2024蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元《化石的奧秘》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

2024蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元《化石的奧秘》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《遺傳與變異》單元8.消失的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)及反思單元《化石的奧秘》課題8.消失的恐龍課時(shí)1核心概念7.生物與環(huán)境的相互關(guān)系學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求7.1生物能適應(yīng)其生存環(huán)境5～6年級(jí)①舉例說出動(dòng)物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時(shí)的行為。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念（對(duì)客觀事物的總體認(rèn)識(shí)） 在為恐龍尋找相對(duì)應(yīng)的化石模型的過程中，體會(huì)化石的作用?？茖W(xué)思維（對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)方式） 知道化石在獲取古代生物信息中的重要作用。探究實(shí)踐（科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實(shí)踐能力自主學(xué)習(xí)能力）通過閱讀資料，了解恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與研究態(tài)度責(zé)任（科學(xué)態(tài)度社會(huì)責(zé)任）通過舉辦“恐龍展”，收集、整理與恐龍有關(guān)的信息，激發(fā)學(xué)生研究恐龍的興趣。教學(xué)重點(diǎn)本課必須掌握的知識(shí)，恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與研究。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生難以掌握的部分。在為恐龍尋找相對(duì)應(yīng)的化石模型的過程中，體會(huì)化石的作用。教學(xué)準(zhǔn)備教師：課件和視頻，恐龍化石，恐龍塑料模型等。學(xué)生小組準(zhǔn)備:恐龍化石圖片，恐龍塑料模型等。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路教學(xué)備注上課儀式教師自我介紹：同學(xué)們好！……好，我們開始上課了。大家坐好。從今天開始，……一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（預(yù)設(shè)5分鐘）出示課本25頁的一首小詩：沒有人見過恐龍,為什么能復(fù)原出它們的模樣?沒有人能穿越時(shí)空,為什么能找到人類的祖先?……答案究竟藏在哪里?讓我們一起去探尋那些遙遠(yuǎn)的秘密!3.學(xué)生認(rèn)真閱讀這首小詩，想一想這首小詩中提出的問題。4.全班交流：為什么沒有人見過恐龍，卻能復(fù)原出他們的模樣？5.從今天開始，我們開始學(xué)習(xí)第三單元，一起去探尋化石的奧秘。6.這一課，我們先來學(xué)習(xí)第8課——消失的恐龍。7.板書課題：8.消失的恐龍二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)活動(dòng)一：舉辦恐龍展1.教師引導(dǎo)：我們有很多同學(xué)都喜歡恐龍。課前老師布置同學(xué)們把我們各人擁有的各種恐龍模型和圖片帶到教室，來舉辦一個(gè)恐龍展。下面就請(qǐng)大家拿出我們課前準(zhǔn)備的各種恐龍模型和圖片。2.學(xué)生拿出各種恐龍模型和圖片，把模型分門別類的擺放在桌子上，將圖片粘貼在周圍的墻上，恐龍展就可以開始了。3.學(xué)生在教室里面自由走動(dòng)，觀看恐龍展，觀察各種恐龍模型和圖片，初步了解各種形態(tài)的恐龍。4.教師引導(dǎo)：在我們的恐龍展中展示出了各種各樣的恐龍，天上飛的，地上走的，水里游的，樹上爬的……這些恐龍千姿百態(tài)，大小不一。