21《古詩三首 長相思》教案-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版

21《古詩三首長相思》教案-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《古詩三首長相思》教案-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版，主要包括以下內(nèi)容：

1.教材章節(jié)：第五單元《古詩三首》中的《長相思》。

2.內(nèi)容列舉：

-了解作者納蘭性德及其生平背景。

-分析《長相思》的詩歌結(jié)構(gòu)、韻律特點(diǎn)。

-領(lǐng)悟詩歌中的意境美和情感表達(dá)。

-理解重點(diǎn)詞語的含義和用法。

-學(xué)習(xí)詩歌的背誦和默寫技巧。

-探討詩歌所傳達(dá)的思鄉(xiāng)之情及其現(xiàn)實(shí)意義。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)《長相思》提升學(xué)生的以下核心素養(yǎng)：

1.語言運(yùn)用能力：通過分析詩歌的語言特色，提高學(xué)生鑒賞和運(yùn)用古詩詞的能力。

2.文化理解與傳承：了解納蘭性德生平，增強(qiáng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與尊重。

3.思維發(fā)展與品質(zhì)：通過探討詩歌中的思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和審美情趣。

4.人文關(guān)懷與審美創(chuàng)造：感受詩歌中的情感表達(dá)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)個(gè)人情感和思想的能力。學(xué)情分析五年級的學(xué)生在知識層面已具備一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，對詩詞的韻律和意境有初步的認(rèn)識。他們在能力上能夠獨(dú)立閱讀并理解簡單的古詩，但深入分析詩歌內(nèi)涵和情感表達(dá)的能力尚待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，但需要進(jìn)一步培養(yǎng)他們的審美能力和批判性思維。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生通常能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但主動探究和深度學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未完全形成。此外，部分學(xué)生可能對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣不濃，認(rèn)為古詩難以理解，這可能會影響他們對本課程的學(xué)習(xí)積極性。

針對這些特點(diǎn)，教學(xué)過程中需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動的教學(xué)手段和互動討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《長相思》的意境和情感，從而提高他們對古詩詞的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動探索，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和批判性思維的能力。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

-軟件資源：語文教學(xué)軟件、PPT演示文稿

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：古詩文朗讀音頻、詩詞鑒賞視頻

-教學(xué)手段：討論法、情境教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放《長相思》的朗讀音頻，讓學(xué)生閉眼聆聽，感受詩詞的音韻美。

-提出問題：聽完音頻后，邀請學(xué)生分享他們對這首詩的初步感受，以及他們認(rèn)為詩中描繪了怎樣的場景。

2.講授新課（15分鐘）

-詩歌背景介紹：簡要介紹納蘭性德及其創(chuàng)作《長相思》的背景。

-詩歌解析：逐句講解《長相思》的內(nèi)容，分析詩中的意象、情感和修辭手法。

-核心素養(yǎng)培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的思鄉(xiāng)之情，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴和審美鑒賞能力。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-詩歌背誦：組織學(xué)生集體背誦《長相思》，加強(qiáng)記憶。

-情境討論：設(shè)置情境，如“如果你是詩人，你會在何時(shí)何地寫出這樣的詩？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，深化對詩歌的理解。

-練習(xí)題目：發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，檢測對詩歌內(nèi)容、情感和修辭手法的掌握。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-課堂提問：針對詩歌中的關(guān)鍵詞語和意象進(jìn)行提問，檢查學(xué)生對詩歌的理解程度。

-開放討論：鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問或見解，開展全班性的討論，促進(jìn)思維的碰撞。

-創(chuàng)意表達(dá)：讓學(xué)生嘗試用自己的語言或繪畫形式表達(dá)對《長相思》的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)要點(diǎn)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的情感表達(dá)和審美價(jià)值。

-反思學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過互動討論和創(chuàng)造性表達(dá)，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力和審美鑒賞能力。同時(shí)，通過情境教學(xué)和情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解和人文關(guān)懷素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)詩詞：納蘭性德的其他詩詞，如《浣溪沙》、《如夢令》等，以及同一時(shí)期的其他詩人如李煜、辛棄疾的相關(guān)詩詞。

