初中七年級語文教案《為你打開一扇門》

初中七年級語文教案《為你打開一扇

門》

初中七年級語文教案《為你打開一扇門》「篇一」

學習目標，

1、能有感情地朗讀進而背誦全詩。

2、品味詩意，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

3、能以“秋天”為題，學寫一首小詩或一段優(yōu)美的文字。

學習重點：能有感情地朗讀進而背誦全詩。

學習難點：品味詩意，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

學習過程：

一、積累運用

（一）給下列加點字注音并解釋整個詞語。

1、肥碩2、棲息

3、寥闊4、枯涸

5、清洌6、夢寐

（二）填空、簡答。

1、本詩作者，四川萬縣人?，F(xiàn)代，代表詩集等。

2、為什么說詩歌所描繪的是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

答;

3、詩中刻畫了哪幾幅生動鮮明的畫面?試為它們各擬一個小標題。

答：(1)(2)(3)

4、詩歌寫出了秋天什么樣的特點?抒發(fā)了作者怎樣的感情?

答:

二、自主探究

1、找出你喜歡的詩句或記語，有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言

的精妙之處，寫出你的理解和大家分享。

2、“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。提出你的疑惑，有疑問大家?guī)汀１纫槐?/p>

看誰提出的問題有價值。

(Do

⑵。

⑶。

3、幫老師解疑惑

⑴為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

⑵詩中一個個生動鮮明的畫面，構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩中描繪了

幾幅畫面?發(fā)揮想象，給你最喜愛一幅畫命上整齊、漂亮的名字，說明這樣命名的

理由。每幅畫至少擬三個名字C

⑶詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么？

4、朗讀，加深理解

有感情地朗讀，并展開想象，在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，

讓自己置身于其中。

三、討論交流，合作釋疑

1、第一個環(huán)節(jié)。選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，結(jié)合自己的感受，想象每

幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪出來。并說說為什么喜歡這

幅圖。

第一節(jié)；

第二節(jié)

第三節(jié)

2、第二個環(huán)節(jié)。請根據(jù)自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫一首詩，或

一段優(yōu)美的文字：

四、拓展延伸（走進來，一起收獲成功的喜悅!）

1、品味下列句中的加點話語。

⑴震落了清晨滿披著的露珠，/伐木聲丁丁地飄出幽谷。

(2)秋天夢寐在牧羊女的眼里。

2、找出文中你最喜歡的一節(jié)詩，想像其中的意境，及其中人物的身份、活

動、心情，把詩歌擴寫成一個優(yōu)美的散文片段。

五、達標檢測

1.給下列加點字注音：

肥碩棲息寥闊枯涸清洌夢探

2.《秋天》選自，作者何其芳，現(xiàn)代、6

3.全詩共三節(jié)，結(jié)構(gòu)上很相似，請簡單加以說明。

4.全詩描繪了三幅圖，請分別加以概括。

第一幅圖：

第二幅圖：

第三幅圖：

5.在第一幅圖中，作者寫了兩個畫面，一是，一是。

6.體會下列句子中詞語的含義：

⑴秋天棲息在農(nóng)家里。

棲息:

⑵蘆筵上滿教著白霜，/輕輕搖著歸泊的小槳。

輕輕:

7.詩中描寫的意境具有怎樣的特點？

8.揣摩文意，注意句式，把下面這段話補寫完整。

古人對牡丹和荔枝有過這樣的評論；“花之艷為牡丹，然而不實;果之絕為荔

枝，然花不艷?！痹捴匈H大于褒，我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態(tài)度去看

待事物，應把古人的評論改為C

第二部分：閱讀分析

初中七年級語文教案《為你打開一扇門》「篇二」

第一教時

學習目標：

1、引導學生初步學會欣賞文學作品，提高閱讀文學作品的興趣。

2、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。

一、激發(fā)興趣，通覽全書C

今天，是我們進入中學的第一堂語文課，面對陌生的老師，同學們的內(nèi)心一定

是既好奇又緊張。那就讓我們從散發(fā)著油墨清香的語文課本開始熟悉吧！

請同學們翻開第1頁《目錄》，仔細瀏覽后思考：

(1)這本語文書分幾個單元?每個單元的主題是什么？

(2)每個單元里又分設(shè)了一些不同的內(nèi)容，分別是什么？

學生明確:

