【“雙減”作業(yè)設(shè)計】小學語文作業(yè)設(shè)計案例（共三篇）

【"雙減"作業(yè)優(yōu)秀設(shè)計案例】小學語文單元整組

作業(yè)設(shè)計

本單元的課內(nèi)閱讀共包括三篇課文：《獵人海力布》、《牛郎

織女（一）》、《牛郎織女（二）》和口語交際、習作、語文園地、

快樂讀書吧幾大部分。民間故事的人文主題與創(chuàng)造性復述是進行本

單元整體教學設(shè)計的重要依據(jù)。首先，根據(jù)課標要求，學生復述能

力要從二年級的借助圖片和關(guān)鍵詞句講故事、三年級的詳細復述、

四年級的簡要復述到五年級的創(chuàng)造性復述，通過閱讀敘事作品了解

事件梗概，簡單描述自己印象最深刻的場景、人物細節(jié)，說出自己

的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受，并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造

性復述。其次，在開啟第三單元前，學生們已經(jīng)根據(jù)布置的任務閱

讀了《中國古代民間故事》、《歐洲民間故事》等課外讀物，在生

活中也接觸過根據(jù)民間故事改編的影視作品，對民間故事的內(nèi)容、

主題、人物性格等方面已經(jīng)有了一定程度的初步了解，因此本單元

要通過引導式教學幫助學生更加深入、廣泛地了解民間故事的更多

內(nèi)容及藝術(shù)形式，并結(jié)合學生自身的理解進行創(chuàng)造性學習。

單元學習目標

序號單元學習目標學習水平

1以影視作品作為導入，通過學生熟悉的影視片段及知道

人物形象初步了解什么是民間故事；

2認識“酬、誓”等25個生字，讀準1個多音字，會掌握

寫“酬、珍”等25個生字，積累“酬謝、叮囑、崩

塌”等32個詞語。聯(lián)系上下文理解“勤勤懇懇、

無拘無束、相依為命”等詞語的意思。

3能用較快的速度默讀課文，抓住主要事件和情節(jié)，知道

把握故事主要內(nèi)容，體會人物形象，感受民間故事

所表達的情感。

4學習創(chuàng)造性復述，能靈活運用“增加一些合理的情運用

節(jié)”“變換視角”“改變故事結(jié)構(gòu)”等方法進行創(chuàng)

造性復述。

5學習“摘錄和刪減，改寫和概括”等縮寫故事的方運用

法，做到內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、語句通順。

6對閱讀中國民間故事以及歐洲1、非洲等地民間故事綜合

產(chǎn)生興趣，進一步了解民間故事的特點，體會人民

對生活的美好向往和對真善美的追求，樂于與大家

分享課外閱讀的成果。

7通過對古今中外民間故事的閱讀，探尋當今時代下綜合

民間故事如何獲得新的生命力，可通過新的內(nèi)容、

主題、創(chuàng)作群體和創(chuàng)作方式等進行學習。

單元作業(yè)目標

元

“讀民間故事，感經(jīng)典魅力”

題

主

習要

課時作業(yè)目標

內(nèi)

塊容

1、通過預習《獵人海力布》《牛郎織女》，了

解兩篇課文的主要內(nèi)容。

整2、通過梳理課文內(nèi)容，感受民間故事的特點。

體閱讀，3、結(jié)合語境，認識24個字，讀準多音字“落”。

1

了4、把握書寫要點，能把25個要求會寫的生字寫

解梗概規(guī)范。

5、積累“酬謝、叮囑、崩塌”等32個詞語，并

能做到理解與應用。

1、找到民間故事中敘述較為簡略的地方，嘗試

將簡要的情節(jié)講具體。

熟2、能運用適當增加人物對話、心理、動作、表

悉情節(jié)，情等方法講故事。

2學3、在第一次創(chuàng)造性復述的前提下，重點閱讀有

習創(chuàng)造關(guān)人物語言和行動的片段，感受故事中人物的心理、

性復述情感，嘗試以不同的角色、從不同視角講故事。

4、講故事時適當增加動作，使故事更加生動有

趣。

組1、能以人物為中心，按照一定順序概括民間故

文閱讀，事的主要情節(jié)。

3

學2、能用摘錄、刪減、改寫、概括的方法對故事

習縮寫內(nèi)容進行縮寫。

'T1.1、鞏固本單元學習收獲，回顧“創(chuàng)造性復述”

