14-15 故都的秋 荷塘月色 我與地壇（教學設計）-2024-2025學年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）

14-15故都的秋荷塘月色我與地壇（教學設計）-2024-2025學年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14-15故都的秋荷塘月色我與地壇（教學設計）-2024-2025學年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）教材分析“14-15故都的秋荷塘月色我與地壇（教學設計）-2024-2025學年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）”章節(jié)選自統(tǒng)編版高一語文必修上冊，主要包含《故都的秋》、《荷塘月色》和《我與地壇》三篇散文。這些文章描繪了作者對自然和生活的獨特感悟，體現(xiàn)了人與自然、人與社會的和諧共處。教材通過這三篇文章，旨在培養(yǎng)學生對自然美和人文關懷的感知能力，提高學生的文學鑒賞和寫作水平。教學內容與學生的生活實際緊密結合，注重培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過深入解讀《故都的秋》、《荷塘月色》和《我與地壇》三篇文章，學生將提高對散文語言的感知力和鑒賞力，學會運用散文的表達方式來創(chuàng)作。同時，分析作者獨特的思維方式和情感表達，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新思維。在審美鑒賞方面，學生將通過欣賞文章中的自然美和人文情懷，提升審美品味和審美創(chuàng)造力，形成健康向上的人生態(tài)度。學情分析本節(jié)課面對的是高一學生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎知識和閱讀理解能力，能夠進行簡單的文學鑒賞。在知識層面，學生已經(jīng)接觸過一些散文作品，對散文的基本特點有了初步的了解，但可能尚未掌握深入分析散文的方法。在能力層面，學生的寫作能力尚處于發(fā)展階段，需要通過模仿和實踐來提升。在素質方面，學生對美的感知和人文情懷的體會各有差異，需要通過引導來激發(fā)他們的內在興趣。

行為習慣上，學生可能存在閱讀不細致、思考不深入的問題，這可能會影響他們對課文內容的理解和吸收。此外，部分學生可能對文學作品缺乏足夠的耐心和興趣，需要通過課堂互動和有趣的教學活動來吸引他們的注意力。總體來說，學生在本課程學習中需要培養(yǎng)更為細致的閱讀習慣，提高文學鑒賞能力，同時增強對文學作品的興趣和情感投入。教學資源準備1.教材：提前發(fā)放《故都的秋》、《荷塘月色》和《我與地壇》三篇文章的教材或打印資料，確保每位學生都有學習資料。

2.輔助材料：收集與文章內容相關的圖片（如故都秋景、荷塘月色等），視頻剪輯（如散文朗讀、相關景點介紹等）等多媒體資源，以增強學生對課文內容的直觀感受。

3.教室布置：根據(jù)教學內容，布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，以便學生進行小組合作學習和交流討論。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過播放一段故都秋景的視頻，引導學生感受秋天的氛圍。

-提問：“你們對秋天的印象是什么？有沒有類似的經(jīng)歷或感受？”

-學生分享自己的秋天記憶，教師總結并引入本節(jié)課的主題《故都的秋》。

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡要介紹作者郁達夫及其創(chuàng)作背景。

-分析《故都的秋》中的關鍵詞語和修辭手法，如“清、靜、悲涼”等。

-教師引導學生理解文章中的情感表達和人文關懷。

-學生邊聽邊做筆記，教師隨時提問檢查學生的理解程度。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組討論，分析《荷塘月色》中的自然描寫和情感表達。

-每組選代表分享討論成果，教師點評并總結。

-教師給出幾個關鍵詞，讓學生嘗試用自己的語言描述《我與地壇》中的一個場景。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出問題：“你們認為，散文中的自然描寫和情感表達有何關聯(lián)？”

-學生思考并回答，教師引導學生深入探討散文中的審美價值。

-教師展示一段《我與地壇》的視頻，讓學生在觀看后談談自己的感受。

-教師引導學生進行創(chuàng)意寫作，用散文的形式表達自己對某個自然景物的感受。

5.課堂總結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調散文的審美價值和人文關懷。

-學生自由提問，教師解答。

-教師布置課后作業(yè)，要求學生選擇一個自然景物，寫一篇散文表達自己的感受。

整個教學過程注重師生互動，通過討論、提問、創(chuàng)意寫作等方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力和寫作能力。同時，教學內容緊扣實際學情，解決教學重難點，促進學生核心素養(yǎng)的提升。知識點梳理1.散文的基本概念與特點

