（新教材）2024年秋統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè) 1 春 教案13

《春》學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解作者及其代表作品。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握“醞釀、應(yīng)和、抖擻、黃暈”等詞語(yǔ)的讀音及書(shū)寫(xiě)。初步了解寫(xiě)景抒情的散文特點(diǎn)及寫(xiě)作方法。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文并理清課文思路的能力。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度。重點(diǎn)理清作者的寫(xiě)作思路，熟練朗讀及背誦課文。體會(huì)作者由對(duì)春天的熱愛(ài)延伸為對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。難點(diǎn)學(xué)習(xí)文章抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法進(jìn)行描寫(xiě)的方法。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖布置課前預(yù)習(xí)（可分組進(jìn)行，也可整體進(jìn)行，但課堂展示時(shí)可以分組完成）文學(xué)常識(shí)積累運(yùn)用你能找到的資料，收集關(guān)于本文的作者、寫(xiě)作背景、文章出處、作者的主要作品等相關(guān)信息，上課時(shí)為大家展示。字詞各累收集課文中的生字和生詞，對(duì)生字注音，生詞釋義，課堂上給同學(xué)們展示自己的積累成果。課文內(nèi)容梳理作者給我們描繪了哪幾幅春天的圖畫(huà)？你能各自用一個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)概括一下這幾幅圖畫(huà)的美嗎？作者主要用了哪些修辭手法？你能各舉出一個(gè)例句嗎？預(yù)習(xí)課文課前熟悉課文，并課堂教學(xué)作鋪墊。新課導(dǎo)入讀詩(shī)歌：春日·朱熹勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得春風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春可作筆記讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言及詩(shī)中的景物特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。預(yù)習(xí)成果展示文學(xué)常識(shí)展示1、作者展示朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自華，號(hào)秋實(shí)，字佩弦，男，江蘇揚(yáng)州人，1898年11月22日出生于江蘇海州（今連云港市），原籍浙江紹興。中國(guó)現(xiàn)代散文家?，F(xiàn)代著名作家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1919年加入《新潮》詩(shī)社，開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)，新詩(shī)處女作《睡罷，小小的人》于同年2月問(wèn)世。代表作品有《背影》《荷塘月色》《匆匆》《春》等。2、背景展示《春》是現(xiàn)代散文家朱自清的作品。《春》是朱自清的散文名篇，最初發(fā)表于1933年7月，此后長(zhǎng)期被中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教材選用。在該篇“貯滿(mǎn)詩(shī)意”的“春的贊歌”中，事實(shí)上飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對(duì)人生及至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對(duì)自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營(yíng)造著一個(gè)靈魂深處的理想世界——夢(mèng)的世界，用以安放他“頗不寧?kù)o”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書(shū)齋中“獨(dú)善其身”并成就他的治學(xué)?！洞骸访鑼?xiě)、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫(xiě)照。學(xué)生筆記督促學(xué)生積累文學(xué)常識(shí)。字詞展示1、生字展示yùnniàngliáosuōlì醞釀嘹亮蓑笠shūdǒusǒuchaó稀疏抖擻安巢2、多音字展示暈日暈（yùn）暈暈倒(yūn)薄薄煙(báo)薄單薄(bó)薄荷(bò)漲漲水(zhǎng)漲腦漲(zhàng)應(yīng)和(hè)和平(hé)和和牌(hú和和面(huó)和稀泥(huò)3、詞語(yǔ)詞義展示欣欣然：歡歡喜喜的樣子。朗潤(rùn)：明亮潤(rùn)澤。醞釀：這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。賣(mài)弄：有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)?，F(xiàn)在寫(xiě)作：婉轉(zhuǎn)。黃暈：昏黃，不明亮。抖擻：振作花枝招展：花枝迎風(fēng)擺動(dòng)，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。讀，并作好筆記扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)大關(guān)。課文內(nèi)容梳理展示作者給我們描繪了哪幾幅春天的圖畫(huà)？你能各自用一個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)概括一下這幾幅圖畫(huà)的美嗎？