大家有沒有想過一個(gè)問題，這些模型圖片中的恐龍形象是根據(jù)什么復(fù)原出來的呢？是設(shè)計(jì)師們憑空設(shè)計(jì)出來的嗎？5.過渡：原來我們現(xiàn)在所看到的恐龍都是人們根據(jù)考古學(xué)家發(fā)掘出來的恐龍化石復(fù)原出來的。下面，就讓我們一起去探索人類發(fā)現(xiàn)與研究恐龍化石的歷程?；顒?dòng)二：人類發(fā)現(xiàn)與研究恐龍化石的歷史1.出示課本27頁“恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與研究”這段文字資料，學(xué)生認(rèn)真閱讀這段文字資料，初步了解人類發(fā)現(xiàn)與研究恐龍化石的歷史。2.全班交流，指生說一說人類發(fā)現(xiàn)與研究恐龍化石的歷史。3.出示有關(guān)巨齒龍的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，初步了解巨齒龍的外形特點(diǎn)。4.科學(xué)家又是如何發(fā)掘和復(fù)原恐龍化石的呢？讓我們一起去了解恐龍化石的發(fā)掘和復(fù)原過程。5.出示課本27頁下面4幅圖片，學(xué)生觀察這些圖片并讀一讀下面的文字，初步了解科學(xué)家是怎樣發(fā)掘和復(fù)原恐龍化石的？6.全班交流，指生說一說科學(xué)家發(fā)掘和復(fù)原恐龍化石的步驟。7.教師小結(jié)：有的化石發(fā)現(xiàn)于堅(jiān)硬的巖層中,需要一點(diǎn)一點(diǎn)鑿去外面的圍巖；有的則從松軟易碎的懸崖邊掉落下來。研究化石的科學(xué)家稱為古生物學(xué)家,他們使用一些基本的挖掘工具,比如錘子、鑿子和鏝刀等把化石挖出地表,刷子則用來除去化石上的沙土?；顒?dòng)三：連接恐龍和相對(duì)應(yīng)的恐龍化石模型1.教師引導(dǎo)：正是因?yàn)樵诳茖W(xué)家的不懈努力之下，我們才看到了今天各種各樣的恐龍形象。2.出示課本28頁上面三角龍、似雞龍、馬門溪龍、霸王龍和劍龍的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這5種恐龍，分別說一說自己了解的有關(guān)這5種恐龍的知識(shí)。3.這些恐龍又是根據(jù)下面哪一種恐龍化石模型復(fù)原出來的呢？三、游戲活動(dòng)，驗(yàn)證猜想4.出示課本28頁下面的5種恐龍的化石模型，提出要求：找出與上面5種恐龍相對(duì)應(yīng)的化石模型，并說出自己判斷的依據(jù)。5.學(xué)生仔細(xì)觀察上面的5種恐龍圖片以及下面的5種恐龍化石模型，將恐龍與相對(duì)應(yīng)的化石模型連接起來，并且說一說自己判斷的依據(jù)。6.教師引導(dǎo)：通過剛才比較的這5種恐龍，我們發(fā)現(xiàn)恐龍的形態(tài)差異真的很大。其實(shí)科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的恐龍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這5種。7.相機(jī)出示其他種類的恐龍，學(xué)生仔細(xì)觀察這些恐龍，并且了解一些相關(guān)的知識(shí)。8.教師出示相應(yīng)的恐龍圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的恐龍，了解更多的有關(guān)恐龍的知識(shí)。四、拓展延伸，總結(jié)今天這節(jié)課，我們了解了人類之所以能夠復(fù)原恐龍是因?yàn)榛拇嬖冢祟悓?duì)于恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與研究可以追溯到1677年，隨著恐龍化石的不斷發(fā)掘和科學(xué)家的不懈努力，人們對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)也越來越多，化石在恐龍的研究過程中起著非常重要的作用。課后，同學(xué)們可以查閱資料，了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍化石的知識(shí)。五、練一練8.消失的恐龍一、選擇題1.第一塊恐龍的腿骨化石是在（）年被發(fā)現(xiàn)的。A.1517B.1677C.1822D.1772科學(xué)家整理恐龍化石的工作順序是（）。1.把化石還原成骨架2.包裝好化石3.