元梳理，與“縮寫”的學習要點。

4

夯2、深入探索民間故事的價值與魅力，激發(fā)學生

實基礎(chǔ)傳承民間故事的使命感與責任感。

拓

展閱讀，

1、考察學生對于民間故事的掌握內(nèi)容。

5民

2、檢驗學生創(chuàng)造性復述能力的綜合運用。

間故事

匯

單元作業(yè)設(shè)計

本單元作業(yè)以情境任務為載體，學生每完成一項任務即可在相應的任務欄貼

上自己的學號印章，從初入江湖到登峰造極，五個等級，其中主線任務為基礎(chǔ)和

鞏固作業(yè)，屬于必做類，支線任務為提升和綜合作業(yè)，可選做，考慮到學生的差

異性，每項作業(yè)均有分層評價。

主線任務一：初入江湖（全員獨立完成，此任務對應學習版塊一）

1、初步閱讀民間故事一一長周期作業(yè)

抄寫《中國民間故事》目錄，制定閱讀計劃，并按照閱讀計劃完成本冊書

閱

讀。我準備一天看（）個故事，（）天看完。

設(shè)計意圖：

制訂明確的讀書計劃，明確每天閱讀內(nèi)容，并把準確的數(shù)據(jù)記錄下來，是一

份自己可以看到的承諾。

此題完成時間約20分鐘，但執(zhí)行需要延續(xù)到讀完整本書。

2、抄寫生字——課堂作業(yè)

設(shè)計意圖：

抄默應掌握的生字是本單元基礎(chǔ)目標，把抄生字格式為1124,一個列出音

序和部首，一個注音，組二字詞一個，組四字詞一個。引導學生先分析字形結(jié)構(gòu)，

再抄寫注音，并積累了二個詞語和四個詞語各一個，寫的內(nèi)容少了，思維含量卻

多了。

此題課堂上現(xiàn)場完成。3、生字復習一一課后作業(yè)

（1）在課文中圈出以下詞語（為詞語表中32個詞，此處略），邊讀邊記，

注意看清楚漢字筆畫。

（2）嘗試默寫詞語，可以不按順序。

（3）同時用上兩個以上的詞語寫一段話，字數(shù)不限。

設(shè)計意圖：這是本單元重點詞語復習與鞏固作業(yè)。第一道題是邊讀邊記,10

個詞語組成塊狀，能幫助學生快速積累詞語；第二道題是詞語默寫，變聽寫為默寫,

訓練學生主動記憶和快速書寫的能力；第三道題是詞語理解和運用，要求同時用

兩個以上的詞語寫片段，因為要建立詞語之間的聯(lián)系，所以在寫話過程中，需創(chuàng)設(shè)

語言情境才能達標。這項作業(yè)，既快速積累了詞語，同時也訓練了學生的語言運用

能力。

此題完成時間約15分鐘。

主線任務二：嶄露頭角（全員獨立完成，此任務對應學習板塊二）

1、變換視角進行創(chuàng)造性復述

（1）讀海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，用不同的口吻講述給小組成員

聽，或者分角色和同學演一演。一一課堂作業(yè)

（2）根據(jù)課文內(nèi)容，從以下三種方式（自述、村民們的口吻、讀者口吻）

任選一種，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。一一課后

作業(yè)

設(shè)計意圖：

創(chuàng)造性復述的練習中，變換視角是一種很重要的方式。為了使學生充分掌握

這一方法，在課堂上老師進行示范后，學生在小組內(nèi)練習并進行口頭嘗試，為了

對這一方法進行強化和鞏固，課后用小練筆進行了二次練習，同時滲透了“改變

故事結(jié)構(gòu)”進行創(chuàng)造性復述的方法。

此項作業(yè)課堂完成時長為15分鐘，課后練筆為20分鐘。

3、““添油加醋”一一增加合理細節(jié)”進行創(chuàng)造性復述

情節(jié)牛郎（語言）老牛（表情或動作）

兄般對他老王羽，今天U午吃飯的黨候，我多天老上看下頭,弓鼻子群

令墨逑浜了將匚英，城子*我活不會干.英還吃傅京W-E的蛉,大喂綺更著

么多.哥奇卻一聲不完.但，蚱停地叫著.

但發(fā)班了

一城史沃

的革蝮

設(shè)計意圖：

語文園地詞句段運用第二題，要求仿照例子，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說

具體，這就要求進行創(chuàng)造性復述時，合理想象，增添細節(jié)（如人物的動作、語言、

神態(tài)、外貌等描寫），在課堂上，利用表格搭建支架，指導學生進行合理想象，

然后在小組內(nèi)口頭交流，課后，用小練筆的形式對這一方法進行強化鞏固。

此項作業(yè)課堂完成時長為15分鐘，課后練筆為20分鐘。

3、創(chuàng)造性地講述《獵人海力布》《牛郎織女》給家人聽——課后作業(yè)

要求

內(nèi)容上號令原校效事，

運用了生活化的更言☆☆☆

在敘述過程中增不了動作、表情☆☆☆

角色靜笈到位，動作、表情鴕等表愛人軟的心?；蛐愿?

