2024-2025學年高中歷史專題四雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)與和平二美蘇對峙-冷戰(zhàn)局面的形成1教學教案人民版選修3

PAGE專題四二美蘇對峙-冷戰(zhàn)局面的形成教學目標：學問與實力了解美蘇冷戰(zhàn)的背景、冷戰(zhàn)局面下國際關系的總體表現(xiàn)。知道冷戰(zhàn)的概念和美蘇冷戰(zhàn)的重要史實：杜魯門主義、馬歇爾安排、北約及華約，簡述兩極格局形成的過程。辯證地相識美蘇冷戰(zhàn)對二戰(zhàn)后國際關系發(fā)展的影響。過程與方法學會從原始文字材料、圖片和紀錄片等視頻材料中提取歷史信息，相識歷史，理解歷史和感悟歷史。依據(jù)教科書和老師供應的相關資料，學生可以運用豐富的歷史想象力，再現(xiàn)戰(zhàn)后國際舞臺上美蘇冷戰(zhàn)對峙的廣袤畫面，從多維的角度辯證地相識戰(zhàn)后初期的國際關系，主動參加，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解。情感看法與價值觀感受和平與發(fā)展是當今時代的主題，美蘇冷戰(zhàn)造成戰(zhàn)后初期世界形勢局部不穩(wěn)動蕩，從中感悟霸權(quán)主義給世界和平帶來的危害，明確反殖、反霸應當成為多數(shù)國家的外交內(nèi)容。明確一個國家的國際地位歸根結(jié)底是由其綜合國力確定的，外交政策是由國家利益確定的。教學重難點重點：美蘇冷戰(zhàn)形成的過程及對二戰(zhàn)后國際關系的影響。難點：冷戰(zhàn)對世界歷史的影響教學過程【導入】：ppt上呈現(xiàn)幾張墻的圖片設問1：有同學知道這堵墻嗎？它在哪里？為什么會修建？學生回答后老師總結(jié)：柏林墻，正式名稱為反法西斯防衛(wèi)墻，是其次次世界大戰(zhàn)以后建立，目的是隔離東德和西德。柏林墻的建立，是德國歷史上難以抹去的一道傷疤，這個民族那時最大的悲傷，莫過于國家分裂。今日，讓我們穿越時間的隧道，一起走進二戰(zhàn)后那一段國際風云。【新課教學】環(huán)節(jié)一：墻之緣起冷戰(zhàn)的概念：冷戰(zhàn)指其次次世界大戰(zhàn)后美蘇雙方以及東西方之間在政治、軍事、經(jīng)濟、外交、文化、意識形態(tài)諸方面除訴諸斗爭之外的驚慌對峙和對抗?！編煛磕敲?，為什么從前的盟友在斗爭結(jié)束后就走向了敵對呢？請從以下材料中概括緣由。材料1：丘吉爾說：“我的一邊坐著把一條腿搭在另一條腿上的巨大的俄國熊，另一邊是巨大的北美野牛，中間坐著的是一頭可憐的英國小毛驢。材料2：美國是“經(jīng)濟世界的巨人，全世界應當實行美國制度”?！鹏旈T美國：工業(yè)生產(chǎn)量占世界2/3

黃金儲備量占世界3/449年前壟斷了原子彈擁有1200多萬軍隊30艘航空母艦近500個軍材料3：“誰占據(jù)了地盤，誰就能把他的那套社會制度推行到他的軍隊所能到達的地方去?！勾罅痔K聯(lián)：經(jīng)濟總量排世界其次相當于美國的30%蘇軍總數(shù)達1140萬擴展了60萬平方公里疆土49年試驗原子彈勝利53年試驗氫彈勝利【生】美蘇冷戰(zhàn)的緣由在于以下幾點：雅爾塔體制奠定兩分天下的基本輪廓、社會制度和國家利益的沖突、戰(zhàn)后美蘇兩國力均力敵、西歐各國普遍衰落?！編煛坑捎诙?zhàn)后美蘇實力勢均力敵，因此，兩國在推行對外政策過程中針鋒相對，真可謂：龍爭虎斗齊爭鋒。環(huán)節(jié)二：墻之建立材料4：【師】克里姆林宮對世界事務的認知根源于蘇聯(lián)傳統(tǒng)的擔心全感。為了求得平安,他們從未考慮與對手達成妥協(xié),而是要將對手置于死地。凱南還將蘇聯(lián)描繪為一個專制傳統(tǒng)早已與意識形態(tài)強制相整合的國家,因而它認為外部世界是敵對的。美國必需把應付蘇聯(lián)放在美國對外政策的首位，同時還要救濟歐洲各國的戰(zhàn)后重建。美國對蘇聯(lián)政策的主要特征，必需是對蘇聯(lián)的擴張傾向加以長期的、耐性而堅決的、警惕的遏制。因此，美國對蘇聯(lián)就實行了遏制戰(zhàn)略。請閱讀課本學問，總結(jié)美蘇冷戰(zhàn)的過程?！編煛俊局攸c突破】杜魯門主義材料5：今日世界已面臨嚴峻的局勢，……幾乎全部國家都必需在兩種生活方式中選擇一種，……極權(quán)主義之種子……在貧困與爭斗之劣土中擴散及生長，……重大責任落到我們頭上。我信任美國的政策必需是支持自由國家人民反抗少數(shù)武裝分子或外來壓力的折服企圖——杜魯門在關于救濟希臘和土耳其的國會上的演說設問2：“自由國家”指什么國家？“極權(quán)主義”指的是什么？材料表明白美國外交政策的什么特點？【生】自由國家指資本主義國家；“極權(quán)主義”指蘇聯(lián)為首的社會主義國家；美國公開反共反蘇?！局攸c突破】馬歇爾安排材料6：1947年美國國務卿馬歇爾提出“歐洲復興安排”。從1948年到1950年，共有16個國家（基本為西歐國家）接受了美國130多億美元的救濟，其中90%是贈予，10%是貸款，因此丘吉爾把“馬歇爾安排”稱為“人類歷史上最慷慨的舉動”。材料7：美國的“馬歇爾安排”成為了另一個溫情脈脈安排的代名詞，事實上，這種救濟安排的背后掩蓋的是一種力圖把歐洲“美國化”的企圖。但不得不承認，這個安排幫助歐洲“決然拋棄了沙文主義思想、精神懊喪和權(quán)威主義的解決方案”。——《戰(zhàn)后歐洲史》設問3：1.美國是慈善家嗎？2.美國想通過該安排達到什么目的？【生】干脆目的：復興西歐經(jīng)濟，穩(wěn)定資本主義秩序，利用經(jīng)濟手段限制西歐間接目的：遏制蘇聯(lián)的擴張最終目的：稱霸世界設問4：為何是冷戰(zhàn)？冷戰(zhàn)下的國際局勢如何？“分裂”與“危機”——德國的“傷痕”一堵墻像一把刀

