3《古詩詞三首宿建德江》教案2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

3《古詩詞三首宿建德江》教案2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文六年級上冊《古詩詞三首宿建德江》為教學內(nèi)容，旨在通過深入解讀詩詞，提高學生對古典詩詞的鑒賞能力和文學素養(yǎng)。課程設(shè)計以培養(yǎng)學生的審美情感、文化自信和語言表達能力為核心，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，注重啟發(fā)式教學和學生的主動參與。通過創(chuàng)設(shè)情境、問題引導、互動討論等多種教學方法，引導學生理解詩文的意境，感受詩人情感，同時鍛煉學生的思維品質(zhì)和創(chuàng)造力。教學內(nèi)容將與課本緊密結(jié)合，確保知識的系統(tǒng)性和實用性。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標聚焦于文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運用。通過學習《古詩詞三首宿建德江》，學生將深入理解古詩詞中的傳統(tǒng)文化元素，提升文化素養(yǎng)；在審美鑒賞中，學生將學會如何感受和表達詩詞的意境美，發(fā)展審美能力；在語言建構(gòu)方面，學生將練習運用詩詞中的語言特色進行創(chuàng)作，提高語言表達水平。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在之前的課程中已經(jīng)學習過一定數(shù)量的古詩詞，對五言絕句和七言絕句的基本格式有所了解，能夠識別并理解一些常見的詩詞意象和修辭手法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級的學生對古詩詞有一定的興趣，他們喜歡通過詩詞來感受古代文化，但可能對深層次的詩詞鑒賞和創(chuàng)作能力較為有限。學生的學習風格多樣，有的學生善于通過視覺輔助學習，有的則偏好聽覺或動手實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解《古詩詞三首宿建德江》的深層含義和作者情感時可能會遇到困難，因為古詩詞的語言表達較為含蓄，需要一定的文化背景知識和生活體驗。此外，對于如何運用詩詞中的修辭手法進行創(chuàng)作，學生可能會感到無從下手，需要教師的引導和鼓勵。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：提前確保每位學生都有統(tǒng)編版語文六年級上冊教材，以便學生能夠跟隨課程進度學習。

2.輔助材料：收集與《古詩詞三首宿建德江》相關(guān)的古詩詞圖片、詩人簡介資料，以及詩詞背景介紹的視頻，以增強學生對詩詞的理解和興趣。

3.教室布置：根據(jù)課程需要，合理安排教室座位，預(yù)留小組討論的空間，以便學生能夠分組交流學習。教學過程一、導入新課

1.同學們，大家好！今天我們要學習一首非常優(yōu)美的古詩詞——《宿建德江》。請大家先翻開課本，找到這首詩。

2.在學習這首詩之前，我想請大家分享一下，你們對唐代詩人孟浩然了解多少？有沒有同學知道他的其他詩作？

二、自主學習

1.現(xiàn)在，請大家用5分鐘的時間，自主閱讀《宿建德江》，注意理解詩中的字詞和句意。

2.（5分鐘后）好，時間到了。請問有哪位同學愿意分享一下你的閱讀感受？詩中給你印象最深刻的是哪一句？

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.現(xiàn)在，我們來深入探究這首詩的主旨?！端藿ǖ陆访枥L了怎樣的景象？詩中反映了詩人怎樣的情感？

