北師大版小學三年級數學下冊教案 全冊

九年制學校

第2學期

學科：—數學

班級：三年級

任課教師：______________

教材分析及教學總體設想

一、教材結構和編寫體例:

~本冊教材在具體內容的編排上，力求加強小學數學的核心概念和思想，注

重發(fā)展學生的數感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念，以及應用意識和推理能力;

力求“返璞歸真”，突出所學內容的數學本質，反映數學學習的基本過程，以及

數學思想方法在處理問題中的地位和作用；拓寬學生的學習空間，選取了包括

數、運算、空間、圖形、數據、可能性、關系等豐富內容，使學生有機會領略

數學的全貌。

~本冊教材采用數與代數、空間與圖形、統(tǒng)計與概率和實踐與綜合應用四個

領域的內容同時混編的方式，即一冊教材中同時安排四個領域的內容。

二、教材特點：

教材編寫充分考慮到我國義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性的特點，也

充分考慮到未來社會對公民數學素養(yǎng)的要求，力求形成以下教材編寫的基本特

點。

1、重視學生的生活經驗，密切數學與現(xiàn)實的聯(lián)系，引導學生在理解的基礎

上學習數學，促進學生對數學的認識。

幺展現(xiàn)知識的產生和應用過程，形成“問題情景遭立模型懈釋與應用”

的基本敘述模式，引導學生逐步形成多樣化的、科學合理的學習方式。

:以數學活動為線索安排教材內容，促進學生自主的參與、探究和交流。

4關注學生的情感體驗，創(chuàng)設寬松和諧的學習氛圍，發(fā)展學生的學習興趣

和自信心。

三、教學要點說明及教學建議

1、本冊教材中的小數與分數、圖形的變換與面積等概念，都是學生初次接

觸的重要基礎知識，讓學生在具體生動的情景中學習和理解它們是至關重要的。

么讓學生有足夠的時間獨立思考、探索和構建自己對數學的理解，讓學生

有機會討論彼此的想法。

一加強估算（測）能力的培養(yǎng)，鼓勵解決問題策略與算法的多樣化。

4重視培養(yǎng)學生應用數學的意識與獨立解決問題的能力。

一要結合學習數學的過程評價學生對數學概念的理解。

&要恰當評價學生的基本知識與基本技能的掌握與發(fā)展，為順利進行后續(xù)

