任務(wù)導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】在小學(xué)道德與法治課程中，教師可以采用任務(wù)導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，從而有效實(shí)現(xiàn)該課程的育人目標(biāo)。具體而言，教師需要基于學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建具有主體性、生活性、適度性的課堂；要指向《課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極拓展影視、活動(dòng)、公共等資源；還要聚焦核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)游戲類、項(xiàng)目式、實(shí)踐型等活動(dòng)形式?！娟P(guān)鍵詞】任務(wù)導(dǎo)學(xué)法；小學(xué)道德與法治；核心素養(yǎng)任務(wù)導(dǎo)學(xué)法指的是以任務(wù)形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，教師要避免給學(xué)生灌輸理論知識，要結(jié)合學(xué)生面臨的實(shí)際問題，設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，使學(xué)生掌握更多的知識和技能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)的提升。一、基于學(xué)生特點(diǎn)，秉持任務(wù)導(dǎo)學(xué)的原則（一）主體性，引導(dǎo)自主探究小學(xué)生一般比較活潑好動(dòng)，對未知事物充滿了興趣。教師可以基于學(xué)生的特點(diǎn)，遵循主體性的教學(xué)原則，在設(shè)置任務(wù)時(shí)，給學(xué)生安排較為有趣的且具有開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有較多的發(fā)揮空間。例如，在教學(xué)“建立良好的公共秩序”一課時(shí)，教師可以設(shè)置“繪制公共生活秩序單”的任務(wù)，讓學(xué)生圍繞“騎車、步行時(shí)需要遵守的秩序，參加社區(qū)活動(dòng)需要遵守的秩序，在醫(yī)院、商場、餐館時(shí)需要遵守的秩序分別是什么”的問題，自主收集公共場合的標(biāo)志，并將其繪制出來。之后，教師讓學(xué)生進(jìn)行展示，并說說這些公共標(biāo)志分別代表什么意思等。在任務(wù)探究后，學(xué)生會(huì)更加注意生活中的公共標(biāo)志，提高自覺遵守和維護(hù)公共秩序的意識［1］。（二）生活性，達(dá)到知行合一為了幫助小學(xué)生消除對任務(wù)活動(dòng)的陌生感，教師可以基于生活性原則設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。教師要基于豐富多彩的社會(huì)生活，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)際生活的角度出發(fā)思考和解決問題，從而達(dá)到知行合一的效果。例如，在教授“讓我們的家更美好”一課時(shí)，教師先設(shè)置“用日記寫下煩惱”的任務(wù)，讓學(xué)生寫下自己和家人之間不愉快的經(jīng)歷，思考自己與家人的關(guān)系為何會(huì)變得緊張，然后引導(dǎo)學(xué)生通過角色代入的方式，從父母的角度了解父母的想法，思考父母處理問題的方式。如此一來，教師能教會(huì)學(xué)生用學(xué)科知識處理自己與家人之間的關(guān)系，維持自己與家人之間的感情，讓學(xué)生體會(huì)到親情之可貴。（三）適度性，契合教學(xué)需求適度性指的是教師設(shè)計(jì)的任務(wù)不能過多、過難，否則容易給學(xué)生帶來消極的影響。在任務(wù)導(dǎo)學(xué)活動(dòng)中，教師要設(shè)置數(shù)量合理、難度適中的問題，給學(xué)生留下一定的思考空間，這樣才更符合課程教學(xué)的要求。如在教授“中國有了共產(chǎn)黨”一課之后，有的教師會(huì)直接設(shè)置“全面了解黨史，并撰寫小論文”的任務(wù)。對于小學(xué)生而言，這樣的任務(wù)難度過大。因此，教師可以選擇五四運(yùn)動(dòng)、南昌起義、紅軍長征等一些重要的歷史事件，并給學(xué)生提供相應(yīng)的歷史資料，讓學(xué)生完成“講述歷史故事”的任務(wù)。如有的學(xué)生通過講述“飛奪瀘定橋”“七根火柴”等故事感受到了革命者的大無畏精神。這樣的任務(wù)難度適中，能快速拉近學(xué)生和課程內(nèi)容的距離，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果［2］。二、指向《課程標(biāo)準(zhǔn)》，拓展任務(wù)導(dǎo)學(xué)的資源（一）影視資源，激發(fā)情感共鳴《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出，道德與法治教師要以學(xué)生喜聞樂見的方式開展教學(xué)。小學(xué)道德與法治教材資源有限。因此，教師可以充分利用學(xué)生喜歡的影視資源拓展任務(wù)導(dǎo)學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生完成一系列活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，在教授“不甘屈辱