2.請同學們齊聲朗讀這首詩，注意感受詩中的意境。（學生齊讀）

3.“移舟泊煙渚，日暮客愁新?！边@兩句詩描繪了怎樣的畫面？大家能用自己的話描述一下嗎？

4.“野曠天低樹，江清月近人?！边@兩句詩又描繪了怎樣的景象？詩人在這里表達了怎樣的情感？

5.請同學們分組討論，每組選一位代表來總結(jié)你們對這首詩主旨的理解。（學生分組討論）

四、全文側(cè)重點講解

1.現(xiàn)在，我們來重點講解這首詩的幾個關(guān)鍵點。

2.首先，“移舟泊煙渚”，這里的“移舟”意味著什么？詩人為什么要“移舟”？這反映了詩人的什么心情？

3.其次，“野曠天低樹”，這里的“野曠”和“天低樹”分別描繪了怎樣的景象？它們給詩人帶來了怎樣的感受？

4.最后，“江清月近人”，這句詩中的“江清”和“月近人”分別代表了什么？詩人在這句詩中表達了怎樣的情感？

五、課堂互動

1.現(xiàn)在，我想請大家用自己的話來復(fù)述這首詩的意思，看誰能夠最準確地表達詩人的情感。

2.（學生復(fù)述）很好，大家都說得非常棒。接下來，我想請大家嘗試用自己的語言，模仿孟浩然的風格，創(chuàng)作一首描繪自然景色的詩。

六、詩詞創(chuàng)作實踐

1.請同學們拿出一張紙，寫下你們創(chuàng)作的詩。注意，要運用我們在《宿建德江》中學到的修辭手法，如對仗、擬人等。

2.（學生創(chuàng)作）好，時間到了。請愿意分享的同學上來展示你們的詩作。

七、總結(jié)與反思

1.通過今天的學習，我們深入探究了《宿建德江》這首詩，感受到了孟浩然的詩歌魅力。

2.請大家回顧一下，你們在這節(jié)課中學到了哪些知識？有哪些收獲和感悟？

3.最后，我想請大家用一句話來總結(jié)這首詩給你的啟示。

八、課后作業(yè)

1.請同學們課后熟讀并背誦《宿建德江》。

2.嘗試創(chuàng)作一首描繪自然景色的詩，下節(jié)課與同學們分享。

3.深入思考，孟浩然在《宿建德江》中表達的情感對你有什么啟示？寫一篇短文，不少于200字。

今天的課程就到這里，希望大家能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中，感受古詩詞的魅力。下課！學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生能夠熟練地朗讀并背誦《宿建德江》，理解并解釋詩中的關(guān)鍵字詞和意象，如“移舟”、“煙渚”、“野曠”、“江清”等，對詩的意境有了更深刻的體會。

2.文化理解方面：

學生通過學習這首詩，對唐代詩人孟浩然有了更全面的了解，對唐詩的藝術(shù)特色有了更直觀的認識，增強了對中國傳統(tǒng)文化的興趣和自豪感。

3.情感體驗方面：

學生能夠感受到詩中蘊含的孤獨與愁緒，通過對比詩人的情感和自己的生活體驗，學會了用文學的方式表達自己的情感。

4.審美鑒賞能力：

學生通過分析詩中的審美元素，如對仗、擬人等修辭手法，提高了對古典詩詞的審美鑒賞能力，能夠更加細膩地感受和評價文學作品。

5.創(chuàng)作能力：

學生在課后嘗試創(chuàng)作描繪自然景色的詩，不僅鍛煉了語言表達和創(chuàng)造力，還能夠?qū)⑺鶎W修辭手法運用到自己的創(chuàng)作中，提高了文學創(chuàng)作的自信心。

6.學習方法與策略：

學生學會了通過自主學習、合作討論、創(chuàng)作實踐等多種方式來深入理解古詩詞，這些學習方法能夠遷移到其他文學作品的學習中，提高了學習效率。

7.思維品質(zhì)：

學生在分析詩的主旨和情感時，鍛煉了批判性思維和創(chuàng)造性思維，學會了從不同角度理解和解讀文學作品。

8.自我反思能力：

學生在課后作業(yè)中反思孟浩然詩中的情感對自己的啟示，提升了自我反思能力，能夠?qū)W習內(nèi)容與個人成長相結(jié)合。典型例題講解1.題型一：解釋詩中關(guān)鍵詞的含義

