智慧礦山類專業(yè)群人才培養(yǎng)模式研究

［摘要］

雙高計(jì)劃建設(shè)背景下，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，聚焦煤炭產(chǎn)業(yè)，以通風(fēng)技術(shù)與安全管理專業(yè)為核心，整合計(jì)算機(jī)類專業(yè)大數(shù)據(jù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子類專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，組建智慧礦山類專業(yè)群。高校緊密對接煤炭產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合”的辦學(xué)特色，系統(tǒng)闡述了專業(yè)群組群邏輯、人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式、課程體系構(gòu)建、課程改革深化等內(nèi)容，以期為其他高職專業(yè)群建設(shè)提供理論與實(shí)踐參考。［關(guān)鍵詞］

雙高計(jì)劃；智慧礦山類；專業(yè)群；人才培養(yǎng)模式；課程體系一、引言為落實(shí)《中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《陜西省職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃（2020—2023年）》，陜西省決定啟動實(shí)施省級高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃。為支撐國家能源戰(zhàn)略，智慧礦山類高水平專業(yè)群建設(shè)顯得尤為重要，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，聚焦煤炭產(chǎn)業(yè)，組建智慧礦山類專業(yè)群（以下簡稱專業(yè)群）。結(jié)合學(xué)校特色及行業(yè)背景，以通風(fēng)技術(shù)與安全管理專業(yè)為核心，整合計(jì)算機(jī)類專業(yè)大數(shù)據(jù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子類專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，構(gòu)成專業(yè)群。二、智慧礦山類專業(yè)群建設(shè)面臨的問題（一）產(chǎn)業(yè)需求側(cè)對人才供需側(cè)提出新要求“雙碳”背景下，煤炭產(chǎn)業(yè)智能化轉(zhuǎn)型升級給能源供給側(cè)、消費(fèi)側(cè)、服務(wù)側(cè)三個領(lǐng)域帶來了革命性變革，帶動智慧礦山行業(yè)甚至整個產(chǎn)業(yè)鏈對相關(guān)人才的需求，在新一代信息技術(shù)等“云大物智移鏈”技術(shù)為產(chǎn)業(yè)急速賦能的新時代背景下，智慧礦山產(chǎn)業(yè)需求側(cè)無法匹配人才供需側(cè)，智慧礦山領(lǐng)域?qū)⑿枰罅康恼莆彰禾款?、?jì)算機(jī)類、電子類等多學(xué)科交叉的具備職業(yè)遷移能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此，深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，建立人才培養(yǎng)體系，改善職業(yè)教育人才供需矛盾，是面臨的一大問題。（二）專業(yè)群組群邏輯和建設(shè)路徑不明確由于智慧礦山產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的變革，缺乏對區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的調(diào)查，對區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群和技術(shù)群認(rèn)識不充分，同時智慧礦山類專業(yè)群是煤炭類專業(yè)和電子信息大類專業(yè)的組合，無法精確把握智慧礦山類專業(yè)群特點(diǎn)，導(dǎo)致專業(yè)群組群邏輯混亂不明確。目前各省高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃實(shí)施方案針對高職院校專業(yè)群建設(shè)提出了綱領(lǐng)性要求與任務(wù)。面對大量建設(shè)任務(wù)，若不進(jìn)行合理的頂層設(shè)計(jì)，容易導(dǎo)致建設(shè)路徑不明確，各項(xiàng)重大任務(wù)無法落地，無法保質(zhì)保量完成“雙高計(jì)劃”建設(shè)任務(wù)。三、智慧礦山類專業(yè)群組群邏輯組群邏輯作為專業(yè)群頂層設(shè)計(jì)，智慧礦山類專業(yè)群根據(jù)區(qū)域煤炭產(chǎn)業(yè)發(fā)展，結(jié)合創(chuàng)新鏈與應(yīng)用鏈、崗位群等情況來確定組群邏輯。智慧礦山類專業(yè)群組群邏輯如圖1所示。（一）專業(yè)群精準(zhǔn)對接智慧礦山技術(shù)鏈與應(yīng)用鏈智慧礦山是實(shí)現(xiàn)煤炭安全高效綠色開采的基礎(chǔ)和核心，是關(guān)系能源安全、國計(jì)民生的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)。隨著智慧化礦山建設(shè)的不斷深入，智慧礦山運(yùn)維分工也不斷細(xì)化。