他評:

設(shè)計意圖：

在學習完兩篇課文后，孩子們進行了創(chuàng)造性復述的多次練習，為了檢測復述

效果，特設(shè)計本次口頭講述作業(yè)，為了給家長評委提供評價依據(jù)，特設(shè)置以上評

價標準，請家長朋友們給學生打星評價。

此題完成時長不定，基礎(chǔ)較好者3-5分鐘，其余加上準備時長約20分鐘.

支線任務（自選任務，獨立完成）：

閱讀任務單一一長周期作業(yè)

（1）閱讀《田螺姑娘》，思考故事中的神奇之處。

（2）《田螺姑娘》這個故事中哪個情節(jié)反復出現(xiàn)了三次？運用“情節(jié)梯策

略單”厘清故事的主要內(nèi)容。（填寫情節(jié)梯）

（3）閱讀以下四篇故事，邊讀邊找找文中的神奇元素。（任選其中兩個填

表）

故事名稱神奇人物神奇寶物神奇法術(shù)神奇的三段式

<一幅壯錦》

《長發(fā)妹》

《七兄弟》

《清不過包公》

設(shè)計意圖：此三項閱讀任務單，重在引導學生感知民間故事的特點，了解民

間故事就是勞動人民集體創(chuàng)作的、以口耳相傳的方式流傳于民間的故事。這些故

事源于生活的美好愿望，但不局限于生活的真實，大多情節(jié)夸張，充滿幻想。通

過對情節(jié)的分析，知道民間故事是通過不斷地“創(chuàng)造性復述”流傳下來的。設(shè)置

成流程圖、情節(jié)梯式和表格式的方式，避免學生閱讀沒有指向性，增強趣味性又

不增加作業(yè)負擔。

此題為長周期作業(yè)，閱讀時長不定，完成練習時長為30分鐘。

主線任務三：鋒芒畢露（全員獨立完成，此任務對應學習板塊三）

1、《牛郎織女》連環(huán)畫創(chuàng)作——課后作業(yè)

設(shè)計意圖：

對《牛郎織女》故事進行連環(huán)畫創(chuàng)作，首先要梳理故事的主要情節(jié)，然后列

了每幅畫面的場景、人物、事件，用簡潔的語言概述出來，五年級的孩子具備一

定的繪畫基礎(chǔ)，創(chuàng)作起來不算太難。

此題完成時長30分鐘。

2、推介民間故事-縮寫一一課堂作業(yè)

設(shè)計意圖：

想要把故事簡要地介紹給別人，就需要縮寫，在本單元中，創(chuàng)造性復述與縮

寫這兩個語文要素相互聯(lián)系，訓練點滲透在本單元的各個學習環(huán)節(jié)當中。本次習

作，要求當場完成，在文本理解的基礎(chǔ)上，引導學生通過摘錄、刪減、改寫、概

括的方法簡要地介紹故事，完成《獵人海力布》或其他民間故事的縮寫。

此題完成時間：60分鐘

支線任務（自選任務，獨立完成一一此任務對應學習板塊四）：

1、中國民間故事?探索與傳承——長周期作業(yè)

《中國民間故翎梳理單

故事名稱故事梗概故事主題感動之處故事異同

相同不同

《牛牛的女》

《白蛇傳》

<!Oi>

《看姜女》

設(shè)計意圖：把中國四大民間故事放在一起對比閱讀，引導學生嘗試梳理出民

間故事特點：1.□耳相傳；2.寄托了人們對美好生活的盼望和樸素的愿望；3.

具有固定的類型和重復的結(jié)構(gòu)，方便在講述中記憶，加深聽眾的感受。

2、結(jié)合古詩《乞巧》，交流古詩與《牛郎織女》的關(guān)系，課后搜集背誦

其他有關(guān)

《牛郎織女》的古詩詞。

設(shè)計意圖：通過課內(nèi)故事學習與民間故事相結(jié)合，激發(fā)學生閱讀民間故事興

趣的同時，引導學生積極思考民間故事與傳統(tǒng)文化傳承之間的關(guān)系，激發(fā)學生對

傳統(tǒng)文化的興趣，鼓勵學生主動傳承傳統(tǒng)文化。

此題為長周期作業(yè)，閱讀時長不定，完成練習時長為30分鐘。

2、外國民間故事?拓展與思考

閱讀《非洲民間故事》或《歐洲民間故事》，從中選出一個故事，完成任務

單。

<>閱讀探究單

故事主:要內(nèi)容：

我最喜歡的人物：

我最喜歡的情節(jié):

我的疑問：

工人公的具體做法及原因：

故事流傳卜.來的原因：

我受到的啟發(fā)：

設(shè)計意圖:

快樂讀書吧中除了必讀書目《中國民間故事》夕卜，還推薦了學生閱讀《非洲

民間故事》和《歐洲民間故事》。不同國家和地區(qū)的民間故事，其實就是當?shù)仫L

士人情的百科全書，我們可以從中了解到不同地域、不同國家、不同民族的生活。

此項作業(yè)完成時間約20分鐘，但執(zhí)行需要延續(xù)到讀完整本書。任務單完成

大約需要20分鐘左右。

主線任務四：名聲大震（全員參與，小組合作形式完成）一一對應學習板

塊五

以小組為單位籌備民間故事會

xx小組活動計劃表

民向故事展演題

參與人員

分工安排

時間表

其他

設(shè)計意圖：

這次民間故事會活動屬于綜合性學習。從籌備開始其實學生就已經(jīng)進入了復

習、學習、鞏固、提升的過程之中，這種參與既能夠提升學生對生活的綜合素養(yǎng)，

又能潛移默化地再次對本單元語文要素進行深入學習。

此題為長周期作業(yè)，從籌備策劃到最終展示大概需要一周時間。

支線任務（小組合作，自愿完成）

探尋當今時代下民間故事如何獲得新的生命力，可從內(nèi)容、主題、創(chuàng)作群體

和創(chuàng)作方式等方面進行探究，并做成PPT展示。

設(shè)計意圖：

本項任務是旨在提升學生學科知識綜合運用能力的現(xiàn)代學習方式，在活

動過程中強調(diào)學生的自主性與參與性，對學生的綜合素養(yǎng)提升是大有裨益的。

此題為長周期作業(yè)，從搜索資料到最終展示大概需要兩周時間。

華山論制

-I*業(yè)怙況完成展示衣

設(shè)計息圖，任*,&可以

【“雙減”作業(yè)設(shè)計優(yōu)秀案例】"雙減”背景下小

學語文的作業(yè)設(shè)計案例

——以部編版小學語文二年級上冊《黃山奇石》為例

小學語文作業(yè)起著讓教師了解學生學情，做好語文教學工作

的橋梁作用。一份優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計對學生的發(fā)展來說是重中之重。

然而通過在教育實習的觀察，當今小學語文作業(yè)大都沒有考慮到

學生的差異性，往往只會讓學生做一些簡單機械的作業(yè)。這種單

一過量的作業(yè)一方面挫傷了學生的學習積極性，消減學生的興趣,

另一方面導致學生負擔過重。本文就基于減輕學生作業(yè)負擔的背

景下對于部編版小學語文二年級上冊《黃山奇石》創(chuàng)新教作業(yè)進

行設(shè)計探究，以期為義務教育階段小學生的“減負”踐行提供參

考。

一、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計目的與意義

(-)設(shè)計目的

《黃山奇石》是部編版小學語文二年級上冊中的一篇課文，

主要是訓練和豐富學生的語言表達能力、開拓學生視野、掌握更

多語文基礎(chǔ)知識，同時可以培養(yǎng)學生初步閱讀的能力以及思維能

力的發(fā)展，引導學生從字詞和句子的對話中體會到更多的情感，

促進感受力的增強，使學生形成多觀察，勤思考的好習慣。其中

作業(yè)設(shè)計一般為讀熟課文，熟記新學的生字詞，并完成對應的課

后練習、寫出本課讀后感等，這樣的作業(yè)形式單一、缺乏分層、

內(nèi)容枯燥，從而造成了學生做的作業(yè)并不適合其自身的現(xiàn)象。因

此本文就以部編版小學語文二年級上冊《黃山奇石》為例進行創(chuàng)

新作業(yè)設(shè)計，在減輕學生負擔的同時達到學習效果。

(-)設(shè)計意義

傳統(tǒng)的作業(yè)被視為課堂的延續(xù)和加強課堂教學的手段，追求

是最終的評價，完全依附于教學。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計中存在這些問題

的原因很多，需要進一步研究和改進，以幫助教師和學生找到創(chuàng)