學習奠定必要的基礎。

又重視評價學生提出問題和解決問題的能力。

&對三年級學生學習數學的情感與態(tài)度的評價，要特別關注學習數學的自

2

信心、積極的態(tài)度以及良好學習習慣的養(yǎng)成。

進度安排

周次日期單元課題教時執(zhí)行情況

1217——2.271元、角、分與小數22

23.2—3.61元、角、分與小數4單元整理15

33.9—3.132森林旅游2對稱、平移和旋轉35

43.16--3.202、3對稱、平移和旋轉3單元整理1乘法15

53.23——3.273乘法55

63.30—4.33乘法3整理與復習（一）25

74.6--4.104旅游中的數學2面積35

84.13--4.174面積55

94.20—4.244、5面積1單元整理1認識分數35

104.27—-5.15認識分數55

115.4——5.85單元整理1整理與復習（二）2期中考試3

125.11——5.156統(tǒng)計與可能性4單元整理15

135.18--5.226體育中的數學2總復習35

145.25--5.296總復習55

156.1——6.56總復習44

166.8——6.12歸類復習

176.15——6.19歸類復習

186.22--6.26歸類復習

196.29—7.3歸類復習

3

207.6-—7.10期末考試

第一單元課題：1、買文具課時：第1課時

內容買文具

1、結合“買文具”的具體情境，使學生初步理解小數的含義，

教知體會小數的特征。

學

識2、能認、讀、寫簡單的小數。

目

標

情感結合“買文具”的具體情境，使學生初步理解小數的含義，體會

教育小數的特征。

占簡單〃、數的讀、寫。

難點1、小數意義的理解。2、小數的寫法。

合作探究j

方法電腦課件

教師活動學生活動

一、揭示課題

教師宣布本節(jié)課教學內容：今天，，我們一

起來學習一個新的知識一元、角、分與小數。

板書：元、角、分與小數。

元、角、分的知識大家都知道了，小數是什

么呢？我們還不認識，這節(jié)課我們就借助元、角、

分來認識小數，和小數交朋友，大家想不想交一

個新的好朋友呀？

二、講授新課

1、認知小數。

(1)出示課本插圖。

(2)引導學生觀察“書櫥”里陳列的文具。讓

同桌互相說一說每一種文具的單價是兒元兒角同桌交流，請個別學生匯報

幾分。

(3)動筆填寫各種文具的價格。課本2頁，同桌互相核對，教

師同意結果

(4)認識這些小數。

在學生都理解了標價牌上小數的意義后，教

師可以直接告訴學生，像標價牌上用來表示文具

單價的數叫做小數。

像3.50,1.06,16.85,0.50,8.00.......這

樣的數，叫做小數。(小數有無數個)

觀察小數，發(fā)現(xiàn)有什么特點？(不難發(fā)現(xiàn)小觀察小數，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

數都有一個點)

這個”是小數點。這個點很重要，舉例

說明：售貨員阿姨粗心地把筆記本標價牌上的小

數點位置寫錯了，把3.50元寫成了0.35元，會

造成什么結果？寫成35.0元呢？

4

2、小數的讀法。

(1)學生自己先試試讀讀。自己試試讀讀

(2)教師范讀。

板書：16.85讀作：十六點八五。

(3)學生自己讀。

(4)說明小數讀法的要求。

小數點”讀作點，小數點左邊的數按整

數來讀，小數點右邊的數按數字順序一個數字一

個數字來讀。

(5)讀一讀。

0.020.310.502.410.338.05正確讀小數

20.004.135

(注意：強調小數點右邊的數的讀法)

3、小數的寫法。

(1)如何用小數來表示物品的價格呢？

(2)嘗試練習：3元5角=元2元5

角5分=元15元6角=元8角=討論：如何用小數來表示物品

元5分=元3元5角=元。的價格？

完成后組織討論，教師巡視，并幫助個別學獨立填寫小數，舉手匯報

生。最后提問學生同意結果。結束后請學生讀一

讀。

三、課堂活動

1、課本第2頁的“試一試”。

2、課本第3頁的“練一練”的第3題。

四、鞏固練習

課本第3頁的“練一練”的第1、2題。獨立練習，同桌檢查

五、作業(yè)設計

1、找小數。

23.20.021.00505.018.010.7

1.11

2、填空。

2元1角=元7元5角2分=元

50元5角二元2元5角1分=元

51元2分=元1角5分=元

板書設計：課后反思：

買文具

元、角、分與小數

像3.50,1.06,16.85,0.50,8.00...這

樣的數，叫做小數。

16.85讀作：十六點八五。

3元5角=元2元5角5分=元

15元6角=元8角=元

5分=元3元5角=元。

5

第一單元課題：2、貨比三家課時：第2課時

內容貨比三家

1、結合“貨比三家”的具體生活情境，讓學生經歷比簡單小數

教知大小及與同伴交流的過程。

學

識

目

標

情感通過教學活動，使學生體驗小數比較大小的策略的多樣性，

教育會比較簡單小數的大小，發(fā)展數感。

W-占

fl\X小數的大小比較。

難點1、小數大小的比較方法。2、小數大小比較的策略的多樣性。

合作探究曹

方法電腦課件

教師活動學生活動

一、復習引入

1、讀一讀：

0.50元0.02元1.05元

2.3元16.25元6.00元

1.2米10.2米0.01米

15.45米20.351.475.68獨立解答，集體訂正

2、寫一寫：

（1）零點二五（2）零點零四

（3）二點四零（4）十六點零五

3、填一填：

（1）1.02元=元分（2）5.50元=元角

（3）元=8元6角4分（4）元=41元8分

這是上節(jié)課我們學習的對小數的認識，這節(jié)