（1）計6個單元，分別是親近文學、金色年華、民俗風情、多彩四季、關(guān)注科

學、奇思妙想Q

（2）每個單元除了課文，還有誦讀欣賞、寫作、語文實踐活動、口語交際、名

著閱讀與推薦等。

通過目錄的瀏覽，我們可以發(fā)現(xiàn)這一本薄薄的語文書所包含的內(nèi)容之多、范圍

之廣，那么我們怎樣才能學好初中語文呢?請同學們翻開扉頁，朗讀《致同學》這

一段文字，在文中劃出你想要的答案。

（學生朗讀文字）

學生明確：學習語文要靠自己努力，要自己去探究、發(fā)現(xiàn)，相信你會用自己的

智慧和科學的學習方法，主動求知，主動探索，獨立地創(chuàng)造性地學習，在語文學習

的天地里遨游。

二、文題解密，初步識文e

1、我們從小學到現(xiàn)在已經(jīng)讀了不少的文學作品了，比如說中國的四大名著、

《老人與海》、《安徒生童話》等，哪位同學談一談所閱讀的文學作品中印象最深

刻的一個人物？

（師板書“文學作品”，生暢談個人看法）

這些人物給我們留下了深刻的印象，也為我們的童年生活增加了幾分精彩，但

也有不少同學看到“文學”這兩個字會覺得這是多么深奧的字眼呀!也許這是作家

們才會時時想到的吧!今天，老師就要帶著大家打開一扇門，看看這扇門里有些什

么？

（板書課題：為你打開一扇門并畫上一扇門）

2、請同學們大聲朗讀《為你打開一扇門》并劃出你不認識的字詞。

出示填空：作者趙麗宏要為打開一扇。

（學生朗讀，關(guān)注朗讀過程中的一些字詞的讀音）

明確：作者趙麗宏要為青少年讀者打開一扇文學之門。（第3節(jié)）

3、簡介背景，明確寫作意圖。

本文是語文出版社，天津出版社聯(lián)合出版的《中國學生必讀文庫存?文學卷》

的序言，趙麗宏是該書主編。這篇序言就是為了向廣大青少年讀者介紹文學。選作

初中語文課本六冊書的首篇課文，也可看出編者的用意：引導我們親近文學，閱讀

文學作品，學好語文。

4、解決字詞。

詮釋qudn憧憬chOngjing裨益bi危言聳聽sbng

廣袤mao跌宕dang真諦:ii瞬間shun

（學生朗讀字詞，關(guān)注字詞讀音的準確）

三、再讀課文，分析內(nèi)容,

1、同學們再次大聲朗讀課文，思考：文章圍繞標題中哪一個字入手來構(gòu)思全

篇的?又是怎樣安排文章結(jié)構(gòu)的呢？

學生明確；課文圍繞一個“門”字，先議論大門（1—2段）；各種各樣的大

門。再初識文學之大門（3-4段）：縮小范圍，介紹自己對文學之門的理解，認識文

學之門。最后打開大門（5段）：明確打開文學大門，便會有所收獲。這三層逐層深

入，使讀者漸入佳境。

2、指名讀第1-2節(jié)，分析思考:

(1)打開這些關(guān)閉著的門，我們會收獲什么?如果不去開門探尋，又會是一種怎

樣的情景呢？

(2)面對關(guān)閉的門，怎樣才能打開呢？

(3)文章有沒有開門見山就提“文學之門？

學生明確；

(1)打開這些關(guān)閉著的門，我們可以瀏覽新鮮的景物、探求未知的天地，這是

一個樂趣無窮的過程。如果不開門探尋，我們只能在門外徘徊，只能沉睡。

(2)只要我們愿意花時間、花功夫，只要對門里的世界有探索和了解的愿望，

這些門就會洞開。

(3)文章沒有開門見山就提“文學”二字，而是在1-2節(jié)先議論世界上各種各

樣的大門，由無數(shù)關(guān)閉著的門中提到一扇非常重要的大門，即“文學之門”。

3、句子分析。

(1)世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界。這句

話中的兩個“世界”的含義各是什么？

(2)第2節(jié)中運用了“只要只要一定會的句式，你能用這個句式說一段話嗎？

學生明確：

(1)第一個“世界”指：自然界和人類社會的一切事物的總和。第二個“世

界”指：領(lǐng)域。

(2)略，(只要語言組織合理、句式整齊便可)

四、課堂小結(jié)。

通過這節(jié)課的學習，我們初步知道和了解了中學語文課本的內(nèi)容，學習了《為

你打開一扇門》的第1、2節(jié)，知道了世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門，而這些門中有一

