生學會了與他人交流分享自己的觀點，提高了團隊合作能力和交流溝通技巧。

10.自我反思與成長：學生在學習古詩詞的過程中，不斷進行自我反思，認識到自己的不足，并通過教師的指導和同學的幫助，不斷成長和進步。內容邏輯關系1.古詩詞結構與韻律

①詩詞的結構特點，如絕句、律詩的行數(shù)和字數(shù)；

②韻律規(guī)則，包括平仄、押韻等；

③詩詞的對仗技巧，如對偶、排比等。

2.意象與修辭手法

①常見意象的識別與理解，如山水、花鳥等自然意象；

②修辭手法的應用，如比喻、擬人、夸張等；

③意象與修辭在表情達意中的作用。

3.詩人情感與創(chuàng)作背景

①分析詩人的情感變化，如喜悅、哀傷、激昂等；

②探討創(chuàng)作背景對詩詞內容的影響；

③理解詩人情感與時代背景的關系。

4.審美價值與文學素養(yǎng)

①詩詞的審美價值，如意境、情感、形式美等；

②提升文學素養(yǎng)，學會欣賞和評價古詩詞；

③將審美體驗轉化為個人情感的表達。

5.實踐應用與創(chuàng)新

①將所學知識應用于詩詞創(chuàng)作；

②嘗試不同風格的詩詞創(chuàng)作；

③結合現(xiàn)代語境，創(chuàng)新性地運用古詩詞元素。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.選擇本單元的一首詩詞，進行深入解讀，分析詩人的情感和使用的修辭手法，寫一篇200字左右的鑒賞文章。

2.嘗試創(chuàng)作一首與單元主題相關的詩詞，注意運用課堂上學習的韻律、意象等知識，完成后與同學分享。

3.收集其他單元中出現(xiàn)的同類詩詞，比較它們在情感表達、藝術手法上的異同，整理成一份比較報告。

4.完成課后練習冊中與本節(jié)課相關的內容，包括填空、選擇題等，鞏固詩詞知識。

作業(yè)反饋：

1.對學生的鑒賞文章進行批改，重點關注學生對詩詞情感和修辭手法的理解程度。在反饋中，指出學生分析的亮點和不足，如對情感的把握是否準確，修辭手法的識別是否正確，并提出具體的改進建議。

2.在學生創(chuàng)作的詩詞中，挑選出有創(chuàng)意和表現(xiàn)力的作品，進行展示和點評，鼓勵學生的創(chuàng)作熱情。對需要改進的作品，給出具體的修改意見，如韻律的不和諧、意象的運用不當?shù)取?/p>

3.對比較報告的批改，關注學生是否能準確識別不同詩詞的共性與差異，以及是否能夠結合時代背景和詩人經歷進行深入分析。在反饋中，強調比較分析的方法和重要性，指導學生如何更好地進行文學研究。

4.對于課后練習冊的反饋，重點檢查學生對基礎知識的掌握情況。對于錯誤較多的題目，進行集體講解，確保學生能夠理解和掌握關鍵知識點。

5.定期組織學生進行作業(yè)分享和討論，讓學生互相學習，共同進步。教師在這一過程中，及時給予指導和點評，促進學生的思維發(fā)展和學習效果。教學反思與總結這節(jié)課的教學讓我深刻感受到了古詩詞教學的魅力和挑戰(zhàn)。在教學方法上，我嘗試了多種策略，如討論、朗誦、創(chuàng)作等，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

教學反思：

在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)通過討論和朗誦，學生能夠更好地理解和感受古詩詞的情感和美感。他們在分享自己的理解和感受時，往往能夠展現(xiàn)出對詩詞的深刻理解。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在討論環(huán)節(jié)中，部分學生參與度不高，可能是因為他們對古詩詞的背景知識掌握不足，或者是對討論的主題不夠感興趣。

在教學策略上，我嘗試引導學生通過創(chuàng)作自己的詩詞來加深對古詩詞的理解。這一策略收到了一定的效果，但我也注意到，一些學生在創(chuàng)作過程中遇到了困難，可能是因為他們缺乏足夠的創(chuàng)作技巧和自信。

在教學管理上，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律整體良好，但有時在小組討論時，部分學生可能會偏離主題，需要我及時介入和引導。

教學總結：

從學生的表現(xiàn)來看，他們對古詩詞的興趣明顯提升，能夠主動參與到課堂活動中來。在知識掌握方面，學生能夠熟練背誦和默寫本單元的詩詞，對詩詞的結構和韻律有了更深入的理解。在技能提升方面，學生通過創(chuàng)作詩詞，鍛煉了自己的表達能力和創(chuàng)造力。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，部分學生在理解古詩詞的情感和意象時，仍然存在一定的困難。這可能需要我在今后的教學中，更多地結合詩人的生平和創(chuàng)作背景，幫助學生深入理解。其次，學生在創(chuàng)作詩詞時，有時會過于依賴模板，缺乏創(chuàng)新性。我計劃在未來的教學中，更多地鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出有個性的作品。

針對教學中存在的問題和不足，我計劃采取以下改進措施：一是加強對學生的個別輔導，特別是對那些在理解古詩詞方面有困難的學生；二是引入更多的古詩詞實踐活動，如詩詞朗誦比賽、詩詞創(chuàng)作展覽等，以激發(fā)學生的學習興趣；三是定期進行教學反思，根據(jù)學生的反饋調整教學方法和策略。課后拓展拓展內容：

1.閱讀材料：《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等經典詩詞選集，以及與本節(jié)課詩詞作者相關的傳記和評論文章。

2.視頻資源：古詩詞朗誦視頻、古詩詞鑒賞講座、歷史紀錄片等，特別是那些能夠展現(xiàn)古詩詞創(chuàng)作背景和詩人生活的視頻。

拓展要求：

1.鼓勵學生選擇一部古詩詞選集，挑選自己感興趣的詩詞進行深入閱讀，并寫下自己的閱讀感悟和鑒賞心得。

2.觀看古詩詞朗誦視頻，注意詩人的情感表達和朗誦的節(jié)奏韻律，嘗試模仿并進行自己的朗誦實踐。

3.觀看古詩詞鑒賞講座，學習專業(yè)的鑒賞方法，結合講座內容，對課堂上學過的詩詞進行再次鑒賞。

4.閱讀詩人傳記和評論文章，了解詩人的生平經歷