題目：《宿建德江》中，“移舟泊煙渚”中的“煙渚”指的是什么？

答案：這里的“煙渚”指的是被煙霧籠罩的沙洲，詩人用這個詞來描繪江面上的景色，增加了詩句的朦朧美。

2.題型二：分析詩中的修辭手法

題目：《宿建德江》中，“野曠天低樹，江清月近人”運用了哪種修辭手法？

答案：這里運用了對仗的修辭手法，通過對比“野曠”與“江清”，“天低樹”與“月近人”，形成了音韻和意境上的對稱美。

3.題型三：描述詩中的畫面

題目：請用現(xiàn)代漢語描述《宿建德江》中“日暮客愁新”這句詩所描繪的畫面。

答案：這句詩描繪了傍晚時分，詩人泊船在煙霧繚繞的沙洲旁，由于天色漸晚，詩人感到新的愁緒涌上心頭。

4.題型四：分析詩人的情感

題目：《宿建德江》中，詩人表達了怎樣的情感？

答案：詩人在這首詩中表達了孤獨和愁緒的情感，通過描繪江邊景色來抒發(fā)內(nèi)心的感受。

5.題型五：詩歌創(chuàng)作實踐

題目：請模仿《宿建德江》的格式，創(chuàng)作一首描繪夜晚景色的四句詩。

答案：夜靜月明湖，風輕柳舞枝。林深鳥語稀，夢繞魂牽時。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試引入了多媒體資源，如古詩詞朗誦視頻和詩人孟浩然的畫像，以幫助學生更好地沉浸在詩歌的意境中，提升他們的審美體驗。

2.為了增強學生的互動性和參與感，我設(shè)計了小組討論環(huán)節(jié)，讓學生在小組內(nèi)分享對詩詞的理解和感受，然后再向全班展示，這樣既鍛煉了學生的口頭表達能力，也促進了他們之間的合作學習。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時參與度不高，可能是由于性格內(nèi)向或者對古詩詞不感興趣導致的。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴多媒體資源，導致學生對于文本本身的閱讀和思考不夠深入。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)自己過于關(guān)注學生的知識掌握程度，而忽略了他們在情感體驗和審美鑒賞方面的成長。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我將在小組討論環(huán)節(jié)加入更多的互動元素，如角色扮演、詩詞接龍等游戲化教學，以此吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。

2.我將調(diào)整多媒體資源的使用，確保它們作為輔助工具而非主導教學，同時增加學生對文本的深度閱讀，例如通過課堂提問、文本分析等方式，引導學生深入理解詩歌。

3.在教學評價上，我將采用更多元化的評價方式，包括學生的情感體驗、審美鑒賞和創(chuàng)造性思維等方面，通過寫作、口頭表達和作品展示等多種形式來評估學生的學習成果，以期更全面地促進學生的成長。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的整體表現(xiàn)積極，能夠跟隨教學進度，主動參與討論和朗讀。尤其是在分析《宿建德江》的詩意時，學生們能夠積極表達自己的理解和感受，課堂氣氛活躍。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠圍繞詩歌的主題和情感進行深入的探討。各小組代表在展示成果時，不僅分享了對詩句的理解，還展示了對詩中意象的創(chuàng)意性解讀，體現(xiàn)了團隊合作和創(chuàng)造性思維。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學生們對《宿建德江》的基本內(nèi)容和情感有了較好的掌握。測試題目包括解釋關(guān)鍵詞、描述詩中畫面、分析修辭手法等，學生們能夠準確回答，表現(xiàn)出較好的學習效果。

4.課后作業(yè)：

學生們提交的課后作業(yè)顯示，他們能夠?qū)⒄n堂上學到的知識運用到自己的創(chuàng)作中。作業(yè)中，學生們嘗試創(chuàng)作描繪自然景色的詩，有的作品在情感表達和意境營造上頗具創(chuàng)意。

5.教師評價與反饋：

針對學生的表現(xiàn)，我給予以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂討論的學生，我給予了肯定和鼓勵，強調(diào)了他們的貢獻對整個班級學習氛圍的積極影響。

-對于小組討論中表現(xiàn)較為內(nèi)向的學生，我鼓勵他們在小組中多發(fā)言，表達自己的看法，同時提醒其他小組成員給予更多的支持和鼓勵。

-在隨堂測試和課后作業(yè)的評價中，我對學生的答案進行了詳細批改，對正確的部分給予了積極的反饋，對需要改進的地方提出了建設(shè)性的意見。

-我還提醒學生們，學習古詩詞不僅是為了應(yīng)對考試，更是為了提