扇非常重要的大門一一文學之門。

五、課后作業(yè)。

1、抄寫生字詞三遍。

2、預習3-5節(jié)。

3、完成課后習題第3題。

第二教時

學習目標：

1、引導學生學習討論了解文學的必要性和閱讀文學作品的意義°

2、學習并掌握豐富多彩的詞匯和比喻、擬人等修辭手法。

教學過程：

一、課文復習。

1、生字詞檢查。

2、課文背誦。

二、朗讀3-4段，分析課文。

學生自由朗讀3-4段，思考：

（1）第3段在文中起什么作用？

（2）給第4段標出句序、想一想，作者是從哪些方面來介紹自己對文學的理解

的？

提示：所謂“文學”，根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》解釋，為：以語言文字為工具形

象化地反映客觀現(xiàn)實的藝術(shù)，包括戲劇、詩歌、小說，散文等；

（生討論，師巡視點撥。）

學生明確：

（1）：第3段初步點題：縮小范圍，由“無數(shù)”大門縮小為“一扇”文學之

門，但未提及打開文學之門及如何打開。

（2）第4段從四個方面談對文學的理解。

第一個方面（第1句）：介紹文學的特征。

第二個方面（第2-4句）：介紹文學的內(nèi)涵。第2—3句回應第1句前半句，第

4句回應第1句后半句。

第三個方面（第5-8句）：介紹文學的功能，即文學對人的影響。

第四個方面（第9-13句）：介紹文學的育人作用及不閱讀文學作品的負面影

響6

（此為教學難點，以教者講解為主，發(fā)言中言之有理的應予表揚鼓勵。）

三、問題分析。

⑴怎樣理解“高智商的野蠻人”？

(2)第4段的中心旬是哪一旬?你能說說它的含義嗎？

(3)第4段倒數(shù)第二句中有“增長知識”，“提高修養(yǎng)”，“豐富情感”三個

短語，前后次序能否調(diào)換?為什么？

(4)第5段中說“文學確是一扇神奇的大門，只要你走進這扇大門，就不會空

手而歸,”為什么說我們不會空手而歸？

學生明確：

(1)“高智商的野蠻人”指有碩士、博士或更高的學位但不閱讀文學作品，缺

少修養(yǎng)缺乏情感的人。旨在讓學生自覺地去掉“重理輕文”的思想，主動培養(yǎng)自己

閱讀文學作品的興趣。

(2)第4段的中心句是“親近文學、閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長

知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重耍的途徑。明確閱讀文學作品的作用，引導青

少年讀者積極閱讀。

(3)不能顛倒，先增長知識，才能提高修養(yǎng)，也才能豐富情感;后者是建立在前

者的基礎(chǔ)上，是遞進關(guān)系。

(4)略(學生只要能結(jié)合第4段內(nèi)容說出自己的理解便可)

四、佳句賞析。

文中有很多語句寫得非常精彩，試找出一兩句加以分析.

例：(1)課文標題“為你打開一扇門”運用了比喻的修辭手法，即用“門”來

比喻文學領(lǐng)域的入口處，生動形象。

⑵第4段的第3句運用排比的修辭手法，寫出了一個時代優(yōu)秀文學作品的價

值Q

五、總結(jié)全文6

作者趙麗宏借《為你打開一扇門》一文為廣大的青少年讀者打開了一扇文學之

門，并闡述了自己對文學的獨到見解，懷著滿腔熱情希望青少年讀者能夠走進文學

的殿堂，去領(lǐng)略文學的魅力。

六、課后作業(yè)。

1、給下列加點字注音。

詮釋憧憬裨益廣袤

跌宕真諦心弦肅穆

2、選詞填空。

①、親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人、

、的極為重要的途徑°（A、提高修養(yǎng)B、豐富情感C、增

長知識）

②、閱讀文學作品，是一種的積累，一種的積累，一種

的積累，一種的積累。（A、文化B、感情C、知識D、智慧）

③、你是現(xiàn)實的回聲，是夢想的_______,是平凡的客觀天地和_________的世

界奇異的交匯。

（A、斑斕B、折光C、閃光）

3、仿寫。

例：只要你愿意花時間，花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，

這些門一定會在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風景。

仿寫：_______________________________________________________________

4、課文中說：“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生

的舞臺上演出激勵人心的喜劇和悲劇?！闭埬銖淖x過的文學作品中說出幾個不同的

角色。

喜?。篲___________________________________________________________

悲劇；____________________________________________________________

5、摘錄三句有關(guān)書籍或讀書的名人名言。

①、___________________________________________________________________

②、___________________________________________________________________

③、___________________________________________________________________

附板書設(shè)計：

教學反思

《為你打開一扇門》是初中七年級語文課本中的第一篇課文，文章精美短小，

作者將自身對文學的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學，引領(lǐng)學生走進文

學的殿堂。

1、成功之處:

(1)第一環(huán)節(jié)初識大門的教學設(shè)計能從學生的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā)，課堂上學

生有話可說，所以回答踴躍，暢談了自己對文學的認識及親近文學的途徑Q

(2)整個教學呈現(xiàn)出了由淺入深的特點：初識大門一一輕啟大門一一邁入大

門，學生由整體感知到了解課文作者的精辟見解、由簡單的了解到借助《致文學》

深入理解課文，并再次從自身的閱讀體驗談與作者共鳴的感受，學生在閱讀與思考

的過程中逐步領(lǐng)略文學的魅力，從而產(chǎn)生親近文學的強烈愿望。

(3)學生的學習方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學生

自學、小組合作學習，從學生的回答中，教師感受到這些活動的展開還是有效的。

(4)教學方式由教師教向?qū)W生學轉(zhuǎn)變。本節(jié)課始終以學生的學為主體，教師并

沒有一味的灌輸與講解，而是學習過程中的引領(lǐng)者。同時，在關(guān)鍵處一一邁入大

門，教師及時舉例，通過示范使學生學會思考的方法。

(5)課程資源的有機整合。這篇課文文筆優(yōu)美但很抽象，對于剛升入中學的七

年級學生來說，并不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學》的形象化語言

來幫助學生理解課文，化難為易。

2、不足之處；

(1)任務過多，造成學生無法一一顧及°如邁入大門中要求學生有感情地大聲

朗讀《致文學》，從中找出與課文內(nèi)容相照應的語句，并結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談談

