現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院背景下軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)路徑及模式研究

［摘要］

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)上的新發(fā)展，是推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作的新載體和新模式。建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以助力高校提升工科建設(shè)水平，強(qiáng)化培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和科技創(chuàng)新改革高素質(zhì)復(fù)合型人才的能力，充分發(fā)揮應(yīng)用型高校在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的服務(wù)作用。在新媒體技術(shù)與人工智能全面發(fā)展的新時(shí)代，大力培養(yǎng)高水平科技人才已成為各類高校面臨的重要課題。應(yīng)用型高校要不斷探索符合自身辦學(xué)特色的發(fā)展道路，以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院為載體，以軟件工程專業(yè)改革為動(dòng)力，通過(guò)建設(shè)軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程并創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，全面培育高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的卓越工程人才，以此更好地發(fā)揮育人功能，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。［關(guān)鍵詞］

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院；軟件項(xiàng)目；實(shí)訓(xùn)課程2020年，教育部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合發(fā)布的《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》首次提出“建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院”概念，并對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的指導(dǎo)思想和高校所承擔(dān)的建設(shè)任務(wù)做出了明確指示。自此，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院得以全面建設(shè)并在后續(xù)實(shí)踐中取得了重大進(jìn)展。然而，現(xiàn)階段現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)與發(fā)展依舊存在建設(shè)思路僵化、運(yùn)行機(jī)制不暢、育人模式滯后、成果轉(zhuǎn)化較少等問題，制約著育人效能的提升。對(duì)此，本文以軟件工程專業(yè)教學(xué)為視角，以基于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式的軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程為導(dǎo)向，旨在通過(guò)探索課程的建設(shè)路徑和教學(xué)的創(chuàng)新模式，為解決現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)發(fā)展中的困境提供思路借鑒，助力高校人才培育質(zhì)量的全方位提升。一、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院背景下軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)（一）有助于加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院本質(zhì)上是以協(xié)同育人為基礎(chǔ)理論的教育新形式和新載體，因而可以借助“產(chǎn)教研學(xué)創(chuàng)”五位一體的育人模式，在校政企多方協(xié)同共建的推動(dòng)下，全面統(tǒng)籌并充分利用政府、社會(huì)、企業(yè)、高校等各方育人主體及利益相關(guān)者的資源優(yōu)勢(shì)。在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院背景下實(shí)施軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，可以有效加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)：編寫包括項(xiàng)目開發(fā)流程、軟件開發(fā)工具、編程語(yǔ)言等知識(shí)及典型案例、實(shí)踐教程等資料在內(nèi)的兼具時(shí)效性和先進(jìn)性的教材；提供最先進(jìn)的高性能計(jì)算機(jī)、開發(fā)及測(cè)試工具軟件等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并創(chuàng)建符合前沿科技趨勢(shì)的數(shù)據(jù)庫(kù)、操作系統(tǒng)、編程語(yǔ)言等軟件環(huán)境；打造一支兼具軟件項(xiàng)目實(shí)踐開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和理論教學(xué)指導(dǎo)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍；引入企業(yè)最前沿的技術(shù)案例和軟件項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和更有效的實(shí)踐載體，實(shí)現(xiàn)資源的多方建設(shè)和高效利用。（二）有利于推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展基于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)催生了兼具現(xiàn)代化、先進(jìn)性和人性化的教學(xué)范式，激發(fā)了教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。