奮勇抗?fàn)帯币徽n時(shí)，教師可以設(shè)置探究任務(wù)：收集抗日英烈們的事跡，在“抗日英烈故事會(huì)”上和同學(xué)分享交流。與此同時(shí)，教師可從展現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭主題的影視劇中截取視頻片段，將其整合在一起，設(shè)計(jì)成專題視頻，讓學(xué)生觀看和了解英雄人物的事跡。學(xué)生由此會(huì)產(chǎn)生探究欲望，想要了解還有哪些英雄人物以及他們都做出了什么貢獻(xiàn)，從而自覺參與到任務(wù)活動(dòng)中。接著，在學(xué)生講述抗日英烈故事之后，教師也可以充分利用影視資源，讓學(xué)生觀察演員們?nèi)绾瓮ㄟ^臺詞、動(dòng)作、表情等展現(xiàn)出英雄人物的形象，從而充分激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生感受到抗日英烈的精神鼓舞，更加熱愛偉大祖國。（二）活動(dòng)資源，學(xué)會(huì)合作探究《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，道德與法治教學(xué)要與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。在拓展教學(xué)資源的時(shí)候，教師可以積極挖掘活動(dòng)資源，讓學(xué)生在參加活動(dòng)的過程中與同伴進(jìn)行合作交流。如組織學(xué)生在重要節(jié)日前往博物館、名人故居等地參觀學(xué)習(xí)，或者結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)新聞參加社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等。豐富多彩的活動(dòng)有利于學(xué)生和同伴開展合作探究，在此過程中提高合作意識，建立起良好的同伴關(guān)系。例如，在教學(xué)“我的家在這里”一課時(shí)，教師可以在三個(gè)導(dǎo)學(xué)任務(wù)中巧妙引入活動(dòng)資源。任務(wù)一：尋訪古跡。和同學(xué)一起收集和整理林梓有特色的地方，如呂岱墓、明代沈萬四宅等地方資源。任務(wù)二：探訪名人故事。和同學(xué)一起嘗試去探訪家鄉(xiāng)名人的故事，如翻譯家沈序。曾任《漢語大詞典》編委的沈幼征、當(dāng)代著名劇作家沈虹光、民間剪紙藝術(shù)家陳耀等。任務(wù)三：宣傳家鄉(xiāng)。和同學(xué)一起宣傳家鄉(xiāng)林梓的文化，讓更多人了解林梓。學(xué)生可以給外地朋友介紹林梓，讓他們了解林梓的鄉(xiāng)土民情；學(xué)生也可以與在外地的林梓人取得聯(lián)系，讓其談?wù)勛约簩亦l(xiāng)的感受，并將訪談過程制作成宣傳視頻傳到網(wǎng)絡(luò)上。這三項(xiàng)活動(dòng)都需要學(xué)生一起走出校園，觀察家鄉(xiāng)，收集信息資源，并合作整理資料，分享個(gè)性化看法，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生間的友誼。（三）公共資源，厚植鄉(xiāng)土情懷《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，道德與法治教學(xué)要密切聯(lián)系社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際生活。在設(shè)計(jì)任務(wù)導(dǎo)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要積極融入社會(huì)公共資源，讓學(xué)生參與到當(dāng)?shù)氐奶厣顒?dòng)中。這樣能讓學(xué)生關(guān)注自己的家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的特色，從而厚植鄉(xiāng)土情懷。例如，在開展“我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗”一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以先了解一下當(dāng)?shù)赜心男┲档美玫墓操Y源。具體而言，教師可以了解學(xué)生家長中是否有從事社會(huì)服務(wù)、文化研究等方面工作的人，邀請他們作為紐帶，聯(lián)系有關(guān)組織，和學(xué)校一同開展任務(wù)探究活動(dòng)。教師還可以聯(lián)系社區(qū)或者當(dāng)?shù)氐墓娼M織，開展校社聯(lián)動(dòng)的活動(dòng)。在整合可用的公共資源后，教師可以設(shè)計(jì)和風(fēng)俗探究有關(guān)的任務(wù)。任務(wù)一：上網(wǎng)搜索、了解當(dāng)?shù)赜心男╋L(fēng)俗活動(dòng)，這些風(fēng)俗活動(dòng)是如何形成的、有何寓意等。任務(wù)二：參與社會(huì)組織的風(fēng)俗活動(dòng)，并將活動(dòng)過程拍攝下來，制作成介紹活動(dòng)的短視頻。任務(wù)三：聯(lián)合社區(qū)，設(shè)計(jì)關(guān)于當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗宣傳的電子屏內(nèi)容。學(xué)生自發(fā)地參與到這些任務(wù)活動(dòng)中，能夠在活動(dòng)中更加了解自己的家鄉(xiāng)，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，從而厚植鄉(xiāng)土情懷。三、聚焦核心素養(yǎng)，創(chuàng)新任務(wù)導(dǎo)學(xué)的形式（一）游戲類活動(dòng)，發(fā)展健全人格健全人格是道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，指學(xué)生具備正確的自我認(rèn)知、積極的思想品質(zhì)和健康的生活態(tài)度。在設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)的時(shí)候，教師可結(jié)合小學(xué)生喜歡玩游戲的特點(diǎn)，融入一些趣味游戲，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生玩游戲的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛，以積極樂觀的心態(tài)對待生活等，從而幫助學(xué)生健全人格品質(zhì)。例如，在教授“讀懂彼此的心”一課時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一系列游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲過程中健全人格。游戲一：“猜猜這是誰”。一學(xué)生分別寫下自己對某位同學(xué)的看法，然后讀出自己所寫的內(nèi)容，其他學(xué)生則一起猜一猜該學(xué)生說的是誰。在游戲的過程中，學(xué)生要客觀看待他人對自己的評價(jià)，并從中得到啟發(fā)，更全面地認(rèn)識自我。