你對這些語句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學生剛從小學升入中學，認

知水平還有待提高，教師將兩步并為一步，對學生來說要求太高，因此在教學實際

過程中，學生無法從容應對。教師可以先讓學生找出與課文內(nèi)容相照應的語句，完

成這一任務后再提出第二要求也許會更好。

⑵教師在課堂中對學生的評價不夠。

⑶教師面對課堂生成的問題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。

初中七年級語文教案《為你打開一扇門》「篇三」

學習目標：

1、順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語復述故事。

2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠信是為人處世的重要原則。

3、引導學生學習評價人物。

教學過程：

第一則《期行》）

一、自主學習：

1、學生朗讀課文，正音，辨形。譯重點詞、句。

期：（古義）約定、（今義）星期。不：現(xiàn)寫作“否”，表示不。

引；拉。過；超過。顧；回頭看。委；丟下、拋棄。

過中不至，太丘舍去，去后乃去?（注意省略的成分）

二、合作交流

四人小組結(jié)合課文注譯進行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。

三、質(zhì)疑討論

（1）友人末到，陳大丘就獨自走了。你是陳大丘，你會怎么做?

（2）哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方？

（3）如何看待元方這個“時年七歲”的孩子？

〈4〉“友人漸，下車引之，元方入門不顧?！蹦阏J為元方這樣做是否失禮，

為什么？

〈5）假如第二天陳大丘與友人見面，請設(shè)想一下，他們倆各自能說些什么？

第二則《乘船》）

一、自主學習：學生朗讀課文，正音，辨形.

俱：一起。幸：（古義：幸而、恰巧）、（今義：幸福）。尚：還。

輒：當即?？桑嚎?、同意°舍：拋棄。守：難道。

所以：的原因。邪：相當于“嗎”，表疑問。遂：于是，就。

本所以疑，正為此耳：先前之所以猶豫不決，正是因為考慮到這種情況罷了。

二、合作交流：四人小組結(jié)合課文注釋進行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。

三、質(zhì)疑討論

1、華歆與王朗的做法有什么不同？你怎樣評價他們的優(yōu)劣？

3、比較《期行》和《乘船》有什么不同？

4、比較《期行》《乘船》的寫作特點：

（《期行》行文簡潔，故事情節(jié)緊湊，中心意思深刻，耐人尋味。）

《乘船》行文簡潔，故事情節(jié)完整，通過對比，揭示了文章中心。

總結(jié):