在實(shí)驗(yàn)室仔細(xì)清理4.除去化石上的沙土A.4321B.4231C.2431D.4312在科幻系列電影及一些圖片資料中，人們創(chuàng)作了各種各樣的恐龍形象，他們創(chuàng)作的依據(jù)是（）。歷史傳說B.科學(xué)幻想C.恐龍化石D.研究恐龍4.()稱為第一種被載入科學(xué)史的恐龍種類。A.巨齒龍B.霸王龍C.三角龍D.劍龍5.根據(jù)化石觀察，食草恐龍?zhí)攸c(diǎn)是（）A.牙齒尖銳鋒利B.牙齒發(fā)達(dá)C.牙齒參差不齊D.平而直,沒有鋸齒答案：1.B2.A3.C4.A5.A判斷題1.大熊貓、銀杏、蟑螂等都稱為“活化石”。（）2.馬在進(jìn)化的過程中馬的趾發(fā)生了很大的變化。（）3.恐龍有食草恐龍和食肉恐龍。（）4.生物最初是由非生物發(fā)展而來的，現(xiàn)存的各種生物擁有共同的祖先。（）5.化石的發(fā)現(xiàn)與地球運(yùn)動(dòng)有關(guān)。（）答案：1.√2.√3.√4.√5.√六、整理老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的整理。培養(yǎng)學(xué)生使用整理材料的好習(xí)慣。七、板書設(shè)計(jì)8.消失的恐龍恐龍化石恐龍的種類八、課堂反思《消失的恐龍》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一課，根據(jù)課件教學(xué)，讓學(xué)生通過對(duì)恐龍圖片、模型的觀察對(duì)影片的觀賞，圍繞他們頭腦中對(duì)這些“恐龍”的來歷已經(jīng)有了疑問，組織學(xué)生就這一問題展開討論，既反映出了學(xué)生的疑問，同時(shí)也引發(fā)出下一部分的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)了學(xué)生對(duì)“恐龍”的理性思考，起著承上啟下的作用用課件這種聲、形、色并茂的形式展示相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅有效避免教師直接講授時(shí)的枯燥，同時(shí)也極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)活動(dòng)的有效性。學(xué)生根據(jù)課件中的圖片，讓他們說說自己內(nèi)心的真實(shí)想法，目的在于讓學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)在的人們對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)和了解是源于科學(xué)家的不斷發(fā)掘和研究，是源于對(duì)化石的研究，為下一課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也體會(huì)到科學(xué)家工作的辛勞與艱辛。蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《遺傳與變異》單元9.化石告訴我們什么教學(xué)設(shè)計(jì)及反思單元《化石的奧秘》課題9.化石告訴我們什么課時(shí)1核心概念8.生命的延續(xù)與變化學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求8.6生物的遺傳變異和環(huán)境因素的共同作用導(dǎo)致了生物的進(jìn)化。5～6年級(jí)④根據(jù)化石資料，舉例說出已滅絕的生物；描述和比較滅絕生物與當(dāng)今某些生物的相似之處。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念（對(duì)客觀事物的總體認(rèn)識(shí)） 通過閱讀資料，知道什么是化石，識(shí)別常見化石，了解化石的形成過程?？茖W(xué)思維（對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)方式） 觀察幾組化石圖片，學(xué)會(huì)從中獲取信息，并加以分析。探究實(shí)踐（科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實(shí)踐能力自主學(xué)習(xí)能力）在分析化石資料和古生物復(fù)原圖的過程中，發(fā)現(xiàn)古生物與當(dāng)今生物之間的聯(lián)系。