第五單元《鄉(xiāng)土中國》第一篇章 鴻蒙·天書遺篇 走進大家小書 教學設計

第五單元《鄉(xiāng)土中國》第一篇章鴻蒙·天書遺篇走進大家小書教學設計授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《鄉(xiāng)土中國》第五單元第一篇章《鴻蒙·天書遺篇走進大家小書》

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活等方面的核心素養(yǎng)。通過學習《鄉(xiāng)土中國》第五單元第一篇章《鴻蒙·天書遺篇走進大家小書》，使學生能夠理解并發(fā)掘中國傳統(tǒng)文化中的價值觀念，培養(yǎng)其對中國傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，同時提高學生的閱讀理解能力、批判性思維能力和審美鑒賞能力。在課堂上，鼓勵學生主動參與、積極思考，培養(yǎng)其合作學習和解決問題的能力。學情分析本節(jié)課面對的是八年級的學生，他們在知識層面已經具備了一定的文學基礎和歷史知識，能夠理解一些較為復雜的文本內容。在能力方面，學生的閱讀理解能力、分析問題和歸納總結能力已有一定的發(fā)展，但批判性思維和深度思考能力還有待提高。

學生在素質方面，表現(xiàn)出較強的學習興趣和好奇心，但對于傳統(tǒng)文化的認識尚淺，需要引導他們深入理解。在行為習慣上，大部分學生能夠遵守課堂紀律，積極參與討論，但也有一部分學生可能因為課程內容的陌生感而顯得較為被動。

學生在學習《鄉(xiāng)土中國》時，可能會因為對鄉(xiāng)土文化的陌生而感到困難，但他們對家鄉(xiāng)的認同感和興趣可以成為學習的動力。此外，學生的生活經驗有限，對于課程中涉及的歷史背景和文化細節(jié)可能缺乏直觀感受，需要在教學過程中適當補充相關背景知識，以幫助學生更好地理解和吸收課程內容。教學資源-教科書《鄉(xiāng)土中國》

-多媒體投影儀

-白板及白板筆

-互動討論卡片

-相關文化背景資料

-課程PPT

-電子文檔資料

-錄音/視頻材料

-教學互動平臺（如學校內部網(wǎng)絡教學系統(tǒng)）教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開場：向學生展示一張古老的鄉(xiāng)村圖片，引導學生觀察并提問：“你們認為這張圖片描繪的是什么地方？這里的人們可能有著怎樣的生活方式？”

-學生分享觀察和想法后，教師總結：“這就是我們要學習的《鄉(xiāng)土中國》，一本描繪中國鄉(xiāng)土社會和文化的書。今天我們將學習第一篇章《鴻蒙·天書遺篇走進大家小書》?！?/p>

-提出問題：“你們對鄉(xiāng)土文化了解多少？鄉(xiāng)土文化對我們今天的意義是什么？”

-學生討論，教師引導學生思考鄉(xiāng)土文化的價值和意義。

2.講授新課（20分鐘）

-教師簡要介紹《鄉(xiāng)土中國》的作者和背景，然后帶領學生閱讀第一篇章《鴻蒙·天書遺篇走進大家小書》。

-閱讀過程中，教師針對關鍵段落和概念進行解釋，如“鄉(xiāng)土文化”、“大家小書”等，確保學生理解。

-教師通過PPT展示相關文化背景資料，幫助學生更好地理解文本內容。

-時長：每部分5分鐘，共計20分鐘。

a.第一部分（5分鐘）：介紹作者及《鄉(xiāng)土中國》的背景。

b.第二部分（5分鐘）：講解“鴻蒙”和“天書”的象征意義。

c.第三部分（5分鐘）：解讀“大家小書”的概念和其在鄉(xiāng)土文化中的地位。

d.第四部分（5分鐘）：分析篇章中的關鍵觀點和論述。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師提出問題，學生分組討論并回答：“請你們舉例說明鄉(xiāng)土文化在我們生活中的體現(xiàn)?！?/p>