教學(xué)的價(jià)值取向以軟件工程思維培養(yǎng)為核心，旨在以校企共研的軟件項(xiàng)目為載體實(shí)現(xiàn)由知識(shí)學(xué)習(xí)向能力塑造的目標(biāo)轉(zhuǎn)變；通過(guò)引入行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)的前沿性軟件項(xiàng)目案例和技術(shù)操作流程進(jìn)行反孵化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在理論指導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練中完善知識(shí)儲(chǔ)備和能力結(jié)構(gòu)，以雙管齊下和多維塑造的方式為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)，有效摒棄了單一化和片面性的人才培養(yǎng)視角；強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目式、任務(wù)式、合作式、情景式等多種先進(jìn)教學(xué)法并行的方式深化研究施教內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，以隱性教育方式實(shí)現(xiàn)灌輸向滲透的轉(zhuǎn)變；構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，引入企業(yè)績(jī)效考核方式，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和實(shí)踐能力評(píng)價(jià)作為核心，依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)論優(yōu)化課程教學(xué)模式，以評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新進(jìn)一步帶動(dòng)教學(xué)模式革新。（三）有益于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量基于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)以兼具現(xiàn)代化和先進(jìn)性的方式驅(qū)動(dòng)著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。以真實(shí)的軟件項(xiàng)目為載體指導(dǎo)學(xué)生以合作互動(dòng)的方式在完成具有挑戰(zhàn)性任務(wù)的過(guò)程中開展學(xué)習(xí)，有效激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，賦予了學(xué)生更具彈性的自主探究空間；以實(shí)際操作為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在兼具科技化和趣味性的實(shí)踐中掌握軟件開發(fā)的知識(shí)、流程和能力，有益于學(xué)生理論水平和操作技能的同時(shí)提升；依托多元化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)施分層式教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)，助力學(xué)生的潛能挖掘和優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感和成就感，有利于夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；在校企合作機(jī)制的推動(dòng)下，使學(xué)生深入企業(yè)一線生產(chǎn)研發(fā)平臺(tái)，在真實(shí)的軟件項(xiàng)目和工作環(huán)境中鍛煉自身的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的有效提升。二、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院背景下軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的實(shí)踐路徑（一）實(shí)施反向設(shè)計(jì)，依托校企共研項(xiàng)目實(shí)施課程設(shè)置在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院背景下，高校要依托校企共研項(xiàng)目推進(jìn)軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置，以校企協(xié)同研發(fā)的軟件項(xiàng)目為載體，全面運(yùn)用反向設(shè)計(jì)的思維模式，以學(xué)術(shù)教學(xué)和企業(yè)研發(fā)視角將軟件項(xiàng)目的研發(fā)過(guò)程轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置的程序。在此過(guò)程中，高校與企業(yè)首先需要明確實(shí)訓(xùn)課程體系的協(xié)同育人目標(biāo)，以實(shí)踐能力為核心，涵蓋理論知識(shí)、軟件開發(fā)技能、項(xiàng)目研發(fā)素質(zhì)等方面的要求。其次以類比的方式依據(jù)項(xiàng)目研發(fā)設(shè)置課程體系，兼顧企業(yè)需求和學(xué)生發(fā)展需求，以學(xué)科交叉和綜合應(yīng)用為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程的多元化構(gòu)建：將項(xiàng)目業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；以項(xiàng)目管理方法為參考創(chuàng)新教學(xué)方法；借鑒項(xiàng)目評(píng)審機(jī)制制訂先進(jìn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式；借助研發(fā)項(xiàng)目流程制訂學(xué)生實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目；將教師項(xiàng)目研發(fā)合理地轉(zhuǎn)化為教師實(shí)踐培訓(xùn)。以此在課程體系建設(shè)中踐行“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)—學(xué)習(xí)—實(shí)訓(xùn)”的企業(yè)邏輯。