-文化背景：介紹清代文學(xué)特點(diǎn)，特別是詩詞的發(fā)展歷程和風(fēng)格特點(diǎn)。

-詩詞鑒賞：收錄《長相思》的鑒賞文章，分析詩歌的藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

-名家解讀：收錄文學(xué)評論家對《長相思》的解讀和評價(jià)，幫助學(xué)生從不同角度理解詩歌。

-輔助材料：包括《長相思》的手跡圖片、相關(guān)歷史背景資料、詩歌創(chuàng)作時(shí)的地理環(huán)境介紹等。

2.拓展建議：

-深入閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀納蘭性德的其他詩詞，以及清代詩詞選集，以拓寬文學(xué)視野。

-研究性學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇一首感興趣的清代詩詞，進(jìn)行深入的背景調(diào)查和藝術(shù)特色分析。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作古體詩，模仿《長相思》的格式和風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

-情感體驗(yàn)：讓學(xué)生嘗試用現(xiàn)代詩歌或散文的形式，表達(dá)對《長相思》的理解和情感共鳴。

-文化探索：組織學(xué)生參觀博物館或文化遺址，了解清代文化和詩詞創(chuàng)作的歷史背景。

-互動討論：在課后，通過校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展線上討論，分享對詩詞的解讀和感受。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史、地理等學(xué)科，探討詩詞中的文化元素和地理環(huán)境對詩歌創(chuàng)作的影響。

-詩歌朗誦：組織詩歌朗誦活動，讓學(xué)生通過聲音和表情傳達(dá)詩歌的情感，提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。

-家長參與：鼓勵(lì)家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，共同閱讀詩詞，分享對詩歌的理解和感受，增進(jìn)親子關(guān)系。

-持續(xù)跟蹤：教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生不斷提升文學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)題型整理題型一：詩詞背誦與默寫

題目：《長相思》中“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”這句詩表達(dá)了怎樣的情感？

答案：這句詩表達(dá)了詩人深夜被風(fēng)雪聲打擾，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)強(qiáng)烈的情感。

題型二：詩詞理解與分析

題目：請分析《長相思》中“夜深千帳燈”所營造的意境。

答案：這句詩描繪了夜深人靜時(shí)，軍營中帳篷林立，燈火通明的景象，營造出一種寧靜而又壯闊的意境。

題型三：關(guān)鍵詞語解釋

題目：解釋《長相思》中“聒碎”一詞的含義。

答案：“聒碎”是指聲音嘈雜、刺耳，使人心煩意亂。在這里，它形容風(fēng)雪聲打斷了詩人的夢，使他的思鄉(xiāng)之心更加痛苦。

題型四：詩詞情感表達(dá)

題目：結(jié)合全詩，談?wù)勀銓Α堕L相思》中詩人思鄉(xiāng)情感的理解。

答案：《長相思》通過描繪邊塞軍營的夜景和詩人的內(nèi)心感受，深刻表達(dá)了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。詩人在異地他鄉(xiāng)，夜晚被風(fēng)雪聲打擾，思鄉(xiāng)之情油然而生，無法入眠。

題型五：詩詞創(chuàng)作背景

題目：納蘭性德創(chuàng)作《長相思》時(shí)的背景是什么？

答案：納蘭性德創(chuàng)作《長相思》時(shí)，正處于清朝康熙年間，他作為一名武官，常年在邊疆征戰(zhàn)。詩中反映了他對故鄉(xiāng)的思念和對戰(zhàn)爭的無奈。教學(xué)反思與總結(jié)在剛剛完成的《長相思》教學(xué)過程中，我深感古詩教學(xué)的魅力和挑戰(zhàn)。通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識到自己在教學(xué)方法、策略、管理等方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，也對學(xué)生的表現(xiàn)有了更深的了解。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如創(chuàng)設(shè)情境、播放朗讀音頻、開展討論等。這些方法在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗旁娫~的理解不夠深入，或者是自信心不足。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過小組合作等方式，讓他們在互動中提升理解和表達(dá)能力。

在策略上，我注重了詩歌的背景介紹和逐句解析，希望學(xué)生能夠從文化的角度去理解《長相思》的內(nèi)涵。然而，我也發(fā)現(xiàn)這樣的講解有時(shí)會過于詳細(xì)，導(dǎo)致課堂節(jié)奏變慢，學(xué)生可能會感到枯燥。未來，我將嘗試更加簡潔明了地講解詩歌背景，留出更多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行互動和實(shí)踐。