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生自主探究，思考自己要如何結(jié)合他人的評價(jià)改正自己的言行，為自己未來的成長和發(fā)展做好準(zhǔn)備。游戲二：“心意相通”。學(xué)生以兩人為一組開展活動(dòng)，一人用動(dòng)作、表情等表達(dá)一個(gè)詞語，另一個(gè)人要猜出同伴說的是什么。這個(gè)游戲考驗(yàn)學(xué)生之間的默契程度。在游戲的基礎(chǔ)上，教師還要設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“當(dāng)同伴遇到困難的時(shí)候，你能否和同伴心意相通，給同伴一定的鼓勵(lì)和建議，幫助同伴渡過難關(guān)呢？當(dāng)你在生活中遇到困擾的時(shí)候，你是否希望自己的朋友幫助自己呢？”通過游戲和思考，學(xué)生能夠明白“要學(xué)會(huì)幫助同伴，要學(xué)會(huì)推己及人”等道理。游戲類活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)是形式比較活潑，能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)思考中。在此過程中，教師可以有效發(fā)揮道德與法治在人格養(yǎng)成方面的作用，給學(xué)生滲透積極向上的思想，從而有效培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)。（二）項(xiàng)目式活動(dòng)，加強(qiáng)政治認(rèn)同政治認(rèn)同指具備熱愛偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會(huì)主義的情感。小學(xué)生的理解能力有限，而小學(xué)道德與法治課程中關(guān)于國家政治的內(nèi)容學(xué)習(xí)難度較高。因此教師可以將較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成若干個(gè)小項(xiàng)目，并設(shè)計(jì)一系列項(xiàng)目探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成項(xiàng)目。在此過程中，教師能較為順利地引導(dǎo)學(xué)生了解國家政治的教學(xué)內(nèi)容，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。例如，在教授“富起來到強(qiáng)起來”一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“改革創(chuàng)新”“文明建設(shè)”兩個(gè)項(xiàng)目，并圍繞每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)一系列任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生一步步加強(qiáng)政治認(rèn)同感。在“改革創(chuàng)新”這個(gè)項(xiàng)目中，教師可以安排三個(gè)小任務(wù)。任務(wù)一：通過閱讀袁隆平等人的事跡，了解我國工農(nóng)業(yè)發(fā)展取得的具體成就，說說這些是否是改革開放成功的有力證明。任務(wù)二：了解深圳在改革開放前后的發(fā)展和變化，說說深圳在哪些方面取得了巨大的成就，了解深圳為何要以“拓荒?！弊鳛槌鞘械臉?biāo)志。任務(wù)三：自主尋找資料證明還有哪些方面能體現(xiàn)改革開放的偉大成就，說說這些成就給我們的現(xiàn)實(shí)生活帶來了怎樣的便利。在“文明建設(shè)”這個(gè)項(xiàng)目中，教師可以安排兩個(gè)任務(wù)。任務(wù)一：了解自己家鄉(xiāng)的文明建設(shè)情況。通過收集照片、查看新聞報(bào)道、采訪親友等方法，了解家鄉(xiāng)這些年發(fā)生了什么變化。任務(wù)二：從自己的角度談?wù)勛约簯?yīng)如何參與到家鄉(xiāng)的文明建設(shè)活動(dòng)中。項(xiàng)目活動(dòng)可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生在參與關(guān)于國家政治內(nèi)容的項(xiàng)目活動(dòng)的過程中，能夠更好地了解國家的建設(shè)情況，樹立為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗的志向，逐漸增強(qiáng)政治認(rèn)同。（三）實(shí)踐型活動(dòng)，增強(qiáng)責(zé)任意識責(zé)任意識是指具備承擔(dān)責(zé)任的認(rèn)知、態(tài)度和情感，并能付出實(shí)際行動(dòng)。實(shí)踐型任務(wù)可以將知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，讓學(xué)生意識到自己是社會(huì)的一員，應(yīng)該為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。例如，在教授“家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我”一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐型活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。具體而言，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)氐某备夤ぷ鞣?、紅木雕刻坊等，邀請里面的工人為學(xué)生介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)的制作流程，并讓學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)操作，感受家鄉(xiāng)特產(chǎn)的工藝特點(diǎn)。接著，教師讓學(xué)生思考家鄉(xiāng)在特產(chǎn)的生產(chǎn)與宣傳方面還存在哪些不足，自己可以如何為家鄉(xiāng)的產(chǎn)業(yè)出力等問題。最后，教師可以組織家鄉(xiāng)特產(chǎn)銷售活動(dòng)，讓學(xué)生開展義賣，銷售家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，并將所得款項(xiàng)捐獻(xiàn)給有需要的人。通過該實(shí)踐