課我們就來學習比較小數的大小。

二、講授新課

1、兩個小數的大小比較。

出示課文插圖。

（1）觀察插圖，說一說有那些文具，它們的價觀察圖片，同桌互相說說價格，

格各是多少？（可提問學習有困難的學生）一生在全班口述。

（2）提出問題。

“去哪個文具店買鉛筆盒便宜？"（“奇奇文具

店”）

（3）比較方法、過程。

6

比較4.9元與5.1元的大小的方法：

把元改成兒元兒角來表示，根據生活經驗判

斷5元1角大于4元9角。

以5型中介進行間接比較，4.9元比5想一想：怎么比較出這兩個小

元少，5.1元比5元多。數的大小？

可以把它看成角來比較，49角比51角少。

通過比較整數部分來判斷。（著重）

在小數大小比較中，整數（小數點左邊的數）

大的，這個小數就大；相反就小。

（4）結果表示：4.9元＜5.1元

2、三個小數的大小比較。

看圖提出其他問題，引入比較比較哪家文具小組內說說怎么比較小數的大

店橡皮便宜？小

（1）列出各店橡皮的價格：2.63元2.36元

2.65元

（2）找出2.63、2.36、2.65中最小的數。

方法：先兩個先比，把小的同第三個比。結果是

2.36最小。

三、課堂活動

課本第4頁的“試一試”。

四、鞏固練習

課本第5頁的“練一練”的第1、2、3題。）

五、作業(yè)設計

1、在。里填上或“=”。

2.65元01.88元3.90元03.58元6.05

元06.10元

5.30元05.3元7.05元07.50元4.00獨立解決，并在班內交流

元040.0元

2、計算。

25X5814-3428X48164-3

板書設計：課后反思：

貨比三家

比較4.9元與5.1元的大小

4.9元＜5.1元

橡皮的價格：2.63元2.36元2.65元

結果:2.65元＞2.36元＞2.63元

7

第一單元課題：3、頭書課時：第3課時

內容買書

1、結合“買書”的具體生活情境，探索沒有進位或退位的小數

教知加減法的算理和算法。

學

識2、通過交流活動，讓全體學生經歷解決問題的過程。

目

標

情感經過探索活動，使學生能用小數加減法知識解決一些簡單的

教育實際問題，感受數學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

占

fix\小數的加減法。

1、小數加減法的算理和算法的掌握。2、運用小數加減法解決生活上的

難點

問題。

合作探究曹

方法電腦課件

教師活動學生活動

一、復習鞏固

1、填空。

(1)5.9元=元角=角

(2)3.3元=元角=角

2、列豎式計算。獨立填題，說說原因

25+1146-48124-23103+28

二、講授新課

1、教學例題。

(1)出示題目。

(2)說說獲得的信息，提出問題：一共花了多

少元？

(3)想一想；應該用什么方號解答。找一找數學信息，想一想應該

列式：3.2元+11.5元=元用什么方法解決。

(4)探索算理和算法。

1)估一估：大約有多少元？

2)讓學生各自獨立探索計算方法。獨立探索計算方法

第一種：把元化成角來計算。

3.2元=32角11.5元=115角32角+115

角=147角147角=14.7元

第二種二用豎式計算。第三種：用小數計算。

3元2角3.2

+11元5角+11.5

14元7角14.7

3)讓學生分享多種正確算法的成果?；ハ嘟涣?，說一說自己的想法

4)討論：和過程，分析、判斷解答的是

三種算法有什么共同之處？(相同單位的數否正確。

8

才能直接相加）

小數做豎式加法時有什么特點？為什么？

（小數點一定要對齊）

小數點對齊，就是相同單位的數對齊。不對

齊就不能直接相加。

（5）讓學生比較哪一種算法比較簡單。教師應比較算法

該引導學生直接用小數來計算并掌握這種算法

和算理。

2、拓展知識。

（1）提出問題：一本《數學世界》比一本《童

話故事》貴多少元？

（2）判斷解決問題的模式二

寫出算式：11.5元-3.2元二元

（3）列豎式計算。豎式：11.5上板演示，集體訂正。

-3.2

8.3

（4）說一說：豎式計算時要注意什么？（小數

點也要對齊）

3、課堂小結：強調小數點要對齊。

三、課堂活動

課本第6頁的“試一試”的第2、3題。獨立計算，同桌檢查。

2題：獨立完成，說說計算時要注意的問題。作業(yè)設計

3題：鼓勵學生對兩個單位的小數用心算進行加1、列豎式計算。

減。2.5+54.445.8-4.6