態(tài)度責(zé)任（科學(xué)態(tài)度社會(huì)責(zé)任）感受生物化石的神奇，懂得從一些化石等材料中獲得相關(guān)信息。教學(xué)重點(diǎn)本課必須掌握學(xué)會(huì)從化石中獲取信息，知道化石告訴我們什么。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生在掌握知識(shí)技能過程中難以掌握的點(diǎn)。分析古生物與當(dāng)今生物之間的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備教師：課件和視頻，恐龍化石等。學(xué)生小組準(zhǔn)備:恐龍化石圖片等。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路教學(xué)備注上課儀式教師自我介紹：同學(xué)們好！……好，我們開始上課了。大家坐好。從今天開始，……一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（預(yù)設(shè)5分鐘）1.上一課，我們通過學(xué)習(xí)、了解了人類發(fā)現(xiàn)與研究恐龍化石的歷史，以及取得的巨大成就，知道科學(xué)家根據(jù)恐龍化石復(fù)原出了形態(tài)各異的恐龍。2.出示各種各樣的恐龍圖片。3.化石究竟是什么？除了恐龍化石，還有哪些化石？化石又是怎樣形成與被發(fā)現(xiàn)的？科學(xué)家研究化石又有哪些重大的意義？今天這節(jié)課，我們就來探討這些問題。4.板書課題：9.化石告訴我們什么二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)活動(dòng)一：化石及化石的種類1.化石的定義及分類（1）出示課本29頁上面的一段文字，學(xué)生讀一讀這段文字，初步了解什么是化石。全班交流（2）什么是化石？化石是保存在地層中的古生物遺體、遺物或遺跡。（3）常見的化石有哪些？常見的化石有骨骼化石、外殼化石、葉子化石、腳印化石等等。（4）在上一課的學(xué)習(xí)中，科學(xué)家發(fā)掘的恐龍化石就是屬于哪一種化石呢？恐龍化石屬于骨骼化石。2.自然界中的化石（1）除了恐龍化石之外，大自然中還有沒有其他的化石呢？是的，除了恐龍之外，大自然中還有許多其他生物的化石。（2）出示課本29頁下面的6幅化石圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察這6幅畫時(shí)圖片，了解圖片里的化石是什么？（3）除了書上出示的這6種化石之外，還有許許多多的化石。（4）相機(jī)出示一些其他化石的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并辨別一下他們是什么化石。3.剛剛我們了解了什么是化石，還觀察了一些化石的圖片?；侨绾涡纬傻?？又是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？下面我們繼續(xù)探究?；顒?dòng)三：化石的形成與發(fā)現(xiàn)1.出示課本30頁“化石的形成與發(fā)現(xiàn)”這段文字資料，學(xué)生認(rèn)真閱讀這段資料，初步了解化石是怎樣形成的？又是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？全班交流2.化石是如何形成的？在漫長的地質(zhì)年代里,地球上曾經(jīng)生活過無數(shù)的生物,這些生物的遺體、遺物或遺跡,被當(dāng)時(shí)的泥沙掩埋起來。在隨后的歲月中,生物的有機(jī)質(zhì)被分解,遺體、遺物的堅(jiān)硬部分和痕跡被沉積物包裹,并被礦物化。3.化石又是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？由于地殼運(yùn)動(dòng)的作用,已經(jīng)形成的化石有些上升到接近地表的地方,隨著巖石的侵蝕或坍塌,化石便暴露出來。4.出示課本30頁“動(dòng)物骨骼化石的形成與發(fā)現(xiàn)”一組圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察這組圖片，并且結(jié)合化石的形成與發(fā)現(xiàn)的文字資料進(jìn)一步體會(huì)化石是怎樣形成與發(fā)現(xiàn)的？5.教師引導(dǎo)：化石的形成和被發(fā)現(xiàn)其實(shí)是一個(gè)極其漫長的過程。據(jù)科學(xué)家不完全統(tǒng)計(jì)，一般化石的形成時(shí)間需要上萬年，有的甚至需要上千萬年乃至上億年?