新的方法和策略。家庭作業(yè)設(shè)計中的“繁重”與“低效率”已被

改革，減輕學生的工作量已成為新課程改革的一項重要任務。對

《黃山奇石》一課進行創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，研究意義運用多種方式培

養(yǎng)學生發(fā)揮學生的主觀能動性，符合學生的學習興趣，從而促進

學生的學習效率。

二、《黃山奇石》創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計

(-)《黃山奇石》作業(yè)目標設(shè)計

語文課堂應整體考慮知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與

價值觀的綜合，注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的有機結(jié)合。

因此語文作業(yè)設(shè)計的目標也應當從這三個方面出發(fā)。

1.知識與技能目標

(1)會認“南、些、巨”等個生字，能正確讀寫“升、閃、

狗”等生字和“尤其、奇形怪狀”等詞語。(2)通過查閱相關(guān)資

料，了解黃山的歷史背景。(3)能夠正確地朗讀課文，能用自己

的話將課文當成故事講出來。

2.過程與方法目標

(1)能夠弄清黃山奇石的特點，能夠在把握課文的重要內(nèi)容

的基礎(chǔ)上將黃山奇石特征描述出來。(2)同學們通過小組合作，

將課文改寫成一個小劇本，并進行表演。

3.情感態(tài)度與價值觀目標

(1)感受《黃山奇石》文章寫作的巧妙之處。(21懂得做事

要多動腦的道理，養(yǎng)成勤于思考、勤于動腦的好習慣。(3)養(yǎng)成

閱讀的好習慣，能夠品讀并摘抄精彩的語句，能將讀的故事分享

給他人。

(-)《黃山奇石》作業(yè)類型設(shè)計

《黃山奇石》這篇文章的篇幅比較長，小學生雖然具備一定

的閱讀與理解能力，但是光靠學生在課堂上有限的時間閱讀并理

解課文內(nèi)容是不現(xiàn)實的。因此將作業(yè)設(shè)置為課前預習作業(yè)和課后

作業(yè)兩部分。

1.課前預習

(1)口頭作業(yè)：能夠正確流利地朗讀課文課文，會認課后生

字詞，能夠聯(lián)系上下文理解“尤其、奇形怪狀”等詞語的意思，

能夠概括文章的大致內(nèi)容。

(2)實踐作業(yè)：查閱工具書，了解課后生字詞的讀音和字形

結(jié)構(gòu)、筆順，理解詞語的意思，能在課上與同學們交流容易出錯

的生字詞和自己識字寫字的技巧。

表1《黃山奇石》課前預習內(nèi)容設(shè)計

《黃山奇石》課前預習卡

讀標出文章自然段的序號，熟讀課文

認南、些、巨

寫升、閃、狗

查生字詞的讀音和字形結(jié)構(gòu)、筆順

賞課文那一部分最令你印象深刻？用“——”畫出來

問有哪些你有疑問的地方？

自評：同學評：家長評：老師評：

2.課后作業(yè)

(1)書面作業(yè)

A類作業(yè)：能夠正確書寫課后生字詞，完成本篇課文對應的

學案中的練習部分。

B類作業(yè)：能夠正確書寫課后生字詞，完成本篇課文對應的

學案練習和“課外拓展”兩部分。

(根據(jù)孩子的能力水平，分層布置，學生可以自由選擇完成

的類型，達到基礎(chǔ)知識掌握過關(guān)，學有余力的孩子可以進一步打

開思路、強化能力的目的。)

(2)口頭作業(yè)

A類作業(yè)：能夠正確流利地朗讀課文，讀準字音。給家長說

一說文章的主要內(nèi)容。

B類作業(yè)：能夠正確流利有感情地朗讀課文，將本篇文章中

黃山奇石的特征回家后講給家人聽。

(根據(jù)孩子的興趣所在，孩子可以自由選擇，從而達到個性

化的引導和培養(yǎng)，幫助孩子更好的發(fā)展和成長。)

(3)表演作業(yè)

小組合作將文章有關(guān)黃山奇石的介紹編寫成一個科普小劇本

并分配角色進行表演。

(4)閱讀積累作業(yè)

讀一讀更多關(guān)于黃山的其它故事，評析并摘抄精彩的段落，

能夠?qū)⒆x到的故事講給別人聽，積累寫作和口語交際的素材，并

完成課外閱讀積累卡。(見表2)

表2課外閱讀積累卡

課外閱讀積累卡

篇名作者

文章中的主要

人物

我喜歡的句子

詞語積累

文章的大致內(nèi)

