九年級化學上冊 第2單元 課題2《氧氣》說課稿 （新版）新人教版

九年級化學上冊第2單元課題2《氧氣》說課稿（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課以新人教版九年級化學上冊第2單元課題2《氧氣》為教學內(nèi)容，旨在通過探究氧氣的性質(zhì)和用途，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力和科學探究精神。結合九年級學生的認知水平和知識深度，本節(jié)課的設計注重理論與實踐相結合，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)化學，激發(fā)學生對化學學科的興趣，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的宏觀辨識與微觀探析能力，通過觀察氧氣在不同條件下的性質(zhì)變化。

2.提升學生的科學探究與創(chuàng)新意識，通過設計實驗驗證氧氣的化學性質(zhì)。

3.增強學生的證據(jù)推理與模型認知，通過分析實驗數(shù)據(jù)，形成對氧氣性質(zhì)的科學認識。

4.培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與社會責任，了解氧氣在生活和工業(yè)中的重要性及其安全使用方法。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在八年級時已經(jīng)學習過空氣的組成和性質(zhì)，對氧氣有了初步的了解。此外，學生還掌握了基本的化學實驗操作方法和觀察實驗現(xiàn)象的能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級的學生對化學實驗具有濃厚的興趣，喜歡通過動手操作來探究科學現(xiàn)象。他們在觀察、記錄和分析實驗結果方面具備一定能力，善于合作和交流。學生的學習風格偏向于直觀、實踐和體驗式學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解氧氣的化學性質(zhì)時可能會遇到以下困難：如何準確把握氧氣與其他氣體（如氮氣、二氧化碳等）的區(qū)別；如何將氧氣的化學性質(zhì)與實際應用相結合；在實驗過程中，如何準確控制實驗條件以確保實驗結果的準確性。此外，學生在實驗操作中可能存在安全隱患，需要加強實驗安全意識。教學資源準備1.教材：提前發(fā)放新人教版九年級化學上冊教材，確保每位學生都有。

2.輔助材料：準備氧氣性質(zhì)的相關視頻、圖片，以及氧氣的分子模型。

3.實驗器材：準備集氣瓶、水槽、玻璃片、燃燒匙、木條等實驗器材，并檢查其完整性和安全性。

4.教室布置：設置實驗操作區(qū)，確保學生安全進行實驗；劃分討論區(qū)域，便于小組合作交流。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

通過展示一個充滿氧氣的氣球和一個普通氣球，讓學生觀察兩者的體積變化，引發(fā)學生對氧氣性質(zhì)的好奇心。隨后提出問題：“為什么氧氣氣球比普通氣球體積大？氧氣有什么特殊的性質(zhì)？”從而導入新課《氧氣》。

2.講授新知（20分鐘）

（1）介紹氧氣的物理性質(zhì)：顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性等。

（2）講解氧氣的化學性質(zhì)：助燃性、氧化性，并通過實驗演示氧氣與木條燃燒的反應。

（3）討論氧氣在自然界和人類生活中的作用，如呼吸作用、金屬rust等。

（4）介紹氧氣的制備方法：實驗室制取氧氣的方法和原理，以及氧氣的儲存和運輸。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）讓學生在小組內(nèi)討論并回答以下問題：

a.氧氣有哪些物理性質(zhì)和化學性質(zhì)？

b.氧氣在自然界和人類生活中的作用是什么？

c.如何在實驗室制取氧氣？

（2）教師挑選幾個小組的回答進行展示和點評，針對錯誤和模糊的概念進行澄清。

4.課堂小結（5分鐘）

教師引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括氧氣的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、作用以及實驗室制取氧氣的方法。強調(diào)氧氣在日常生活和工業(yè)中的重要性，并提醒學生在實驗操作中注意安全。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）請學生完成教材上的練習題，鞏固氧氣的性質(zhì)和制備方法。

（2）要求學生通過查閱資料，了解氧氣在工業(yè)和醫(yī)療領域的具體應用，下節(jié)課分享。學生學習效果學生學習后取得了以下效果：

1.學生能夠準確描述氧氣的物理性質(zhì)，如無色、無味、氣體狀態(tài)，以及氧氣的密度比空氣略大，不易溶于水等。

2.學生理解并能夠解釋氧氣的化學性質(zhì)，包括助燃性和氧化性，能夠通過實驗觀察氧氣支持燃燒的現(xiàn)象，并能夠解釋燃燒過程中氧氣的作用。

3.學生掌握了氧氣在自然界和人類生活中的重要作用，如動植物呼吸作用、金屬rust的原因、氧氣的醫(yī)療應用等。

4.學生學會了實驗室制取氧氣的常用方法，包括過氧化氫分解、氯酸鉀分解等，并能夠描述實驗原理和操作步驟。

5.學生能夠通過實驗操作，安全地制取和收集氧氣，并且能夠正確使用實驗器材，如集氣瓶、水槽、玻璃片等。

6.學生在小組討論中提高了合作交流能力，能夠通過討論和分享，加深對氧氣性質(zhì)和作用的理解。

7.學生通過完成練習題，鞏固了氧氣的相關知識，提高了解題能力和應用化學知識解決實際問題的能力。

8.學生在學習過程中培養(yǎng)了科學探究精神，能夠提出問題、設計實驗、觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、分析結果，并得出結論。

9.學生在學習氧氣的同時，增強了實驗安全意識，了解并遵守實驗安全規(guī)則，能夠在實驗中保護自己和他人的安全。

10.學生通過查閱資料和分享，擴展了對氧氣應用領域的認識，提高了信息的搜集和處理能力，同時增強了學習的興趣和動力。板書設計①氧氣的物理性質(zhì)

-無色、無味、氣體狀態(tài)

-密度比空氣略大

-不易溶于水

②氧氣的化學性質(zhì)

-助燃性

-氧化性

③氧氣的制備與應用

-實驗室制取氧氣的方法：過氧化氫分解、氯酸鉀分解

-氧氣在自然界和人類生活中的作用：呼吸作用、金屬rust、醫(yī)療應用等

-實驗操作注意事項及安全規(guī)則教學反思與改進在完成《氧氣》這一節(jié)課的教學后，我進行了一系列反思活動，以評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，在設計導入環(huán)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)通過展示充滿氧氣的氣球確實引起了學生的興趣，但是提出的問題可能過于直接，沒有充分激發(fā)學生的思考。我計劃在未來的教學中，設計更具啟發(fā)性的問題，讓學生在思考中自然導入新課。

其次，在講授新知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生在理解氧氣的化學性質(zhì)時，對于氧化性的概念把握不夠準確。我意識到可能是我講解不夠清晰，或者缺少了直觀的教學輔助工具。為了改進這一點，我計劃制作一些分子模型，通過模型演示氧氣與其他物質(zhì)反應的過程，幫助學生更直觀地理解氧化性。

此外，在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)雖然學生能夠回答問題，但是在小組討論時，部分學生參與度不高。這可能是因為小組分工不明確或者討論時間不夠充分。我打算在未來的教學中，提前明確每個小組成員的角色和任務，并且適當延長討論時間，確保每個學生都有機會參與。

在教學過程中，我也注意到了一些亮點。例如，學生在實驗操作時表現(xiàn)出了較高的安全意識，這讓我感到欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)實驗器材的準備工作還不夠細致，導致實驗過程中出現(xiàn)了一些小插曲。為此，我計劃在下次實驗