；顒?dòng)4：研究古生物化學(xué)的意義教師引導(dǎo)：化石的形成和被發(fā)現(xiàn)其實(shí)是一個(gè)極其漫長的過程，那么我們現(xiàn)在去研究這些古生物的化石又有哪些意義呢？意義一：從化石中獲取信息1.出示課本30頁兩種恐龍的頭骨化石圖片，提出要求：仔細(xì)觀察這兩種恐龍的頭骨化石圖片，猜一猜哪種是食肉恐龍，哪種是食草恐龍？并說一說你的依據(jù)。2.出示課本30頁恐龍蛋化石圖片，提出要求：仔細(xì)觀察恐龍蛋化石圖片，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。3.出示課本31頁上面兩幅插圖，提出要求：觀察兩種恐龍的足跡化石圖片，判斷哪一種是二足行走恐龍，哪一種是四足行走恐龍？并說一說自己的判斷依據(jù)。4.教師引導(dǎo)：通過剛才觀察和比較三組恐龍化石圖片，想一想科學(xué)家研究化石的意義是什么呢？意義二：古生物復(fù)原圖和化石圖片能告訴我們什么1.教師引導(dǎo)：遠(yuǎn)古時(shí)期曾經(jīng)在地球上生活過的一些古生物，現(xiàn)在已經(jīng)在地球上消失了，我們只能通過化石圖片了解他們的樣子，并且通過化石來復(fù)原他的原來的樣貌。三、游戲活動(dòng)，驗(yàn)證猜想出示課本32頁下面的三組插圖，引導(dǎo)學(xué)生分別觀察這三組插圖，比較蟑螂化石與現(xiàn)在的蟑螂、銀杏化石與現(xiàn)在的銀杏、鱟(hòu)化石與現(xiàn)在的鱟，看一看這些生物在進(jìn)化過程中變化大嗎？被人類稱為“活化石”的動(dòng)植物除了銀杏、蟑螂、鱟(hòu)之外，還有什么呢？教師出示水杉、香果樹、國寶大熊貓、中華鱘等生物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，進(jìn)一步了解這些動(dòng)植物在千百萬年的進(jìn)化過程中，仍然保留了過去原始的特性。8.教師引導(dǎo)：通過剛才幾組圖片的對(duì)比，大家想一想科學(xué)家現(xiàn)在研究化石又有哪些意義呢？四、拓展延伸，總結(jié)今天這節(jié)課，我們初步了解了什么是化石，知道化石是保存在地層中的古生物遺體、遺物或者遺跡，如骨骼、外殼、葉子、腳印化石等等。同時(shí)我們還了解了化石是怎樣形成，又是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，探討了科學(xué)家研究化石的重大意義。課后，同學(xué)們可以查閱更多有關(guān)古生物化石的資料，了解更多的知識(shí)。五、練一練化石告訴我們什么一、選擇題1.化石可以保存生物的（）。A.骨骼B.肌肉C.內(nèi)臟D.皮膚2.下列關(guān)于化石的說法，錯(cuò)誤的是（）。A.由于植物比較柔軟,所以它們不會(huì)形成化石。B.科學(xué)家可以根據(jù)化石知道生物生活的年代。C.化石的形成必須經(jīng)過上萬年甚至更長的時(shí)間。D.3.許多特殊的動(dòng)植物被稱為“活化石”，如我國的銀杏樹。1938年在南非附近的印度洋中捕獲了第一條被稱為“活化石”的腔棘魚，到現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并捕獲了好幾百條腔棘魚。銀杏樹和腔棘魚被稱為“活化石”是因?yàn)樗鼈儯ǎ?。A.在地球上出現(xiàn)的年代較晚，但目前稀有。B.在地球上出現(xiàn)的年代早，但形態(tài)結(jié)構(gòu)至今無多大變化，在自然界仍有后代生存但稀有且珍貴。C.在地球上出現(xiàn)的年代很早，其化石稀有且珍貴。4.觀察恐龍蛋化石圖，你認(rèn)為恐龍的繁殖方式為（）。A.胎生B.卵生C.卵胎生D.孵化5.下列生物中是活化石的是（）。A.恐龍B.長頸C.蟑螂D.銀杏答案：1.C2.A3.C4.A5.A判斷題化石的發(fā)現(xiàn)與地殼運(yùn)動(dòng)有關(guān)。（）恐龍蛋里有恐龍胚胎。（）在化石形成的過程中，生物的有機(jī)質(zhì)被分解，遺體的堅(jiān)硬部分或生物的活動(dòng)痕跡被沉積物包裹，并被礦物化。（）保存在地層巖石中的腳印不是化石。（）植物的化石包括根、木、葉、種子、果實(shí)、花粉、孢子、植石和琥珀。（）答案：1.×2.√3.√4.√5.√六、整理老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的整理。培養(yǎng)學(xué)生使用整理材料的好習(xí)慣。七、板書設(shè)計(jì)9.