容

我的體會

我的疑問

自評

同學評

家長評

教師評

（三）《黃山奇石》作業(yè)評價設(shè)計

1.課前預習作業(yè)評價

課前預習工作主要以學習預習卡片的方式展開，學生在完成

預習卡片后通過自評、同學評、教師評以及家長評價的方式完成

課前作業(yè)評價工作，評價主體多元化，不再局限于教師本身，而

是有力地發(fā)動各個主體進行評價，對學生的評價各講客觀和多元,

有利于學生預習工作有序、具體地展開，也有利于孩子的主動性

的發(fā)揮及自身價值感的滿足。

2.課后作業(yè)評價

（1）書面類作業(yè)：教師可以利用晚托的時間當面對作業(yè)進行

批改，將學生作業(yè)中出錯的生字詞、作業(yè)態(tài)度等問題直接當面反

饋，有針對性地及時處理，避免在一個問題上重復出錯。這種老

師與學生點對點的對接評價方式可以提高效率，更加方便且快捷,

且孩子對相關(guān)知識點的掌握會更牢固。

（2）實踐類以及口頭類作業(yè)：利用一節(jié)課的實踐讓學生進行

展示。學生上臺表演，師生共同觀看，并及時地對學生的表演進

行針對性的評價，可以適當?shù)亟o予學生一些小獎勵，從而提升學

生的積極性和學習熱情，寓教于樂，讓孩子更專注于課堂。

（3）閱讀積累作業(yè)：教師可以采取教師、學生、家長等多元

評價主體，使評價主體更加多元化，不再局限于教師本身。學生

可以在作業(yè)中提出自己的疑問并與教師共同探討、加深理解，將

作業(yè)轉(zhuǎn)換為師生之間開展平等對話與的有利工具，使作業(yè)評價多

一些人文性和個性化的色彩，而不僅僅為了展示學生的分數(shù)。

三'結(jié)語

本文基于小學語文學科的特點，及二年級小學生的學情特點，

對部編版小學語文二年級上冊《黃山奇石》創(chuàng)新教作業(yè)進行了設(shè)

計探究，從作業(yè)的目標、內(nèi)容、評價方式等方面進行了創(chuàng)新設(shè)計，

促進創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的發(fā)展。通過本篇教學案例的撰寫，也對自身

作業(yè)觀、學生觀等產(chǎn)生了積極的影響，這些將有助于自己今后教

學工作更加有效地進行、創(chuàng)造性地開展。

減負提質(zhì)，創(chuàng)新高效

一一“雙減”背景下的小學語文作業(yè)設(shè)計與使用典型案例

為更好貫徹落實雙減背景下的作業(yè)設(shè)計與實施，市教科院組織制定了

《市中小學作業(yè)設(shè)計與實施指南》及中小學12個學科的作業(yè)設(shè)計與實施指

南。小學語文作業(yè)是語文課堂教學的延伸與拓展，是學生練習和鞏固所學語

文知識、提高聽說讀寫能力和語用能力，進而形成學科思維和情感價值觀的

重要保證。小學語文作業(yè)設(shè)計與實施質(zhì)量的提升，有助于學生在語言實踐活

動中積累語言材料，初步感受語言規(guī)律，形成語感，培養(yǎng)探索意識和創(chuàng)新精

神，提高審美情趣。但目前教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識、

基本技能的訓練，單一重復，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用，極大

地限制了學生學習活動的空間和完成形式，因此我們要重新全面認識作業(yè)的

意義，尊重學生的個性和興趣，在作業(yè)的布置上既要關(guān)注后進生和中等生，

又要關(guān)注優(yōu)秀生，讓不同層次的學生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體

驗，讓學生的觀察能力、閱讀能力、動手能力、寫作能力和創(chuàng)新能力等都得

到培養(yǎng)。更重要的是能引領(lǐng)學生走進生活，體驗生活，感悟到生活處處皆語

文，語文的外延和生活的外延相等。鑒于這種現(xiàn)狀，我在教學過程中對小學

語文作業(yè)的設(shè)計和使用典型案例做了如下新的嘗試。

一、基礎(chǔ)類作業(yè)，關(guān)注“雙基”

基礎(chǔ)類作業(yè)一般是指圍繞單元教學目標設(shè)計的課前預習，課中練習、課

后鞏固作業(yè)?；A(chǔ)類作業(yè)的計應該成為學科教師重點研究和開發(fā)的內(nèi)容。此

處提供了基礎(chǔ)作業(yè)中基于單元的作業(yè)整體設(shè)計和口語交際類作業(yè)案例。

【案例1】基于單元的整體化作業(yè)設(shè)計

部編版小學語文六年級三單元作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

單元目標1.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法。

2.試著在寫事物時，融入感情，表達看法。

教學內(nèi)容課前預習作課中練習作課后鞏固作綜合類作業(yè)

業(yè)業(yè)業(yè)