四、鞏固練習53.7+1.212.4-11.3

課內作業(yè)。（課本第7頁的“練一一練”的第1、21.46+0.538.47-2.25

題。）35.6+43.346.7-5.4

第1題：先讓學生看懂題目的意思，再鼓勵學生2、菊花一束的單價是1.50元

進行心算，直接寫出結果。滿天星一束的單價是2.40元

第2題：這也是一道簡單的小數相加減計算題，各買-束，一共要多少元？

可以用豎式計算，也可以鼓勵他們用心算，直接買一束滿天星比買一束菊花貴

計算出結果。多少元？

買2束滿天星要多少元？

板書設計：課后反思：

買書

列式：3.2元+11.5元=_____元

3元2角3.2

+11元5角+11.5

14元7角14.7

算式：11.5元-3.2元=____元

9

豎式：11.5

-3.2

8.3

第一單元課題：4、練習課課時：第4課時

內容練習課

1、進一步理解、掌握小數加減法（沒有進退位）的算理和算法，

教并能較熟練地進行運算。

知

學2、運用小數加減法（沒有進退位）解決一些日常生活中的實際

識

目問題。

標

情感

教育

W-占小數的加減法。

、小數加減法的算理和算法的掌握。、運用小數加減法解決生活上的

難點12

問題。

合作探究曹

方法電腦課件

教師活動學生活動

10

一、基礎練習

1、口算。

0.5+0.10.2+0.31.1+1.54.5+1.4

5.7-0.50.5-0.35.3-5.31.9-1.7學生獨立計算；

2、列豎式計算。小組交流，相互檢查；

3.4+0.35.6-3.36.4+2.4派代表回答結果。

5.7-4.38.7-5.20.9-0.7

二、專項練習

1、課本第7頁的第3題“森林醫(yī)生二

這是一道改錯題，要鼓勵每個學生都應該認真觀

察，當好“森林醫(yī)生”，能夠獨立地發(fā)現(xiàn)錯誤，

并指出錯誤的原因。

第1題：(1)判斷結果：錯誤。

(2)原因：小數點沒有對齊。

(3)分析：

1)“4”是什么數；有沒有小數點。2)借助算式：

3.5+0.4=3.9

(4)正確的是：3.5+4=7.5

第2題：(1)判斷結果：錯誤。

(2)原因：小數點沒有對齊。

(3)分析：1)小數點沒有對齊能進行

加減嗎？為什么？2)要求是什么？

(4)正確算式:12.6+3.2=15.8

第3題：(1)判斷結果：錯誤。

(2)原因：漏了小數點沒有點。

(3)分析：1)小數點對齊的要求。2)

267即267.0

(4)正確算式：27.9+1.2=26.7

通過學生的回答，進一步說明小數點的重要性，

強調計算中要注意小數點對齊。

2、課本第7頁的第4題。

(1)首先，讀懂題意。

(2)解決問題。

第4小題，讓學生自己提出數學問題，目的是既

能培養(yǎng)學生的問題意識，又能提供機會讓學生解

決問題。當然還應該要求學生解決所提出的問

題。

三、鞏固練習

1、計算。

(1)10.2+1.3(2)5.4+2(3)6.20-1.1

2、解決問題:魔方一個3.20元；小皮球一個2.10

元；足球一個35.50元。

買一個魔方和一個小皮球共多少元？

買一個足球比買一個小皮球貴多少元？

11

三個都買。40元錢夠嗎？

自己提一個數學問題，并解答。

3、小黑板作業(yè)。

五、作業(yè)設計

1、列豎式計算。

2.5+0.44.2+7.716.2+2.446.5+2.4

1.96-0.58.97-5.7635.6-43.325.7-5.6

2、地球儀單價是7.40元；

卷筆刀的單價是0.50元；

筆盒的單價是3.60元。

買一個地球儀和一個卷筆刀共花多少元？

買一筆盒比買一個卷筆刀貴多少元？

三件物品都買，10元夠嗎？

板書設計：課后反思：

練習課

10.2+1.3(2)5.4+2(3)6.20-1.1

第一單元課題：5、寄書課時：第5課時

內容寄書

1、能獨立分析和解決用小數加減計算可以解決的簡單問題，并

教能正確處理小數加減計算過程中需要進位或退位的問題。

知

學2、能結合具體情境進行估算，體驗估算，培養(yǎng)估算意識，提高

識

目估算能力。

標

情感能獨立分析和解決用小數加減計算可以解決的簡單問題，并能正

教育確處理小數加減計算過程中需要進位或退位的問題。

12

重點小數的加減法（有進位后退位）。

難點培養(yǎng)估算意識。

前

課

備

方法合作探究準電腦課件

教師活動學生活動

一、舊知鋪墊

1、出示菜單:

菜名飯行菜肉片炒蛋湯魚片

單價1.000.51.201.000.401.6

小組合作完成，選做的快的組

（元）

在全班交流。

買一份青菜和一份肉片，要多少元？

買一份青菜和一份炒蛋，要多少元？

一份肉片比一份炒蛋貴多少元？

買一份飯，一份青菜和一份肉片，共要多

少元？

還可以提出哪些問題？

二、講授新課

1、教學例題。

（1）出示課本情境圖。

（2）自己提出數學問題：

1）一共需要多少元？2）其中一種比另一種觀察圖，理解情境，找數學信

貴（便宜）多少元？息。

（3）列出算式。

選擇其中一問題，如：一共需要多少元？

算式：1.6+12.4=（元）

（4）估一估，大約需要多少元郵資？（13元多，

大約14元，14元多等等）探索計算方法。

（5）探索計算方法1）讓學生自己探索方法：

2、拓展練習。第一種：把元化成角來計算。

課本第8頁“試一試”的第（1）題：2包書第二種：按不同單位分別相加。

的郵費相差多少元？第三種：列豎式計算。

（1）列式：12.4-1.6=（元）1.6

（2）選擇正確的計算方法。（列豎式）+12.4

（3）交流計算方法、過程。14.0

1）處理退位問題。2）小數點對齊。反省2）讓學生互相交流，說一說自

自己在計算中是否注意到這些問題。己的想法和過程，分析、判斷

3）課堂小結。解答是否正確。

由學生自己小結小數加減法計算（有進位或3）議一議：一是比較哪一種方

退位）的方法，及計算過程中注意的問題。法比較簡便、適用。（認識用豎

三、課堂活動式的簡便性與準確性。）二是討

課本第8頁“試一試”的第（2）題論計算時要注意的問題（小數

四、鞏固練習點是否對齊）。三是比較今天的

13

課本第9頁“練一練”的第1題。（獨立例方法與上一節(jié)的方法，找出不

豎式完成，提醒注意的問題。）同點（進位與不進位）。

五、作業(yè)設計

1、列豎式計算。

1.5+2.88.4-5.915.8+5.742.8+9.7

8.2-4.85.19-4.2585.7-51.854.1+9.7讓學生獨立解決問題，要求他

們在解答過程中，要自我提醒

2、可樂的單價是1.8元；必須注意的問題。

果汁的單價是10.5元；

（1）兩種飲料各買一瓶，要多少元？

（2）買一瓶果汁比買一聽可樂貴多少元？

買2聽可樂，一瓶果汁，15元夠嗎？

板書設計：課后反思：

寄書

一共需要多少元？

算式：1.6+12.4=（元）

列豎式計算：

1.6

+12.4

14.0

第一單元課題：6、練習課課時：第6課時

內容練習課

教1、是學生進一步理解、鞏固處理小數加減法計算過程中需要進

學位或退位的算法問題。

知

目2、能教熟練地分析和解決用小數加減法計算可以解決的簡單問

標識

題。

3、進一步培養(yǎng)估算意識，提高估算能力

14

進一步培養(yǎng)估算意識，提高估算能力

占小數的加減法中需要進退位的問題。

難點利用小數加減解決箍一單的問題

前

課B

y

備

方法合作探究準電腦課件

教師活動學生活動

一、基本練習

1、口算。

1.3+4.55.9-5.812.6-12

2.3+0.78.7-5.71.5+1.6

2、列豎式計算。

5.8+7.612.8+4.912.6-4.7

9-1.89.84-5.374.5+54.8

二、專項練習

1、課本第9頁“練一練”的第2題。

第1題：判斷結果：錯誤。

原因分析：漏了進位。5加7等于12,

寫2進一。

第2題：判斷結果：錯誤。

原因分析：小數點沒有對齊。就是數位

沒有對齊。

第3題：判斷結果：錯誤。

原因分析：忘了退位。從個位退一后，

整數部分只剩下9。

2、課本第9頁“練一練”的第3題。

這是一道估算題，注意的問題：

獨自審題，并解答問題。

說說解答方法。

引導他們用估算解決問題，掌握估算方法。

第一種方法：把21.8元看成22元，14.5看成

15元。22加15的和是37,37<40,所以40元夠

買。