此外，需要強(qiáng)調(diào)企業(yè)資源的引進(jìn)，以企業(yè)軟件項(xiàng)目研發(fā)專家、企業(yè)軟件項(xiàng)目案例及企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)推動(dòng)校企共研項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化，有效提升軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)用性和先進(jìn)性。最后需要針對(duì)軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，以調(diào)查問卷、師生建議、智能化數(shù)據(jù)分析等方式收集反饋，以實(shí)施兼具針對(duì)性和人性化的課程體系調(diào)整優(yōu)化。（二）深化產(chǎn)教融合，圍繞項(xiàng)目業(yè)務(wù)需要設(shè)計(jì)實(shí)踐體系基于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)以培育卓越軟件工程師為目標(biāo)，該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于對(duì)產(chǎn)教融合的全面深化，同時(shí)滿足高校的人才培養(yǎng)要求和企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)計(jì)課程實(shí)踐體系之前，高校需要全面且深入地了解企業(yè)的業(yè)務(wù)需求，明確企業(yè)需要的人才類型，確定企業(yè)的崗位技能要求，以提升實(shí)踐體系的針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)需求。以此為基礎(chǔ)，將企業(yè)的軟件項(xiàng)目開發(fā)崗位標(biāo)準(zhǔn)作為設(shè)定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的核心依據(jù)，提取企業(yè)軟件項(xiàng)目研發(fā)工作需要的知識(shí)理論和能力要素形成實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容，進(jìn)而以項(xiàng)目研發(fā)業(yè)務(wù)流程為邏輯導(dǎo)向，設(shè)計(jì)符合產(chǎn)教融合機(jī)制運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐體系。將實(shí)踐體系設(shè)計(jì)劃分為軟件技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)兩大主線。圍繞企業(yè)軟件項(xiàng)目開發(fā)的業(yè)務(wù)流程，對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)技術(shù)、前端開發(fā)及數(shù)據(jù)庫(kù)端分別制訂以JavaSE、靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)為主題的實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容，進(jìn)而構(gòu)建JavaSE+JDBC+MySQL項(xiàng)目；依據(jù)后端開發(fā)制訂JavaEE實(shí)踐課程，形成JavaEE+靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)開發(fā)技術(shù)項(xiàng)目；借助技術(shù)平臺(tái)搭建創(chuàng)設(shè)主流框架課程，設(shè)計(jì)Spring系列框架項(xiàng)目，以此構(gòu)建符合企業(yè)軟件項(xiàng)目開發(fā)業(yè)務(wù)流程需要的實(shí)踐體系。針對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培育，實(shí)踐體系的設(shè)計(jì)需要圍繞企業(yè)軟件項(xiàng)目的研討、匯報(bào)、管理、評(píng)審等流程，構(gòu)建以系統(tǒng)思考、人際溝通、時(shí)間管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、目標(biāo)管理為主題內(nèi)容的實(shí)踐課程，形成軟件主題演講、團(tuán)隊(duì)磨礪、公司化管理三大實(shí)踐模塊，助力學(xué)生職場(chǎng)關(guān)鍵能力的提升，為其將來(lái)的就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。（三）加強(qiáng)協(xié)同育人，借助合作項(xiàng)目研發(fā)優(yōu)化教師隊(duì)伍現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)與發(fā)展以協(xié)同育人為內(nèi)涵，高校與企業(yè)需要依托合作項(xiàng)目研發(fā)，在其他利益相關(guān)者的協(xié)同助力下打造一支兼具軟件項(xiàng)目研發(fā)理論教學(xué)水平、科研能力及實(shí)踐指導(dǎo)能力的雙師雙能型教師隊(duì)伍。對(duì)此，高校與企業(yè)需要積極獲取政府主管教育部門的幫助，尋求政府在政策與資金方面的大力支持，請(qǐng)求政府拓寬產(chǎn)教融合的時(shí)空維度，針對(duì)校企合作機(jī)制賦予高校與企業(yè)更加充分的協(xié)同空間。同時(shí)積極號(hào)召軟件項(xiàng)目開發(fā)產(chǎn)業(yè)界，以人才輸出、資源共享為吸引力，獲取更多信息、平臺(tái)、技術(shù)等方面的資源支持。在協(xié)同育人機(jī)制的賦能下，高校與企業(yè)需要加強(qiáng)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，以校企合作項(xiàng)目研發(fā)為依托，以資源共享、訂單式人才培養(yǎng)為紐帶，建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，為軟件工程專業(yè)教師和企業(yè)人員的溝通交流和共同成長(zhǎng)打通渠道。以此為基礎(chǔ)，校企可以圍繞軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)打造人才雙向流動(dòng)機(jī)制，以互聘互訓(xùn)模式為指導(dǎo)，組織學(xué)校教師受聘為企業(yè)的科研顧問和技術(shù)指導(dǎo)，使其在參與企業(yè)軟件技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)的過(guò)程中提升科研水平和實(shí)踐能力。