-散文的定義：散文是一種以平實的語言，表達作者思想感情，具有較強抒情性和議論性的文學體裁。

-散文的特點：形散神不散，語言優(yōu)美，意境深遠。

2.《故都的秋》知識點

-作者簡介：郁達夫，現(xiàn)代著名作家，代表作有《沉淪》、《故都的秋》等。

-文章主題：通過描繪故都北京的秋天景色，表達作者對故鄉(xiāng)的思念之情。

-文章結構：總分總結構，首尾呼應，中間描繪秋天的景色和情感。

-重點詞語：清、靜、悲涼、故都、秋味等。

-修辭手法：比喻、擬人、排比等。

3.《荷塘月色》知識點

-作者簡介：朱自清，現(xiàn)代著名散文家，代表作有《荷塘月色》、《背影》等。

-文章主題：通過描繪荷塘月夜的景色，表達作者對美好生活的向往和追求。

-文章結構：總分總結構，首尾呼應，中間描繪荷塘月夜的景色和情感。

-重點詞語：月色、荷塘、清香、寧靜等。

-修辭手法：比喻、擬人、排比等。

4.《我與地壇》知識點

-作者簡介：史鐵生，當代著名作家，代表作有《我與地壇》、《黃金時代》等。

-文章主題：通過講述作者與地壇的故事，表達作者對生命、親情和人生的感悟。

-文章結構：總分總結構，首尾呼應，中間講述作者與地壇的故事和感悟。

-重點詞語：地壇、母親、生命、感悟等。

-修辭手法：比喻、擬人、排比等。

5.散文閱讀與鑒賞方法

-抓住文章的主題和情感，理解作者的寫作意圖。

-關注文章的語言和結構，分析修辭手法和表現(xiàn)手法。

-結合自己的生活經(jīng)驗和情感體驗，進行創(chuàng)意寫作。

6.核心素養(yǎng)培養(yǎng)

-語言建構與運用：通過閱讀和寫作，提高學生對散文語言的感知力和鑒賞力。

-思維發(fā)展與提升：分析散文中的情感表達和審美價值，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

-審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞散文中的自然美和人文情懷，提升學生的審美品味和審美創(chuàng)造力。

7.課后作業(yè)

-選擇一個自然景物，寫一篇散文表達自己的感受。

-分析一篇課外散文，總結其主題、情感、結構、修辭手法等。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放視頻和音樂來創(chuàng)設情境，讓學生在直觀的感官體驗中進入學習狀態(tài)，這樣的方式能有效提高學生的學習興趣。

2.我引入了創(chuàng)意寫作環(huán)節(jié)，讓學生嘗試自己創(chuàng)作散文，這不僅鍛煉了學生的寫作能力，也讓他們更深入地理解了散文的內涵和魅力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們，或者他們不知道如何表達自己的觀點。

2.在教學方法上，我注意到有些學生對于散文的鑒賞和分析感到困惑，可能是因為我沒有提供足夠的引導和支架幫助他們理解。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)評價標準過于單一，主要依賴學生的書面作業(yè)，這可能會導致一些口頭表達能力較強的學生得不到充分的認可。

（三）改進措施

1.針對討論參與度不高的問題，我計劃在討論前提供更多與主題相關的背景資料，并設計更具啟發(fā)性的討論問題，以激發(fā)學生的參與熱情。同時，我會在課堂上鼓勵每個學生都發(fā)言，確保每個人都有機會表達自己的觀點。

2.為了幫助學生更好地理解和鑒賞散文，我打算在教學中加入更多的實例分析和對比研究，通過對比不同作者的作品，讓學生更直觀地感受散文的魅力。此外，我還會提供一些寫作框架和思路，幫助學生更好地進行創(chuàng)意寫作。

3.在評價方面，我會采用多元化的評價方式，包括書面作業(yè)、口頭表達和課堂參與度。我會設計一些口頭表達的任務，如小組討論、口頭報告等，讓學生在表達中展示自己的理解和能力。同時，我會定期收集學生的反饋，以便及時調整教學策略。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠跟隨教學節(jié)奏進行思考和討論。在講解《故都的秋》時，學生能夠主動分享自己對秋天景色的感受，對文章中的情感表達有較好的理解。在《荷塘月色》的學習中，學生對散文語言的鑒賞能力有所提升，能夠識別并欣賞文中的修辭手法。在學習《我與地壇》時，學生對作者的人生感悟有了更深的體會，能夠結合自己的生活經(jīng)驗進行思考。

