《中外歷史綱要上》第10課 遼夏金元的統(tǒng)治（教案）

《中外歷史綱要上》第10課遼夏金元的統(tǒng)治（教案）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《中外歷史綱要上》第10課遼夏金元的統(tǒng)治（教案）

本節(jié)課主要講述了遼、夏、金、元四個(gè)朝代的統(tǒng)治特點(diǎn)及其在中國(guó)歷史發(fā)展中的地位。教材內(nèi)容圍繞這四個(gè)朝代的建立、發(fā)展、繁榮和衰落展開，旨在幫助學(xué)生理解這一時(shí)期我國(guó)歷史的發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的分析和綜合能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到遼夏金元時(shí)期是我國(guó)歷史上民族融合的重要階段，為后世的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，包括歷史思維、歷史價(jià)值觀、歷史探究能力。具體目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史思維分析遼夏金元時(shí)期的歷史現(xiàn)象，理解民族融合與國(guó)家治理的關(guān)系；形成正確的歷史價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到歷史的發(fā)展是多元互動(dòng)的；通過史料分析和問題探究，提升學(xué)生的歷史探究能力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了遼夏金元時(shí)期的基本歷史框架，了解各朝代的建立和滅亡順序，對(duì)這一時(shí)期的歷史有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣較濃厚，喜歡聽故事性的歷史事件，具備一定的歷史分析能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于通過案例和實(shí)物來理解歷史，喜歡參與討論和互動(dòng)。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)歷史概念的理解不夠深入，對(duì)歷史事件的分析能力有待提高，以及對(duì)歷史背景和時(shí)代背景的理解不足。此外，由于遼夏金元時(shí)期的歷史較為復(fù)雜，學(xué)生可能會(huì)對(duì)民族關(guān)系、政治制度等方面感到困惑。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前發(fā)放《中外歷史綱要上》教材，確保每位學(xué)生人手一冊(cè)。

2.輔助材料：收集遼夏金元時(shí)期的地圖、歷史人物畫像、歷史事件圖片等，制作PPT和視頻資料，以輔助教學(xué)。

3.教室布置：將教室分為幾個(gè)小組討論區(qū)，每組配備必要的學(xué)習(xí)用品，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以遼夏金元時(shí)期的有趣歷史故事或人物為引子，提出問題，如“你們知道成吉思汗是如何統(tǒng)一蒙古的嗎？”以此吸引學(xué)生的注意力。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如宋代的統(tǒng)治特點(diǎn)，以及宋代與遼夏金元時(shí)期的關(guān)系，為學(xué)生搭建知識(shí)橋梁。

2.新課呈現(xiàn)（約45分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解遼夏金元的建立背景、統(tǒng)治特色、歷史意義等，重點(diǎn)介紹各朝代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及民族關(guān)系。

-舉例說明：通過具體的歷史事件，如遼的“捺缽制度”、西夏的“元昊改革”、金代的“猛安謀克制”和元代的“行省制度”，來幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。

-互動(dòng)探究：分組討論遼夏金元時(shí)期的重要?dú)v史事件，探討其對(duì)后世的影響，每組選代表進(jìn)行匯報(bào)。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，內(nèi)容涉及遼夏金元時(shí)期的重要?dú)v史事件、人物、制度等，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)過程中，教師巡視課堂，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，給予必要的指導(dǎo)和幫助。

4.總結(jié)反饋（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)遼夏金元時(shí)期在中國(guó)歷史發(fā)展中的地位和作用。

-收集學(xué)生的練習(xí)題，進(jìn)行批改和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與和思考。

5.課后作業(yè)（不占用課堂時(shí)間）

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于遼夏金元時(shí)期歷史事件的分析報(bào)告，或者制作一個(gè)關(guān)于這一時(shí)期的歷史小報(bào)，以加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。拓展與延伸1.提供拓展閱讀材料：

-《遼史》、《金史》、《宋史》等正史中關(guān)于遼夏金元時(shí)期的章節(jié)，供學(xué)生了解更詳細(xì)的歷史記載。

-《資治通鑒》中有關(guān)遼夏金元時(shí)期的歷史事件，幫助學(xué)生理解這一時(shí)期的歷史變遷。

-《元史演義》等歷史演義小說，雖然帶有文學(xué)加工，但能夠從側(cè)面反映遼夏金元時(shí)期的歷史風(fēng)貌。

-現(xiàn)代歷史學(xué)者的研究著作，如《遼夏金元史研究》、《遼夏金元時(shí)期民族關(guān)系研究》等，提供學(xué)術(shù)視角的分析。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-探究遼夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)文化特點(diǎn)，如遼代的商業(yè)發(fā)展、西夏的佛教文化、金代的科技進(jìn)步、元代的多元文化融合。

-分析遼夏金元時(shí)期的政治制度創(chuàng)新，如遼的南北面官制、西夏的“文治武功”、金代的“女真文”和“漢文”并用、元代的行省制度。

-研究遼夏金元時(shí)期的民族融合與民族矛盾，如遼夏金元各朝對(duì)漢族和其他少數(shù)民族的政策，以及這些政策對(duì)民族關(guān)系的影響。

-深入了解遼夏金元時(shí)期的重要?dú)v史人物，如遼的蕭太后、西夏的李元昊、金的海陵王完顏亮、元的忽必烈等，探討他們的生平和對(duì)中國(guó)歷史的貢獻(xiàn)。

