單元教學(xué)內(nèi)容“結(jié)構(gòu)化”的思考與實(shí)踐

單元教學(xué)內(nèi)容“結(jié)構(gòu)化”的思考與實(shí)踐主題組元，內(nèi)容整合單元主題，整合優(yōu)化四段教學(xué)，四個(gè)整合單元備課，教學(xué)整合明確內(nèi)容，結(jié)構(gòu)化整合目錄主題組元，內(nèi)容整合01現(xiàn)行的人教版小學(xué)語文教材是以主題組元的，涉及板塊很多，單元導(dǎo)讀、精讀課文、略讀課文、資料袋、閱讀鏈接、積累運(yùn)用、口語交際、習(xí)作等。教材組元面對豐富的內(nèi)容如果用傳統(tǒng)的方法逐一學(xué)習(xí)是不行的，要求教師深入地研究教材，對所有內(nèi)容要進(jìn)行整合優(yōu)化，實(shí)施單元主題教學(xué)，實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。整合優(yōu)化主題組元，內(nèi)容整合單元主題，整合優(yōu)化02精心安排教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)圍繞單元主題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，將各種教學(xué)形式緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得知識、積累語言、內(nèi)化情感。單元主題教學(xué)以單元主題為軸心，將精讀、略讀、口語交際、習(xí)作等教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，提高教學(xué)效果。整體意識與統(tǒng)籌安排實(shí)施內(nèi)容結(jié)構(gòu)化要求教師具備整體意識，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面考慮和統(tǒng)籌安排，確保教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。單元主題，整合優(yōu)化四段教學(xué)，四個(gè)整合03我縣實(shí)施的單元四段教學(xué)將一個(gè)主題單元的教學(xué)分為四種課型，準(zhǔn)備指導(dǎo)課、重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)課、主題活動(dòng)課、雙向評價(jià)課。單元四段教學(xué)單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的重點(diǎn)在重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)課上，要發(fā)揮這單元主題教學(xué)的整體性優(yōu)勢，關(guān)鍵是要做到四個(gè)“整合”。重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)課目標(biāo)的整合與分化是首要的，教學(xué)資源、內(nèi)容、內(nèi)容的整合要為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。整合是首要四段教學(xué)，四個(gè)整合單元備課，教學(xué)整合04單元備課，教學(xué)整合單元備課整合教師在備課過程中，應(yīng)將單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成一個(gè)有機(jī)整體，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?；麨榱阍诮虒W(xué)實(shí)施階段，教師需避免將單元主題“化整為零”，應(yīng)保持內(nèi)容的整體性和連貫性。獨(dú)立開來每篇課文、每項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)不應(yīng)各自為政，完全獨(dú)立開來，要相互聯(lián)系，共同服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)勢所在單元備課的核心在于充分發(fā)揮主題單元教學(xué)的優(yōu)勢，通過內(nèi)容整合和結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效果。明確內(nèi)容，結(jié)構(gòu)化整合05精讀課文口語交際與習(xí)作略讀課文我的發(fā)現(xiàn)與日積月累第六單元的精讀課文包括《古詩兩首》、《搭石》和《跨越海峽的生命橋》，這幾篇課文通過不同的角度展現(xiàn)了人間真情?？谡Z交際“感謝和安慰”與習(xí)作“勝似親人”看圖習(xí)作或?qū)懽约荷磉呌H身經(jīng)歷或看到地感人的故事共同完成，促進(jìn)學(xué)生的寫作和交際能力。略讀課文《卡羅納》配合資料袋（介紹《愛的教育》這本書）和閱讀鏈接《給，永遠(yuǎn)比拿快樂》使用，引導(dǎo)學(xué)生理解課文主題?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”鼓勵(lì)學(xué)生交流理解詞語的方法，而日積月累則呈現(xiàn)了孟浩然的古詩“過故人莊”和成語故事“杏林春滿”。單元整體把握要素感悟課文了解動(dòng)人故事感悟人間真情拓展閱讀面結(jié)合資料袋和閱讀鏈接鏈接日積月累關(guān)心幫助他人單元的重點(diǎn)是感悟課文，了解發(fā)生在身邊的動(dòng)人故事，并積極由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系生活實(shí)際加深對課文內(nèi)容的理解。學(xué)著關(guān)心、幫助他人，在語文實(shí)踐活動(dòng)中感受“人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心”，積淀情感，引向?qū)嵺`。古詩兩首與日積月累孟浩然的古詩過故人莊鏈接，跨越海峽的生命橋、搭石與我的發(fā)現(xiàn)交流理解詞語的方法鏈接。《跨越海峽的生命橋》、《搭石》與我的發(fā)現(xiàn)“交流理解詞語的方法”鏈接，學(xué)習(xí)“理解重點(diǎn)詞句的的意思”的方法。《跨越海峽的生命橋》與成語故事“杏林春滿”鏈接；《卡羅納》與資料袋（介紹《愛的教育》這本書）鏈接?！督o予是快樂的》與閱讀鏈接《給，永遠(yuǎn)比拿快樂》鏈接；口語交際“感謝和安慰”注重與《跨越海峽的生命橋》和《卡羅納》結(jié)合在一起。舍棄非重點(diǎn)要素簡述結(jié)構(gòu)化過程把單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的過程和步驟簡要概括為抓重點(diǎn)、把握聯(lián)系、分出層次，體現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的標(biāo)志。閱讀教學(xué)重點(diǎn)第六單元閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是“由課文內(nèi)容想開去”，每篇課文又承載不同的任務(wù)，課內(nèi)積累描寫人間真情的詩詞。不同課文不同任務(wù)《跨越海峽的生命橋》、《搭石》的重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句感悟課文，學(xué)習(xí)“理解重點(diǎn)詞句的的意