（學(xué)生先展示預(yù)習(xí)成果，然后老師展示自己的答案。下同。）春草圖（3段）——充滿(mǎn)生機(jī)春花圖（4段）——百花齊放春風(fēng)圖（5段）——輕柔馨香春雨圖（6段）——和平寧?kù)o迎春圖（7段）——清新活潑作者主要用了哪些修辭手法？你能各舉出一個(gè)例句嗎？比喻——一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。擬人——小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。排比——看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。講授新課一、聽(tīng)朗讀，理清課文思路。思考：1、給課文劃分段落，并分別概括每段文字的大意。明確：第一部分（第1段）：盼春。具體寫(xiě)了盼春的心情，對(duì)全文起到總領(lǐng)作用，引出下文。第二部分（第2-7段）：繪春。描寫(xiě)了春回大地、萬(wàn)物蘇醒、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。第三部分（第8-10段）：贊春。贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”。2、在文件中，作者抓住了春草、春花、春雨、春風(fēng)和游春這些富有春天氣息的景物來(lái)描寫(xiě)春天的美，除此之外，你還能抓住春天的哪些景物來(lái)描寫(xiě)春天？明確：春天的麥苗、播種的農(nóng)民伯伯們臉上的笑容、柳條……二、課文詳解抽讀課文第一部分。思考：這段話(huà)主要用了哪些修辭手法，有什么表達(dá)作用？明確：“盼望著，盼望著”運(yùn)用的是反復(fù)的修辭手法，突出了人們期待春天來(lái)臨的急切心情?！皷|風(fēng)來(lái)了，春天腳步近了”運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了東風(fēng)報(bào)訊給人的親切感，“春天的腳步”將春天人格化，很有詩(shī)意，這樣寫(xiě)為全文奠定了清新愉悅的感情基調(diào)。（二）分組朗讀第二部分（全班同學(xué)分五個(gè)小組，分別朗讀描寫(xiě)草春草、春花、春風(fēng)、春雨和迎春五個(gè)部分（朗讀春草這部分的同學(xué)把第二段一齊朗讀）。第2段：總寫(xiě)初春來(lái)臨時(shí)萬(wàn)物的活力。思考：該段文字簡(jiǎn)潔，但語(yǔ)言?xún)?yōu)美，請(qǐng)從修辭的角度賞析這兩個(gè)句子。明確：1、“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”使用的是擬人的修辭手法，請(qǐng)仿照前一段對(duì)擬人手法作用的答題格式自擬一個(gè)答案。2、“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”運(yùn)用的是排比的修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，突出了春天潤(rùn)澤、溫暖的特點(diǎn)。第3段（春草圖）：1、本段中作者運(yùn)用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)春草？分別表現(xiàn)了春草的什么特點(diǎn)？明確：（抓住鍵詞語(yǔ)）“偷偷地”寫(xiě)出了小草破土而出時(shí)的憨態(tài)可掬；“鉆”寫(xiě)出了小草頑強(qiáng)的生命力；“嫩嫩的”寫(xiě)出了小草的細(xì)膩可愛(ài)；“綠綠的”寫(xiě)出了小草的色澤光潤(rùn)可愛(ài)。2、找出段落中寫(xiě)人的活動(dòng)和感受的句子，想想這是從哪個(gè)角度進(jìn)行的描寫(xiě)，有什么作用。明確：“坐著，躺著……草軟綿綿的。”這個(gè)句子使用的是側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)人的活動(dòng)和感受，烘托出了春天的可愛(ài)，表現(xiàn)出了春天給人們帶來(lái)的歡樂(lè)心情。第4段（春花圖）：1、“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”句中三個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)序可否調(diào)換？為什么？明確1：不能。這一句話(huà)中的三個(gè)詞語(yǔ)是與前一句中的桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)相照應(yīng)的，三種樹(shù)的花的顏色各有特點(diǎn)，不能混亂。2、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”句中的“鬧”字用得好不好？有什么表達(dá)效果？明確2：這個(gè)“鬧”字使用了擬人的修辭手法，寫(xiě)出的蜂喧蝶舞的聲面，烘托出了花香之濃郁，花蜜之甜美，不僅如此，這樣寫(xiě)來(lái)，還使畫(huà)面具有一種動(dòng)態(tài)的美感，進(jìn)一步表現(xiàn)出果樹(shù)開(kāi)花的繁榮景象。第5段（春風(fēng)圖）：本段第一個(gè)句子使用了哪些修辭手法？有什么作用？明確：運(yùn)用了引用、比喻和擬人的修辭手法，從觸覺(jué)上生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春風(fēng)的和暖感覺(jué)。句子引用南宋志南和尚《絕句》中的詩(shī)句，將春風(fēng)比喻為“母親的手”，用“撫摸”巧妙地表現(xiàn)出春風(fēng)的溫暖和柔情。2、“鳥(niǎo)兒……呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨”句中“賣(mài)弄”一詞用得好不好？有什么表達(dá)效果？明確：使用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了解鳥(niǎo)兒們?cè)诖猴L(fēng)中歡快歌唱的情形。