9竹節(jié)人通讀課文，你根據(jù)不同閱1.自1.周

（精讀了解了關(guān)于讀目的，聚焦己寫一份玩末練習題（1

課文）竹節(jié)人的哪不同閱讀內(nèi)具制作指南。5分鐘左右完

些知識？容：L寫玩具2.動成）

制作指南，教手制作自己2.整

別人玩這種喜歡的玩具。本書閱讀：

玩具2.講一《果殼中的

個有關(guān)老師宇宙》、《細

的故事。說故宮》任選

10宇探究地球之帶著疑問尋1.查一本制作閱

宙生命之謎外的太空中找答案：1.閱資料，結(jié)合讀卡或者讀

（精讀是否有生命科學家怎么影像，探索宇書小報，在班

課文）存在，生命存判斷其他星宙秘密。級成果分享

在的條件。球有沒有生2.寫角展示。

命？2.人類一份宇宙探3.講

能否移居火索研究報告。講我的童年

星？趣事，講述時

11故文中四則閱根據(jù)學到的選擇一處自要融入感情，

宮博物院讀材料分別方法有側(cè)重己喜歡的景表達自己的

（略讀講了哪些方點地閱讀：為點，繪制參觀看法；收看故

課文）面的內(nèi)容。家人設(shè)計故路線和景點宮紀錄片。

宮參觀路線，地圖。

介紹景點。

【案例分析】

本案例是統(tǒng)編教材六年級語文上冊第三單元的單元作業(yè)設(shè)計，本單元是

閱讀策略單元，語文要素是“根據(jù)不同閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法；試

著在寫事物時融入感情，表達看法。”單元篇章教學時，圍繞此教學目標合

理設(shè)計課時教學目標。根據(jù)課時教學目標，兼顧六年級的教學要求，將了解

文章的大致內(nèi)容，根據(jù)不同閱讀目的提取不同的關(guān)鍵信息，完成不同的閱讀

任務，提高動手操作能力等在單元教學和作業(yè)目標中持續(xù)加以訓練。

【案例2】口語交際類作業(yè)設(shè)計

案例內(nèi)容：統(tǒng)編版六年級上冊六單元口語交際

《意見不同怎么辦》作業(yè)設(shè)計評價反饋

課前作業(yè)綜合評價表星星數(shù)（2—5

星）

1.搜集生活中常見的意見分

歧事例和社會熱點材料。

2.思考解決意見分歧的辦

法，怎樣進行有效溝通。

課中作業(yè)1.準確把握觀點（不

歪曲）

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出討2.觀點簡潔明了（有

論話題根據(jù)）

2.角色站位，闡述看3.做到換位思考（有

法，提出意見溝通）

3.交流反饋，把握雙4.以理服人，討論態(tài)

方觀點度平和（有理由）

4.角色互換，體驗不

同情景

5.換位思考，積極溝

通，以理服人

課后作業(yè)自我評價

在生活中和別人產(chǎn)生意見分參照綜合評價表，自我評

歧時，嘗試運用課堂中口語價在實際生活中自己表

交際訓練的方法，和他人進達交流、處理問題的能

行積極有效的溝通。力。

【案例分析】

從本冊教材的前兩次口語交際“演講”和“請你支持我”中發(fā)現(xiàn)，“演

講”提到要聽聽大家的建議，“請你支持我”提到要把具體的理由講清楚。

本次口語交際“意見不同怎么辦”提到的學習要點則是：立足角色闡述觀點，

換位思考，能準確把握觀點，溝通要以理服人等。本次口語交際，可以說是

前兩次口語交際的綜合，依托生活實際問題，通過討論、溝通、傾聽，讓學

生學會面對不同意見時要準確把握觀點，換位思考，態(tài)度平和，以理服人。

通過此作業(yè)訓練，逐步培養(yǎng)學生良好的交際習慣，提升學生的口語交際能力。

二、綜合類作業(yè)，關(guān)注綜合素養(yǎng)

基于學生語文核心素養(yǎng)的全面落實，深入開展實踐型、跨學科、長周期

等綜合類作業(yè)的研究與實踐。借助完成此類型作業(yè)，倡導自主、合作、探究

的學習方式，增強學生的知識應用意識，發(fā)展學生的綜合實踐能力，為學生

提供自由探索的空間，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識。

【案例3】活動類作業(yè)設(shè)計

類型種類適合年級

故事大王、你比我猜、1—2年級

表達類街頭識字、兒歌大賽

配樂朗誦大賽、詩詞達

競賽類人賽、現(xiàn)場作文大賽、3—6年級

辯論賽

改編課本劇、廣告設(shè)