化石告訴我們了什么1.化石是怎么形成的2.從化石中你獲取了哪些信息？八、課堂反思《化石告訴我們了什么》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二課，根據(jù)課件教學(xué)，本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生知道什么是化石，知道化石的成因知道化石是進(jìn)化的證據(jù)。教學(xué)中主要通過大量的圖片和文字資料，將有關(guān)化石的一些基本知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過指導(dǎo)學(xué)生自制印跡化石模型，使學(xué)生了解化石的形成過程再次重申證據(jù)在科學(xué)研究中的重要作用。在此過程中，我們可以充分發(fā)揮學(xué)生主人翁的意識(shí)，自由地選擇感興趣的問題進(jìn)行拓展研究，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主地發(fā)展自己的才能。蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《遺傳與變異》單元10.用化石做證據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思單元《化石的奧秘》課題10.用化石做證據(jù)課時(shí)1核心概念8.生命的延續(xù)與變化學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求8.6生物的遺傳變異和環(huán)境因素的共同作用導(dǎo)致了生物的進(jìn)化。5～6年級(jí)④根據(jù)化石資料，舉例說出已滅絕的生物；描述和比較滅絕生物與當(dāng)今某些生物的相似之處。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念（對(duì)客觀事物的總體認(rèn)識(shí)） 通過閱讀用化石作證據(jù)的各種科學(xué)假說的資料，更加全面地認(rèn)識(shí)化石的科學(xué)價(jià)值?？茖W(xué)思維（對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)方式） 通過分析有關(guān)生命演化史的信息，從宏觀的角度認(rèn)識(shí)生命世界。探究實(shí)踐（科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實(shí)踐能力自主學(xué)習(xí)能力）運(yùn)用化石證據(jù)，證明“人猿同祖論”。態(tài)度責(zé)任（科學(xué)態(tài)度社會(huì)責(zé)任）感受自然界化石的神奇，培養(yǎng)探索精神。教學(xué)重點(diǎn)本課必須掌握。更加全面地認(rèn)識(shí)化石的科學(xué)價(jià)值。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難點(diǎn)。通過分析有關(guān)生命演化史的信息，從整體的角度認(rèn)識(shí)生命世界。教學(xué)準(zhǔn)備教師：課件和視頻，恐龍化石等。學(xué)生小組準(zhǔn)備:恐龍化石圖片等。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路教學(xué)備注上課儀式教師自我介紹：同學(xué)們好！……好，我們開始上課了。大家坐好。從今天開始，……一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（預(yù)設(shè)5分鐘）1.上一課，我們通過學(xué)習(xí)，了解了化石的有關(guān)知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們回憶上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，回答以下問題。（1）什么是化石？（2）化石是如何形成并被發(fā)現(xiàn)的？（3）我們可以從化石的研究中得到哪些信息？2.研究化石還有哪些重大的意義呢？今天我們繼續(xù)來探討這個(gè)問題。3.板書課題：10.用化石做證據(jù)二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)活動(dòng)一：化石的科學(xué)價(jià)值用化石證明鳥類起源于恐龍1.