第二種方法：把整數部分先加起來，21+14=35。

由于小數部分的和不可能超過2,所以他們的和

一定小于40元。

4）學生自己提出問題，并解答。

3、課本第9頁“練一練”的第4題。

這是一道小數加法題。目的在于通過本題解決過

程考察、評估學生對問題本質的理解和領悟能

力。

4、課本第9頁“練一練”的第5題。

這是--道培養(yǎng)學生能獨立分析和解決用小數加

減計算可以解決的簡單問題。學生通過練習不僅

15

可以進一步理解鞏固所學過的知識，而且可以找

出新問題，激發(fā)探索精神。

第（1）題：用加法計算。

第（2）題：用減法計算。

第（3）題：先找小于5元的食物，然后進行計

算。

第（4）題：啟發(fā)學生從新的角度提出新穎的數

學問題，并解答。

三、作業(yè)設計

1、列豎式計算。

1.9+2.87.4-5.835.8+9.7

12.8-9.7

56.2-27.853.47+4.2563.7-37.8

23.1+61.3

2、解決問題：

蕭蕭到超市買東西，花了18.6元，還剩下13.9

元。蕭蕭帶了多少錢？

2）朗朗帶了50元，買了2本書，還剩下32.8

元。買這二本書共花了多少元？

板書設計：課后反思：

練習課

5.8+7.612.8+4.912.6-4.7

9-1.89.84-5.374.5+54.8

第一單元課題：7、森林旅游課時：第7課時

內容森林旅游

教1、進一步理解鞏固小數加減計算的算理、算法，并能較熟

學

知練地進行計算。

識

16

情感進一步培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，體會數學能廣

教育泛應用于生活的價值。

占

-t-./Itt鞏固小數加減計算的算理、算法

難點提出問題和解決問題的能力

前

課0

,K

備

方法合作探究準幻燈片、計分表等。

教師活動學生活動

一、宣布活動內容

1、課題“森里旅游”。

2、出示掛圖（課本插圖）。說明“森林旅游”的購物

情境，營造氛圍。

二、活動形式

把“森林旅游”的購物活動組織成同桌之間的數學游

戲。其中一人扮顧客，承擔提出購物問題的任務，另

?個扮服務員，承擔解決問題的任務。

這里有兩幅（二種情境），當購物地點從森林食品店

轉到紀念品商店，兩人也隨著對換角色。

三、活動要求

1、結合具體情境，由顧客提出數學問題。從容易到

困難，從簡單到復雜，并由服務員解決這些問題。

2、“服務員”、“顧客”都應該加強角色意識，講究服

務態(tài)度，講究禮貌，言語文明。

3、教師巡視，幫助組織活動，注意保持課堂秩序。

四、活動過程

1、出示兩張情境掛圖。

由于教材上的插圖沒有注明物品名稱。所以，先根據

圖形形狀給物品標上名稱。

2、宣布活動規(guī)則。

（1）每人有5分的基礎分。

（2）“服務員”每解決一個問題并且令“顧客”滿意，

可加1分。這里的滿意包含禮貌用語。

（3）“顧客”能發(fā)現(xiàn)并指出“服務員”的一個失誤，

并被對方認可，可加1分；“服務員”每失誤一次扣1

分。

（4）如果“服務員”能發(fā)現(xiàn)并指出“顧客”對失誤

的指控是錯誤的，并能以理服人，那么“服務員”額

外加1分，同樣，“顧客”應該扣1分。

（5）在事先規(guī)定到每家商店購物10分的時間內，積

分達到10分以上者，可獲“優(yōu)秀服務員”或“誠信

顧客”榮譽稱號。

3、發(fā)放記分表。

服務員（5分）顧客（5分）

問1234567812345678

題

17

得

分

4、活如二始。

同桌同學面對面進行游戲活動，教師進行巡視，加強

課堂組織輔導部分學生。

為增強游,戰(zhàn)活動有序而正確地進行，提高準確性，可

引導（或）隹許）學生在活動開始時，先各自記錄所要

提出的問，題，從易到難。然后再把問題向對方提出，

要求對方/解決。這樣也便于檢查誰對誰錯，從而進行

正確地評，分。

5、活動d、結。