插在一座城市的中心

硬生生將一顆心臟

分成了陰陽

一滴淚碎成兩瓣

一瓣東柏林

一瓣西柏林“孤立”和“敵視”——古巴的“傷痕”1962年，古巴導彈危機事務后，美國總統(tǒng)約翰·肯尼迪簽署法令，正式宣布對古巴實施經(jīng)濟、金融封鎖和貿(mào)易禁運“分裂”與“斗爭”——朝鮮、越南的“傷痕”投下800萬噸炸藥，超過二戰(zhàn)各戰(zhàn)場投彈量的總和，造成越南160多萬人死亡和整個印度支那1000多萬難民流離失所；美國自己也損失慘重，斗爭長達12年，5.6萬余人喪生，30多萬人受傷，耗資4000多億美元。環(huán)節(jié)三：墻之倒塌材料8：1989年11月9日，數(shù)以萬計的市民走上街頭，拆毀圍墻，整個德國陷入極度興奮狀態(tài)。此事務也稱為“柏林圍墻倒塌”。11個月后，兩德最終統(tǒng)一。西德人指責東德人懶散，不工作，靠西德人養(yǎng)活，拖了西德經(jīng)濟的后腿；而東德人則指責西德人高傲無禮，不夠理解和寬容。直至2015年，仍有四分之三的德國人認為東西部的思維方式不同?！菊n堂辯論】——我眼中的冷戰(zhàn)對于冷戰(zhàn)時代，有人說這是一個最美妙的時代，有人說這是最糟糕的時代。你支持哪一種觀點，說說你眼中的冷戰(zhàn)?？梢詮牟煌慕嵌?，就一點發(fā)表感想（國際局勢、經(jīng)濟發(fā)展、科技發(fā)展、心理影響、區(qū)域集團化的角度等【生】學生各抒己見環(huán)節(jié)四：墻之思索今年是柏林墻倒塌29周年，這座給德國帶來巨大創(chuàng)痛墻已經(jīng)成為歷史。但是柏林墻雖然倒了，還有些“墻”接著存在……設問5：我們該如何面對如今的一堵堵墻？【生】學生各抒己見【師】求同存異是最重要的。【總結(jié)升華】柏林墻，一座“長城”，最終，只留下了一段殘壁，但是，她，譏諷過去，但是，她，警示將來，希望……板書設計美蘇爭鋒——從柏林墻的命運看冷戰(zhàn)（一）、墻之緣起——美蘇冷戰(zhàn)的背景（二）、墻之建立——美蘇冷戰(zhàn)形成的過程冷戰(zhàn)下的國際局勢（三）、墻之倒塌——我眼中的冷戰(zhàn)（四）、墻之思索五、教學反思本課教學設計緊扣教學目標，把學生學習歷史的過程，變?yōu)樘骄亢腕w驗歷史發(fā)展、描述和感悟歷史改變，增加歷史意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力的過程，收到了較為志向的效果。同時充分運用多媒體手段，使歷史學問的呈現(xiàn)情景交融，讓學生動用各種感官接觸歷史事物，彰顯了歷史教學生動多彩的特質(zhì)，既保證歷史的生動性，又能充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位。本節(jié)課也存在不足之處，本課的內(nèi)容重