在管理方面，我注意到學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)，個(gè)別學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象，這提醒我在課堂管理上需要更加嚴(yán)格。我會加強(qiáng)課堂紀(jì)律的維護(hù)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，誠實(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課在知識傳授方面達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生對《長相思》的內(nèi)容有了基本的理解，對詩歌的背誦和默寫也有了明顯進(jìn)步。在技能上，學(xué)生的討論和表達(dá)能力有所提升，但在情感態(tài)度上，我覺得還有提升空間。學(xué)生對于古詩詞的熱愛和欣賞似乎還不夠深入，這需要我在今后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，增加他們對古詩詞的背景知識，提高課堂參與度。

2.調(diào)整課堂節(jié)奏，確保教學(xué)內(nèi)容豐富而不拖沓，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.強(qiáng)化課堂紀(jì)律，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，避免抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

4.通過課后作業(yè)和小組活動，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對詩歌的理解和記憶。

5.加強(qiáng)與家長的溝通，讓家長了解古詩詞學(xué)習(xí)的重要性，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。課堂課堂評價(jià)：

在《長相思》的教學(xué)過程中，我采用了多種方式來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以下是我對課堂評價(jià)的詳細(xì)記錄和思考。

1.提問環(huán)節(jié)：我在課堂上提出了針對性的問題，如詢問學(xué)生對詩歌的理解、對某個(gè)詞語的感悟等。通過學(xué)生的回答，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠理解詩歌的基本內(nèi)容，但深入理解詩歌的情感和意境方面還有待提高。對于回答不夠深入的學(xué)生，我會給予引導(dǎo)性的問題，幫助他們進(jìn)一步思考。

2.觀察環(huán)節(jié)：在小組討論和課堂互動中，我注意到一些學(xué)生能夠積極參與討論，表達(dá)自己的見解，但也有部分學(xué)生較為內(nèi)向，參與度不高。為了鼓勵(lì)這些學(xué)生，我特意設(shè)計(jì)了更加開放性的問題，讓他們在自己的舒適區(qū)內(nèi)也能有所表達(dá)。

3.測試環(huán)節(jié)：在課程結(jié)束時(shí)，我進(jìn)行了一次小測驗(yàn)，檢測學(xué)生對《長相思》的背誦和默寫情況。通過測試結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠正確背誦和默寫詩歌，但個(gè)別學(xué)生還存在記憶不牢固的問題。

針對發(fā)現(xiàn)的問題，我采取了以下措施：

-對于理解不夠深入的學(xué)生，我安排了課后的一對一輔導(dǎo)，幫助他們更好地理解詩歌。

-對于參與度不高的學(xué)生，我在課堂上給予了更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，同時(shí)也鼓勵(lì)他們與同學(xué)進(jìn)行互動交流。

-對于記憶不牢固的學(xué)生，我布置了額外的背誦和默寫作業(yè)，并定期進(jìn)行復(fù)習(xí)。

作業(yè)評價(jià)：

在作業(yè)方面，我認(rèn)真批改了學(xué)生的作業(yè)，并對每位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)的點(diǎn)評。以下是我對作業(yè)評價(jià)的記錄和思考。

1.批改作業(yè)：我仔細(xì)檢查了學(xué)生的作業(yè)，包括詩歌默寫、詩詞分析和情感表達(dá)等。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠按照要求完成作業(yè)，但部分學(xué)生的作業(yè)存在錯(cuò)別字和語法錯(cuò)誤。

2.點(diǎn)評作業(yè)：在作業(yè)批改后，我及時(shí)反饋了學(xué)生的作業(yè)情況。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我給予了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并提出了更高的期望。對于作業(yè)存在問題的學(xué)生，我指出了具體錯(cuò)誤，并給予了改進(jìn)的建議。

3.鼓勵(lì)進(jìn)步：在作業(yè)評價(jià)中，我特別關(guān)注了學(xué)生的進(jìn)步情況。對于在一段時(shí)間內(nèi)取得明顯進(jìn)步的學(xué)生，我及時(shí)給予了肯定和鼓勵(lì)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的成就感。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我計(jì)劃采取以下措施：

-加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供更加精準(zhǔn)的幫助。

-定期組織詩詞朗誦和鑒賞活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-加強(qiáng)與家長的溝通，讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同促進(jìn)學(xué)生