通過本文兩個小故事的學習，我們主要學到了什么？

布置作業(yè)。

圍繞對課文中所闡明的主旨一一“誠信”，聯(lián)系社會現(xiàn)實，結(jié)合生活實際以

“誠信”為題材寫一段話。

課堂檢測；

《世說新語》兩則

第一部分：基礎(chǔ)知識

1、《世說新語》是由組織編寫的。（2分）

2、解釋下列句子中詞語的意思。（6分）

⑴俄而雪驟（俄而，）

⑵撒鹽空中差可擬（差可擬：）

⑶陳太丘與友期行，期日中（期日中；）

⑷太丘舍去（舍去：）

⑸尊君在不（不：）

⑹與人期行，相委而去（委：）

3、《詠雪》中兩個比喻哪個更好？（4分）

4、《陳太丘與友期》中〃君〃〃尊君〃〃家君〃的稱謂有什么不同？（4分）

5、〃撒鹽空中〃和〃柳絮因風起〃來比擬〃大雪紛紛〃，你認為哪個更好？為什

么？你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎？（4分）

6、《陳太丘與友期》中，〃友人慚，下車引之〃，而〃元方入門不顧〃，怎樣理

解元方的行為？（4分）

第二部分；閱讀分析

初中七年級語文教案《為你打開一扇門》「篇四」

一、教學目標

知識目標：

1、理解并積累雅致的二字詞語，生動的四字詞語。

能力目標；

1、培養(yǎng)學生搜集資料能力，提取整合的能力。

2、研讀精彩語段，調(diào)動學生豐富的想象力，品味賞析本文優(yōu)美生動的描寫。

3、學習本文的寫法，培養(yǎng)學生將感受到的美轉(zhuǎn)化為語言文字的能力即語言表

達能力。

情感態(tài)度和價值觀：

1、引導學生開闊視野，感受印度文化的博大精深。

2、學生感受中國舞蹈藝術(shù)的獨特魅力，提高藝術(shù)欣賞能力。

二、教學重、難點

教學重點：學習運用各種手法描寫視覺形象的寫作手法，進行仿寫片斷練習。

教學難點：研讀精彩語段，調(diào)動學生豐富的想象力，品味賞析本文優(yōu)美生動的

描寫。

三、教學方法

自主學習、誦讀賞析法、合作探究法

一、自學奠基

1、初讀一一整體感知課文內(nèi)容。

2、作者作品簡介。

3、課下注糅及課后字詞預習展示。

二、交流展示

用一句話概括全文內(nèi)容。

初中七年級語文教案《為你打開一扇門》「篇五」

我是一條小河。

我無心由你的身旁繞過一一

你無心把你彩霞般的影兒

投入了我軟軟的柔波。

我流過一座森林。

柔波便蕩蕩地

把那些碧翠的葉影兒。

裁剪成你的裙裳。

我流過一座花從

柔波便粼粼地

把那些凄艷的花影兒

編織成你的花冠。

無奈呀，我終于流入了。

流入了那無情的大海一一

海上的風又厲，浪又狂。

吹折了花冠，擊碎了裙裳！

我也隨著海潮漂漾。

漂漾到無邊的地方一一

你那彩霞般的影兒

也和幻散了的彩霞一樣！

9.給全詩分三層，并簡要概括層意:

第一層:

第二層：

第三層：

10.詩中的“無心”隱喻的是°

11.“無心”的“我”和“無心”的“你”指的是什么？

12.影兒和小河彼此邂逅倒映，表現(xiàn)了什么？

13.“小河”最終歸入無情的大海，暗喻了。

14.本詩前半部分的感情是，后半部分的感情是。

15.“海上的風又厲，浪又狂”這句話的深刻含義是什么？

16.全詩借助什么物象表達作者思想感情的？

17.詩中的比喻有什么好處？

初中七年級語文教案《為你打開一扇門》I■篇六」

一、教學目標：

1.知識和能力：理解、積累“黛色磅礴主宰匍匐芋芋澹澹春華秋實閑情逸致”

等詞語;學習本文栩栩如生的景物描寫，理解文中運用多種修辭手法的作用°

2.過程和方法：引導學生在反復朗讀中，進入課文描寫的情境，進入作者為我

們營造的緊張、熱烈、急促的夏天世界。

3.情感態(tài)度和價值觀：體味作者所表達的對夏的鐘愛以及流露出的對夏、對勞

動者、對活力與的熱愛和贊美之情。引導學生熱愛自然，熱愛生活。

教學重點：通過語言的品味，感受字里行間對夏、對勞動者的贊美，并能表達

自己的見解Q

教學難點：從對夏的贊美，延伸到對活力、和生命的贊美，體會作者對自然、

生活、生命的熱愛之情。

課時安排；一課時

二、設(shè)計理念

新課標指出“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的引導者和組織

者”，因此，教學中應充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。通過師生間、學生間

動態(tài)的信息交流，開放地吸納直接經(jīng)驗，彈性靈活的成分及意料之外的體驗，鼓勵

即興創(chuàng)造，超越預定的目標耍求，煥發(fā)課堂的生命活力，實現(xiàn)教與學的互動，達成

共識，在教學生成中共同發(fā)展.

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學習情境，調(diào)動學生的學習興趣和積極性，使每一個

學生都成為有效的學習者，并促使教學達到深刻理解的目的。只有師生雙方共同參

與學習的課堂，才是有效的;只有獲得師生雙方情感認同的課堂，才是有效的;也只

有師生雙方都在情境中獲得了情感體驗的課堂，才是有效的。

三、教材分析

《夏感》是人教版七年級上冊第十三課的課文，本文描寫夏季的景象，表現(xiàn)夏

季緊張、熱烈、急促的特點。全文共五段；第一段概述夏季總體特點，中間三段從

夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季農(nóng)民勞作的景象，三個方面具體描述夏季的自

然風光和夏季里農(nóng)民勞作的景象，最后一段表達作者對夏季的熱愛和贊美6全文五

段各有寫作的重點，像一組畫，從不同方面描繪了夏的景象，層次井然，思路清

晰。

此文被編排在七年級上冊，除了閱讀的難度和深度適合學生已有的知識經(jīng)驗之

外，應該更適合剛從小學畢業(yè)，而又將面對中考，乃至命運轉(zhuǎn)〃時期的學生。文章

的中心著眼于“承前啟后、生命交替”和“黃金的”兩處，因此把教學主題定位為

“生命之夏”一初中的學生正進入了一個承前啟后、生命交替的時期，他們身上既

有童年的天真，又有走向成年的輝煌，這不正是一個生命的“夏季”嗎？

與前面兩個以“人生”為主題的單元不同，文章所在的第三單元是一個以季節(jié)