-每組選代表分享答案，教師給予反饋和補充。

-教師給出幾個練習題目，讓學生獨立完成，以檢驗對新知識的理解和掌握。

-時長：每組討論3分鐘，分享2分鐘，練習5分鐘。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師引導學生針對篇章中的觀點進行討論，如：“鄉(xiāng)土文化是否應該被現(xiàn)代化取代？”

-學生分組，每組選擇一個立場進行辯論，準備時間為3分鐘。

-辯論開始，每組依次陳述觀點，其他組可以提問或反駁，時長為5分鐘。

-教師總結辯論內容，強調理性思考和尊重不同觀點的重要性。

5.課堂總結（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的主要內容，強調鄉(xiāng)土文化的重要性和對現(xiàn)代社會的啟示。

-學生自由提問，教師解答疑惑。

-教師布置課后作業(yè)：“請寫一篇短文，談談你對鄉(xiāng)土文化的認識和理解?！苯虒W資源拓展1.拓展資源

-《鄉(xiāng)土中國》其他篇章的閱讀材料，以便學生更全面地理解中國鄉(xiāng)土文化。

-相關紀錄片和電影，如《中國農村的日常生活》、《我的田園》等，通過影像資料幫助學生直觀感受鄉(xiāng)土生活。

-鄉(xiāng)土文化相關的文學作品，如魯迅的《阿Q正傳》、沈從文的《邊城》等，加深學生對鄉(xiāng)土社會和人物命運的理解。

-鄉(xiāng)土民俗和傳統(tǒng)節(jié)日的資料，如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，以及各地的民間藝術和習俗。

-當代鄉(xiāng)土文化研究的學術論文和書籍，如費孝通的《鄉(xiāng)土中國》、黃宗智的《華北的小農經濟與社會變遷》等，提供學術視角的研究材料。

2.拓展建議

-鼓勵學生在課后閱讀《鄉(xiāng)土中國》的其他篇章，以深入了解不同地區(qū)的鄉(xiāng)土文化差異。

-建議學生觀看相關紀錄片和電影，之后在課堂上分享他們的觀感和體會，促進跨學科的思考。

-組織學生閱讀鄉(xiāng)土文學作品，通過文學作品中的故事和人物，理解鄉(xiāng)土社會的復雜性和多樣性。

-開展鄉(xiāng)土民俗和傳統(tǒng)節(jié)日的主題研究，讓學生通過實地考察或文獻研究，了解和體驗鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。

-鼓勵有興趣的學生閱讀鄉(xiāng)土文化研究的學術論文和書籍，培養(yǎng)他們的學術研究興趣和批判性思維能力。

-建議學生參與社區(qū)服務或實踐活動，如參與農村建設、文化遺產保護等，將課堂學習與實際行動相結合，增進對鄉(xiāng)土文化的理解和認同。

-鼓勵學生創(chuàng)建個人學習博客或日記，記錄自己在學習鄉(xiāng)土文化過程中的思考和感悟，促進自我反思和知識內化。

-建議學生參與學?；蛏鐓^(qū)的文化活動，如鄉(xiāng)土文化展覽、講座、研討會等，拓寬學習視野，增加實踐經驗。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)中，我嘗試使用圖片和提問的方式激發(fā)學生的興趣，這樣的直觀展示和互動討論有助于學生更快地進入學習狀態(tài)。

2.在鞏固練習環(huán)節(jié)，我引入了小組討論和代表分享的方式，這不僅促進了學生的合作學習，也提高了他們的公共表達能力和自信心。

3.在師生互動環(huán)節(jié)，通過辯論的形式，讓學生在思考中學習，在實踐中提升批判性思維和邏輯表達能力。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對鄉(xiāng)土文化的概念理解不夠深入，可能是因為我在講授時沒有充分結合學生的實際生活經驗。