展示類計、寫對聯(lián)、調(diào)查研究3—6年級

報告、我是小導游、主

持秀

【案例分析】

活動類作業(yè)可以由班級或年級組織開展，依據(jù)教學進度，前期一定要布

置相應的準備作業(yè)，在學生充分積累或掌握的情況下，反復訓練，開展活動

才能達到事半功倍的效果。

【案例4】群文閱讀作業(yè)設(shè)計

案例內(nèi)容：聚焦主題，自我選擇

群文類別文章選擇我來對比鑒賞

《慈母情深》《父愛之1.講述了什么樣

感受父母之愛舟》《背影》《精彩極的故事。

了和糟糕透了》……2.文中的父親、

母親分別是怎樣的形

象，有什么相同點和不

同點。

《富饒的西沙群島》1.感受到所描繪

中心句的奧秘《小而美的澳門》《廬景色的什么特點。

山的云霧》《盧溝橋的2.中心句的不同

獅子》……位置。

《月光曲》《看戲》《京1.分別展示了哪

審美體驗式劇趣談》《莫扎特的造些方面的審美。

訪》……2.我在生活中感

受到的藝術(shù)之美。

《亡羊補牢》《買梗還1.故事主人公的

多彩的寓言故事珠》《東施效顰》《邯共同占

、2?°故事的不同寓

鄲學步》……

息。

【案例分析】

在我們的語文教學實踐中，單元整合、教材整合等形式已經(jīng)有所發(fā)展，

但缺乏系統(tǒng)性。群文閱讀致力于在語文課程實施過程中，系統(tǒng)地推進多文本

閱讀教學實踐，在更加開闊的視野上體現(xiàn)多文本閱讀的價值，讓學生在對比

鑒賞閱讀中發(fā)散思維，積極思考，關(guān)注文本中的相同與不同要素，學會辯證

看待問題，體驗到多文本閱讀內(nèi)涵豐富、意蘊深厚的審美情趣。

三、創(chuàng)新實踐類作業(yè)，關(guān)注能力發(fā)展

創(chuàng)新實踐類作業(yè)，主要包括探究體驗型作業(yè)、社會實踐型作業(yè)、學科融

合型作業(yè)等。這些類型的作業(yè)應借助豐富的形式，面向全體學生，激發(fā)學生

的學習興趣，促進學生全面發(fā)展，使每個學生都獲得不同程度的提高。這樣

的作業(yè)設(shè)計，既體現(xiàn)了分層又做到了彈性設(shè)計，讓學生“愿做”到“愛做”，

進而調(diào)動學生學習的積極性。

【案例5］探究體驗型作業(yè)

類型案例

在生活中我們發(fā)現(xiàn)，可以通過某些事物預測天氣

的變化，比如螞蟻搬家，蜻蜓低飛等動物的行為，

生活體驗天上的云朵形狀、厚度以及風向，指導學生觀察

生活和大自然，可以順勢布置作業(yè)：搜集關(guān)于天

氣的諺語，整理一份“天氣預報”（動植物預報

天氣法）

教師在教學完《伯牙鼓琴》以后，可以設(shè)計以下

多層次作業(yè)作業(yè)讓學生自主去選擇：1.用自己的話把這個故

事講給家人聽聽，并談談自己對“知音”的理解。

2.自己創(chuàng)作一份《伯牙鼓琴》的書法作品，圖文

并茂。3.搜集有關(guān)“知音”的故事，在班上分享

多層次作業(yè)交流。4.“友情”詩句大比拼，聊聊送別詩中的

深情厚誼。5.發(fā)揮想象，創(chuàng)編新的知音故事。6.

常見文言文實詞、虛詞用法整理。

在教授完新課后，教師可以選擇某一天給學生自

主選擇權(quán)，讓他們自己耕耘自己的那一片“作業(yè)

自留地”，同學們布置作業(yè)的內(nèi)容與形式可謂五

花八門。比如：1.剪剪貼貼，剪人物、風景或流

作業(yè)自留地程圖，貼在自己的讀書小報里。2.寫寫畫畫，寫

下自己的讀后感或觀察日記，畫出美麗的風景圖

或者生動的場景圖來配文。3.查查看看，通過查

閱資料、看相關(guān)視頻等方式多探索自己感興趣的

話題。4.聽聽做做，走進大自然，傾聽美妙的聲

音，動手做一做自己喜歡的事物。

為了解某一社會現(xiàn)象或解決問題，鼓勵學生通過

實地調(diào)查、街頭訪問、組織活動等方式完成調(diào)查

調(diào)查研究研究報告。比如研究生活中的錯別字使用現(xiàn)象，

落實垃圾分類，組織學校義賣活動，建設(shè)青少年

益智場所，完成姓氏研究報告，家鄉(xiāng)特色小吃資

料搜集等。

教師在教授完故事性強的課文后，如《完璧歸

表演秀、模仿秀、趙》、《武松打虎》等，可設(shè)計這樣的作業(yè)：以

劇本秀小組為單位，以原文為藍本，發(fā)揮想象，創(chuàng)造性

地進行劇本創(chuàng)作和創(chuàng)意表演。

【案例分析】

探究體驗類作業(yè)關(guān)注學生的綜合素質(zhì)、主體性、差異性，重視作業(yè)的完

成過程，為小學語文作業(yè)問題的解決提供新思路。小學語文探究體驗類作業(yè)

的實施要實現(xiàn)主體的回歸，貼近學生的生活。依據(jù)學生的興趣愛好來設(shè)計，

注重學生言語實踐能力的培養(yǎng)，關(guān)注“人”與“文