第6段（春雨圖）：用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出本段中所描寫(xiě)的春雨的特點(diǎn)。明確：“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法，寫(xiě)出了春雨多、細(xì)、密、的特點(diǎn)；“斜織”“薄煙”形象地寫(xiě)出了春雨輕盈、迷蒙的特點(diǎn)。第7段（迎春圖）：“一年之計(jì)在于春”一句在文中有什么作用？明確：這是引用俗語(yǔ)，放在文章結(jié)尾可以啟迪人們要珍惜大好時(shí)光，奮發(fā)向上。（引用是指寫(xiě)文章時(shí)，有意引用成語(yǔ)、詩(shī)句、格言、典故等，以表達(dá)自己的思想感情、說(shuō)明自己的見(jiàn)解的一種修辭手法。引用的作用是使所表達(dá)的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練、增強(qiáng)說(shuō)服力、富有啟發(fā)性。）抽讀第三部分（8-10段）思考：1、從修辭的角度考慮，結(jié)尾三個(gè)自然段運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么作用。明確：使用了比喻、擬人、排比的修辭手法。作用：比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春的生機(jī)和活力。排比：增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，作者對(duì)春的贊美之情表達(dá)得更加強(qiáng)烈。2、從文章結(jié)構(gòu)的角度考慮，結(jié)尾三個(gè)自然段有什么作用？表達(dá)了作者怎樣的感情？明確2：從結(jié)構(gòu)來(lái)看，這三段有收束全文，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。三個(gè)段各點(diǎn)明了春天的“新”“美”“力”，這是前文對(duì)春天的描寫(xiě)中已經(jīng)揭示出來(lái)的春的特點(diǎn)。這里用一組比喻、擬人句組合成一組排比句，既生動(dòng)形象，又氣勢(shì)磅礴，其構(gòu)思布局、修辭潤(rùn)色都可謂是別具匠敢講，從而表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。學(xué)生聽(tīng)朗讀，并思考問(wèn)題。學(xué)生筆記抓住“增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出特點(diǎn)”這幾個(gè)詞語(yǔ)。思考，整理答案。筆記。整理答案。概括整理。記下引用的作用。思考問(wèn)題，整理答案。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)讀的能力和思考問(wèn)題的能力。提醒學(xué)生重點(diǎn)記住答回答修辭手法的作用時(shí)要使用到的詞語(yǔ)，答題規(guī)范化。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。根據(jù)提問(wèn)，先要答出“不能”。提醒：先答出修辭手法，再答出作用。強(qiáng)調(diào)“生動(dòng)形象”這個(gè)用語(yǔ)。復(fù)習(xí)鞏固這類(lèi)題的答題格式?？疾閷W(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行概括整理的能力。考查引用的作用。復(fù)習(xí)比喻、擬人、排比三種修辭手法的作用。培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文結(jié)構(gòu)的能力。拓展延伸1、文章結(jié)尾三個(gè)比喻句各成一段，它們的順序可否調(diào)換？如果把這三個(gè)比喻段合成一段，對(duì)表達(dá)效果會(huì)有什么影響？明確：這三個(gè)句子是按“娃娃”“小姑娘”“青年”這一特定人類(lèi)成長(zhǎng)順序來(lái)安排的，不能調(diào)換。三個(gè)比喻各成一段，更能強(qiáng)調(diào)出春的不同的生長(zhǎng)過(guò)程，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的贊美春天的真摯情感。如果把這三個(gè)比喻合為一段則層次不明顯，表達(dá)效果沒(méi)有這樣強(qiáng)烈。2、描寫(xiě)景物要善于抓住景物特征。朱自清在《春》一文中抓住了春天的哪些特征？明確2：2、寫(xiě)景要善于抓住事物的特征。朱自清在描寫(xiě)春景時(shí)就準(zhǔn)確地抓住了春草的柔、春花的艷、春風(fēng)的暖、春雨的潤(rùn)和春天人們的健這樣一些特征，所以文章才能寫(xiě)得那么貼切，那么生動(dòng)。我們現(xiàn)在正處在秋天，我們也能像朱自清一樣，準(zhǔn)確地抓住秋天的特征，來(lái)描寫(xiě)秋的景色嗎？學(xué)生思考，整理答案。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。課堂小結(jié)景物描寫(xiě)要善于抓住景物特征。本文中朱自清就抓住了春天的五個(gè)特征：春草的柔、春花的艷、春風(fēng)的暖、春雨的潤(rùn)以及人們?cè)诖禾斓絹?lái)是特有的神情姿態(tài)，這樣才能把春天寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。另外，除了要抓住景物特征外，還要求有生動(dòng)的語(yǔ)言作輔助。生動(dòng)的語(yǔ)言就表現(xiàn)在比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用上。用好這些修辭手法，再結(jié)合準(zhǔn)確的景物特點(diǎn)，一篇生動(dòng)形象的寫(xiě)景散文就寫(xiě)出來(lái)了。聽(tīng)老師歸納，結(jié)合課文深思。一篇文章講解中的畫(huà)龍點(diǎn)睛。這一小結(jié)主要抓住寫(xiě)景散文的寫(xiě)法來(lái)講，有一定的指導(dǎo)性。板書(shū)設(shè)計(jì)盼春（開(kāi)篇點(diǎn)題，