題材串聯(lián)起來的主題單元。前者側(cè)重于人生的信條、志趣、哲理，而本單元的課文

則側(cè)重于從景與物中感悟生活和生命的真諦。如果說前者是直接感悟的話，那么這

個單元的文章則是間接感悟。正所謂“一切景語皆情語”，單元教學最終還應該落

實到怡情悅性上。

四、學情分析

七年級的學生經(jīng)過小學六年的學習，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障

礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。同時，剛接觸初中的文章，閱讀的

興趣較高，課堂上的表現(xiàn)比較枳極，思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動參

與的氣氛。

我們也應該認識到，這個階段的學生的思維和思考是有待于引導和指點的。對

于文本的感悟，僅停留在直接感受上，對于文化、生命的意識和認識正在逐漸形成

中。學生的認知遵循著由淺入深、循序漸進的原則，情感體驗也經(jīng)歷著從無到有、

由零散到集中的過程。

然而隨著年級段的升高，供學生閱讀訓練的文章的信息量在逐漸增加，難度值

也相應提高，因此應該繼續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思

考、感悟的能力。

五、教學過程:

（一）、導入課文

同學們，火熱的夏天已與我們揮手告別，但我們對她的感受一定還記憶猶新

吧。我很想知道你們喜不喜歡夏天，對夏天有著怎樣的感受。（學生自由發(fā)言）那

么，當代作家梁衡對于夏天抱有怎樣的情感呢?今天這節(jié)課就讓我們一起走進梁衡

先生的文章一《夏感》，讓我們一起來體味作者的情感。（大屏幕顯示課題及作者）

（二）、走近作者

梁衡，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學

獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎;有散文《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何

處》和《夏》入選中學教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演

義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

（三）、掃清文字障礙

給加點字注音，解釋詞語

黛色（dii）：青黑色。磅礴（pdngbG）：氣勢盛大。

主宰（zdi）：統(tǒng)治。匍匐主"百）：爬行。

芋芋（qidn）；草木茂盛。澹澹（dM）；蕩漾的樣子。

春華（hud）秋實：春天開花，秋天結(jié)果。閑情逸致：閑適的情致。

（四）、整體感知

1、學生自由朗讀課文，整體感知。

2、學生齊讀課文最后一句。（大屏幕顯示如下，要求學生大聲的朗讀三遍，一

次比一次的聲音大）

我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。

3、老師提問：歷來文人不喜歡贊美的夏季，作者為什么說是“黃金”的季節(jié)?

是不是在印刷的時候印錯了?應該是“金黃”而不是“黃金”？

(預設(shè)：學生可能認為是E「錯了，也可能有學生說沒有印錯，到底是不是印錯

了，或者作者為什么認為是黃金的季節(jié)，讓我們一起來品讀課文，一同感受作者筆

下的夏季吧)

4、學生帶著問題自讀課文。

自讀課文，根據(jù)以下問題在文中劃出相關(guān)句子：

(1)、文中哪些地方表明夏天已經(jīng)來臨了？

(2)、夏天帶給作者的突出感覺是怎樣的？

5、組織學生課堂交流，通過引導讓學生明確；(大屏幕顯示如下)

(1)、表明夏天來臨的景象：蟬兒、麥浪、熱風

(2)、夏天帶給作者的突出感覺：

①夏天的色彩是金黃的；

②夏天的旋律是緊張的。

(五)、主旨探究

1、學生齊聲朗讀課文最后一段。(大屏幕顯示如下)

齊讀：“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑

情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金

的夏季。”

2、組織學生以四人小組為單位分別就兩個問題展開交流討論，每組選一名同

學作記錄，整理歸納本組的討論結(jié)果。(大屏幕顯示如下)

思考：

(1)、為什么說夏總是“浸在苦澀的汗水里”，代表著“緊張的旋律”？(提

示，結(jié)合其他段落進行分析)

(2)、我為什么要贊美這樣“苦澀”而又“緊張”的夏天呢？

(3)、以“因為這是一個—的夏”的句式，說說作者贊美夏季的原因。

3、交流各自的討論結(jié)果，教師歸納各組討論結(jié)果并作必要的引導。(大屏幕顯

示如下)

(1)、因為夏天意味著農(nóng)民要在田野里進行辛勤緊張的勞作，沒有休閑的時

間。

(2)、作者贊美夏天其實表現(xiàn)了對勞動的歌頌，對辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。

(3)、這是一個充滿希望的夏天。

這是一個充滿活力的夏天，

這是一個色彩金黃的夏天C

這是一個氣勢磅礴的夏天:

這是一個緊張勞作的夏天C

教師追問：文中那些語句體現(xiàn)了農(nóng)民勞作的辛勤與緊張？

明確；辛勒；彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來

緊張：繃緊、快割、快打、又得、趕快去

（4）、學生齊讀第四小節(jié)，再次感受農(nóng)民的辛苦和忙碌

提問：

①通過學習你們現(xiàn)在還認為是把“金黃”印成“黃金”了嗎？

②作者為什么把夏天看得和黃金一樣的珍貴呢？

（學生自由發(fā)言，通過引導讓學生從旺盛的生命力、承前啟后、生命交替和勤

勞的品質(zhì)這幾個方面思考。）（大屏顯示如下）

（黃金般）旺盛的生命力

黃金之夏（黃金般）承前啟后生命交替生命之夏

（黃金般）勤勞的品質(zhì)

（六）、語句賞析

學生在明確作者贊美夏天的意圖后，順勢引導他們通過賞析和朗讀語句，體味

作者對勞動的熱愛之情和對夏天的贊美之情。（大屏幕顯示如下）

源于對勞動的熱愛，對農(nóng)民的贊美，作者對夏天景色的描寫也就充滿了。你覺

得哪個句子寫得?請找出來讀讀，并說說它好在哪里。

示例

好句：好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的羊羊

細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻,

品析：句中“泛泡、冒氣、沸騰、密密的厚發(fā)、淡淡綠煙”運用比喻的修辭手

法，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏的過程，新奇形象又樸素自然。

（說明：

1、對于一些特別精彩的或有鮮明語言特色的句子或句群要鼓勵學生反復朗

讀，讀出味道，讀出感情。例如：“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民6彎著腰，流著汗，

只是想著快割，快割;麥子上場了，又想著快打，快打?！边@一句朗讀的時候要通

過先改動句式再對前后兩句的表達效果加以比較引導學生體會到該句蘊涵了農(nóng)民的

急切的心情，讀出急切的感覺來，在個別朗讀之后可再進行集體朗讀。這樣可以加

深印象，加深體會。

2、要鼓勵學生多找出一些自己認為好的句子來，可不必嚴格按照示例作品

析，怎么想就怎么說。對于學生的發(fā)言以鼓勵為主，明顯的錯誤加以糾正，但不損

傷學生的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以肯定和鼓勵;對于發(fā)言精彩的學生，

則要加以表揚并帶動學生鼓掌，這既是對學生的激勵也是對課堂氣氛的激活。）

（七）、課外延伸

在學習課文的基礎(chǔ)上，讓學生對夏季的鑒賞和思考延伸至課外。（大屏幕顯示

如下）

作者說；

“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極?！?/p>

那么依你之見,夏之色又意味著什么呢?請你仿照例句談談自己的看法。

夏之色為，如,如。

冬之色為，如,如。

提示:

1、冷和熱分別是綠和赤帶給人的感覺，而綠和赤又分別是春和秋的顏色；

2、碧波和夕陽體現(xiàn)了綠和赤的顏色，但兩者四季都有；

3、嫩竹與紅葉同樣分別體現(xiàn)綠和赤的顏色,但兩者又分別是和秋天所特有的;

4、兩句話的最后部分都體現(xiàn)的是季節(jié)顏色帶給人的感悟。

示例：

夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒,昭示著旺盛的生命

夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草,展示著美麗的青春

冬之色為冷的白，如冰雪，如天云,孕育著新的生命力

冬之色為死的灰，如草木，如泥土,宣告舊生命的終結(jié)

（八）、課堂總小結(jié)

人生之秋的收獲來源于夏的不斷耕耘，人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累、耕

耘。愿你經(jīng)過夏的積淀能夠獲得一個沉甸甸的秋。

（九）、布置作業(yè)

趁熱打鐵，組織學生拿出紙和筆寫下自己對本堂課所學內(nèi)容的感受。（大屏幕

顯示如下）

在領(lǐng)略了夏天的風采，傾聽了作者的贊美之后，你有什么樣的感受呢?請談一

談。

我的感言：

（十）欣賞課文朗讀和畫面

播放老師的配樂朗讀并配有相應的畫面，讓學生再次體會文章的美。

板書設(shè)計

緊張夏之景喜愛夏天

夏

熱烈夏之色贊美夏天

感

急促夏之律更贊美辛勤勞作的農(nóng)民

六、本課的亮點與教師個人的教學專長

亮點：本文描寫了夏季的景象，表現(xiàn)出夏季緊張、熱烈、急促的特點。教學中

應充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。通過師生間、學生間動態(tài)的信息交流，開

放地吸納直接經(jīng)驗，彈性靈活的成分及意料之外的體驗，鼓勵即興創(chuàng)造，超越預定

的目標要求，煥發(fā)課堂的生命活力，實現(xiàn)教與學的互動，達成共識，在教學生成中

共同發(fā)展。

教學專長：在從教二十多年里，我總是不斷的改進自己的教學方法，不斷適應

新的課程改革，讓自己跟上時代的步伐。在教學中不斷反思自己的過失，及時和學

生溝通，掌握學生的思想動態(tài)，及時調(diào)整自己的教學方法，充分調(diào)動學生學語文的

積極性。愛心、耐心是我走向成功的秘訣。

初中七年級語文教案《為你打開一扇門》「篇七」

陳太丘與友期行，期日中e過中不至，太丘舍去，去后乃至°元方時年七歲,

門外戲?？蛦栐剑骸ㄗ鹁２唬俊ù鹪唬骸ù貌恢?，己去?！ㄓ讶吮闩眨骸ǚ?/p>

人哉！與人期行，相委而去?！ㄔ皆唬骸ňc家君期日中。日中不至，則是無信;