2.小組討論成果展示：小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠圍繞主題進行有效的交流，討論成果展示時，各小組代表能夠清晰地表達本組的觀點和結論。在討論《荷塘月色》時，有小組通過對比分析，提出了對文中自然描寫與情感表達的獨到見解。在討論《我與地壇》時，有小組從作者與母親的關系出發(fā)，探討了家庭對個人成長的影響。

3.隨堂測試：隨堂測試結果顯示，學生對散文的基本概念、文章主題和修辭手法有了較好的掌握。測試中，學生能夠準確回答關于散文特點的問題，對文章中的關鍵詞語和情感表達也有較為深刻的理解。但部分學生在分析文章結構方面尚有不足，需要進一步的指導和練習。

4.課后作業(yè)反饋：課后作業(yè)收悉，大部分學生能夠按照要求完成散文創(chuàng)作，作品質量參差不齊。部分學生的作業(yè)顯示出了對散文寫作的初步掌握，能夠運用課堂上學到的修辭手法，表達自己的情感。但也有學生作業(yè)存在表達不清、結構松散的問題，需要個別輔導。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師進行了以下評價與反饋：

-對學生在課堂上的積極參與表示肯定，鼓勵他們繼續(xù)發(fā)揮主動學習的精神。

-對小組討論成果給予認可，同時指出討論中存在的不足，如部分學生參與度不高，建議在下次討論中更加積極地表達自己的觀點。

-對隨堂測試結果進行了分析，指出學生在文章結構分析上的不足，并提供了一些額外的練習資料，幫助學生提高這方面的能力。

-對課后作業(yè)進行了個性化反饋，對寫作能力較強的學生提出了更高的要求，對寫作能力較弱的學生則提供了具體的改進建議，并安排了課后輔導時間。內容邏輯關系①《故都的秋》重點知識點與詞句：

-知識點：散文的抒情性、故都文化的內涵、作者的情感表達。

-詞句：“故都的秋，是最美的季節(jié)”、“清、靜、悲涼”等情感關鍵詞。

②《荷塘月色》重點知識點與詞句：

-知識點：散文的審美價值、自然景物的描寫技巧、情感與景物的融合。

-詞句：“月色下的荷塘，寧靜而美麗”、“清香裊裊，似有若無”等描寫景物的句子。

③《我與地壇》重點知識點與詞句：

-知識點：散文的人文化內涵、作者對生命和親情的感悟、故事與情感的交織。

-詞句：“母親的眼神，充滿了無盡的期待”、“生命的意義，不在于長度，而在于深度”等表達作者感悟的句子。

這三篇文章在內容上的邏輯關系，是通過對自然與人、人與社會的不同角度的描寫和感悟，展現(xiàn)了散文的多樣性和豐富內涵。學生通過學習這些文章，可以逐步理解散文的抒情性、審美性和人文化特點，以及如何在散文中表達個人的情感和思想。課后作業(yè)1.閱讀理解題

請根據(jù)《故都的秋》的內容，分析作者對故都秋天情感的表達方式，并寫出你的感悟。

答案提示：作者通過對故都秋天的景色描寫，融入了自己的思鄉(xiāng)之情。在寫作中，作者運用了對比、排比等修辭手法，將自己的情感與自然景色緊密結合，表達了對故都的深深眷戀。

2.寫作練習題

以“我的校園春色”為主題，寫一篇散文，要求運用至少三種修辭手法，展現(xiàn)校園春天的美好。

答案提示：學生需要結合自己的實際經(jīng)歷，運用比喻、擬人等修辭手法，描繪校園春天的景色，同時融入自己的情感體驗。

3.分析討論題

比較《荷塘月色》和《故都的秋》中的自然描寫，討論兩者在情感表達上的異同。

答案提示：兩篇文章都通過自然描寫來表達情感，但《故都的秋》更側重于對故鄉(xiāng)的思念，而《荷塘月色》則更多地表達了作者對美好生活的向往。在描寫手法上，兩者都運用了