同時(shí)，企業(yè)專家可以受聘為高校的兼職教師，在承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)的過(guò)程中提升人才培養(yǎng)認(rèn)知水平和教學(xué)能力，進(jìn)而為軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)提供高水平的師資力量。三、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院背景下軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的模式創(chuàng)新（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，全面貫徹“工程思維”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院背景下軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)理念的創(chuàng)新需要以全面貫徹“工程思維”為核心導(dǎo)向，以促進(jìn)軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)水平的提升，為學(xué)生軟件項(xiàng)目開發(fā)綜合實(shí)踐能力的提升做好鋪墊?！肮こ趟季S”實(shí)質(zhì)上是一種特定的思維方式和解決問題的方法，將其應(yīng)用于基于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，有利于塑造以軟件“工程思維”培養(yǎng)為價(jià)值取向，通過(guò)軟件項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)由知識(shí)學(xué)習(xí)向能力獲得轉(zhuǎn)變的思維理念，是培養(yǎng)學(xué)生軟件工程綜合實(shí)踐能力的有效指導(dǎo)。在軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的以知識(shí)為中心的教學(xué)觀念，將學(xué)生思維發(fā)展作為教學(xué)的核心任務(wù)。“工程思維”具有系統(tǒng)性、導(dǎo)向性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等特征?；诖耍處熜枰柚淌谲浖髽I(yè)主流的Java編程語(yǔ)言，以企業(yè)真實(shí)的軟件項(xiàng)目案例為載體，組織學(xué)生參與軟件項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，實(shí)施從系統(tǒng)需求分析到預(yù)測(cè)發(fā)布完整周期的系統(tǒng)性教學(xué)。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，以解決企業(yè)項(xiàng)目中的問題為核心，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在探究解決措施的過(guò)程中開展思考和行動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐操作中驗(yàn)證并內(nèi)化所學(xué)的軟件工程知識(shí)，以此充分掌握J(rèn)ava開發(fā)技術(shù)。同時(shí)需要鼓勵(lì)學(xué)生樹立創(chuàng)新思維，積極發(fā)揮想象能力，勇于嘗試新方法和新技術(shù)，主動(dòng)探索改進(jìn)軟件項(xiàng)目開發(fā)流程的方法和路徑，以此助力軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)向“工程思維”培養(yǎng)的躍升，以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲取向創(chuàng)新能力提升的進(jìn)階。（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)理論與實(shí)踐融合在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院背景下建設(shè)軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施全面且深入的創(chuàng)新，以高校學(xué)術(shù)邏輯和企業(yè)需求邏輯的結(jié)合推動(dòng)理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)的融合。相較于傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置和單一的教學(xué)實(shí)踐，基于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容需要緊密結(jié)合企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)需求，將企業(yè)的軟件項(xiàng)目業(yè)務(wù)作為制訂教學(xué)內(nèi)容的核心導(dǎo)向，使學(xué)生在軟件項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證并內(nèi)化所需的知識(shí)理論。在具體實(shí)施中，高校需要全面了解并緊密跟蹤軟件行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，重點(diǎn)關(guān)注新媒體技術(shù)及人工智能技術(shù)的創(chuàng)新與革新，初步預(yù)測(cè)未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)相關(guān)企業(yè)具體的人才需求，進(jìn)而與企業(yè)強(qiáng)化合作，共同制訂課程教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)施教內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求及企業(yè)崗位要求的高度契合。以此為方向，高校與企業(yè)需要協(xié)同發(fā)揮主體資源優(yōu)勢(shì)，將最前沿的軟件開發(fā)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、平臺(tái)、框架、技術(shù)工具等要素引入課程，指導(dǎo)學(xué)生充分了解開源項(xiàng)目的開發(fā)流程和技術(shù)操作。同時(shí)依托企業(yè)真實(shí)的軟件項(xiàng)目案例，提升軟件需求分析、設(shè)計(jì)、測(cè)試、維護(hù)等實(shí)踐性內(nèi)容的比重，使學(xué)生在實(shí)踐操作中強(qiáng)化能力獲取，并針對(duì)具體的任務(wù)和問題探尋理論知識(shí)的支持，提高問題自主探究能力，全面掌握軟件工程的關(guān)鍵技能。