其核心人才需求聚焦智慧礦山基礎(chǔ)設(shè)施安裝建設(shè)、智能終端運(yùn)行維護(hù)、智慧數(shù)據(jù)平臺應(yīng)用、安全生產(chǎn)決策管理等方面。為契合煤炭產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，服務(wù)國家能源戰(zhàn)略，組建以通風(fēng)技術(shù)與安全管理專業(yè)為核心，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)為支撐的智慧礦山運(yùn)維與管理專業(yè)群，精準(zhǔn)對接技術(shù)鏈與應(yīng)用鏈。（二）專業(yè)群人才培養(yǎng)精準(zhǔn)對標(biāo)智慧礦山產(chǎn)業(yè)崗位群以服務(wù)國家能源安全為使命，聚焦智慧礦山生產(chǎn)與服務(wù)企業(yè)發(fā)展需求，精準(zhǔn)對接智慧礦山建設(shè)運(yùn)維行業(yè)數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)傳輸、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)應(yīng)用等重點(diǎn)領(lǐng)域人才需求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，秉承“拼搏奉獻(xiàn)，求實(shí)創(chuàng)新”的太陽石精神，堅(jiān)守“學(xué)煤愛煤，以煤為榮”的能源情結(jié)，踐行“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻(xiàn)”的礦工精神，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有國際視野、家國情懷，掌握智能終端安裝調(diào)試、工業(yè)環(huán)網(wǎng)搭建優(yōu)化、數(shù)據(jù)平臺部署維護(hù)等先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用能力，服務(wù)智慧礦山建設(shè)運(yùn)維管理一線“懂建設(shè)、精安裝、能調(diào)試、善運(yùn)維、會管理”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。四、智慧礦山類專業(yè)群人才培養(yǎng)模式和課程體系堅(jiān)持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)系列職業(yè)教育改革精神，緊跟國家“能源戰(zhàn)略”，助力“雙碳”目標(biāo)，落實(shí)“綠色礦山、智慧礦山、安全礦山”的新發(fā)展理念，立足產(chǎn)業(yè)區(qū)域，面向全國，緊密對接智慧礦山領(lǐng)域設(shè)計(jì)建設(shè)、安全生產(chǎn)、運(yùn)維管理等全過程，聚焦能源企業(yè)發(fā)展需求，深植于智慧礦山基礎(chǔ)設(shè)施安裝建設(shè)、智能終端運(yùn)行維護(hù)、智慧數(shù)據(jù)平臺應(yīng)用、安全生產(chǎn)決策管理等相關(guān)崗位，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持德技并修，健全產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制，強(qiáng)化專業(yè)群能源特色，創(chuàng)新專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建專業(yè)群模塊化課程體系，深化“三教”改革。（一）創(chuàng)新專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，打造智慧化礦山人才高地以黨建引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)、堅(jiān)持立德樹人、三全育人、五育并舉深化校企雙元協(xié)同育人，群內(nèi)專業(yè)積極推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，全面實(shí)施“1+X”證書制度，創(chuàng)新“三三四五”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)服務(wù)于智慧礦山產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。1.堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，創(chuàng)新“三三四五”人才培養(yǎng)模式。以立德樹人為根本任務(wù)，堅(jiān)持校企共育，構(gòu)建“三全育人、三級遞進(jìn)、四維對接、五育并舉”人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)模式如圖2所示。其中，三全育人：堅(jiān)持開展入學(xué)教育、專業(yè)認(rèn)知教育、頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)表彰、校友讀書會，教師進(jìn)公寓、師生結(jié)對子、支部書記講黨課、“八模八星”樹標(biāo)桿等活動，形成全員、全過程、全方位三全育人格局。三級遞進(jìn)：專業(yè)群低、中、高三級課程體系實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力遞進(jìn)增長。