2.在課堂提問環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為問題設置不夠開放或者學生沒有足夠的時間思考。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的問答和練習題不能完全反映出學生的學習效果，需要更全面的評價方式來衡量學生的綜合能力。

（三）改進措施

1.為了讓學生更深入地理解鄉(xiāng)土文化，我計劃在教學中更多地結合學生的生活實際，例如邀請學生分享自己家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化故事，或者組織實地考察活動，讓學生親身體驗鄉(xiāng)土文化。

2.提高課堂提問的質量，我會提前設計更具啟發(fā)性和開放性的問題，并給予學生足夠的思考時間，鼓勵他們積極參與討論。

3.在教學評價方面，我將引入多元化的評價方式，如小組評價、學生互評、作品展示等，以更全面地評估學生的學習成果和綜合能力。同時，我也會定期收集學生的反饋，以便及時調整教學策略。課后作業(yè)1.閱讀理解題

題目：閱讀《鄉(xiāng)土中國》第五單元第一篇章《鴻蒙·天書遺篇走進大家小書》中的“天書”部分，回答以下問題。

問題：作者為什么將“鄉(xiāng)土社會的經典”稱為“天書”？請結合文中的描述，解釋你的理解。

答案：作者將“鄉(xiāng)土社會的經典”稱為“天書”，是因為這些經典是鄉(xiāng)土社會中深奧、不易理解的知識，它們記錄了鄉(xiāng)土社會的傳統(tǒng)和智慧，但對于現(xiàn)代人來說，這些知識就像是難以解讀的天書一樣。

2.分析題

題目：分析《鄉(xiāng)土中國》中“大家小書”的概念，并討論其在鄉(xiāng)土文化中的地位和作用。

答案：在《鄉(xiāng)土中國》中，“大家小書”指的是鄉(xiāng)土社會中流傳的、由普通百姓撰寫的小冊子，它們記錄了鄉(xiāng)土生活的經驗和智慧。在鄉(xiāng)土文化中，“大家小書”扮演著傳承文化、教育后人的重要角色，是鄉(xiāng)土文化的重要組成部分。

3.比較題

題目：比較《鄉(xiāng)土中國》中的“鄉(xiāng)土社會的經典”和現(xiàn)代社會的“暢銷書”，討論它們在傳播知識方面的不同特點。

答案：《鄉(xiāng)土中國》中的“鄉(xiāng)土社會的經典”通常是通過口耳相傳的方式在特定社群中流傳，它們更注重實用性和傳統(tǒng)文化的傳承。而現(xiàn)代社會的“暢銷書”則通過大眾媒體廣泛傳播，更注重時效性和娛樂性。兩者的傳播方式、內容和目的都有顯著差異。

4.論述題

題目：結合《鄉(xiāng)土中國》中的相關內容，論述鄉(xiāng)土文化在現(xiàn)代社會中的價值和意義。

答案：鄉(xiāng)土文化在現(xiàn)代社會中具有重要的價值和意義。它不僅代表了歷史的記憶和文化的傳承，還能夠為現(xiàn)代社會提供獨特的視角和解決問題的智慧。鄉(xiāng)土文化有助于增強民族認同感，促進文化多樣性，對現(xiàn)代社會的發(fā)展具有積極的啟示作用。

5.創(chuàng)作題

題目：假設你是一位鄉(xiāng)土作家，寫一篇短文，介紹你的家鄉(xiāng)的一種傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化，并表達你對這種文化的感情。

答案：我的家鄉(xiāng)有一種傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土文化，那就是每年的端午節(jié)賽龍舟。這項活動不僅是一種體育競技，更是一種文化傳承。每當端午節(jié)來臨，全村的人都會聚集在河邊，觀看精彩的龍舟比賽。我小的時候，總是跟著父母一起去河邊，感受著那種團結和激情。如今，雖然我已遠離家鄉(xiāng)，但對端午節(jié)的龍舟比賽依然懷有深深的思念和熱愛。這