出示課本33頁中華龍鳥化石圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖片，了解中華龍鳥的外形特點(diǎn)。中華龍鳥身體體型較小，是一種小型食肉恐龍,嘴里有牙齒,尾椎很長。前肢粗短，爪鉤銳利，后腿較長，適宜奔跑。同時(shí),它從頭部到尾部都覆蓋著像羽毛一樣的東西。2.中華龍鳥這樣的外形與我們現(xiàn)代的什么生物比較相似呢？3.學(xué)生自由讀一讀課本33頁“用化石證明鳥類起源于恐龍”的一段文字資料，初步了解這段文字的內(nèi)容。全班交流4.英國的博物學(xué)家赫胥黎提出了怎樣的假說？化石又為英國博物學(xué)家赫胥黎假說的成立提供了哪些證據(jù)？赫胥黎提出的假說：鳥類是由恐龍演化而來的?；峁┑淖C據(jù)：恐龍化石的骨骼與火雞骨架非常相似。古生物學(xué)家們?cè)谑澜绺鞯仃懤m(xù)發(fā)現(xiàn)了許多像鳥一樣的恐龍化石。20世紀(jì)90年代，在中國遼寧等地發(fā)現(xiàn)了一系列帶羽毛的恐龍化石。教師小結(jié)：這些化石都為英國博物學(xué)家赫胥黎假說的成立提供了有力的證據(jù)。用化石證明大陸漂移說1.教師引導(dǎo)：化石不僅證明了鳥類起源于恐龍，還證明了“大陸漂移說”。學(xué)生認(rèn)真閱讀課本33頁“用化石證明大陸漂移說”這段文字資料，了解這段文字的內(nèi)容。全班交流2.大陸漂移說的觀點(diǎn)是什么？大陸漂移說提出了起初全世界的大陸連在一起，是一塊聯(lián)合大陸的假說。3.化石又為大陸漂移說的假說的成立提供了什么證據(jù)？德國氣象學(xué)家魏格納收集到一塊2.5億年前橫貫?zāi)喜扛鞔箨懙南嗤膸r石和化石，證明了這一假說。20世紀(jì)60年代初，發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)證據(jù)——地殼之下緩慢移動(dòng)的巖漿導(dǎo)致大陸板塊的移動(dòng)。4.出示課本33頁下面的一幅圖片，學(xué)生觀察這幅圖片，想一想圖片上幾塊化石的發(fā)現(xiàn)地分別在哪里？5.這些化石的發(fā)現(xiàn)說明了什么？科學(xué)家分別在印度、澳大利亞、南美洲、非洲南部、南極洲發(fā)現(xiàn)了舌羊齒植物群,這些在陸地上生長的植物不太可能跨越大洋進(jìn)行遷徙。如果我們將這幾個(gè)大陸拼接起來,可以發(fā)現(xiàn)這一植物群呈現(xiàn)出連續(xù)的帶狀分布。一些陸生脊椎動(dòng)物化石也提供了相似的證據(jù)。說明了起初全世界的大陸是連在一起的，是一塊聯(lián)合的大陸。三、游戲活動(dòng)，驗(yàn)證猜想三、用化石證明生物進(jìn)化論1.出示課本34頁英國達(dá)爾文的圖片，學(xué)生觀察圖片，并說一說達(dá)爾文的有關(guān)知識(shí)。2.學(xué)生自由讀一讀課本34頁“用化石證明生物進(jìn)化論”這段文字資料，想一想達(dá)爾文的進(jìn)化論的觀點(diǎn)是什么？化石為生物進(jìn)化論的成立提供了什么證據(jù)？四、化石提供的證據(jù)：1、1831年12月英國達(dá)爾文登上貝格爾號(hào)軍艦，開始了一次環(huán)球科學(xué)考察，在航行中，他采集了大量的生物標(biāo)本和化石。2、后來的科學(xué)家通過對(duì)不同地層生物化石的研究證實(shí)了進(jìn)化論。3、教師小結(jié)：通過以上三段文字資料的閱讀與分析交流，我們發(fā)現(xiàn)化石在這些科學(xué)假說的成立上提供了有力的證據(jù)，進(jìn)一步說明了化石的科學(xué)作用，說明了研究化石的重要意義?；顒?dòng)二：地球生命演化史教師引導(dǎo)：地球的歷史其實(shí)就是一部地球生命的演化史。在漫長的歷史長河中，無數(shù)的生物在地球上生存，又從地球上消失。下面，我們就來了解一下地球的生命演化史。2.出示課本34頁生命演化史示意圖，學(xué)生仔細(xì)閱讀觀察這幅生命演化史示意圖，想一想從這幅生命演化史示意圖中，你獲得了哪些信息？3.教師小結(jié)：關(guān)于地球生命演化史內(nèi)容非常豐富，資料眾多。課后，同學(xué)們可以查閱相關(guān)資料，了解更多的有關(guān)地球生命演化史的知識(shí)。四、拓展延伸，總結(jié)今天這節(jié)課，我們初步了解了什么是化石，知道化石是保存在地層中的古生物遺體、遺物或者遺跡，如骨骼、外殼、葉子、腳印化石等等。同時(shí)我們還了解了化石是怎樣形成，又是怎樣被發(fā)現(xiàn)的