一級基礎(chǔ)平臺扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)能力，二級特色平臺夯實(shí)學(xué)生核心能力，三級拓展平臺提高學(xué)生遷移能力，形成“專業(yè)基礎(chǔ)能力、專項(xiàng)核心能力、崗位遷移能力”三級能力遞進(jìn)培養(yǎng)路徑，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)群人才培養(yǎng)。四維對接：課程教學(xué)內(nèi)容來自崗位知識、技能、素質(zhì)要求，建設(shè)專業(yè)群模塊化課程；教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，項(xiàng)目化教學(xué)切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)和動手能力；課程目標(biāo)與職業(yè)能力對接，將職業(yè)能力作為課程教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)境與生產(chǎn)實(shí)際對接，運(yùn)用沉浸式、體驗(yàn)式教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。五育并舉：堅(jiān)持五育并舉；立德為先，堅(jiān)持開展“五個五十工程”“紅色經(jīng)典晨讀”等活動；增智為要，堅(jiān)持開展“大師工匠進(jìn)校園”“企業(yè)講師進(jìn)課堂”等活動；健體為本，堅(jiān)持開展“舞動課間”“步道樂跑”等活動；崇勞為實(shí)，堅(jiān)持開展勤工助學(xué)、志愿服務(wù)等活動；尚美為榮，堅(jiān)持開展校園文化藝術(shù)節(jié)、書畫作品展等活動。2.校企協(xié)同推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，實(shí)現(xiàn)招生即招工畢業(yè)即就業(yè)。與大型智能化礦山企業(yè)共建人才共培共享平臺，全面實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制。校企共同制定招生計(jì)劃、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、編寫人才培養(yǎng)方案，確定《學(xué)徒制招生與招工方案》，簽訂學(xué)徒制協(xié)議，明確學(xué)生的身份與待遇，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐技能，提高育人水平，實(shí)現(xiàn)招生即招工，畢業(yè)即就業(yè)的新型現(xiàn)代學(xué)徒制。3.課證融通、考評合一，確保技術(shù)技能人才培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)。依托行業(yè)協(xié)會，與智能化礦山相關(guān)企業(yè)共同制定《礦山安全應(yīng)急救援技術(shù)》等“1+X”職業(yè)技能等級證書國家標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施課證融通，將群內(nèi)專業(yè)“1+X”職業(yè)技能等級證書、國家職業(yè)資格證書內(nèi)容融入課程建設(shè)，課程考核標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能水平評價標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，探索試行“學(xué)分銀行”，實(shí)行“1+X”證書和課程成績相互置換。（二）面向智慧礦山崗位需求，構(gòu)建能力遞進(jìn)課程體系通過校企合作，依托行業(yè)企業(yè)，以智慧礦山職業(yè)崗位群需求為導(dǎo)向，服務(wù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與終身學(xué)習(xí)，落實(shí)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，構(gòu)建“共享、特色、拓展”三層次的能力遞進(jìn)式模塊化課程體系。以專業(yè)群標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為引領(lǐng)，完善專業(yè)建設(shè)系列標(biāo)準(zhǔn)，建成技術(shù)水平高、煤炭行業(yè)影響大、輻射帶動力強(qiáng)的數(shù)字化資源共享平臺。1.錨定崗位群用人需求，重構(gòu)模塊化課程體系。圍繞立德樹人根本任務(wù)，將課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿人才培養(yǎng)全過程。深入企業(yè)調(diào)研，分析崗位群工作任務(wù)，構(gòu)建“底層共享、中層特色、頂層拓展”的模塊化課程體系，如圖3所示。課程體系深化各專業(yè)融合，滿足現(xiàn)代礦山智慧化發(fā)展和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)需要。2.構(gòu)建三層級課程體系，夯實(shí)可持續(xù)發(fā)展能力。