-查閱相關(guān)歷史資料，對(duì)比遼夏金元時(shí)期與同時(shí)期的歐洲歷史，分析東西方歷史發(fā)展的異同點(diǎn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參觀博物館、歷史遺址，實(shí)地感受遼夏金元時(shí)期的歷史遺跡，增強(qiáng)對(duì)歷史的直觀認(rèn)識(shí)。

-組織歷史主題的討論會(huì)或辯論賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步深化對(duì)遼夏金元時(shí)期歷史知識(shí)的理解和應(yīng)用。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，包括提問、回答問題、參與討論的積極性，以及課堂紀(jì)律表現(xiàn)。記錄學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為表現(xiàn)，對(duì)積極參與、認(rèn)真聽講的學(xué)生給予肯定。

2.小組討論成果展示：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括組內(nèi)分工、合作效果、討論深度和成果展示。每組討論后，由組長(zhǎng)匯報(bào)討論成果，教師對(duì)每組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

3.隨堂測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行隨堂測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容涵蓋本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，包括遼夏金元時(shí)期的歷史事件、人物、制度等。通過測(cè)試結(jié)果分析學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況。

4.課后作業(yè)評(píng)價(jià)：批改學(xué)生課后作業(yè)，對(duì)作業(yè)的完成情況、理解深度、創(chuàng)新思維等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)作業(yè)完成質(zhì)量高的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)存在問題的學(xué)生提供個(gè)別指導(dǎo)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給予個(gè)性化的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，對(duì)表現(xiàn)不足的學(xué)生提出改進(jìn)建議。

-對(duì)小組討論成果展示進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，指出學(xué)生在合作中存在的問題，并指導(dǎo)如何有效溝通與協(xié)作。

-根據(jù)隨堂測(cè)試結(jié)果，分析學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，對(duì)普遍存在的問題進(jìn)行講解和鞏固，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生提出更高要求。

-結(jié)合課后作業(yè)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步進(jìn)行反饋，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供額外的幫助和支持。

-定期與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，了解他們的學(xué)習(xí)感受和需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試采用歷史故事和情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)現(xiàn)這種方法能有效吸引學(xué)生的注意力，提高他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情。

2.在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我引入了小組討論的形式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，這樣不僅鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也使他們?cè)谟懻撝猩钊肜斫鈿v史事件。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中參與度不高，可能是因?yàn)橛懻撝黝}設(shè)置不夠吸引他們，或者討論氛圍不夠活躍。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到可能過于依賴教材，沒有充分挖掘和利用其他教學(xué)資源，如歷史紀(jì)錄片、歷史遺址參觀等，來豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)自己過于注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，比如課堂參與度、思考問題的深度等。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在討論主題的選擇上更加貼近學(xué)生的興趣，同時(shí)在討論過程中設(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、歷史場(chǎng)景模擬等，以增加討論的趣味性和互動(dòng)性。

2.我將拓寬教學(xué)資源的渠道，引入更多多媒體資源，如歷史紀(jì)錄片、歷史講座視頻等，以及組織學(xué)生參觀歷史遺址，讓他們更加直觀地感受歷史。

3.在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，我會(huì)更加注重過程評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還會(huì)觀察他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，以及在討論、作業(yè)中的思考過程和創(chuàng)新點(diǎn)，從而更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率。板書設(shè)計(jì)①遼夏金元時(shí)期的時(shí)代背景：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：遼夏金元的歷史順序、建立背景

-重點(diǎn)詞句：“遼的建立與遼宋關(guān)系”、“西夏的興起與民族政策”、“金代的改革與發(fā)展”、“元代的統(tǒng)一與多元文化”

②遼夏金元時(shí)期的重要?dú)v史事件：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：遼夏金元的重要?dú)v史事件及其影響

-重點(diǎn)詞句：“澶淵之盟”、“西夏的‘元昊革命’”、“金滅遼”、“蒙古的興起與元的建立”

③遼夏金元時(shí)期的歷史意義與啟示：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：遼夏金元時(shí)期的歷史意義、民族融合、國(guó)家治理

-重點(diǎn)詞句：“民族融合的歷史進(jìn)程”、“遼夏金元時(shí)期的國(guó)家治理特點(diǎn)”、“對(duì)后世的影響與啟示”課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《遼史》、《金史》、《宋史》中關(guān)于遼夏金元時(shí)期的章節(jié)，特別是各朝代的建立背景、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化成就等內(nèi)容。

-視頻資源：推薦觀看與遼夏金元時(shí)期相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，如《中國(guó)歷史故事會(huì)》中的相關(guān)片段，或者《遼夏金元史話》等。

-在線課程：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如國(guó)家開放大學(xué)、中國(guó)大學(xué)MOOC等，查找關(guān)于遼夏金元時(shí)期的歷史在線課程，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

-歷史地圖：收集并分析遼夏金元時(shí)期的地理分布圖，了解各朝代的疆域變化和民族分布情況。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀或觀看，以加深對(duì)遼夏金元時(shí)期歷史知識(shí)的理解。

-教師可以推薦具體的章節(jié)或視頻片段，指導(dǎo)學(xué)生如何從歷史資料中提取關(guān)鍵信息，分