各小組匯;報最后得分情況。

評出“優(yōu)秀服務員”和“誠信顧客

小組提供富有新穎的問題，讓大家共同分享，引導啟

發(fā)學生從;不同的角度提出富有創(chuàng)意的問題。

分析?？俫密計算方法，進一步理解，領悟什么問題用

估算解決什么問題可以用口算解決，什么問題應該

用筆算解決。

板書設計：課后反思：

7、森林旅游

第一單元課題：8、森林旅游課時：第8課時

內容森林旅游（實踐課）

教理解鞏固小數加減計算的算理、算法，并能較熟練地進行計算。

知

學

識

目

標情感培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，體會數學能廣泛應用于生

教育活的價值。

W-占提出問題和解決問題的能力

18

難點理解鞏固小數加減計算的算理、算法，并能較熟練地進行計算

方法合作探究曹多媒體

教師活動學生活動

實踐活動

課本第15頁的“實踐活動二

這里的第1題，第2題是通過“找一找生活

中的小數”與“調查自己家兩個月水費、電費開

支情況”的實踐活動。

要求：

1、按課本要求記錄“生活中的小數”。

2、與同伴交流，進一步感受小數與生活的

密切聯(lián)系，獲得并分享實踐活動的初步經驗與良

好的情感體驗。

3、用數學日記形式記錄下自己對“生活中

的小數”獨特的發(fā)現(xiàn)或對調查現(xiàn)狀的感受及節(jié)省

開支建議。

板書設計：課后反思：

森林旅游

第二單元課題：1、對稱圖形課時：第1課時

內容對稱圖形

1、讓學生觀察、欣賞民間藝術的剪紙作品，以及服飾、工藝品

教與建筑等圖案，感知顯示世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象。

學

知2、通過“折一折，剪一剪”“猜一猜，剪一剪”“畫一畫”和圖

目

形分類等操作活動，使學生體會對稱圖形的特征，能在方格紙上

標識

畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

19

情感

教育

占認識對稱現(xiàn)象，繪制對稱圖形。

難點體會對稱圖形的特刊1畫出簡單圖形的車也對稱圖形。

前

課B

y剪紙藝術作品，繪畫顏料，白

備

方法合作探究準

紙，剪刀等。

教師活動學生活動

一、組織活動，揭示課題

1、教師動手操作，學生認真觀察。

（1）教師取一張白紙、對折。

（2）在白紙的一邊畫上一個圖案。（如圖1）仔細觀察，體會對稱。

——1—

圖1圖2

在圖案中，添加彩色（或其他比較明顯的顏色）

顏色。

（3）把白紙沿原來的折痕對折，并用力按一按,

使這個圖案印到白紙的另一邊上。（如圖2）

整個過程，要讓全體學生看得清清楚楚，然后把

它貼在黑板上。說說這圖案有什么特點？（沿中

線（對稱軸）左右兩邊圖形是一樣的。）

這是圖形，都是“對稱圖形”（板書：對稱圖形）

二、認識對稱圖形

1、展示民間剪紙藝術。（出示課本上剪紙圖）

2、學生動手操作。學生動手操作。

各人取出一張紙，對折，并畫上圖案（參照課文）。

用剪刀剪下圖形，再打開。

告訴學生，這樣的圖形是對稱圖形。

3、認識對稱軸。

（1）告訴學生，剛才對折時出現(xiàn)的折痕，是這

幅圖的對稱軸。對稱有什么功能呢？

（2）把圖形沿著對稱軸對折，發(fā)現(xiàn)對稱軸左右

兩邊的圖形完全重合。

（3）讓學生自己試一試。

4、猜一猜，剪一剪。（課本12頁的下半頁部分）

5、看一看，說一說。猜猜，剪一男。

考察學生總否體會對稱圖形的特征，并根據特征

把圖形分為對稱圖形和非對稱圖形兩類。

（1）課本第13頁的上半部分內容。

除琴外，其他都是對稱圖形，因為琴把上4個把

兒不對稱。所以不能算是對稱圖形。

（2）判斷并分析。

出示圖形：

20

判斷：兩幅圖形都不是對稱圖形。

原因：沿中間（這里不存在對稱軸）對折，左右

兩邊圖形不能完全重合。

通過這一練習，排除一種錯誤認識：左右兩邊圖