依據(jù)專業(yè)群崗位要求，梳理專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容，建設(shè)專業(yè)群共享課程平臺；分析各專業(yè)特色，建設(shè)專業(yè)特色課程平臺；圍繞學(xué)生綜合技能提升、崗位遷移，構(gòu)筑專業(yè)拓展課程平臺。形成以共享模塊為基礎(chǔ)、特色模塊為支撐、拓展模塊為提升的三層級專業(yè)群課程體系，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)能力，保證學(xué)生核心能力，強(qiáng)化學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。3.完善專業(yè)群系列標(biāo)準(zhǔn)，搭建數(shù)字化共享平臺。圍繞專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，建立和完善專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，形成標(biāo)準(zhǔn)鏈，保證專業(yè)建設(shè)有據(jù)可依、專業(yè)教學(xué)嚴(yán)肅規(guī)范。建設(shè)校內(nèi)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺、整合校外資源庫平臺、接入企業(yè)軟件平臺，共同搭建數(shù)字化共享平臺；與能源行業(yè)相關(guān)電子信息類企業(yè)共同開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享；分模塊采用自建自管的去中心化管理模式，提高資源更新管理效率；為專業(yè)群學(xué)生線上線下混合式教學(xué)提供有力保障；加大推廣力度，形成學(xué)校、企業(yè)資源建設(shè)聯(lián)盟，提高資源使用頻率。（三）深入推進(jìn)教材教法改革，打造智慧礦山專業(yè)群課程中心從立德樹人的根本任務(wù)和職業(yè)技能培養(yǎng)出發(fā)，以國家標(biāo)準(zhǔn)為指引，落實(shí)課程思政教育，開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)；企業(yè)“三新”進(jìn)教材、進(jìn)課堂，推進(jìn)教材建設(shè)與課堂革命，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)從教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，從單一教學(xué)方式向項(xiàng)目化等多種教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)教學(xué)模式向“理—虛—實(shí)”一體化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合。1.圍繞行業(yè)思政文化新要求，開發(fā)更新專業(yè)群課程標(biāo)準(zhǔn)。抓住課堂教學(xué)主陣地，全面推行課程思政，堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)愛國主義情懷，賦能課程標(biāo)準(zhǔn)，提高思想品德與文化修養(yǎng)，將“拼搏奉獻(xiàn)”的礦工精神和“綠色礦山”的“雙碳”理念融入課程標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)專業(yè)群課程體系、國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，校企行業(yè)專家參與，結(jié)合國家、行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求，開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)。2.建設(shè)高質(zhì)量在線開放課程，實(shí)施線上線下混合式教學(xué)。針對現(xiàn)代礦山智能化運(yùn)維與管理產(chǎn)業(yè)，與智能化礦山企業(yè)合作組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，基于典型工作過程優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)在線課程視頻、題庫、圖片等課程資源。借助現(xiàn)代信息技術(shù)、資源庫教學(xué)平臺，遵循邊建設(shè)邊使用的原則，建設(shè)在線精品開放課程。3.緊跟智慧礦山行業(yè)發(fā)展，校企共同開發(fā)新型教材。緊跟產(chǎn)業(yè)需求，瞄準(zhǔn)崗位需求，結(jié)合課程特點(diǎn)校企共同開發(fā)活頁式、工作手冊式教材或智慧礦山行業(yè)新型數(shù)字教材，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教材，并開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源。4.深化教育教學(xué)方法改革，促進(jìn)課堂教學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)變。依托校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行項(xiàng)目化、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)平臺，廣泛應(yīng)用信息化教學(xué)手段，開展線上線下混合式教學(xué)。通過虛擬仿真