以此為基礎(chǔ)，可以在施教過(guò)程中引入企業(yè)真實(shí)的軟件項(xiàng)目創(chuàng)新案例，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮創(chuàng)新性思維，以創(chuàng)造性的實(shí)踐方式和理論方法探索項(xiàng)目?jī)?yōu)化方案，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，助力學(xué)生提升實(shí)踐能力，從而推動(dòng)理論體系的進(jìn)一步完善。（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，促進(jìn)先進(jìn)施教方法的綜合應(yīng)用結(jié)合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)涵和特點(diǎn)以及軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程的關(guān)鍵要素，將項(xiàng)目式、任務(wù)式、合作式、情景式等先進(jìn)施教方法融入教學(xué)過(guò)程，可以突出以提升實(shí)踐能力、強(qiáng)化創(chuàng)新思維、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為核心的教學(xué)目的，為卓越工程科技人才的培育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以軟件工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“某電商企業(yè)智能數(shù)據(jù)分析平臺(tái)開發(fā)”為例，該項(xiàng)目旨在通過(guò)開發(fā)一個(gè)智能數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，對(duì)銷售綜合數(shù)據(jù)和用戶行為數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析并形成可視化報(bào)告，以提升銷售業(yè)績(jī)和用戶體驗(yàn)感。首先，教師需要應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法使學(xué)生從整體上明確該項(xiàng)目的開發(fā)需求和具體目標(biāo)，如系統(tǒng)基本架構(gòu)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，數(shù)據(jù)的采集、清洗和儲(chǔ)存，數(shù)據(jù)分析模塊、可視化報(bào)告模塊、系統(tǒng)管理模塊的設(shè)計(jì)與開發(fā)等，結(jié)合目標(biāo)將項(xiàng)目分解為幾個(gè)子項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)完成，使其在實(shí)踐過(guò)程中全面學(xué)習(xí)軟件開發(fā)的全過(guò)程。其次，教師需要運(yùn)用任務(wù)式教學(xué)法和合作式教學(xué)法，將子項(xiàng)目劃分為若干個(gè)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在需求分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、測(cè)試和上線的整個(gè)過(guò)程中，以小組協(xié)作探究的方式在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生編程語(yǔ)言（Python）、數(shù)據(jù)分析庫(kù)（Pandas，Numpy）、數(shù)據(jù)處理和分析工具（Spark）、可視化工具（Tableau、Power）、版本控制（Git）等技術(shù)的實(shí)際操作，以及小組成員間的分工合作和創(chuàng)新性探究，助力學(xué)生技術(shù)能力的掌握和協(xié)作能力的提升。最后，教師要運(yùn)用情景式教學(xué)法模擬真實(shí)的企業(yè)軟件項(xiàng)目研發(fā)環(huán)境和流程，使學(xué)生扮演項(xiàng)目經(jīng)理、數(shù)據(jù)分析師、可視化工程師、測(cè)試人員等角色，在模擬場(chǎng)景中有效完成任務(wù)并高效解決問題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為其進(jìn)一步了解企業(yè)真實(shí)的工作流程夯實(shí)基礎(chǔ)。先進(jìn)教學(xué)方法的綜合應(yīng)用可以從思維方式、實(shí)踐能力、知識(shí)積累、創(chuàng)新精神、職業(yè)關(guān)鍵能力等方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生有效掌握解決問題的能力，更好地滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。（四）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，培育卓越工程科技人才現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院將校企合作作為發(fā)展基礎(chǔ)，因而軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建需要采取類比企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化和流程化的方式，以企業(yè)的人才需求為核心依據(jù)，通過(guò)“全面評(píng)價(jià)—結(jié)果分析—教學(xué)優(yōu)化”的過(guò)程提升實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的實(shí)用性、先進(jìn)性和人性化，為培育高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的卓越工程人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方為評(píng)價(jià)主體，全面結(jié)合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)人才需求及學(xué)生發(fā)展需求確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，將技術(shù)操作、實(shí)踐能力、