形一樣，就是對稱圖形。

三、課堂活動

1、課文第13頁”在生活中你見過哪些圖形是對學生互相說一說，在這樣交流

稱的？”中，能進一步感受對稱圖形在

2、課文第14野“試一試”的第1、2和3題。生活中有著極其廣泛的應用。

這一題的學習任務是要使學生加深體驗對稱圖

形的特征。要求做到：

（1）這三項學習任務要讓學生獨立完成；

（2）在活動中，教師要特別關注第2題，發(fā)現(xiàn)

學生中有沒有獨立的創(chuàng)意和想象力。

（3）把好的創(chuàng)意和具有豐富想象力的作品向全

班推薦，并給予積極的鼓勵和評價。

四、鞏固練習

1、課本第14頁“試一試”的第4題。

2、給對稱圖形打“V二

板書設計:課后反思:

對稱圖形

第二單元課題：2、練習課課時：第2課時

內容練習課

1、通過畫圖等操作活動，進一步體會對稱圖形的特征，能在方

教格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

知

學2、通過“擺一擺”“找一找”等練習，感知現(xiàn)實世界中普遍存在

識

目的對稱現(xiàn)象。

標

情感

感知現(xiàn)實世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象。

教育

21

占對稱圖形的特征。

難點在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

方法合作探究J點子圖，方格紙等。

教師活動學生活動

一、基礎練習

課文第15頁“練一練”的第1題。

1、出示題中文字。

(1)先讓學生找一找，這里的哪些字是對稱

的。是對稱的字，在它的下面打個“J”。

(2)在小組中交流。說一說是怎么找的，并說一說是怎么找的，并互相檢

互相檢查找得對不對，完整不完整。查找得對不對，完整不完整。

(3)匯報結果。

通過觀察，思考，讓學生說一說他們在對稱

方面有什么區(qū)別。看看學生能不能發(fā)現(xiàn)其區(qū)別，

即對稱軸的位置不同或對稱軸的數目不同。明白

有的對稱圖形的對稱軸不只一條。

2、請學生說一說對稱圖形的特征。

學生用自己的語言說出自己的體會，主要是說一說對稱圖形的特征。

抓住兩點。

(1)沿著對稱軸對折。

(2)對稱軸左右兩邊圖形完全重合。

二、專項練習

1、課文第15頁“練一練”的第2、3題。

第2題：

第1個圖。先讓學生說一說畫出的圖形是不

是對稱圖形，然后找出對稱軸的位置。

第2個圖形，要求學生畫出對稱軸是縱向的

對稱圖形(左右對稱)。

第3個圖形。要求學生畫出對稱軸是橫向的

對稱圖形(上下對稱)。

第3題：

讓學生照課文擺一擺，也可以參照課文圖

形，自己設計新穎的，簡單的圖形。

2、課文第16頁的第4、5題。

第4題：

第一個圖形像一座橋或椅子。

第二個圖形像飛機。

第三個圖形像火箭。

第5題：

(1)讓學生獨立嘗試練習。學生獨立完成練習，然后相互

(2)同伴之間，相互交流，說一說自己的想法交流。

與畫法。

(3)教師指導，并說明要點。

22

(4)針對錯誤圖形，進行分析。

3、課文第16頁“你知道嗎?”。

(1)讓學生根據課文圖形，判斷哪些樹木是對

稱圖形。

(2)說一說：你知道了什么？想到什么？

三、作業(yè)設計

1、給對稱圖形打“J”。

2、找一找哪些字是對稱的。

ILOVEMYMOTHER!

板書設計：課后反思:

練習課

第二單元課題：3、鏡子中的數學課時：第3課時

內容鏡子中的數學

教

1、通過具體活動，讓學生結合活動內容和具體實例，感知鏡面

學

知對稱現(xiàn)象。

目

識2、通過實際操作，讓全體學生經歷探索鏡面對稱現(xiàn)象的一些特

標

征的過程。

23

情感

逐步發(fā)展學生空間知覺和空間觀念。

教育

W-占鏡面對稱的特征。

難點探索鏡面對稱的一些特征。

前

課鏡子、一些文字、圖形、時鐘