對子罵父，則是無禮?！ㄓ讶藨M，下車引之。元方入門不顧。

7s這個小故事的主要人物是誰？文章是怎樣刻畫主要人物的？（4分）

8、從故事主人的言談中可知，做人要。（3分）

9、釋詞：（4分）

日中；（）舍去；（）

無禮：（）引之：（）

10、當友人怒日〃非人哉！與人期行，相委而去〃時，元方是如何對答反駁的?

（4分）

11、友人〃下車引之〃的用意是什么？（4分）

12、〃元方入門不顧〃以表示。（3分）

13、元方入門后，友人會怎樣？（4分）

答案：

1、劉義慶

2、⑴俄而；不久，一會兒⑵差可擬；差不多可以相比⑶期日中；約定的時間

是中午⑷舍去：不再等候就走了⑸不：通〃否〃⑹委：丟下，舍棄

3、〃柳絮〃一喻好就好在有意象；〃撒鹽〃一喻僅有物象而無意蘊，所以說不

好,

4、〃君〃是有禮貌地稱呼對方，猶今之〃您〃?！ㄗ鹁ㄊ菍e人父親的一種尊

稱?！揖ㄖt詞，對人稱自己的父親e

5、略

6、略

7、元方，語言和行為

8、守信用、講禮貌。

9、中午；不再等候而走了；沒有禮貌；拉元方

10、“君與家君期日中，見是無禮Q"

11、意識到自己錯了，想博得元方的好感。

12、對友人不守信，說話不禮貌的行為表示抗議和蔑視。

13、略

初中七年級語文教案《為你打開一扇門》「篇八」

教學分析

教材分析《為你打開一扇門》是蘇教版語文課本七年級上冊第一章第一課，本

單元主題是“親近文學”本文是學生進入初中后涉及的第一篇課文，實際上也是為

初入中學的學生打開一扇培養(yǎng)語文興趣、學會語文的大門。本文是作者趙麗宏為語

文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的《中國學生必讀文庫?文學卷》寫的序文。

作者憑借對文學的深刻理解和感悟向讀這部《文學卷》的大書的青少年讀者介紹文

學。文章用散文詩式的語句,深入淺出地闡述了文學是什么,形象生動地描繪了文學

的魅力，激起青少年讀者對文學的濃厚興趣，鼓勵他們打開文學這扇神奇的大門。

教學目標知識目標:能在課前學習的基礎(chǔ)上,積累優(yōu)美的生字詞,豐富自己的語

言。

能力目標:了解閱讀文學作品對于人生的意義，領(lǐng)會有關(guān)文學方面的理論闡述，

提高閱讀興趣。理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達作用。

過程與方法:A在整體感知的基礎(chǔ)上梳理文章的結(jié)構(gòu)。理解文中有文學內(nèi)容、

意義的闡述,并結(jié)合自己的實踐經(jīng)歷說出對文學的理解,能品味文中優(yōu)美語言。

B在精讀品析中通過合作的方式解決問題,通過交流閱讀作品,進一步加深對

“文學”的理性認識，進一步激勵學生提高閱讀文學作品的興趣,能擬定切實可行的

閱讀計劃。

情感態(tài)度與價值觀:體會作者對文學的深厚情感,對青少年讀者的關(guān)愛和信賴之

情。

教學重點1、理解文學的內(nèi)容和閱讀的意義，提高廣泛閱讀的興趣。

2、學習并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭方法。

3、品味文章精美、極富感染力的語言。

教學難點理解課文語言文字中蘊含的豐富內(nèi)容。

教學準備

教具學具

補充材料課本、鋼筆、筆記本、多媒體課件。

教學流程

第1課時

教學目標1、能在課前學習的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞、豐富自己的語言。

2、能在通讀課文的基礎(chǔ)上認識閱讀文學作品對于人生的意義;能結(jié)合自己閱讀

文學作品的收獲去領(lǐng)會有關(guān)文學方面的理論闡述，提高閱讀文學作品的興趣。

課前學習閱讀《為你打開一扇門》，找出課文中你認為最優(yōu)美的詞語并了解其

含義,在文中劃出你認為最優(yōu)美的句子，作出旁注。

教學

環(huán)節(jié)教師活動預設(shè)學生活動預設(shè)設(shè)計意圖執(zhí)教者

個性化調(diào)整

一、導入新課

二、作者簡介、文學知識

三、整體感知課文

四、精讀課文